语文教案

时间：2024-07-28 07:09:24 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过朗读，发挥想象，感受陶渊明的形象，体会作者情感。

　　2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，积累重要实词，掌握的文中重要的词类活用的词和特殊文言句式。

　　朗读指导

　　本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

　　第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一;“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中;第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。

　　第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘;“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。

　　总之，第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。

　　第一课时

　　探究之一：阅读序言，体悟原因

　　1、阅读序言，思考：陶渊明出仕与辞职的原因各是什么?

　　出仕原因：出仕的原因：家贫、求生无术、亲故劝告、家叔引荐、彭泽离家不远

　　辞职的原因：眷恋家乡、质性自然、在官场受约束、违背平生志向、妹妹新亡奔丧

　　探究之二：反复朗读诗歌，整体感知

　　2、何处而归?归向何处?为何要归?

　　官场，田园。

　　田园将芜，以心为形役，今是而昨非。即：看穿了官场的.污浊，也认识到了仕途即迷途，不愿同流合污，也不愿屈心抑志。

　　3、作者的归隐路线是：

　　决意辞归-----回归途中--------( 抵家 )-----( 室内自酌 )------( 涉园 )----外出----纵情山水-------乐于天命。

　　4、作者的情感线索是：自责，自悔---------( 自安自乐 )-----------( 乐天安命 )

　　探究之三：疑问代词

　　5、本文出现了五个疑问代词，请从下列语句中找出来，翻译全句并标出这些词语的含义。

　　田园将芜，胡不归(田园快要荒芜了，为什么不回去呢?)

　　奚惆怅而独悲(为什么还愁苦则独自悲伤呢?)

　　复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?)

　　曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?)

　　胡为乎遑遑欲何之(为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢?)

　　小结：文言文中常见的疑问代词

　　文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”;“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等

　　第二课时

　　探究之一：词类活用与特殊句式。

　　1、解释下面句子中加点词，分析词类活用现象。

　　策扶老以流憩园日涉以成趣或命巾车，或棹孤舟

　　善万物之得时乐琴书以消忧乐夫天命复疑

　　携幼入室眄庭柯以怡颜

　　1、名词做动词，拄着;名词做状语，每天;名词做动词，用桨划;形容词做动词，羡慕;形容词的意动用法，以…为乐;形容词的意动用法，以…为乐;形容词做名词，儿童;形容词的使动用法，使…愉快。

　　2、翻译下面的句子并指出其句式特点。

　　皆口腹自役

　　既以心为形役

　　复驾言兮焉求

　　胡为乎遑遑欲何之

　　寻程式妹丧于武昌

　　农人告余以春及

　　乐夫天命复奚疑

　　2、判断句/被动句/宾语前置句/宾语前置句/状语后置句/状语后置句/宾语前置句

　　探究之二：作者情感

　　3、隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?

　　生活乐趣：①促膝而谈的天伦之乐——悦亲戚之情话; ②弹琴消忧的自娱之乐——乐琴书以消忧; ③与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴; ④巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。

　　4、本文主要写作者归去之乐。有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀，你是否同意这样的见解?请结合相关诗句进行分析。

　　相关诗句：有“悲”“归去来兮”“奚惆怅而独悲?”“已矣乎”“胡为乎遑遑欲何之?”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”

　　古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们体味到了济世不得的痛苦与回归田园的无奈

　　因此，本文中陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。陶渊明顺应自然，乐天命超生死，有别于“立德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪

　　“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。本文中陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤陶渊明顺应自然，乐天命超生死，有别于“立德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪

　　第三课时

　　探究之一：写作练习

　　选择自己最喜欢的句子或语段，扩写。

　　要求：文笔流畅，有细节描写，要写出作者的情感和形象，但不能写成对文章的翻译，重在写出文章的神韵。

　　示例：在陶渊明的笔下，回归田园的路是急迫的，又是潇洒的，我们将第一段进行扩写。

　　当尘网尘封了曾经飘逸四海的猛志，当乡里小儿的颐指气使玷污了纯洁的心灵之湖，桃花源正在激越地拨响内心的归隐之弦，是留下，忍辱负重;还是回归，快意人生?迷途中的反思，让回归更加坚定。一袭白衣，一叶轻舟，前路未明又何惧，开阔天地任我行!

