语文教案

时间：2024-07-24 10:56:49 语文教案我要投稿

实用的语文教案（汇总8篇）

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的语文教案（汇总8篇）

语文教案篇1

　　１、重点：

　　⑴感知艺术形象。

　　⑵欣赏运用夸张、对比的手法进行讽刺。

　　⑶认识封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。

　　２、难点：

　　课文的难点是理解作者除塑造范进这一典型形象外，还塑造了以胡屠户为代表的另一类人物的形象。胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩形象。如果说作者塑造范进这一形象是为了表现封建科举制度对知识分子灵魂的毒害，那么塑造胡屠户这一类典型则不仅表现的是封建科举制度在人与人的`关系中产生恶劣影响，而且在更大范围内揭露和批判了封建社会的丑恶现象。

　　３、能力点：

　　⑴展开联想和想像，感知作品艺术形象的能力。

　　⑵把握作品主题，欣赏多种艺术表现手法的能力。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

　　2.学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

　　3.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。

　　重点难点：

　　学会7个生字，学习文中的比喻句，体会山茶花坚韧顽强的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示山茶花的挂图

　　引导学生认识山茶花，师简介山茶花。(生拿出课前准备的山茶花图片互相交流。)

　　师：山茶花很美，课文中是怎样描写的呢?山茶花的美丽源于什么呢?我们一起学习课文。

　　二、初读课文

　　1.用自己喜欢的方式学习生字生词。

　　2.读课文，把句子读通顺。

　　3.了解课文大意。

　　三、检查自学情况。

　　用各种方式抽查学生认读生字词的情况。

　　四、再读课文。

　　1.把生字放入课文把句子读通流利。

　　2.边读边思考，在不懂的句子旁打“?”。

　　3.小组内交流学习体会。

　　五、共同学习123节。

　　1.生质疑。

　　2.山茶花很美，读课文23节，从课文中哪些地方看出山茶花很美?用“——”划句子。

　　3.指名读自己划的句子，并说说美在哪里?

　　4.全班讨论：作者是怎样写出山茶花的颜色很美的`?指导读课后3个句子。

　　六、指导写生字。

　　1.认读“极、绝、汪、纱”

　　2.观察这些生字：怎样记写?

　　3.指导写“极”。

　　4.学生练习写生字。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1，认读生词。

　　2.读课后3句话。

　　3.用自己的话说说山茶花美在哪里。

　　二、读懂课文4—6节。

　　1.生自由读课文4—6节，把自己不理解的句子作上记号。

　　2.全班讨论：山茶花为什么会这么美呢?

　　3.指导朗读，注意读出感叹号和反问号所表达的感情。

　　4.读“下了那么…。.不美呢?”并讨论：需要回答吗?为什么?那么这句话告诉我们什么?

　　5.你想对花骨朵说些什么?

　　三、精读全文，学习写作方法。

　　1.生默读课文，想想课文先写什么后写什么?

　　2.全班讨论：作者按怎样的顺序写的?

