语文教案

时间：2024-08-04 11:06:24 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　教学内容：《妈妈的爱》

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写10个汉字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

　　3.理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母不让父母操心。

　　教学重点：体会诗的感情，有感情朗读。

　　教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

　　教学流程：

　　一、情境导入播放《世上只有妈妈好》，学生随唱，这节课我们一起来体会“妈妈的爱”。

　　二、自学初读课文，鼓励学生自主阅读识字。

　　三、识字

　　1、认读生字卡片。

　　2、“让我考考你”

　　四、交流

　　1、分小节感知

　　2、妈妈的.爱是什么？从哪儿能看出妈妈的爱？

　　3、自主合作：以小组为单位，自选小节读文。并讨论：妈妈的爱是什么？从哪儿能看出妈妈的爱。

　　五、诵读通过朗读，背诵课文，感受妈妈的爱。

　　六、评价。

　　自主、全方位评价。

　　七、写字

　　1、认读生字卡片并扩词

　　2、同桌合作，自认识较简单的字

　　3、向困难挑战。

语文教案篇2

　　教学目标

　　知识与能力:

　　强化概括信息的能力;能够透过现象看本质,培养正确认识事物的能力

　　过程与方法:

　　学生初步尝试自主,合作,探究的学习方式

　　情感,态度,价值观:

　　通过榜样的力量,建立自信,理性对待人生,以奋发向上的精神面对职高的`学习生活

　　重点难点

　　重点:掌握概括信息的最基本方法

　　难点:透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质

　　课时安排

　　作者背景介绍

　　课件

　　导入

　　1,'我确信我是一个萤火虫',作者为什么把自己比作萤火虫

　　(萤火虫有什么特质)

　　虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒.

　　2,文章写了我的早年生活当中的几件事

　　入学考试

　　学习英语

　　入伍考试

　　军事天分

　　3,我的成功是偶然的吗

　　自信,乐观,毅力

　　4,哪些语段可以看出丘吉尔的自信

　　点拨:面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢

　　分析:'我乐意……不知道的';对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说'证明他有慧眼,能判断我全面的能力;在差班读,他说自己也一点也不比他们差';在幽默的语言中,我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地

　　知道自己的特长,并坚信自己是一只会发光的萤火虫.

　　2)通过对丘吉尔课前了解,丘吉尔在事业中,哪些地方也可以看出他的自信(运用课文知识,验证自信这个观点)

　　点拨:给出一个参考例子,丘吉尔投考英国皇家军事学校,考了三次才勉强通过,父亲骂他'丢人现眼';但他并不气馁,回信表示他会以实际行动来回答父亲的责难.

　　小结

　　它传达着这样一个信息,我们在学习竞争的过程中,不一定要追求全部的满分,能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面,也可以脱颖而出.优秀和落后是相对的,当我们面临选择的时候,我们所能体现出自己最强的一面,那你就是最优秀的.

　　仿写'我的早年生活'

　　第一段和第二段

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，明确写作目的；

　　2、体会诗歌在表达上的方法；

　　3、朗读全诗，进行语言积累；

　　4、培养与人真诚交流的习惯。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　通过活动，学习，我们已经知道：人与人之间的交往要真诚。真诚的感谢，真诚的帮助，真诚的劝告，真诚的.交流。怎样才能表达出自己与别人交流时的诚意时，请听著名作家金波的一首抒情诗——《用目光倾听》。

　　二、学习：

　　1、课题质疑；

　　2、从第一小节中寻求答案——“用目光倾听”就是与别人交流时，要望着对方，

　　3、在理解题意的基础上充分朗读全诗，寻找韵脚。

　　4、介绍作者金波和诗体（十四行诗）。

　　5、分小节朗读诗文，说说你对诗节的感受，老师适时补充。

　　6、进一步熟悉诗体，体会诗歌在表述上的方法。

　　7、画出自己喜欢的诗句，抄写、背诵。

　　三、延伸：

　　在与人交往、交流中，注重眼睛的对视、目光的倾听，真正做到以诚待人。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　学看日历，了解“华人”的含义。口语交际：节日待客。

　　教具准备：

　　日历、挂图。

　　教学过程：

　　一．复习：

　　1 . 背诵《元宵节》。

　　2．用“圆、灯、年”扩词。

　　3．用“觉得”造句。

　　二．学习看日历。

　　1．拿出准备的日历讨论：阳历、阴历。

　　2．“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？

　　3．讨论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？

　　讨论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是按照华人的.习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。

