语文教案

时间:2024-08-01 15:59:48 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的语文教案8篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  学习目标

  1.认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  3.懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

  4.学会借助课外资料学习语文。

  A案

  课前准备

  1.多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

  2.自制生字词卡片。

  3.学习自读课文,记下疑问。

  第一课时

  情境导入

  1.谈话:

  同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子,并正音:子读zi)让我们随着这段录像一起走近孔子。

  2.播放多媒体课件:看了这段录像,你想说些什么?

  (学生根据课件内容谈感想)

  3.引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。

  【以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学习创设情境。】

  初读感知

  1.学生自由朗读课文。

  2.检查词语掌握情况。

  指名朗读:日夜兼程

  风尘仆仆

  纳闷

  风餐露宿

  毫无保留

  传授

  佩服。(注意读准加点字的字音)。

  3.检查课文朗读情况。

  请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”,检查同学们课文的朗读情况。

  4.感知课文大意:课文讲了些什么?

  研读感悟

  1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

  3.班级交流读书感受。

  学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

  (1)谈孔子

  ①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  ②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  ③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

  ④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  ⑤学习是没有止境的。

  ⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。

  【披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多。】

  (2)谈老子

  ①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  (3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

  课后作业

  结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课,班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

  第二课时

  复习引入

  1.听写生字词并认读。

  同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的'写法。

  2.上节课,我们研读了课文,孔子、老子给你留下了哪些印象?

  3.引入:能通过朗读把你的感受读出来吗?

  朗读感悟

  1.生自由练读。

  2.生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

  3.师引读。

  演读感悟

  1.分小组演一演。

  2.推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

  【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。】

  读书汇报

  学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)

  拓展活动

  孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

  1.自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

  2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。

  3.商定方案:各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

  课外实践

  开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.认识本课9个生字,能在语言环境中正确地运用。

  2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

  3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

  过程与方法:

  1.注重学生的发展,从学生的需要出发,积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

  2.教学中加强朗读指导,以读促悟,以悟促情。

  3.阅读教学中,重视培养学生的语文素养。

  情感态度与价值观:

  感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。

  【教学重点】

  了解课文内容,感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。

  【教学难点】

  能抓住重点词语体会小虾的有趣。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入新课。

  我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?)

  今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。

  设计意图:

  从学生喜欢的小动物展开谈话,激发学生阅读本文的兴趣。

  二、初读课文,感知课文大意。

  1.自由读文,并解决不认识的生字词。

  2.检测生字词。(老师在文中选词,学生读……)

  3.老师出示课文中的新生字和新词语,检查学生对词语或句子的掌握情况。

  出示词语:

  水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗

  较大腹部

  出示句子:

  (1)夏天,积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。

  (2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

  (3)有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

  4.读了课文,你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣)

  默读课文,作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?

  (学生回答,老师板书:样子)

  三、学习小虾的样子。

  1.小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段,用横线画出描写小虾样子的句子。

  2.学生汇报、朗读自己画的句子。

  3.出示小虾的图片(学生欣赏),再次朗读相关句子。

  4.讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位,是因为作者仔细地观察了小虾,另外还运用了一定的联想,如:有的通体透明,像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。

  5.作者那么喜欢小虾,同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子,读出自己喜欢的感情。

  四、学习小虾的有趣。

  1.出示自学指导。

  (1)找一找,第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。

  (2)找出喜欢的句子读一读,和同桌谈谈体会。

  2.交流。

  (1)第3自然段是围绕哪句话写的?

  出示:缸里的`小虾十分有趣。

  (2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?

  出示:它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。

  预设:小虾们自由自在,做着有趣的活动。

  出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

  预设:生气的样子可爱有趣。

  你觉得这句话中哪些词用得好?

  “一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。

  出示:小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。

  预设:小虾打架的样子有趣。

  3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体,抓住表示动作的词,再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细)

  4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块,采了一些金鱼草,让小虾更有家的感觉,由此可见,作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下,小虾很快繁殖了后代,缸里的小虾多起来了,带给作者的快乐也将会更多!

  设计意图:

  通过研读描写小虾的样子和有趣的句子,体会作者观察得细致,激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。

  五、感情提升。

  1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物,那么我们的世界就会()。(学生自由谈)

  2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片,让学生体会到,这些动物不管是强大的还是弱小的,它们都有生存的权利和生命的尊严,只要我们用实际行动去好好爱护它们,这个世界就会变得更加美好!