　　扩写内容：

　　扩写：

　　探究之二：感受语言之妙，学习写对联。

　　从文中提取词句组合成对联。看看你能写几则?

　　示例及分析：

　　上联——小径松菊，一杯清酒名可越。(此联用“三径就荒，松菊犹存”、“有酒盈樽”、“引壶觞以自酌”三句;“名可越”点明作者胸襟。)

　　下联—— 流云丘壑，数点倦鸟亦舒心。(此对句用“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”、“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”两句，“亦舒心”点明作者归田园之心情。)

　　①引壶觞，眄庭柯，涉园成趣;携稚子，倚南窗，观日融情。

　　②登东皋，临清流，赋诗以乐;悦亲戚，乐琴书，情话消忧。

　　③僮仆稚子，亲戚农人，此中有人伦乐;松菊倦鸟，巾车孤舟，其间寄田园之情。

　　本文涉及到的几个典故：

　　会有四方之事：意思是恰逢奉使之事，出自《论语子路》：“使于四方。”这里指陶渊明为建威参军时自江陵出使京都建康这件事。

　　眷然有归与之情：“归与”，回去吧!语本《论语公冶长》。

　　悟已往之不谏，知来者之可追：本句的意思是，认识到过去的错误虽不可挽救，而未来的事，还来得及补救。谏，止，此处解释为挽救。语出《论语微子》：“往者不可谏，来者犹可追。”

　　乃瞻衡宇：衡，通横，衡宇，横门，隐士居住的用横木为门的简陋居室。《诗经陈风衡门》：“衡门之下，可以栖迟。”意思是贤者安于贫贱。古代的人们常用“衡门”、“衡宇”指贫贱者的居处。

　　三径就荒：萧统《文选》李善注引《三辅决录》说：汉蒋诩隐居时，在房前的竹子下开了三条小路，只和求仲、羊仲两人来往，后人就以三径作为隐者居所之称。

　　审容膝之易安：意思是明白狭小的地方也易安身。容膝，仅足容膝的居室，形容住处的狭小。《韩诗外传》：“今结驷列骑，所安不过容膝;食方丈于前，所甘不过一肉。”

　　复驾言兮焉求：驾言，指处游，《诗经》：“驾言出游”。驾，驾车。言，语气助词，无实义。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

　　二、学习《我的写作梦》

　　（一）导读引入，激发兴趣

　　指名读导读部分的前三句。

　　师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

　　（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

　　回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

　　（三）同学们在下面自由交流。

　　1、老师巡回，参与讨论。

　　2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

　　3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

　　（四）全班交流。

　　可以代表讨论小组，也可以代表个人。

　　（五）老师检测生字词学习情况。

　　注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

　　（六）认真朗读课文。

　　三、小结课文，课堂练习。

　　第二课时

　　一、全班一起朗读课文。

　　二、继续学习。

　　（一）指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

　　（二）诵读诗歌，感悟想象

　　1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

　　2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

　　3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

　　5.学生自由品读诗句。

　　（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？

　　（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

　　引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的`感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