　　3.读第四节，了解过渡句的作用。

　　四、背诵自己喜欢的部分。

　　1.生自由背诵课文中自己喜欢的部分。

　　2.背给同学或小组的同学听。

　　3.指名背诵给全班同学听。

　　五、指导写生字。

　　1.读“单、致、闭”。

　　2.讨论书写记忆方法。

　　3.师范写“致”。

　　4.生练习写生字。

　　六、课堂练习

　　1.写比喻句

　　2.画山茶花。

　　板书设计：

　　花色美

　　山茶花花形美

　　花骨朵特别劲儿

　　下功夫花力气

语文教案篇3

　　第一课时

　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　教学过程：

　　以旧引新，扣题导入

　　1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

　　3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

　　自读课文，学习生字

　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4．检查生字词自学情况。

　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　通读课文，感知大意

　　1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　指导写字，掌握笔顺

　　1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2．指导学生观察、书写其余生字。

　　布置作业

　　1．正确、较流利地朗读课文。

　　2．抄写本课的生字和词语。

　　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学过程：

　　紧扣课题，承前启后

　　1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的.费力、艰难。

　　2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　a. 学生读书圈划。

　　b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　总结课文，明白道理

　　读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　板书：

　　3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奋力向上互相鼓励战胜困难

　　相互道谢

语文教案篇4

　　［教学目标］

　　1、理清全文思路，理解文章内容。

　　2、通过扩展，培养学生的知识迁移能力。

　　［教学重点］

　　理解虚实的关系和作用，培养学生的知识迁移能力

　　［教学方法］

　　讨论法、问题研究法

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学过程］

　　一、导入语

　　播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的乐曲名称是什么？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们听后，觉得它的音乐有什么特点？（生答）这首曲子声音忽高忽低，大时，众乐齐奏，势如排山倒海，惊天动地；小时，轻轻弹奏，似微风拂来，荡起点点涟漪，给人以无限遐想，我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶而飞的悲壮，极具艺术魅力！从美学上讲，这就是音乐中虚实相生所产生的绝妙效果。

　　二、解答课前预习题（见课件）

　　（1）、本文主要阐述了什么问题？

　　生答,教师明确：课文标题就是本文的论述重点：中国艺术表现里的虚和实。中国艺术包括哪些方面呢？——诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈等，主要论述了绘画和戏曲。

　　（2）、本文分几层进行论述？

　　生答，教师明确：

　　1、提出文章观点：全粹结合、虚实相生是中国艺术传统中的重要表现手法。

　　2、主要阐述中国绘画、戏曲里的虚实结合、虚实相生。

　　3、主要说明书法、建筑等多种艺术里的空间表现，都是由舞蹈动作延伸。

　　（3）、“虚”和“实”的关系可以怎么概括？

　　生答，教师明确：“虚实结合、虚实相生”，如果说得更详细一点，可用16字概括：“虚由实生、实仗虚行；以实为本，以虚为用。”下面我们一同来分析全文。

　　三、师生共同简要分析全文

　　1、艺术需要表现美，文章开头哪句话，点明了这一点？

　　明确：“不全不粹之不足以/为美也。”下面进行了具体解释，既要丰富、全面地表现生活，又要集中、典型、普遍地表现生活，丰富、全面中就有了“实”，集中、典型、普遍中就有了“虚”，两者互相矛盾，却能辩证统一！只有虚实结合了，才能避免自然主义和形式主义。所以古人说“春之精神写不出，以草木写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。

　　板书：（见课件）

　　表现生活：

　　丰富全面——实——正面描写

　　集中典型——虚——侧面烘托

　　2、赵执信的《谈龙录》中，三人对诗的看法分别是什么？

　　师生共同总结：

　　洪眆思（洪昇）：诗要求“完整”，即“实”，

　　司寇（王渔洋）：诗要求“精粹”，也即“虚”，

　　作者（赵执信）“完整”、“精粹”缺一不可，应诗写出一鳞半爪而不支离破碎，这就是虚实结合！

　　拓展：一花一天堂，一沙一世界，一叶落而知天下秋，正是通过有形的“实”来推知无形的“虚”，从而创造更广阔的意境，表现更丰富的生活！

　　3、作者选取了哪两种中国艺术进一步阐述虚实相生的手法？

　　明确：绘画、戏曲。

　　课件展示南宋著名画家马远的《寒江独钓图》，同学们，你从这副画中看到了什么，感受到了什么？

　　学生回答，教师简析：

　　一叶扁舟，一个孤独的钓鱼翁，这是“实”，那空白处我们可以想象为烟波浩淼的江水和广阔的空间，这是“虚”，正是空白才衬托出了环境的萧瑟和钓鱼人的孤独！“虚”已不再是“虚无”，而升华成了艺术境界，成为艺术的精品。

　　那副著名的《深山藏古寺》，也有异曲同工之妙，画面只有崇山峻岭、山路蜿蜒，一个小和尚在山下河边打水┅┅古寺“虚”掉了，但并不等于没有，不然小和尚从哪里来，又到何处去，自然从古寺来，再回古寺去，这也是“实中藏虚”。文中32页的一段文言说得很清楚，让我们来读一读。

　　师生共同朗读。古画中这样的例子还很多，让我们来共同欣赏几副。

　　浏览3副古画。（见课件）

　　4、戏曲中也是如此，“虚实结合、虚实相生”是常见的。演员通过极少的道具营造出极丰富的意境，给人极大的空间感。比如舞台上老船翁一支浆和摇曳的舞姿能让人感受到荡漾起伏的江水，站在荷花筐里的演员通过摇动的腰肢和左右晃动的手臂，更给人以荷花随风摇摆的美感。