  六、布置作业。

  1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物,了解它的样子及其生活习性。

  2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来,用上本节课学到的写作方法。

  七、了解本课的学习方法。

  1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。

  2.欣赏句子,体会优美词语,学会观察某种事物。

语文教案 篇3

  一、教学目标:

  1、了解苏洵其人,体会他论说文真切鲜明的特点

  2、与《六国论》进行比较阅读

  二、教学要点:

  难点是把握文章的论证结构,理轻思路。

  排偶句的运用

  三、教学方法:

  自渎、讲析、比较(2课时)

  四、教学步骤:

  (1)走近作者:

  苏洵,字明允,号老泉,北宋时眉州眉山(现在的四川眉山县)人,著名散文家。著有《嘉祐集》。 苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元,宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。

  苏洵的散文论点鲜明,论据有力,语言锋利,纵横恣肆,具有雄辩地说服力。其文章语言古朴简劲、凝练隽永;但有时又能铺陈排比,尤善作形象生动的比喻。苏洵的论文,见解精辟。他提倡学习古文,强调文章要“得乎吾心”,写“胸中之言”;主张文章应“有为而作”,“言必中当世之过”。

  (2)写作背景:

  北宋中期,国势日弱,民族矛盾十分严重,来自西夏、契丹的`侵略气焰日益昌炽。为求苟安,宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛,结果,极大地削弱了国力,带来了无穷的祸患。针对这种情况,苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例 ,《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著,本文是其中一篇。

  (3)解题:心术:1 居心(多指坏的)。如 “心术不正” 2 心计、计谋

  本文讲将领的心理修养,制下御敌之道,以及运思、机权之术,全文都是围绕着为将的心术发挥,故题作《心术》。

  (4)研读课文

  1、朗读课文;自主学习,明确重点词语;逐段 疏通文意。

  2、课文结构:(板)

  论“将” (“为将之道,当先治心”)

  论“兵”(“凡兵上义”)

  论“战”(“凡战之道”,有四养)

  论战时为将之道(“智而严”)士则应“愚”

  、论战时用兵之道:知彼——举例论证

  [6]、论战时用兵之道:知己(“知理、知势、知节”)

  [7]、论运用长短之术(避实击虚和暴短阴长的辩证思考)

  [8]、论善用兵之道(“无所顾”、“有所恃”)

  3、思考探究:

  明确:各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之间的关系:

  ◆治心(首段) — 养士(二、三、四段)— 审势(五 、六段)— 出奇(七段)— 守备(八段)

  ◆先解决思想意识问题,再注重具体的战术和安排;先提出将帅所需的素养与条件,再论述士兵的表现与结果。

  4、精华赏读:

  文章切实讲理,以理服人,以朴素辩证法思想的光辉,给人以深刻的启示。如:战争中的“义”和“利”的关系;战争与财、力、心、气的关系;战争的阴长和暴短的关系等。另外,文章还阐述了智与愚,理和势,忍和勇 ,静和动,尝敌和自尝等众多双方因素的关系。

  文章的语格十分鲜明。

  起语多用“凡”字 ,使行文理直气壮;

  转接多“然后” “而后”、“故” ,语气果断斩截;

  排比和对偶句有十几处之多,音韵铿锵,气势不凡。如:“泰山崩于前而色不变,麋鹿兴于左而目不瞬”;”怒不尽则有余勇,欲不尽则有余贪“;” 一忍可以支百勇,一静可以制百动”

  (5)作业:

  阅读苏洵《六国论》,试比较《心术》与《六国论》在论说方式上的异同。完成课后思考练习三、四

语文教案 篇4

  一,教学目标:

  1,了解苏词的艺术风格.

  2,理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界.

  3,掌握比较法,朗读法,讨论法等常用的诗歌鉴赏方法.

  二,教学重点:

  1,情与景的自然结合.

  2,了解苏词的艺术风格.