　　6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

　　7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

　　（三）回归全诗，感受意境

　　1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

　　2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　三、总结作者的写作方法。

　　1、选择真实朴素的写作材料。

　　2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

　　3、充满童趣，充满生活气息。

　　四、你也写一首儿童诗？

　　板书设计：

　　1、我的写作梦

　　作品——放飞（）

　　邮筒——秘密大吃一惊

　　一天天等待

　　储蓄罐——一个梦

语文教案篇3

　　教学内容：二年级上册9、北京

　　教学目的：通过进行朗读指导使学生能正确、流利、有感情地朗读课文片段。

　　教学重难点：使学生感受北京的美丽，读出对北京的热爱和自豪之情

　　执教:联兴罗秋兰

　　一、导入：

　　1、现在就请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读一块儿去逛逛北京城。（师范读）

　　二、指导：

　　1、同学们，刚才我们神游了一趟北京后，使你印象最深刻的是什么？

　　2、你能把有关它的这一段话读一读，把（）也介绍给大家吗？

　　3、谁来说说，刚才她介绍的怎样？好在哪里？

　　4、你评的真不错，你愿意也来读读这一段吗？

　　（师从中指导句中应注意的'朗读技巧：如读得重些、注意停顿）

　　5、好，现在就请我们全班同学都来当个小小导游，把（）介绍给老师们，一定得让老师们陶醉啊！（齐读）

　　6、啊，北京的（）可真美啊！不过其它地方也很美，比如天安门。谁来把天安门美美地介绍给大家？（请生读）

　　7、她介绍得怎样？谁还能介绍得比她更好？她介绍的好在哪里？

　　8、来，让我们像她一样把天安门美美地读读

　　9、还有哪个地方美？请同学们想想要怎样读才能使游客们觉得这里美？大家先自己读一读（学生自读）

　　10、来，让我们一起介绍一下（）吧？（学生齐读第四自然段）

　　11、听了同学们的介绍，游客们不禁发出了这样的感叹（出示段一及段五）

　　12、这是怎样的心声？谁愿意来读一读？（指名读）

　　13、让我们一起读出游客们的心声吧（齐读）

　　三、总结：

　　1、同学们刚才在介绍北京城时，有的词语读得重些，有的句子注意了停顿，有的地方读得大声些，有的地方读得小声些。通过声音的变化，把课文读得很美，让我都陶醉了。现在让我们跟随着音乐再美美地把北京介绍给全世界。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识目标积累与本课有关的文学常识；积累课文出现的词语

　　能力目标理解“百宝箱”在文中的作用，分析杜十娘等人物形象。

　　德育目标理解文中杜十娘的悲剧根源，认识封建礼教等思想的危害。

　　教学重点：人物形象及刻画方法（杜十娘人物形象的理解）。

　　教学难点：理解杜十娘悲剧的实质。

　　主要教学方法：导读法、分析归纳法

　　教具：多媒体

　　教学课时：1-2课时。

　　教学建议：可安排播放《杜十娘》的有关片断，加深对课文的熟悉程度，以便深入讨论分析。

　　教学过程：

　　一.教学导入：

　　古代青楼中的卖笑女子，在文人墨客的笔下经常出现。对青楼女子的评价历来也是褒贬不一，众说纷纭。但不管怎样，“自古红颜多祸水”似乎已成了“男人们”根深蒂固的观念，“自古红颜多薄命”似乎已成了一条亘古不变的客观规律。今天我们将一起学习小说《杜十娘怒沉百宝箱》，来看看作品中的杜十娘又是一个怎样的青楼女子？作者又给她安排了怎样的结局？

　　二.介绍作家作品：（此内容可放在课外学生自学）

　　１《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，作者冯梦龙（1574~1646），字犹龙、耳犹，别号“墨憨斋主人”、“龙子犹”，江苏苏州人，明末小说家。其兄冯梦桂为有名的画家，其弟冯梦熊是太学生、诗人，合称吴下三冯。他的代表作是宋元明“话本”和“拟话本”的总集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。“三言”与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》合称“三言二拍”，代表了明代拟话本的成就。。

　　2补充：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》卷32。这篇小说是三言之中乃至明代文人创作的“拟话本”小说中最优秀的作品。作者冯梦龙（1574~1646），很有才气，曾游戏烟花里，科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇祯年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。

　　3、过渡到文本鉴赏。

　　大家都知道，一篇小说的'成功离不开人物的成功塑造。李朝威在《柳毅传》中塑造了一个反抗夫权压迫，追求爱情、幸福的龙女形象，蒋防在《霍小玉传》中塑造了一个温婉美丽、受尽封建社会压迫而不肯屈服的悲剧形象，元稹《莺莺传》中的崔莺莺出身名门，一度与张生相爱，但最终被张生负心背弃。那么，冯梦龙又将带给我们一个怎样的人物形象呢？

　　三、通读全文，在熟悉全文的基础上理解课文。

　　请同学快速阅读课文，在文中划出能够体现人物性格和与“百宝箱”有关的语言。

　　并思考：

　　1、杜十娘何许人也？怎样理解这个人物。

　　２、“百宝箱”何许物也？此物在文中有何意义？

　　四、学生讨论、归纳：杜十娘人物形象的分析。

　　１、请同学找出例句加以分析。（引导学生找出说明杜十娘性格不同方面的句子）

　　如：“浑身雅艳，遍体娇香”写出了杜十娘姿容的美丽；“杜十娘与李甲真情相好，见他手头愈短，心头愈热”可看出她的轻财好义，热情和善良；“用计赎身”可见其机智、聪明、颇有心计；“怒沉百宝箱，投江自尽”是杜十娘绝望之时的表现，用死进行反抗，可见她的刚强、坚定。