　　5、建筑、书法也是如此！课件展示天坛的图片，旷野中的'亭子。

　　教师简单分析：天坛是皇家祭祀场所，天坛面对着虚空的天穹，似乎也能感受帝王一统天下的气魄；亭子本身并不是画，但与广阔的天地共同融为一幅大画，王羲之的《兰亭序》中18个“之”字写法各异，虚许实实，表现出王羲之飘逸洒脱的精神风度。

　　6、其实，诗歌里面的“虚实结合”也是很多的，在诗歌里面，“实”是指“写景”，“虚”是指“抒情”，纯粹的写景和抒情都是没有生气的，所以诗歌历来重视“虚实相生”的方法，“化实为虚，化景物为情思”。同学们能举出这样的里子吗？

　　板书：（见课件）

　　诗歌中的虚实

　　实——写景

　　虚——抒情

　　学生回答。

　　师生共同分析诗句：大家看杜甫的这两句诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”有虚实相生没有？

　　学生回答，教师简析明确：

　　通过春天的花鸟景物，表达作者在战乱年代的惊恐心理和恨别情绪，形象而又深刻，看似写景，实则抒情。这是“化虚为实”。

　　再看李煜《虞美人》中的两句：

　　“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

　　学生回答，教师简析明确：

　　作者把无形的“愁”化为有形的“一江春水”，把自己因亡国而引发的多而不绝的愁绪渲染得淋漓尽致。这是“化实为虚”。

　　再看贾岛的《寻隐者不遇》：

　　“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”

　　提问：这首诗怎么运用了“虚实相生”？

　　明确：“只在此山中，云深不知处。”作者虽然没有写隐者的行踪，但透过画面，我们能感受到那山中缥缈的云雾、隐者的闲适高雅以及贾岛本人悠远恬淡的心境,还可以引申出人生的哲理：人在追求理想和真理时，明明近在眼前，却由于种种原因不能发现或得到。这由实见虚，虚实结合。

　　诸如此类的例子还有很多，希望通过这一课的学习，能让我们的鉴赏能力更上一个台阶，在生活中发现更多的美！

　　让我们在杜甫的这首《春望》的朗读声中结束本课吧！

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1. 把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。

　　2. 体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。

　　3. 注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。

　　重点难点：

　　本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。

　　教学安排：一课时

　　教学过程（）：

　　一、预习要求

　　利用书中注释和工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。

　　二、导入课文

　　最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如〈〈聊斋志异〉〉，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇《劳山道士》。

　　三、简介作者和作品

　　蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉〉，并不断修改增补。又著有〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等。

　　〈〈聊斋志异〉〉主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的'表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。

　　四、正课

　　1. 检查预习

　　请一生用自己的语言讲述这个故事。

　　2. 朗读课文，试翻译。注意以下词语的解释。

　　词类活用：

　　请师之月光辉室诸门人环听奔走

　　“乃”字的用法：

　　师乃剪纸如镜粘壁间乃于案上取壶酒，分赉诸徒

　　蒙赐月明之照，乃尔寂饮乃以著掷月中

　　“而”的用法：

　　蓦然而踣不过早樵而暮归

　　素发垂领而神观爽迈苦不可忍，而道士并不传教一术

　　3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、

　　结局，这则故事的呢？请用几句话概括故事内容。（学生讨论交流）

　　明确：开端（第一自然段）：王生慕道，求师学法。

　　发展（二～四自然段）：看师演法，师父教法。

　　结局（第五自然段）：王生回家，演法失灵。

　　求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。

　　4. 从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说

　　明。

　　明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

　　5. 从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即

　　可）

　　五、拓展延伸

　　生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇400～500字的议论文。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。

　　教学难点

　　1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。

　　2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。

　　第一课时

　　[教学特点]

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.介绍有关背景。

　　3.学习课文的1～2自然段。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

　　二、了解《国语》的体例及主要内容

　　（先让学生看课文62页的介绍）

　　《勾践灭吴》选自《国语越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。

　　《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。

　　虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

　　三、背景介绍

　　《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。

　　四、学习课文

　　1.初读课文，读准字音。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（ chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)

