语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点。
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语。
3.引导学生仿照练习那么那么说、写句子。
4.背诵古诗,积累语言。
5.阅读短文,拓展阅读。
6.继续引导学生进行综合实践活动,综合提高学生的能力。
二.教学准备:
课件、词语卡片。
三.教学时间:
两课时
四.教学过程:
第一课时
1.语海畅游:
1.课件出示脚往城墙里伸的图,请学生观察:图上画的什么意思,谁能看懂?
2.古时候的人用这种图形表示一个意思,是什么呢?
3.课件出示象形文字足:这就是象形字足。引导观察每部分像什么。
4.后来足又经过了哪些变化呢?
5.课件分别出示小篆足和楷体足。
6.你还知道哪些汉字的演变过程?
[通过课件形象地展示汉字的演变过程,然后调动学生的积极性,让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况,激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。]
7.出示字卡片:跑、跳、踩,指名认读。
8.提问:你们发现这几个字有什么共同的地方?意思上有什么相同的吗?你还知道哪些带有足字旁的字?
[引导学生观察、思考、比较,发展学生思维,拓展、归类识字]
2.读词语,说词语.
1.课件出示两组词语:
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
2.自由读两组词语,思考:每组有什么相同的`地方?两组之间对比有什么不同?
3.启发思考:你还能仿照两组不同的词语说一说吗?
4.学生板书自己知道的词语。
5.全班学生齐读进行积累。
[让学生自己读词语,自己感悟异同,培养学生的分析理解和比较总结能力,发展学生思维。让学生仿照说词语,进行拓展学习,积累词语,并以此加强学生的合作学习意识。]
3.读句子,写句子.
1.课件出示例句。
2.指名读,其他学生思考:这句话有几部分组成?(泡泡怎样了?什么样?)
[通过学生反复朗读、思考引导学生发现句子各部分之间的关系:先说泡泡飞起,再说飞起的各种感觉。其中不同的感觉之间是并列的关系。]
3.仿照句式说一说。
4.填空练习,指名读自己写的句子,小组互查。
4.积少成多:读读背背:
1.看书自由读《宿新市徐公店》,读准字音。
2.熟读、练习背诵。
3.互相检查。
[此题练习主要目的是积累语言,因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵,以小组检查方式把背诵落实到每个人。]
五.阅读平台:
1.回忆读书的方法:有不认识的字怎么办?如何读准生字字音?有不理解的词语怎样做?
2.按学过的阅读方法自学短文:(自由读《快乐的回忆》,圈出不认识的字,标出自然段,查阅自己不懂的词语的意思。)
3.读中思考阅读思考题:贴鸡毛多有趣呀!请你按顺序说一说这个游戏怎样玩?
4.小组讨论交流。
5.师生总结归纳:
板书:选鸡毛大找门一手按,一手抚摸使鸡毛发电,同时唱歌松手贴住鸡毛,比贴的时间长短。
[此题练习时应与课文学习相区别,主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导,使学生运用已有的阅读方法理解短文。]
第二课时
一.谈话激趣:
同学们,你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗?(丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜)
二.小组讨论:想玩什么?怎样玩?
[尊重学生个性,不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]
三.组合玩游戏,同时注意观察。
1.学生讨论:我们要观察哪些内容?
游戏前有什么准备?各自什么心情?
游戏过程中人物做了哪些动作?
说了什么?
什么表情?
什么心理?
游戏结果怎样?
各自什么心情?
2.思考:要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?
游戏名称是什么?游戏规则是什么?