  三,教学难点:

  1,准确把握词人复杂的心情.(即对"人生如梦"的理解)

  四,教学设想:

  按照情境教学理论,利用多媒体,结合朗读法让学生感知,体会,理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气势磅礴,恢弘高远的意境;通过比较法,明确宋词两派在用词,选材,意境等方面的不同特点;通过了解背景和讨论,比较等方法使学生体会作者复杂的心情,从而达到教学目标,也从而培养和提高学生鉴赏诗,词的能力.

  五,教学时数:一课时.

  六,教学过程:

  (一)新课导入:

  师:同学们,前几天我们一起了柳永的《雨霖铃》这首词,现在,就请同学们谈谈你的学习成果,好吗

  生1:老师,我能把这首词完整地背下来了.

  生2:作者通过描写景物,抒写内心的情感,也就印证了一句话:"一切景语皆情语" .

  生3:这首词语言比较精致,华丽,而且选择的意象为自然界中较小且静态的事物,如杨柳,晓风,残月,寒蝉,长亭等.

  生4:这首词格调深沉,通过一系列意象营造了细腻缠绵,低沉含蓄的送别诗意境,它是宋词婉约派的代表作品.

  师:很好,刚才同学们从柳永这首词的用词,意象,意境等方面进行了回顾,讲的都非常有水平.

  师:同学们,今天我们就一起来学习宋词的另一派别——豪放派的代表作品,那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》.

  (教师板书:《念奴娇·赤壁怀古》)

  (二)感知全文:

  师:好,现在老师把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗读一遍,在朗读过程中,请同学们结合我们以前鉴赏词的方法,一起来体味这首词的意境,感受作者的情感,朗读后,我们一起来交流一下.

  (教师范读全文)

  师:好,刚才我们一起听了老师的朗读,现在大家一起来谈谈你对这首词的初步感受吧.

  生1:这首词好像也在者不愉快的心情,但这心情与柳永不一样.柳永写男女主人公分手时依依不舍的心情,而这首词在者老大无成的心情.

  生2:虽然都在写不愉快的心情,但苏轼不一样,柳永显得含蓄,细腻,而苏轼就显得气势磅礴,雄壮激烈.

  生3:这首词与柳永写的一样,也是通过写景,也就是通过描绘意象来抒发感情的.

  (三)鉴赏上阙:

  师:对,刚才同学们讲的都非常有道理,有见地.尤其刚才那位同学提到这首词也是通过写景,通过描写意象来抒怀的.

  (教师板书:写景)

  师:那这些景主要集中在词的上阙还是下阙

  生:上阙.

  师:对,好,现在我们一起来朗读上阙,大家一起来找一下作者选用了哪些意象

  (学生朗读上阙)

  师:好,现在就请同学们找一下.

  生1:大江

  生2:赤壁

  生3:乱石

  生4:惊涛

  生5:……

  (教师板书)

  师:对,大家找得都不错,那我问大家,这些意象尤其是大江与赤壁,前后是否可以调换,就是说,先从"人道是三国周郎赤壁……卷起千堆雪",再写"大江东去……人物" 大家一起讨论一下.

  (学生讨论)

  师:好,现在请同学们一起来交流一下.

  生1:不可以,因为按照人观察事物的顺序是从大到小,从整体到局部,即先写长江再写赤壁,符合这一规律.

  生2:也符合时间的`规律,这长江,在作者看来,已不仅仅是真正意义上的长江,而是绵延不断的历史,在历史的长河中,作者身处这有着特定历史事件的赤壁,也就会情不自禁把思绪定格在特定的历史时期——三国,所以,这意象应该先写长江(久远的历史),再写赤壁(特定的历史).

  师:刚才两位同学分析得很有道理,他们从空间和时间的角度分析,实际上也是作者由悠久的历史想到了特定的历史,由绵长的长江想到了古战场赤壁.

  师:我们说,词人往往通过意象来渲染一定的意境,我问,这首词的上阙,作者渲染,营造了怎样的意境

  生1:激烈

  生2:磅礴,有气势

  生3:气势宏伟

  生4:雄伟壮丽

  师:因此,作者用一句话概括了他描绘的景物,是哪一句

  生:"江山如画"

  师:对,我们说,所谓意象是景物与情感的结合,那么由这些意象上,渗透着作者怎样的感情

  生1:对祖国大好河山的赞美与热爱

  生2:对古代英雄的赞美

  (板书)

  师:能否更具体些

  生:对周瑜的思慕 (板书)

  师:对,从上阙的哪句词表现出来

  生:"人道是,三国周郎赤壁"

  师:为什么

  生1:这赤壁作者不称呼为诸葛赤壁,也不称呼为刘备赤壁,而是称呼为周郎赤壁.