　　（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣

　　（3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：国之孺子之游者，无不餔也

　　“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千

　　（4）异体字：“已”同“矣” 例句：虽悔之，亦无及已

　　“句”同“勾” 例句：勾践之地，南至于句无

　　“取”同“娶” 例句：令壮者无取老妇

　　“免”同“娩” 例句：将免者以告，公令医守之

　　“政”同“征” 例句：当室者死，三年释其政

　　“歠”同“啜” 例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。

　　（学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的`读音）

　　2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。

　　第一自然段

　　诵读指导：

　　（1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。

　　（2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。

　　（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。

　　（4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。

　　（范读，学生齐读）

　　提问：本段叙述的主要内容是什么？

　　明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。

　　第二自然段

　　诵读指导：

　　（1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。

　　（大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。

　　（齐读，指名一学生读，读后点出不足之处）

　　提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？

　　（学生思考，讨论）

　　明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。

　　（齐读一、二自然段）

　　五、布置作业

　　第二课时

　　[教学要点]学习课文的3～6自然段。

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　资料显示（一）（投影或多媒体）

　　1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八国之事。

　　2.《国语》是通过______来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　资料显示（二）（投影或多媒体）

　　解释下列句中加点的词：

　　1.越王勾践栖于会稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及国子姓

　　3.贾人夏则资皮，冬则资絺

　　4.遂使之行成于吴

　　学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。

　　勾践灭吴教案由收集及整理,转载请说明出处

　　资料显示（三）（投影或多媒体）

　　1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？

　　学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。

　　对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。

　　二、学习课文的3～6自然段

　　从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？

　　1.学习三、四自然段

　　（学生齐读）

　　诵读指导

　　（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃”中的“将”读jiāng，当“将要”讲。

　　（2）“于是葬/死者，问/伤者，养/生者；吊/有忧，贺/有喜，送/往者，迎/来者；去/民之所恶，补/民之不足”以上句分四层意思，以分号为界，分号处要略作停顿。重音应放在加点的词语下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也应有短暂的停顿。

　　（3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停顿。应译为：一定哭泣着埋葬他们，就像自己的亲儿子一样。

　　“勾践载稻与脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停顿。

　　（4）“非/其身之所种/则不食，非/其夫人之所织/则不衣”句注意句中停顿的准确。

　　（5）第三、四自然段看称锤炼语言的典范，字约义丰，三字句、五字句、六字句一一相应，读时注意其节奏和抑扬顿挫。

　　提问：为了复国，勾践对内外采取了哪些措施？

　　明确：关心百姓，鼓励生育，减免徭役，广招贤才，休养生息；卑事夫差。“十年不收于民，民俱有三年之食。”说明十年的养精蓄锐，使越国医治了战争的创伤，勾践复仇的条件已完全具备。

　　（齐读第五、六自然段）

　　诵读指导：

　　（1）“昔者/夫差耻吾君/于诸侯之国”句要注意句中停顿，“耻”字要重读。

　　（2）“子而思/报父母之仇，臣而思/报君之雠，其有/敢不尽力者乎？”一要注意句中停顿，二要读出忠诚可信之情，三要注意反问句的语气。

　　（3）“今夫差衣水犀之甲者亿有三千”句中的“衣”是动词，当作“穿”讲，应读yì。“有”通“又要读准字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停顿。

　　（4）第五自然段记述的是君民的对话，越国父兄再三请战，情绪激昂，越王勾践谦逊、果断，侃侃而谈，有理有据。读时要注意以上方面的表达。语速适中，语调要激昂、高涨。尤其是“请报之”“请复战！”句要读出“国之父兄”摩拳擦掌的急切心情。

　　（5）“孰是君也，而无可死乎？”虽为反问句，却表达了越国百姓对勾践的一片忠心。因此，既要读出反问语气，又要读得诚信可见。

　　（指名一位学生读，齐读，教师再加以指导）

　　提问：第五、六自然段所写的主要内容是什么？

　　（学生思考、讨论）

　　明确：越国军民、同仇敌忾，一举灭吴。

　　提问：越国终能灭吴的根本原因是什么？请同学们归纳。

　　明确：①越王勾践能在失败中崛起，卧薪尝胆、发奋图强；②越国君臣的精诚团结；③越王勾践在国内外实施的一系列富国强兵的政策；④吴王夫差的见识短浅，不听忠言。

　　（齐读五、六自然段）

　　教师小结：最后两段，作者用饱蘸感情的笔墨，形象地表现了越国军民上下一心誓雪国耻地情景。“国之父兄请曰……其有敢不尽力乎？请复战！”国民群情激愤，主动请战；“父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？’”这场景既动人，又深化了主题：得人心者得天下，谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。