四.选择喜欢的进行小组游戏。
[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践,在真实的游戏中去感受,去发现,去表达。]
五.小组交流你看到的情景,注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
板书学生说话时带出的好词佳句,反复诵读,进行积累,强化合作学习的意识。
六.小组汇报,学生评议,老师点拨。
[对于学生说游戏的条理性不要过多要求,要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]
七.练习把游戏写下来或者画下来。
八.指名读写好的内容,进行评议。
九.布置作业:完成习作。
板书设计
玩得真开心
人数
游戏名称、游戏规则玩法
胜负
游戏前(准备、心情、表情、语言)
游戏中(动作、神态、语言、心理)
游戏后(胜负双方什么样?动作、神态、语言)
语文教案 篇2
[教学目标]
1.理解兔子信息传递的方式,体会破耳兔一家的信息传递与它们的生存有怎样的密切关系。
2.有感情地朗读这则童话故事,体会童话中人物说话时的语气。
3.学会“嗅、舔、逆”3个生字;认识“蔷、薇、棘、逆”4个生字。
[教学重点]
有感情地朗读这则童话故事,体会童话中人物说话时的语气。
[教学难点]
理解兔子信息传递的方式,体会破耳兔一家的.信息传递与它们的生存有怎样的密切关系。
[教学准备]
幻灯片
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
通过预习,你知道文题中的‘嗵嗵’是指什么吗?自然界里很多动物都有自己特殊的传递讯息的方法。今天我们就要来了解兔子是怎样生存和传递信息的。
二、整体感知
朗读课文,思考:课文讲了什么?
三、自学生字
学生学习生字,教师巡视,有问题可以提出。
字音:荆棘
字形:嗅 舔
四、朗读课文,关注内容
1.莫利妈妈最初教给孩子什么,等它长大了之后又教给他什么?
2.课文重点写的是哪部分内容呢?
3.莫利妈妈教给破耳的信号有哪些?
4.长短、节奏不同的“嗵嗵”声,表达什么不同的含义?用自己的话讲讲“逆行”是怎么回事?
5.学生讨论:破耳兔一家的信息传递与他们的生存状态有怎样的关系?
五、再读课文,体会情感
分角色朗读课文,你从不同人物的语气中体会到了什么?
六、作业
1.写生字;
2.有感情地朗读课文。
3.查找其他动物有哪些传递信息的方法。
第二课时
一、回忆课文,复述内容
用自己的话说一说,莫利妈妈教给破耳兔的信号有哪些?
二、莫利妈妈和破耳兔出行时是怎样传递信息的,尝试着把这些情景表演一下。
三、你还知道哪些动物传递信息的方法?和同学们交流。
四、作业
请感兴趣的同学读一读《破耳兔的一家》这本书。
语文教案 篇3
一、教学目标
(一)指导学生认真看图,看懂图意。
(二)理解课文内容,热爱小英雄,学习英雄机智、勇敢,不怕牺牲的精神。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点
(一)理解课文内容、热爱小英雄。
(二)有感情地朗读课文。
三、教学难点
理解王二小不怕死的精神。
四、教学过程
(一)范读课文,学生边听边想,本课写的是谁的一件什么事?
1.范读。
2.学生回答。
本课写王二小帮助八路军消灭敌人的事。
(二)逐段学习课文。
1.学习课文第一段。
(1)指名读第一段:边听边数一数共几句话,想一想每句话的意思。
①第一句话介绍王二小,他是儿童团员。
②第二句写他在干什么。理解常常是经常的,不是有时。看图理解一边一边。
(2)从图看王二小的神情。他认真地观察周围有没有敌人出现。
(3)从八路军一词,知道事情发生在抗日战争时期。
(4)指导朗读:常常一边一边要重读。
2.学习课文第2段。
(1)小声读这段:标出共有几句话,然后边读边想一想每句话的'意思。
扫荡指敌人到村子里烧、杀、抢。当时日本侵略军有三光政策,那就是一进村,就烧光、杀光、抢光。
(2)看插图,一看到敌人刺刀上挂着太阳旗,就知道是日本侵略者。敌军正在喊王二小,叫他给他们带路。
(3)再读一读这段,说一说这段的内容。敌人来扫荡,在途中迷了路,让王二小给他们带路。
3.学习第3段、第4段。
(1)先认真观察第三幅插图,看一看王二小在干什么?敌军官在干什么?
(2)小声读这两段课文。想一想:
王二小给敌人带路了吗?
结果怎么样?