　　２、概括杜十娘人物形象：

　　美丽（外貌描写）；热情，心地善良（李甲手头越紧，她心头越热）；

　　聪明（用计赎身，不露富，考验李甲）；刚强、坚定（怒沉百宝箱，投江自尽）。

　　杜十娘本是京城名姬，但她不甘心做王孙公子的寻欢作乐的玩物，她的美丽，她的善良，她的机智，她的坚贞，都不得不让我们叹服。《红楼梦》中贾宝玉之所以喜欢“在内帏厮混”，是因为他觉得“天地间的灵淑之气只钟于女子，男人们不过是些渣滓浊物罢了”。

　　3、归纳李甲，孙富的性格特征。

　　杜十娘确实是一个奇女子，那么她身边的男人们是否如贾宝玉所说呢？

　　李甲：放荡薄情，庸懦自私，背信弃义的纨绔子弟。

　　孙富：邪淫、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

　　4、教师小结。

　　这些男子与杜十娘形成了强烈的对比，也让杜十娘的形象更鲜明的展现在我们面前。到此为止，“杜十娘何许人也”的问题我们已解决了。接下来，我们来解决第二个问题：百宝箱为何物也？

　　五、学生讨论、归纳：“百宝箱”的意义。

　　1、请同学找出与“百宝箱”有关的语言。（共四处）

　　(1)在赎身过程中，杜十娘拿出了“私蓄”一百五十两银子；在出发前交给李甲二十两作为“行资”。（两者都应该是从百宝箱中取得的。）

　　（2）杜十娘和李甲准备上路时，谢月朗命从人挈一描金文具至前，封锁甚固，正不知什么东西在里面，十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。（这描金文具正是百宝箱，从“封锁甚固，十娘也不开看，也不推辞”都让这小小的描金文具充满了神秘色彩。）

　　（3）甲为“行资匮乏正当愁闷”时，杜十娘开箱拿出了五十两白银。（这一次百宝箱虽然被正面打开，但因李甲“自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实”，致使百宝箱又一次坠入云里雾里。）

　　（4）怒沉百宝箱。（这一次百宝箱才让李甲、孙富和旁观者一览无余，使李甲又羞又苦，且悔且泣）

　　2、教师小结。

　　在整个故事中，百宝箱忽隐忽现，前三次出现，读者均不知箱中为何物，也不太在意，直到最后一次出现，读者才恍然大悟。我们再来一起精读“怒沉百宝箱”的片段，理解杜十娘为什么要怒沉百宝箱？

　　3、精读文章最后一部分。

　　（1）、读文章，思考：杜十娘在“沉江”之前有那些表现，说明她怎样的心理状态？

　　（2）、学生分析。

　　当十娘知道李甲将自己出卖给他人时，便醒悟到自己选错了人，也清楚地看到了自己的前途，不能摆脱被侮辱的地位。她万分的痛苦失望，但又刚强而冷静地对待自己即将到来的命运。她故意装扮得那样整齐，然后当着孙富、李甲及两船之人打开描金文具，先后将其中的各种珍宝珠玉投入江中，指斥李甲的“见利忘义”、痛骂孙富的“破人姻缘”，愤慨自己“中道见弃”，最后“向江中一跳”，不惜以死来表示对恶势力的反抗。

　　“百宝箱”的意义以不仅是财产，而是杜十娘价值的象征、希望的寄托。当杜十娘“做人”的希望破灭时，百宝箱也“消失”了。

　　六、深入探讨造成杜十娘悲剧的真正原因。

　　有人说，李甲、孙富皆人财两空是咎由自取、罪有应得，但杜十娘不仅怒沉百宝箱而且自沉江底，不免有些可惜或不值，那么，杜十娘的死是由谁造成的？是必然的还是偶然的？她可以不死吗？