  生2:作者把周瑜称呼为"周郎",这"郎"显得他特别年轻潇洒,不仅因为羡慕他年轻,而且还有更让他崇拜的呢

  四,鉴赏下阙

  师:对,这就是接下来我们一起要鉴赏这首词的下阙.

  师:我们请一位同学来朗读下阙好吗 其他同学思考,作者还描绘了哪些意象(即写了周公瑾的哪些方面)

  (指定一学生朗读)

  师:这位同学朗读得相当有感情,作者描绘了哪些景象

  生:"小乔出嫁了,雄姿英发".

  师:这句写了周瑜的哪一方面

  生1:他爱情甜蜜,婚姻美满.

  师:对.

  生2:写他潇洒.

  师:也不错.

  生3:写他年轻.

  师:也很有道理 (板书:年轻)

  师:还有哪方面的 找具体的语句.

  生: "羽扇纶巾,谈笑间,墙橹灰飞烟灭"

  师:这句在写什么

  生:写他有指挥军队,战胜曹军.

  师:指挥时,他的神态怎样

  生:"谈笑".

  师:说明什么

  生:指挥若定,展现了他高超的指挥才能.

  师:想看看周瑜指挥大军和火烧赤壁的情景吗

  生:想.

  师:好,让我们一起来认识周瑜,体会周瑜的卓越才能.

  (播放《周瑜点将和火烧赤壁》)

  师:到这里,即周瑜年轻有为的形象,不仅浮现在作者眼前,也出现我们眼前.

  (板书:年轻 有为)

  师:这是作者在咏史.

  师:回顾历史,回到现实,作者却说"故国神游,多情应笑我,早生华发",作者为什么会有这样的体会

  师:我们一一下作者写这首词的画像,从这画相中,你看出什么了

  (出示课件——画像)

  生1:郁闷

  生2:身体欠佳 (笑)

  师:也对.

  师:现在,就让我们一起来关注苏轼写这首词的背景.

  (出示课件 《念奴娇·赤壁怀古》背景的文字)

  师:现在知道为什么要"多情应笑我"了吧

  生1:笑自己居然与周瑜相提并论.(人家一个大都督,我一个凡夫俗子)

  生2:笑自己老大无成

  师:都有道理,是吗

  师:同学们,面对这大江赤壁,想到自己的老大无成,联系自己的政治处境,于是作者发出了"人生如梦"的感叹.

  师:同学们,自这首词问世以来,对"人生如梦"这句有许多的争论,有人说反映了作者消极的,也有人有不同的意见,你认为呢 大家一起讨论一下吧.

  (学生讨论)

  生:1,我认为,苏轼如此地执着,到头来也老大无功,壮志未酬,而周瑜呢,年轻有为,功勋卓越,太伤感了.

  2,即使是风流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被这"大江"的"浪"淘尽,淹没了吗 所以说,"人生如梦",所以说有消极的意味.

  3,苏轼尽管有"人生如梦"的感叹,然而,作者的人生态度,还是比较洒脱豁达的,"一尊还酹江月",他"还是举起酒杯,祭奠这万古长存的大江与明月吧",还是把这苦闷,这压抑寄情于这滚滚长的长江 ,高悬的明月吧!

  师:同学们,这首词虽有消极的意味与成分,但,它并没有影响全诗的格调与意境,这豪迈,雄壮的意境和略带消极(伤感)的情绪与电视连续剧《三国演义》的主题歌同出一辙,两词都写到了长江,也发表了对人生的态度,同时,也都用酒表达了豁达的心胸.好,现在我们就一起来感受同样豪放的歌曲.

  (学生欣赏《三国演义》的主题歌,提示学生关注歌词)

  (五)拓展训练:

  师:这豁达其实在苏轼其他的词都能表现出来,包括同一时期的作品,如:他在黄州的第四年写的《黄州快哉亭赠张偓佺》,词中有对快哉亭周围美丽环境和悠闲生活描写的基础上,他用"一点浩然气,

  千里快哉风"作结.