(3)指名读第3段课文。想:王二小是怎么做的?怎样理解装着顺从的样子?王二小甘心给敌人带路吗?为什么装着顺从的样子?迷惑敌人,让敌人相信他真的给他们带路。
埋伏圈指八路军事先隐蔽起来,准备打击敌人。
(4)指名读第4段。
看第一句,理解四面八方因为进了八路军的埋伏圈,所以周围都响起了枪声。
看图,再读第二句。敌人举起大指挥刀,杀害了王二小。
语文教案 篇4
一、教材分析
《信》是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。这是一首儿童诗,作者通过替不同的对象写信,表达了自己美好的心愿,同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。诗的语言简练优美,是进行语言文字训练的很好范本。
二、学生分析
本班学生语言和思维发展比较好,有良好的预习习惯,掌握一些学习语文的基本方法。从学生的预习看,对于小诗的学习,孩子们知道应该从诗歌的韵律(押韵)、结构(几小节,每小节的内容)上去学习。而且也能够根据诗的基本情感,进行有感情的朗读练习。本文语言简练,内容比较浅显,格式简单,很受学生喜爱。
三、教学目标:
1.学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”,理解词义。
2.理解诗意,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.练习仿照课文编诗歌。
4.帮助学生了解“书信”常识,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带,激发学生的写信热情。
教学重点:
1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”,理解词语的意思。
2、理解诗意,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备:
1.学生预习,自学生字。
2.课件。
教学过程:
(一)引入:
板书课题:信
看到这个课题你想知道什么?
(课堂预设:给谁写信?是谁写的?写了什么?为什么写?)
【针对课题引导学生质疑,培养学生的思考习惯】
(二)学文:
1.让我们带着这些问题,走进课文去看一看。
① 打开课本p112,自己读全诗,注意把音读准。
② 分小节指名读,正音。
③ 击掌识字(雏鸟、姹紫嫣红、代替、航海、风平浪静)。
课堂预设:
雏鸟和姹紫嫣红两个词语要引导学生去理解
课堂生成举例:
师:“雏鸟”什么意思?
生1:雏鸟就是幼小的'鸟。
师:你怎么知道的?
生:书上说替“雏鸟给妈妈写”,所以我想雏鸟就是小鸟。
师:你能够联系上下文去理解词语的意思,会学习。
生2:我们每天做操,广播操的名字叫做《雏鹰起飞》,雏鹰就是小鹰,所以我知道雏鸟就是小鸟。
师:你是联系实际生活去理解这个词语的意思的。
生3:(班里平时能力很弱的孩子,手里拿着预习本,照着读到)雏鸟就是幼小的鸟。
(其实在批这个孩子的预习本时,我已经发现他写出的准确答案,也知道他是在妈妈的提示下查词典,查到的。)
师:你是怎么知道的?
生3半天没反应过来,有可能是一时间没有理解我问的意思吧。旁边的同学着急了,说道:老师,我知道他是查词典查的,我也是查的,跟他的答案一样。
师:瞧你们多会学习呀,懂得借助工具书,去理解词语的意思呢!
【理解词语的过程,更多的是通过学生不同方法的理解,要渗透给学生理解词语的方法。这些方法的习得远远比理解这个词语本身,要更有价值。】
课后反思改进:(对于“姹紫嫣红”和“风平浪静”的理解,可以更有语文味,与课文联系更紧,这样单位时间内的效率会更高)
*“姹紫嫣红”:(课件出示精美的鲜花图片)师:这样的情景就叫“姹紫嫣红”,你还懂得什么词意思也一样?边读边想象画面之美。【从网上下载精美的图片,意在让学生直观地感受词义。进行换词训练,可以积累一些近义词,丰富词汇。】
语文教案 篇5
一、学习要求会写的生字。
(一)、学习书写生字“木”
1.课件出示“木”字。
2. 引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4.【本义】树木,树类植物的通称。
5.指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(二)用相似的方法学习书写生字:lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的很多树或竹子:独木不成林。
(三)学习书写生字“土”。
1.课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。
4.师小结:地面上的土块。
5.指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(四)用相似的方法学习书写生字:“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量,力气。
(五)学习书写生字“心”。
1.课件出示“心”字。
2.引导生说出“心”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。
4.师小结:心脏。
5.指导书写“心”字。
强调“心”的'新笔画卧钩。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1.指名认读,纠正字音。
2.多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法。
三、课堂小结。巩固练习 作业布置
板书设计:
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