　　（再次齐读五、六自然段，尝试背诵）

　　资料显示（投影或多媒体）

　　与文种执手相谋十年图强

　　勾践派文种求和于吴医治创伤

　　（栖于会稽之后）实施富国强兵之策

　　举灭吴国结果

　　三、全文小结

　　《勾践灭吴》一文一波三折，简练精彩，朴实无华而又余味无穷。先写君臣执手相谋，再写大夫钟使吴求和，又写勾践实施的一系列富国强兵之策，最后写越国终灭吴国。再作者的笔下，越王勾践深沉而丰满，他有胆有识，他胸怀大志，他处世不惊，他知人善任，他不忘国耻，他关心百姓。大夫文种忠于越国，机智过人。而这些栩栩如生的形象又是通过巧妙传神的辞令表现出来的。

　　（再次齐读课文，欣赏本文的人物形象描写于表现技巧）

　　第三课时

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　二、学生质疑，师生共同解难

　　提问：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资絺。旱则资舟，水则资车，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分？

　　明确：“以待乏也”是个省略句，可以理解为“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、絺、舟、车”等物。

　　省略句在文言文中常见：

　　又如“夫差将欲听与之成”句应为“夫差将欲听（之）与之成”。译为现代汉语应为：夫差想听取文种的建议，与越国讲和。

　　再如“寡人请更”句应为“寡人请更（之）”，“更”为动词，当作“改变”讲，“改变”之后应连带一宾语为“治国政策”。此句译成现代汉语应是：我请求你们允许改变治国政策。

　　古代汉语中的省略句比较常见，类型较多而复杂，可分为四种类型。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　1. 公赐之食，食舍肉（《左传隐公元年》）

　　2．一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）

　　3. 壁上小虫忽跃落襟袖间（《聊斋志异促织》）

　　（1）教师讲解：“公赐之食，（）食舍肉”应译为：郑庄公赐给颖考叔酒食，（颖考叔）吃的时候把肉放在一边。此句省略了主语。

　　（2）“一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭”应译为：第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气就低落了，第三次击鼓，士气就耗尽了。后两个分句（）里省略了谓语“鼓”。

　　（3）“壁上小虫忽跃落（）襟袖间”应译为：墙上的小虫忽然跳到衣袖上。“襟袖间”前省略介词“于”，“于”相当于“到”。

　　勾践灭吴教案由收集及整理,转载请说明出处

　　以上可知，省略句的类型可分为：省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词。

　　提问：“无乃后乎”中的“无乃”应如何理解？

　　明确：“无乃后乎？”是古汉语中一种固定句式。副词“无”“乃”连用，与语气词“乎”呼应，表示对某种情况加以揣测，语气委婉。可译为：“恐怕太晚了吧”。又例“远主备之，无乃不可乎？”（《左传殽之战》），可译为“远方的国家又有准备，（这样做）恐怕不行吧？”。

　　提问：“夫差与之成而去之”句中的“去之”该如何理解？

　　明确：“夫差与之成而去之”句中的“去之”应理解为“使之去”。为古汉语中使动用法，全句应译为：“夫差和越国订立了盟约，让文种离开了”。

　　使动用法指动词谓语表示主语使宾语怎么样的用法。“去之”即夫差发出的动作，“之”代指“文种”，“去之”为“使之去”。

　　又例“昔者夫差耻吾君于诸侯之国”应译为：从前吴王夫差让我们国君再各诸侯国面前丢尽了脸。“耻”原为形容词，在此活用为动词，表使动。

　　使动用法除了上述动词的使动用法和形容词的使动用法外，还有名词的使动用法。例：“以夭梅病梅为业以求钱也”（龚自珍《病梅馆记》）此句翻译成现代汉语是：以摧残梅树，使梅树损伤为职业来求得钱财。“病”原为名词，在此句中带了“梅”这一宾语，因而活用为使动词。