　　1、请学生发表见解。

　　2、提示：借理解李甲父亲的形象，来理解造成杜十娘悲剧的真正原因。

　　世人怎么看风尘女子？

　　3、教师小结：

　　造成杜十娘悲剧的真正原因：封建礼教和传统世俗。象杜十娘这样的风尘女子，在封建礼教和传统世俗的重重包围下，又如何能生存下去呢？她的悲剧的发生，是必然的，是一个社会悲剧。

　　七总结。

　　杜十娘是“误入风尘，烟花巷柳难没倾城之貌。倾心李甲，翩翩公子竟怀寡义之心”，杜十娘已经随着滚滚的江水而去，但她的美丽会留在我们的心中，她的故事留给我们的思考还会继续，愿世人能找到自己的真爱，愿有情人终成眷属。

　　八布置作业

　　完成一篇五百字的读后感。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能找出文中的主要观点。

　　2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。

　　3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展

　　教学重点

　　能联系生活，对文章的基本观点进行拓展

　　教学方法

　　讨论方法

　　指导预习

　　1．根据拼音写汉字

　　言简意gāi()烦suǒ()xiàn()菜错zōng()复杂

　　2．写出下列故事中的主人公

　　囊萤（）映雪（）悬梁（）刺股（）

　　3根据课文内容默写

　　（1）业精于勤，荒于嬉；

　　（2）焚膏油以继晷；

　　4．王国维的“境界说”，是中国文化的经典言论，请写出并加以解释

　　（1）第一境界写的是预期：，出自意思是。

　　（2）第二境界写的是勤奋：，出自意思是。

　　（3）第三境界写的是成功：，出自意思是

　　教学过程

　　导入：社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的.作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢？他们成功需要具备哪些条件呢？他们成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。

　　板块一：整体感知了解观点

　　用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。

　　板块二：深入理解、运用观点

　　请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料，看看有哪些发现？并根据探究出来的结果再补充一个材料。

　　探究练习一：

　　材料一：电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。可是她专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作出了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开舞台。

　　材料二：有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。

　　，苏教版九年级语文上册《成功》教案2标签：初三下册语文教案,初中语文教案,

语文教案篇6

　　课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。

　　学习目标：

　　1．学会14个生字，会认13个生字。

　　2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。（重点）

　　3、指导学生有感情地朗读课文。（难点）

　　学法指导：

　　利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

　　知识链接：

　　亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。

　　一、自主学习：

　　1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

　　2、同桌之间互读课文，共同正音。

　　3、检查识字情况，指名读词语。

　　石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

　　缘故、愤怒、独自、戒尺、既然

　　4、给下列加粗的字注上拼音。

　　（）（）（）（）（）

　　石匠墨水故意诚心诚意承认

　　（）（）（）（）（）

　　缘故愤怒独自戒尺既然

　　5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

　　二、合作探究

　　1、自主识字。

　　（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

　　（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

　　2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

　　2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

　　3、讨论交流，课文写了一件什么事？

　　三、课堂小结

　　1．学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

　　四、课堂检测

　　1５、《争吵》第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

　　2、学习课文内容，知道文中人物的心理变化。（重点）

　　3．体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的'问题。（难点）

　　一、自主学习

　　1、初读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。

　　2、画出父亲说的话，初步理解课文内容。

　　3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．请同学们快速浏览课文，从争吵过程中，看出我和克莱谛是怎样的人？

　　2．默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的词句。

　　（1）读了这几句话，你有什么发现？

　　（2）我在争吵之后为什么后悔？又为什么不安呢？

　　（3）从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？

　　（4）我要认真的读一读，体会“我”的心理变化。

　　3．小组内分角色读第九至第十三自然段。

　　（1）重点理解“挨”的意思，体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

　　（2）找出克莱谛表情神态的词语。

　　（）（）这两个词说明了（）。

　　4．齐读第十四自然段。

　　（1）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。

　　（2）读了这几句话，你知道了什么？

　　三、课堂小结

　　我学了这篇课文，懂得了（）。

　　三、拓展延伸

　　．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

　　2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。

　　3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。

　　4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。

　　教学重难点：

　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　板块一故事导入，激发兴趣

　　1、课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。

　　大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。

　　2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！

　　课件出示：

　　马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。

　　3、揭示课题。

　　今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆索亚历险记》的封面）

　　4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？

　　预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？

　　5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）

　　【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。

　　板块二自主阅读，整体感知

　　1、这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）

　　2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。

　　课件出示：

　　疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累

　　饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意

　　神志昏迷灯烛辉煌

　　4、检查字词的认读。

　　5、边读边思考，课件出示：

　　r说说文中主要写了一件什么事。

　　r文中除了汤姆外还出现了哪些人物？

　　【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。

　　板块三深入文本，了解人物

　　1、赏读品味，畅所欲言。

　　（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。

　　（2）学生在小组内交流。

　　2、赏评“山洞遇险”。

　　（1）汤姆和贝奇在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。

　　课件出示：

　　萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的`深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。