　　三．口语交际：学习招待客人。

　　1．看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢迎他们来吗？为什么？

　　2．以小组为单位表演。

　　3．全班表演。

　　4．评比。

　　四．课堂总结：这节课你又了解了那些知识？你学得高兴吗？

　　五．教学回顾：这节多数学生能认识日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。

　　板书设计：

　　语文天地

　　农历正月十五元宵节

　　阳历二月二十五

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

　　2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

　　3、主动认识10个字、会写12个生字

　　教学重点

　　理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

　　教学难点

　　学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。

　　教学准备

　　预习

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　今天，我们就来学习一追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）

　　芦苇是一种水生植物，用途很广。让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看故乡的芦苇。

　　二、初读课文

　　自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？

　　指名说一说课文内容。

　　三、品读课文

　　1、文章一开始作者先写了哪些景物？

　　（有小河、野花、油菜花、棉花）

　　2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。

　　3、省略号表明什么？

　　（表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。）

　　4、谁能用你的朗读再现那美景呢？

　　5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？

　　他最爱的是什么？（芦苇）

　　师：从哪句话看出来的？

　　你是怎样理解“魂牵梦绕”的？

　　6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？

　　7、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。

　　（1）品读重点句子，感情诵读。

　　①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）

　　②谁愿意读一读再现这美景？

　　③师生

　　④指名读

　　（2）师：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图。

　　四、

　　这如是如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如此追忆和向往。让我们下节课继续在童年趣事中，品味故乡的.芦苇带给我们的无限回忆吧！

　　第二课时

　　一、学习10—13自然段。

　　（1）浏览课文10-13自然段

　　思考：作者说了哪几件趣事？

　　（2）小组合作学习。

　　你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。

　　把最能体现作者的快乐的句子读一读？

　　（3）小组汇报全班交流，指导朗读。

　　生自由读

　　三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

　　二、体味情感升华主题

　　这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？

　　学生交流、汇报。

　　三、识字

　　认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。

　　重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。

　　1.多种方式认读生字，读准字音。

　　2.交流识字方法。

　　理解字义，组词、造句。

　　3.分析字形。

　　4.写好12个字。

　　按先观察，重点示范，练习、评议的程序指导学生书写。

　　上下结构：若、芳、翼。

　　左右结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触

　　半包围：逸

　　重点指导“魂、拂、逸、翼”