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　认知目标：９个生字。认识１个偏旁门。

　　技能目标：初步培养学生的想象力，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和激发他们热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、(配乐星空夜景图、星星字卡。)歌曲《小小的船》。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、小朋友，今天老师带你们去一个很美的地方玩好不好？（配乐多媒体显示夜色星空动静结合画面。）

　　２、看了以后，你最想说点什么？（学生自由地用我想说表达他们的发现：看见了什么，想到了什么，或想知道什么等。）

　　３、哇，刚才的景色真的太美了！我们的叶圣陶爷爷还把这美妙的景色写成了一首可爱的小诗－－《小小的船》，你们想去学一学吗？出示题目：《小小的船》。

　　４、学生齐读课题，并组织生字船的教学。（学生读生字，并说说有什么好的方法记住这个字。）

　　（美的情境容易激起学生的兴趣，诱发学生的想象力，集中学生的注意力，使学生在不知不觉中参与到教学中来；你想说点什么？这一问题的设计富有开放性，降低了问题的难度，拓宽了学生的思路；第四个环节使生字的教学很正常地成了阅读教学线上的一个点。这也代表着作者的一种教学观念：生字的教学贯穿在阅读教学中逐个进行，这有利于避免生字教学的枯燥。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师配乐范读课文，学生闭目想象，感知课文内容。

　　２、小朋友，假如你现在已经飞上天了，已经坐在小船里了，你的心情会怎样呢？（学生可能会说心情很高兴，心情很愉快等。）

　　３、让我们用愉快的心情来读一读《小小的船》好吗？要求用_划出生字，并能读准生字。（学生自由地放声读课文。）

　　４、读了以后你最想说点什么?(学生可以说自己的发现，或读一读觉得优美的语句，或提出不懂的问题。

　　（第三个环节是为了培养学生动笔读书的习惯；第四个环节的设计不仅可以使课堂气氛显得民主，还可以培养学生主动发现问题的能力。）

　　三、探究感悟，美读品味

　　从学生最喜欢的句子着手，相机教学全文。

　　１、学习第一、二句话：弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。

　　⑴生字弯的教学：出示生字弯的拼音，读准生字弯，指名认读；学生说说是怎样记住这个弯字的`？给弯字找朋友，如弯弯的等；学生说一说平时生活中见到的什么东西也是弯弯的；那弯字的反义词是什么？

　　⑵从这两句话中你还发现了什么或有什么不懂的问题？(学生提出的问题可先让学生自由回答或讨论回答，教师则重点启发学生得出小小的船是指弯弯的月儿并知其所以然。可让学生看小船的图片知其和弯弯的月儿一样两头尖。

　　启发学生说一说生活中两头尖的东西。

　　⑶说话训练：弯弯的月亮像( )。

　　⑷多种形式(师生互读、生生互读、小组轮读、学生赛读等)朗读第一、二两句话。(读准字音--读顺句子──读出喜爱之情

　　２、学习第三句话：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　⑴指名读。

　　⑵趣味识字：(制作课件时，把生字隐藏在闪闪的星星后面。)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？(教师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。

　　学生说说是怎样记住这些生字的字形的。相机穿插训练。

　　(如坐：两个人背*背地坐在地上等。)

　　说说坐的反义词。

　　⑶多媒体显示星空夜景图：这真是迷人的夜晚!让我们用优美的朗读来表现一下吧。

　　学生自由练读(可加上动作)，同桌表演读，配乐指名读，生挑战读，教师范读等多种形式练读，教师相机指导，使学生读出大自然的美，以激起学生对大自然的喜爱之情。

　　⑷让我们把刚才看到或想象到的星空夜景图画下来好吗？(放乐，学生作画。

　　学生作品展示：学生当小记者采访学生的画：(学生简介自己的画。

　　（生字词的教学充分利用了课件的优势，激发了学生学习生字的兴趣，并相机穿插了一些语言文字方面的训练题，旨在提高学生的语文素养；环节(３)的设计体现了语文教学以朗读为中心，以情感为核心的教学理念；环节(４)的设计，旨在让学生在轻松的音乐中，动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的体验，充分享受语文阅读教学的乐趣。）

　　四、小结回味，质疑问难

　　１、学生演读全文。

　　２、这节课你有什么收获？

　　３、你还有什么不懂的问题？(留在下一节课解决。