语文教案

时间：2024-07-10 15:35:26 语文教案我要投稿

语文教案合集【8篇】

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案合集【8篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

　　⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

　　⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗?(学生思考回答)

　　是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢?今天我们一起来学习《只有一个地球》。(板书课题)

　　二、教学活动

　　活动一：感悟地球的奉献

　　⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

　　⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。

　　活动二：论证地球是人类的家园

　　⒈活动准备：收集一些有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

　　⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的'基本需求?⑵如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。

　　⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢?

　　⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

　　⑵老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。

　　⒋让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，老师加以总结。

语文教案篇2

　　词语盘点：

　　写写：

　　破绽咕咚侄子穿梭郎中媳妇辉煌苗条风骚打量标致气派祖宗可怜

　　手疾眼快精神抖擞膀大腰粗敛声屏气放诞无礼转悲为喜

　　记记

　　刷浆屁股师傅包袱透亮清爽衔接搜索威严露馅发怔发傻

　　魔力通融刻薄钞票武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究

　　半信半疑兴致勃勃妙不可言十全十美

　　口语交际·习作七

　　口语交际

　　讲人物故事

　　本组课文人物形象鲜明，有的情节也很生动。

　　几年来，我们读过许多这样的文学作品，也看过电影，电视、戏剧，听过故事、评书，其中的一些人物形象一直留在我们的脑海里。这次口语交际，就让我们讲讲人物的故事。可一讲课本里的，也可以讲课本外的，还可以讲现实生活中的。讲过以后，大家评一评，谁讲的故事给大家留下的印象/罩。

　　习作

　　一个特点鲜明的.人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他(她)的音容笑貌，举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人.可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法.写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

　　成语故事

　　入木三分

　　王羲之是东晋著名的书法家，能写楷，草、行，隶等书体、他的书法被誉为“飘若浮云，矫若惊龙”。传说，他很赏识张芝的草书，休息时常常细心揣摩其字体结构、气势，心里想着，手指在衣襟上画来画去.时间长了，衣襟都被画破了。

　　《书断》中说：“晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。”意思是说，晋成帝在北郊祭地时，王羲之奉命书写祝版。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，写在木板上。他笔力雄健，工匠用刀削字时，发现墨迹已透入木板有三分深。王羲之这样出众的书艺，是他长期勤学苦练的结果.

　　“入木三分”原是形容书法笔力强劫的，后来也比喻见解、议论十分深刻。

语文教案篇3

　　第一课时

　　一、能一句话概括文章大意，归纳中心。

　　二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

　　三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

　　四、能用原文的尽力用原文。

　　五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

　　六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子简明化。2、综合原文的重要词语。3、结合原文的词语，用自己的语言概括。

　　八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。

　　第二课时

　　一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：

　　1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括

　　二、文章开头的作用：

　　1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）2、开篇点题，提出中心（中心论点）3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣

　　三、文章结尾的作用：

　　、深化中心，升华感情2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出号召

　　四、一句话或一段话的作用：

　　1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）

　　第三课时

　　一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

　　二、“这”、“它们”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不会超出前三句；

　　2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

　　三、仿句：

　　1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。

　　2、句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。

　　3、修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。

　　4、结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。

　　5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。

　　6、色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。

　　7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。

　　第四课时

　　一、语句特色评价用词：

　　准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力

　　二、限字题的解答：

　　１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

　　２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

　　３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

　　三、拟写标语题：

　　１、语句必须简短、精炼；

　　２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

　　第五课时

　　一、语句作用、含义分析、语句赏析题：

　　１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

　　２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

　　３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

　　４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

　　５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

　　６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

　　７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

　　８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

　　第六课时

　　一、句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。

　　答题方法及步骤：１、表明观点（行不行，哪个好）；２、分析原句优点；３、分析改句缺点。

　　二、给文段拟题：

　　１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

　　２、语言要求简练，一般在６个字左右。

　　三、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

　　１、用第一人称；

　　２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

　　四、根据语境，补写心理活动

　　１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。

　　五、根据短文提出的观点补充举例：

　　１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

　　２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

　　３、格式：人物＋事例＋简短评

　　第七课时

　　一、文段中事例的概括：

　　１、必须包含两个要素：人物＋事情；

　　２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

　　二、引号的作用：

　　１、表引用（引用人物对话、诗文句等）；

　　２、表特定称谓（特殊含义）；

　　３、表否定、反语、讽刺等意味；4、表着重指出。

　　三、根据文意给相关名词下定义：

　　以给“转基因作物”下定义为例。

　　１、格式Ａ：转基因作物是一种…………的作物。格式Ｂ：一种…………的作物叫做转基因作物。

　　２、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的`本质属性。

　　四、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

　　解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特

　　殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

　　第八课时

　　一、用自己的话回答问题：

　　１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

　　２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；

　　②翻译句子法，适用于文言文语段；

　　③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

　　④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

　　二、根据语境，补写心理活动：

　　１、必须用第一人称；

　　２、必须仔细研读具体语境。

　　三、划分段落、层次，概括段意、层意：

　　要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

　　四、提炼中心、主题：

　　要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映

　　第九课时

　　一、开放性阅读试题的解答：

　　这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

　　２、结合实际阐述对选文内容的理解；

　　３、对文中的人物进行评说；

　　４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；

　　５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

　　６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；

　　７、发挥联想、想像补写有关内容；

　　８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

语文教案篇4

　　教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

　　4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的.作用。

　　教具准备生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1.收集有关翠鸟的资料。

　　2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

　　2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）

　　二、自读自悟。

　　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成5

语文教案篇5

　　教学目的

　　一学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本知识。

　　二掌握本文结构严密与语言准确的写作特点。

　　教学设想

　　一在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，当堂巩固所学知识。

　　二安排两课时。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习说明文的一些基本知识。分析本文严密的结构。

　　教学内容和步骤

　　一导入新课。

　　（一）我们学习任何一篇说明文，都需要准确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主要是说成因、方法、特征、本质和规律性。下面想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能答复问题的句子来（培养作阅读笔记的能力）：

　　①人类最顽强的自然敌人是什么？

　　②沙漠逞强施威，用的是什么武器？这种武器主要用什么方式来袭击人？

　　③抵御风沙袭击有什么方法？几种方法各有什么作用？

　　④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”与“征服”的不同。）

　　⑤我们是怎样征服沙漠的？

　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的根本原因是什么？

　　学生互相讨论，彼此纠正或补充一些内容，教师巡视以后让学生举手，读出有关语句（语句可以有变动）：

　　①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　②沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。这种武器向人类进攻的方式有二：第一，狂风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力量愈强。第二，风推动沙丘缓慢前进。

　　③抵御风沙袭击的方法第一是培植防护林，（这主要是防风），第二是植林种草（这主要是防沙丘）。

　　④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消极的防止，“征服”才是积极的消灭。）

　　⑤我们征服沙漠采取的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“保护了农田，开辟了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。

　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的条件是社会主义制度。

　　（二）问：根据以上答题，能否说出哪是成因、方法，哪是特征、本质、规律性？（注意：只能作大体上的划分，很难执于一端。）学生讨论以后，明确：上述答题之②既是说明特征，也是说明方法。③是说明方法。④也是说明方法，但是更加主要的方法。⑤是进一步采取的积极进攻的方法。①和⑥是本质：①说明沙漠的本质是“人类最顽强的自然敌人”。⑥说明只有社会主义制度才能够征服沙漠，并且使沙漠变成为人类服务的绿洲，等等。所谓规律性，指的是事物与事物之间的必然联系，比方沙漠向人类进攻所用的两种方式决定于“风”和“沙”的关系，风大沙小就是“游击战”，沙粒很多就是运动战。又如征服沙漠的几种方式是由沙漠袭击人类所用的武器来决定的。“风沙”、“植树种草”、“水源”，三者之间的内在联系，就说明了征服沙漠的规律性。只有社会主义制度才能征服沙漠，又说明了自然条件和社会条件的关系，这中间也有一个规律性问题。