  师:我们一一下这首词.

  (出示苏轼图像与《黄州快哉亭赠张偓佺》)

  (六)课堂:

  师:好,到这里,我们的上课即将进入尾声,现在请同学们一起来一下,通过今天的学习,你有什么收获

  生1:让我了解了宋词另一词派——豪放派的代表人物苏轼的风格——雄壮,豪迈.

  生2:让我更深入而全面地了解了词人苏轼,尤其是他写这首词时壮志雄酬又不失豁达的胸襟,太让人感动了.

  生3:让我再一次深刻体会到了"一切景语皆情语"的内涵.

  生4:让我在课后会更深入地讲究宋词两派别的风格,也让我在今后的业余时间有方法去鉴赏宋词----比较法,讨论法,朗读法.

  师:同学们,说得都很好,也很有体会.那就让我们一起来背诵这首词来结束今天的课吧!

  (学生背诵全词,播放音乐)

  师:下课,同学们再见.

  生:老师再见.

语文教案 篇5

  教学目标

  1.了解树的年轮和树冠的形成和作用。

  2.继续培养运用和联系上下文的方法理解词语的能力。

  3.分角色朗读课文。

  教学重点、难点

  培养学生通过和联系上下文理解词语的能力。

  教学时间 一课时

  教学设计

  一、教学目标

  (一)阅读全文,了解树的年轮和树冠的形成和作用。

  (二)培养学生运用和联系上下文的方法理解词语的能力。

  (三)分角色朗读课文。

  二、教学重点、难点

  培养学生通过和联系上下文的方法理解词语的能力。

  三、教学过程

  (一)学生初读课文画出不理解的词语。

  (二)指名让学生按自然段读课文,检查学生初读课文的情况。

  (三)让学生从文中找出不理解的词语质疑。

  (四)指导学生联系上下文理解词语。

  在学生质疑的基础上,教师引导学生联系上下文理解词语。

  1.以“年轮”为例,“年轮”是指木本植物的主干,由于种种原因,生长的快慢不同,在木质部的断面显出环形纹理,这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。

  2.在了解了年轮的意思后,教师可引导学生默读课文,把讲什么叫年轮的一段课文画下来。

  3.指名读第5自然段。

  4.出示句子:

  “长一岁,就画一个圆圈,再长一岁,就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”

  5.指名读句子,说句意。

  让学生通过这两句话,了解两个意思。

  (1)什么是年轮?

  (2)根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。

  (3)要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。

  6.教师出示年轮图片,让学生判断树龄。

  7.联系实际,理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子,“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片,让学生判定树冠的方法,让学生联系实际理解词语的意思。

  8.指南针。

  “指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中,教师可直接出示教具指南针,让学生借助实物理解词语。

  (五)读题,设疑,了解课文内容。

  1.读题设疑。

  (1)文中写的是谁和谁在说悄悄话?

  (2)什么是悄悄话?

  (3)它们说的是什么悄悄话?

  这篇课文运用童话形式,通过老槐树和小槐树的对话,介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题,引导学生通读全文,了解主要内容。

  ①人物:老槐树和小槐树。

  ②悄悄话:原意是用很小的声音和人讲话,只让对方听见,而不想让其他人知道。在这篇童话中,作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法,可以引人入胜,增加文章的感染力。

  ③说什么悄悄话:

  这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话,内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。

  (六)读题、解疑、读懂课文内容。

  1.指名读课文思考练习第1题第2小题:

  树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的?

  2.讨论:树木是怎样靠年轮来记录年龄的?

  (1)让学生默读第9自然段,画出有关句子。

  (2)指名读句子。

  “因为年轮也是个准确的指南针,年轮稀疏的一面是南,年轮密集的一面是北。”

  3.引申思考:年轮为什么会有的地方稀疏?有的地方密集呢?

  让学生带着这个问题速读下文,找有关句子,回答问题。

  4.指名读句子。

  “温暖多雨的年份,年轮就长得宽,干旱的低温的年份年轮就长得窄。”

  5.讨论:这句话告诉我们什么?