　　（2）读一读，谈谈读完后的感受。

　　（3）圈画动词：作者描写萨契尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。

　　预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。

　　（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太太的心里在想些什么呢？

　　（5）猜测心理：萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！

　　（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。

　　课件出示：

　　波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。

　　（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的？

　　①找出脱险过程的相关词语。

　　②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝奇——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）

　　③汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）

　　（8）作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？

　　①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。

　　②学生交流。（反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神）

　　3、感悟写法。

　　（1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。

　　（2）学生交流写法。

　　【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。

　　板块四拓展延伸，总结提升

　　1、汤姆和贝奇获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？

　　2、发挥想象写一写。

　　3、如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？

　　4、总结写法，鼓励阅读。

　　（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆索亚历险记》这本书吧！

　　（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。

　　（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。

　　5、复习巩固，布置作业。

　　【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。

　　板书设计：

　　略

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。

　　2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

　　3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

　　4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　　重点：

　　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。

　　难点：

　　认识下雨前出现种种现象的原因。

　　课时安排：3课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课、板书课题。

　　同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？

　　（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、理解课题。

　　1．题目讲什么时候的事？（要下雨。）

　　2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？（讨论）

　　“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已经下雨了。

　　三、朗读课文。

　　指导学生正确、流利地读课文。

　　1．借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

　　2．指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。

　　前鼻音：闷、身、伸、群等。

　　多音字：着（忙着、淋着雨。）

　　3．用“／”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰／在山坡上割草。虫子的翅膀／沾了小水珠。

　　4．注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。

　　四、听录音，指导朗读。

　　注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。

　　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　　五、理解课文内容。

　　从整体感知课文内容

　　1．这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）

　　2．这篇童话主要讲了谁？

　　3．“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。

　　六、布置作业。

　　正确、流利地读课文。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、指名朗读课文。

　　要求：正确、流利，有感情。

　　二、观察图画。

　　1．课文中共几幅图？

　　2．小白兔在下雨前看到了什么？

　　过讨论边板书：燕子飞得很低；

　　小鱼游到水面上来；

　　蚂蚁往高处搬家。

　　三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　1．哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）

　　2．图上画了谁和谁，它们在干什么？

　　3．从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的'感受。）

　　板书：天气很闷。

　　4．从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）

　　（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）

　　为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）

　　（2）读出小燕子的话。

　　（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

　　（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？

　　5．是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？

　　朗读第四、五、六段。

　　看第二幅图

　　1．“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）

　　2．小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）

　　为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）

　　3．还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）

　　4．读出小鱼回答小兔的话。

　　5．从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？

　　6．听了小鱼的话小白兔怎么做的？

　　朗读第七自然段。

　　看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）

　　从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？

　　朗读第八自然段。

　　小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？

　　“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。

　　朗读最后一段。

　　看第四幅图，齐读最后一段。

　　四、朗读全文，体会文章。

　　通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

　　五、小结。

　　课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：

　　空气潮湿虫子飞得低

　　水里闷

　　窝会进水

　　你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）

　　六、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1．指名朗读课文。

　　2．读准生字词的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己识记本课生字。

　　1．同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？

　　2．互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班内交流，教师指导重点字。

　　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　　“兔”要进行笔顺指导：。兔，最后一点不要丢掉。

　　“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是：。

　　“往”左边叫双人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指导书写。

　　“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。

　　布置作业

　　1．把音节补充完整。

　　2．看拼音写词语。

　　3．比一比，组成词语。

　　4．连线，把合适的词语搭配起来。

　　一只蚂蚁游回家

　　一阵白兔挎到水面上来

　　一群雷声跑起篮子

　　5．照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。

　　例1：我们正忙着搬东西呢！

　　例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　6．填上意思相反的词。