　　二分析结构。

　　（一）提问：在再默读过一遍以后，看看本文可以划分为几个部分？学生充分思考以后，明确：划分为两个部分。

　　问：依据是什么呢？

　　沙漠这个人类最顽强的自然敌人是怎样危害人类的？人类是怎样征服沙漠的？也就是，人类为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？

　　（二）第一部分由四个段落组成。这四个段落又可以划分为几个层次呢？

　　1、2、3自然段是一个层次，第4个自然段是一个层次。这样划分的依据是什么呢？

　　沙漠对人类危害的后果及其危害的方式。

　　（三）1、2、3段的关系又是怎样的呢？

　　第1段是“总说”，指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，然后，分别举出国外（地中海沿岸）、国内（陕西榆林地区）典型的例子，来证实这个自然敌人的危害。

　　（四）根据人类对沙漠的认识与改造是逐步深入的，第二部分又应该怎样划分呢？

　　划分为抵御与进攻。第7自然段的作用是什么呢？

　　过渡作用。从“防御风沙袭击，固定沙丘阵地”，采取守势到采取攻势。

　　（五）5、6两段都是写“抵御”的，为什么分为两段？

　　一段写抵御风沙袭击，一段写抵御沙丘进攻。

　　“袭击”与“进攻”有什么不同？

　　“袭击”是偷偷地打击，就是指上面的“游击战”；“进攻”是明目张胆地进攻，就是指上面的“阵地战”。

　　（六）从第8段到第12段（第11、12段也可以理解为对风和对日光的利用）都是写“攻势”，寻找它们互相间关系似乎比较难。如果一分为二的话，怎么分法呢？

　　改造沙漠最主要的武器是水。第8段写在我国广大沙漠地区尽管地面上缺少水，地下还是有水的，这就具备了相当有利的条件，说明是“可能”的。9至12段以实例说明这“可能”已经变成了“现实”。

　　（七）9至12这四段，还能够一分为二吗？

　　9、10两段写征服沙漠，11、12两段写利用沙漠。

　　既然9、10两段都是写对沙漠的征服，为什么不合为一段呢？

　　合为一段当然可以。分为两段的理由是一段写对农田的“保护”，一段写对交通线路的“防护”。

　　先写对交通线路的“防护”，再写对农田的.“保护”，行吗？

　　不行，征服沙漠的作用首先在于保护农田，开辟绿洲。

　　11、12两段写利用沙漠。各写了什么？

　　11段写利用沙漠地区“风力”，12段写利用沙漠地区“日照”。

　　这两段次序可以调换吗？

　　不可以调换的，因为利用沙漠地区风力，我们已经做了许多工作；而利用沙漠地区日照，还只是远景。

　　（八）结尾一段总结全文，“从上面介绍的一些情况”，就是指沙漠对人类危害的情况以及人类对沙漠改造的情况，整篇文章紧紧抓住沙漠这一事物的特征说明，结构严谨，条理分明。

　　（九）请一位学生看着黑板上的板书，把全文内容有重点、有条理地复述一遍。

　　第二课时

　　教学要点

　　分析本文准确的语言。

　　教学内容和步骤

　　一导入新课。

　　同学们，上一节课我们分析了《向沙漠进军》一文的本质、特征和规律性等等，也分析了结构层次，知道这篇课文主要写了沙漠对人类的各种危害以及人类对沙漠的改造。这节课我们要研究的就是语言的准确性。

　　二新课内容——分析语言。

　　（一）文章题目是《向沙漠进军》，进军，就是比作为军事上一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢？

　　先请同学们仔细阅读第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：

　　并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。

　　再请同学们仔细阅读第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：

　　抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。

　　（二）语言准确性不但表现在中心词上，还表现在对中心词的限制上。由教师读第一部分四个段落。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词、句会给说明带来什么影响。

　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，住人的地区反而为沙漠所并吞。

　　地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发达起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，逐渐变成荒漠了。

　　我国陕西榆林地区，雨量充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部的人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外都变成沙漠了。

　　沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，大风沙袭击，可以把幼苗打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种才能有收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部份沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林被摧毁，田园被埋葬，城郭变成丘墟。