  通过读重点句,要让学生弄清,年轮不仅可以记录年龄,指示方向,而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。

  6.树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的?指名读第7自然段。

  读这一段,要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候,可以根据大树树冠枝叶的多少来辨别方向。因为南面接触阳光多,所以树南面的'枝叶就长得茂盛;北面接触阴面多,接触的阳光少,所以枝叶就比南面的少。

  7.引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。

  (1)提问:枝叶的多少与年轮有什么关系?为什么?

  教师通过这一问题,引导学生联系实际深入思考,从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份,接受阳光多、雨水多,所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快,长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏,树木生长慢,因而年轮也就长得密集。

  (2)让学生用因果句式,练习说话。

  因为气候温暖多雨,树木_______,所以年轮就________。

  因为气候低温少雨,树木________,所以年轮就________。

  由于南面接触阳光多,所以树南面的________。由于北面接触________________少,所以枝叶就________,这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。

  (七)学生速读课文:

  1.思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的?

  让学生思考这个问题,目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法,通过老槐树和小槐树的对话,向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。

  (八)分角色朗读课文。

  1.让学生从文中找出小槐树问话的句子,读一读。

  2.想一想小槐树是用什么样的语气提问的?应该怎样读?

  3,教师指名让学生读小槐树的问话,并请同学评议。

  4.让学生分角色朗读课文。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、 认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。

  2、 培养自主、合作、探究的学习品质。

  3、 借助拼音读熟、读懂韵文,教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。

  教学重难点:读懂韵文,培养早起的良好习惯。

  教学准备:多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。

  教学过程:

  第一课时

  一、 活动导入

  今天的天气可真冷啊!小朋友们,让我们一起来运动运动,暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。

  师:不但我们小学生要做早操,小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。

  二、 欣赏激趣

  1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起,万物苏醒,人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。

  师:快说说你们都看到了什么?

  2、伴随音乐,老师进行范读课文。

  (图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生,情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)

  三、学生自学

  1、 自读课文,把不认识的字标出来,问问老师、同学。(允许下座位交流)

  2、 找出你喜欢的词语或句子,多读几遍。

  四、识字

  1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来,你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读,强调早、做、操是平舌音。

  2、拿出你的'生字卡片,开始我们今天的超级小考官,同桌互相考考看!

  3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏,看卡片,拍手。如:它是谁?它是起。什么起?起来的起。

  (生生互动、师生互动,在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)

  五、学习交流

  1、读一读,谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵,听的要求:发音是否准确,声音是否洪亮。

  (引导学生正确评价)

  2、说一说,儿歌里写的做早操是什么样子?

  3、 连一连。

  小露珠跳来跳去

  小鸟儿跑来跑去

  小蜜蜂滚来滚去

  小学生飞来飞去

  4、 看一看,我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?

  5、 读一读,带着你们的感受读课文。

  (教学中培养学生的语感,就要让学生说好话、读好文,读读练练中,学生也在接受美的熏陶。)

  六、指导背诵

  多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐,根据提示学生在课堂上熟读成诵。

  ,起得早,

  来去,

  在做操。

  七、拓展学习

  1、 你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。

  2、 小组展示,评选出今日之星

  (学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀,进行了美的创新。)

  八、教师总结

语文教案 篇7

  教学要求:

  1、知识与技能:

  A:学习本课的生字词

  B:正确、流利、有感情地朗读课文

  C:读懂课文,明白马哈多看着他的两个好伙伴,为什么激动得流下了眼泪?

  2、过程与方法

  A:独立阅读,了解“好伙伴”的表现

  B:抓住重点,体会动物的可爱

  3、情感态度与价值观

  A:体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

  B:激发学生对动物的喜爱

  重难点、关键:

  抓住“好伙伴”的表现,体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:上节课我们初读了课文《好伙伴》,(板书:好伙伴),我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。(生回答课文的主要内容,教师随生回答板书:马哈多

  猎狗伙伴乌鸦

  师:发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事,给你最深的感受是什么?

  (学生谈初读课文后留下的.感受)

  师:让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。(生自由读课文)

  二、细读文本,升华感动

  师:读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

  (学生谈自己读文后的感受)

  师:看来,我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着,下面就请大家默读课文,看看那些地方使你深受感动,勾画出相关的语句,并想一想为什么使自己感动。

  (学生默读课文,勾画感动)

  师:好了,如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说,把感动传递给他。

  (学生在小组内交流感动)

  师:好了,谁愿意把你的感动与大家说一说,让大家分享?