　　四、作业

　　《资源》

　　板书：11、故乡的芦苇难忘

　　芦苇：绿美

　　吹芦叶哨：甜蜜的回忆

　　芦叶船：满载幻想

　　芦苇丛：捉纺织娘

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、收集、积累三字成语。准确的理解和运用文字。

　　2、积累有关动物的成语。

　　3、积累有关为人处事的名言。告诉学生正确的学习态度和方法。

　　4、读懂成语故事。了解成语的比喻意义。

　　5、探究说明的方法。

　　6、以“谁去最适合”为话题，进行口语交际。

　　7、学写说明文。

　　教学重点：

　　鼓励学生积累词语、名言、成语故事。

　　引导学生读句子，探究与发现说明的方法出问题的答案。

　　自学（引导学生结合插图、注释和自己的`理解，讲讲诗意）

　　1、引导学生小组合作学习，

　　2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

　　汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）

　　1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解

　　2、教师引导学生互相评价

　　3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

　　四、诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）

　　1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

　　2、自由练读，体会感悟。{引导学生读出黄河磅礴的气势和它的动态美。}

　　3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

　　4、背诵诗句。

　　5、用自己喜欢的方式，表现黄河的气势。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可

　　教学难点：鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和习作能力。

　　教学时间：五课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读，想一想

　　1、引导学生以多种形式正确流利地朗读成语。

　　2、引导学生弄懂成语地大意：同桌交流，查字典、词典后集体交流。

　　3、集体交流词义，相机点拨。

　　4、教师小结。

　　5、引导积累运用。

　　6、交流拓展。

　　二、读一读：

　　1、自由读词语。

　　2、四人小组内说一说你读懂了哪些词语。

　　3、全班交流，反馈。

　　4、男女生分读两组词语，说说发现了什么。

　　5、拓展：你还知道有关动物的成语吗？师生互相交流。

　　三、写一写、背一背。

　　1、诵读名言，说说你是怎样理解的。

　　2、分小组联系实际，说说自己的体会。

　　3、抄写名言，注意书写时整洁美观

　　第二课时

　　一、读一读。

　　1、读通短文。

　　2、这篇文章讲的是一个什么故事？

　　3、认真思考，小组讨论：

　　杨修是怎样解谜的？

　　为什么只有杨修能解这个谜？你从中受到什么启发？

　　4、全班互相交流评议。

　　5、尝试独立讲出这个故事。

　　二、探究与发现。

　　1、自由读这一段话，说说自己发现了什么。

　　2、四人小组交流，全班交流。

　　3、教师归纳、总结

　　第三课时

　　口语交际

　　一、创设情境，引入课题。

　　营造一个口语交际的情境，激发学生的兴趣。

　　二、读懂要求，引导看图。

　　了解本次口语交际的要求和内容。

　　三、小组合作，模拟表演。

　　学生分成四人小组表演

　　四、全班展示，师生评议。

　　引导学生从仪态大方，有礼貌，语言清晰几个方面来评议。

　　五、教师小结

　　第四、五课时

　　一、准备两种水果。

　　二、组织观察。

　　1、看一看。

　　2、摸一摸。

　　3、闻一闻。

　　4、尝一尝。

　　三、教师小结。

　　四、组织观察另一种水果。

　　五、分组汇报交流。

　　六、学生完成习作。

　　七、组织习作交流。

　　学生修改，誊写作文

语文教案篇7

　　教学目标

　　知识和能力目标

　　1、掌握生字词，能够流畅、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、体味诗歌的内涵

　　过程和方法目标

　　1、通过反复朗读，让学生体会诗歌特有的节奏及韵律，同时在反复诵读中理解诗意，感悟诗境。

　　2、分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　情感态度和价值观目标

　　陶渊明的田园诗平淡自然，通过学习，陶冶情操，提高学生的文化素养。

　　教学重点

　　体味诗歌的情感内涵。

　　教学难点

　　培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。

　　教学方法

　　1、诵读法。诗歌是情感的艺术,多诵读有助于品味诗歌的语言，同时有利于学生把握诗歌的内容和理解作者情感,从而获得自我的情感体验。

　　2、讲授法。抓住关键的诗句进行分析、讲解，启发学生开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法。

　　3、知识迁移法。通过两首诗的学习和比较，扩大学生的视野，加深学生对陶渊明和《归园田居》组诗情感的理解。

　　教具准备：黑板、粉笔、图片

　　课时字排：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　展示一些充满诗情画意的图片，从而引导学生进入诗意的田园风光，进入一个世外桃园，引出陶渊明的《桃花源记》和他的思想。

　　提问：看到这些诗情画意的田园风光图有什么感觉？你们喜欢吗？这有没有让你们想到世外桃园？我们上个单元也学过一篇有关世外桃园的文章，记得是哪篇课文啊，谁写的？（《桃花源记》陶渊明）请同学们根据学过的内容谈谈对陶渊明的理解。

　　找学生回答，教师总结。陶渊明（365--427），东晋著名诗人。名潜，字元亮，世号靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。《桃花源记》向我们描述了一个世外桃源，寄托了作者对美好社会的向往，批判了现实社会的`黑暗。从《爱莲说》里知道他是一个隐士。今天我们就来看看陶渊明隐居田园的生活过得怎样。现在我们一起来学习陶渊明的《归园田居》其三。

　　二、朗读诗歌

　　1、学生自由朗读诗歌，而且要注意下面的注释，对诗歌有一个总体感知。

　　2、全班有感情的齐读课文，教师正音。

　　三、了解作者和写作背景

　　介绍作者：（同上）

　　写作背景：诗人曾几度出仕做官、归隐，在官僚与隐士中徘徊。直到公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。此后他坚定了隐居的决心，一直过着隐居躬耕的生活。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第三首。

　　四、重点分析诗歌

　　1、解题：文章和诗歌的题目就好像人的眼睛，它往往能传达出或暗示许多信息。提出题眼——归（以“归”字为核心来解读诗歌）。标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息，这是一个值得我们思考的问题呢？师生共同归纳：从何而归？归去何处？归去如何？为何而归？

　　2、感知诗意：让学生自读诗歌，想象诗中景物构成的画面。让学生带着“归去如何”这个问题在诗中找答案，让学生用自己的语言来表述想象中的画面。提问：“为什么会草盛豆苗稀”？“ 晨兴理荒秽，带月荷锄归”，从中体会到什么？教师抓住学生答案中的关键字句进行分原，将学生带入诗句的理解中。

　　3、理解情感：提问：陶渊明的田园生活很艰苦，他对此有什么感觉呢？从哪句诗可以看出来？（“衣沾不足惜，但使愿无为”）教师指导学生着力挖掘“愿”的深层内涵，点出作者的主旨。

　　三、课外延伸

　　为了加深同学们对《归园田居》的理解，下面请同学们用同样的方法自主学习《归园田居》其一，解决四个问题：从何而归？归去何处？为何而归？归去如何？教师简单讲解。

　　四、课堂小结

　　这堂课我们主要学习了陶渊明的《归园田居》其三，我们主要是围绕着四个问题展开，主要是训练同学们解决问题的能力。这堂课的重点是理解诗人的情感，体会情景交融，赏析意境美。请同学们回去之后好好体会体会。

　　五、布置作业

　　1、《归园田居》其三中，“但使愿无为”的“愿”具体是指什么？根据学过的内容再加上自己的理解写100字的小短文。

　　2、背诵并默写这首诗

　　六、板书