　　引导学生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“还”、“多少”、“许多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“点”、“全”等限制词语对准确说明的影响。

　　1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制词语，话说过了头；而第4自然段漏掉了一些必要的限制词语，话又说得不够份量。过头与不够，都不能准确说明事物的特征。

　　（三）说明文语言的准确性不但表现在限制上，还表现在整句的判断上。譬如说，“抵御风沙袭击的方法是培植防护林”。那防护林是什么呢？请同学仔细把防护林一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

　　防护林是并行排列，两列之间的距离不超过林木高度二十倍的林带。（从培植方法上讲）

　　防护林是为了减少风的力量而培植的林带。（从培植作用上讲）

　　防护林是抵御风沙袭击而培植的林带。（从培植目的上讲）

　　“抵御沙丘进攻的方法是植树种草。”在沙丘上植树种草怎么会成活呢？那我们就要研究湿沙层是什么。请同学仔细把植树种草一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

　　湿沙层是沙丘在四十厘米的深处，水分含量达到百分之二以上的沙层。

　　“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有没有水呢？一想到水，人们容易想到滚滚的黄河、滔滔的长江。沙漠地面上缺水，地下有没有水呢？请同学仔细把地下水一段钻研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

　　地下水是沙漠中地面上的降雨与径流渗入到土壤岩隙中的水。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会9个字，会认10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

　　3、通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

　　教学重难点：

　　学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学准备：

　　1、生字卡片、生词卡、教学挂图

　　2、查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文；识字；学习第1、第2自然段。

　　教学过程：

　　一、问题导入，激发兴趣

　　1、板书课题。

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　3、梳理问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

　　2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

　　3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

　　4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点？

　　5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教师范写“瓦”，学生在书上描红。

　　4、在本子上练习。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入。

　　1、认读生词。

　　2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋、看看它究竟有什么特殊的功能？

　　二、自主体验，合作学习

　　1、教师提示。

　　那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能？

　　2、学生默读课文第3—第6自然段。（教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。）

　　3、学生小组交流。

　　4、学生小组合作学习。

　　（估计）有的小组在认真地读相关要介绍的部分；有的小组边读边勾画重点词句体会；有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受；还有的小组读完后，将有关内容画出来了。

　　5、教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

　　三、多向交流，读中感受

　　1、谈话。

　　大家真会合作学习，研究挺认真的！相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读！

　　2、全班交流。

　　3、生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。

　　教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。（相机板书：随季节变换而伸缩变化）

　　夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了！多有趣啊！谁还能来介绍一下？读读这句话。

　　4、学生读句子。

　　（1）生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。

　　（2）教师引导。这种感应材料做的'门窗还真是很特别！

　　（出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”）

　　（3）教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

　　（4）此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢？学生交流感受。夏天进空调房很清凉！很舒服！

　　（5）教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了！

　　（6）拓展练说。

　　如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢？指名学生说。

　　（7）教师小结。

　　原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。（相机板书：随天气变换而调节温度）

　　如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了！这一功能太吸引我了。

　　5、生介绍（读第4、第5自然段）

　　（1）师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了！像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了！如果我住进了这种新式房屋，就一

　　点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀！谁愿意再介绍一下。

　　（2）出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。（将“绝不会”“也不会”变红）再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的！（将“根本不会”变红）

　　（3）来，想介绍的就一起来介绍吧！

　　（4）这样的房屋住着有什么感觉？（安全）出示句子“你瞧，多安全的房子！”学生带着自己的感受齐读这句话。

　　6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。

　　（1）这么奇特呀！好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧！（相机板书：从屋内往屋外看风景）

　　（2）播放音乐，学生闭眼想象。

　　（3）学生交流自己看到的景象。

　　（4）教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的！

　　（5）出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。

　　（6）教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了！咦！平时，我们看到的云不是白色的吗？怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢？哪一组的代表能进一步给我介绍一下？

　　（7）教师反馈。

　　听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明！能联系前文来学习，真有方法！好美的景象啊！让我们美美地读一读第6自然段。