  (全班交流感动)

  (1)第二段:“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。”

  学生读后谈感动,从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

  师:是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交。板书:用心交。

  (2)第三段:“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们,日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

  师:你怎样理解富有诗意?

  师:从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?

  师:是呀,好伙伴在一起生活会很幸福,很开心。板书:幸福、开心。

  (3)第四段:“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”学生读后谈体会。

  师:你生过大病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?

  师:是呀,好伙伴就该互相牵挂。板书:互相牵挂。

  师:你能把这种担心牵挂之情读出来吗?

  感情朗读这一段。

  (4)第五段:“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞出飞进,焦急不安。”学生读后谈感动。

  师:焦急不安是什么意思?

  师:你能把那种焦急不安读出来吗?

  重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读,读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

  顺便课件出示:猎狗你究竟在哪里呀?

  乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

  师:读读这两句话,你知道究竟在两个句子中意思吗?

  师:像这样同一个词在不同的句子中意思不一样,叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)

  (5)第八段:“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

  师:你怎样理解“一次一次”?

  师:是呀,好伙伴就该互相关爱,互相帮助。板书:互相关爱、互相帮助。

  (6)第九段:“马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

  师:马哈多心理在想什么?

  师:是呀,拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?

  三、回忆全文,质疑问难

  师:刚才,同学们畅谈了感动,愿意与老师合作把这种感动读出来吗?

  师:你们来读使你感动的地方,我来读

  读剩下的部分。(师生配乐合作朗读全文)

  师:读完三个好伙伴的故事,我们沉浸在感动中,再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?

  (生再读全文,质疑问难,全班解决)

  四、升华理解,扩展再创造

  师:读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗?

  师:那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗,送给自己的好伙伴。

  课件出示:送给好伙伴的诗

  伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……

  五、故事扩展

  师:生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢?让我们来看一个故事,看一看谁才是玛莎的好伙伴?

  课件播放故事。

  六、友谊格言欣赏

  师:交朋友就得用心去交,课下我们收集了一些关于如何结交朋友,如何与朋友相处的格言,读一读,选自己喜欢的读给同学们听,并说说自己的理解。

  师:选自己喜欢的格言背下来,作为自己结交朋友时的座右铭。

  七、歌曲升华

  师:最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌,找到自己的好伙伴,说一说自己的心里话。

语文教案 篇8

  教学目标:

  知识与技能:

  1.正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3.理解诗歌内容,通过作者生动形象的描写,想象在天晴了的时候,小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

  过程与方法:

  1.通过阅读诗句,结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会文中的情感。

  2.展开同学之间的交流,理解词语在文中的意思。

  3.引导学生进行资料查阅,或者动手画一画,感悟大自然的美好与神奇。

  情感、态度与价值观:

  体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

  重难点分析:

  借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

  在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容,想象在天晴了的时候小径中清新的画面,激发情感。

  课前准备:

  课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  (一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)

  (二)出示课题,教师引导:同学们,在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?

  (三)学生联系生活体验,表达自己的想法。

  (四)过渡:我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。

  二、初读课文,捕捉直觉

  (一)初读课文,边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)

  (二)指名分小节朗读课文,要求读通顺。

  1.读课文,解决文中遇到的不理解的词句。同学互助,可以用查字典,联系上下文等方法解决。

  2.同桌互读。

  三、再读课文,了解大致内容

  (一)默读课文,思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)

  (二)班内交流,把关键的词语划出来。板书。

  (三)老师小结。

  第二课时

  一、回顾课文

  (一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?

  (二)教师过渡:这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图,品味诗中的语言,感受诗中的'美景吧。

  二、品味语言,想象画面

  (一)指名读第一节。思考:通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)

  (二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)

  (三)品读第三节。思考:在这一节中我们还看到了些什么?读一读,议一议。

  (四)教师指导:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那么明朗,溪中波光荡漾,天空云儿闲游,多么美。带着这种感觉读一读。

  (五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

  (六)教师点拨:是呀,雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走,体验一下大自然的美好。读一读第二节。

  三、品味诗句,丰富积累

  (一)自由诵读,思考:诗人为什么能写出这么美的诗文?

  (二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读,积累在采蜜集上。(出示课件)

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