　　（8）播放音乐，师生齐读课文第6自然段。

　　7、整体回归。

　　哎呀，住进这样的房屋就是一种享受！你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多！我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧！学生齐读3至7自然段。

　　8、教师交流感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。

　　四、指导书写，培养习惯

　　1、谈话。瞧！这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。

　　2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。

　　3、学生识记生字。

　　4、教师引导。

　　在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了！可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢？请大家翻开课本第103页，仔细地看一看！

　　5、学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。

　　6、学生描写生字。发现哪个字很难写？

　　7、教师边范写边讲解。

　　8、学生描写，写完后在小组内评议。

　　五、想象拓展，实践盾动

　　1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的？大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，互相交流一下自己的想法。

　　2、学生在小组内试说，相互提出好的建议。

　　3、全班交流，指名说。

　　4、布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下；可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋；可以画一画自己心中的房屋设计；也可以写一写你自己心中的新式房屋。

　　板书设计：

　　新式房屋

　　形状特别功能特殊

　　随天气变化而调节温度

　　随季节变化而伸缩变化

　　安全

　　从屋内往屋外看风景

语文教案篇7

　　教学目标

　　知识与能力

　　通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。

　　过程与方法

　　在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。

　　情感态度价值观

　　通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。

　　教学重难点

　　抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　措施与方法

　　通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并能抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　课前准备

　　教师制作多媒体课件、学生阅读《西游记》

　　预设教与学的过程

　　（一）激趣导入

　　1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)

　　2、这是我们非常熟悉的一部动画片（

　　）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的`翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本书你会先看哪些东西？

　　学生自由发言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？（看目录）从目录可以知道什么？你喜欢那个故事

　　(简单介绍故事内容)根据图片猜故事

　　（三）细品精彩

　　1、我们看书时会用到哪些方法呢

　　？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）

　　2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。

　　小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示

　　孙悟空的句子。体会孙悟空的特点。

　　4、当时的环境怎么样

　　？相机出示这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。（1）读这句话，你有什么感受？用什么方法感受到的

　　？

　　（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。

　　（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。出示千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。自读，从这句中你看到什么？听到什么？有什么感受？

　　（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！

　　（四）拓展总结

　　卢梭说：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！

　　板书设计：

　　《西游记》

　　想画面

　　抓细节

　　勤思考

　　作业与练习配置

　　1、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物，请你选择一个，用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。

　　2、把你最喜欢的人物画下来，看谁画的最传神，做一次班级画展。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　二、能力培养目标

　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　三、德育渗透目标

　　通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。

　　四、美育渗透目标

　　引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　重点：

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　难点：

　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　3．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　二、整体感知

　　1．导入新课

　　在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》（板书课题）。

　　仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问："遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？"中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本文作者是当代著名的理论物理学家，他以"宇宙的未来"这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢？

　　2．作者简介

　　史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、"大爆炸"和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1．感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。虽然如此，科学家对此仍然满怀信心。

　　课文第2段，作者却话题一转，考察起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用"毒药或火山溢出的气体"把自己"弄得精神恍惚"，不过是为了增加一点儿神秘色彩，"而真正的技巧在于解释"。近代宗教预言也是这样，不断用新的解释来掩饰预言的失败，如"首先要数出获救者名单"等。那么，科学家的预言是不是也像古代的.预言家一样是一时的"骗术"呢？作者指出，"科学预言也许并不比那些巫师或预言家的更可靠些"，比如对天气预报、对"极端条件下物体的精确的定律"，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏准确的判断。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未来"，还是可以预言的。

　　宇宙中的局部运动也许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是可以预测的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上"是平滑的而非混沌的"，因为如果宇宙的膨胀率和平均密度不均匀，来自宇宙各个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一致。"这表明，宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的未来。"

　　从目前的情况看，宇宙中星系之间的距离在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。"如果宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停止并使宇宙开始重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。""大挤压"和"大爆炸"前的状态相似，"具有无限密度""，"物理定律在这种状态下失效"。

　　这样，预言宇宙的未来，"关键问题在于：平均密度是多少？如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩"。

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