六年级语文教案：《竹石》

时间：2024-08-06 12:59:39 语文教案我要投稿

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六年级语文教案：《竹石》

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的六年级语文教案：《竹石》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文教案：《竹石》

六年级语文教案：《竹石》1

　　教学目标

　　1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

　　2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1.欣赏古诗

　　2 .发现共同点

　　3 .说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号--板桥）你想了解郑板桥的故事吗？

　　4.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

　　二、指导朗读

　　1.学生先自读古诗。要求读准字音，读通诗句。

　　2.先听读--跟领读--齐读，感受诗中抑扬顿挫的读法。

　　3.抽一个同学到小黑板用斜线画出停顿。指导读准节奏。（二二一二停顿）

　　4.请个别读再抽同学评价。请男女分开读，比一比效果。

　　三、理解诗题。

　　板书：竹石

　　竹石，扎根在石缝中的竹子。

　　四、集体交流，理解诗意。

　　（一）“咬定青山不放松”

　　1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）

　　“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

　　咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

　　2.学生朗读诗句老师边画山、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。

　　（二）“立根原在破岩中”

　　1.理解“立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

　　讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。破岩：山岩的裂缝处。

　　2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

　　3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？

　　初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。

　　（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）

　　4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）

　　5.朗读，读出竹子的坚韧。

　　6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的`感情？（肃然起敬。）

　　7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。

　　8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

　　9.请学生用自己的话说说诗意。

　　这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

　　（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　1.请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。

　　“还”是读hái“还是”

　　“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”

　　“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：坚定强劲。击：打击任：任凭。任尔：随你。尔，你。

　　2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击” “东西南北风”

　　3.想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。

　　4.这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

　　5.这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

　　（四）看板书小结。

　　五、想意境，悟诗情，总结升华。

　　（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）

　　（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？

　　（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）

　　（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

　　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

　　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟（指明学生回答）

　　（4）怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗。

　　六、拓展

　　1面对这样的郑燮，你想对他说些什么，写一写。

　　板书：

　　竹石

　　（清）郑燮

　　咬定不放松坚定顽强

　　立根破岩中

　　千磨还坚劲坚忍不拔

　　任尔南北风

　　托物言志

　　《竹石》教学反思

　　在这次教学活动后，我细细思考：我有何收获？我的成功之处或失败之处在哪儿？我还可怎样做会更好？我一直认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。

　　一、用真心用智慧渗透课堂

　　一直以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、快乐的创作……智慧在课堂中轻吟浅唱。而顺利地完成了教学任务。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。

　　二、易碎的课堂

　　仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新意，而成了易碎的课堂。

　　语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。

　　其实，“课堂是学生的”，作为教师，我们都清楚，但作为公开课的执教者，应该更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公开课的成败，在乎学生的真学习、真进步。只有这样，我们才不会失落学生，才会根据学情调整教学设计，这课堂才是永远的精彩。

六年级语文教案：《竹石》2

　　一、教学目标

　　1、有感情的朗诵、背诵《石灰吟》和《竹石》，了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句；

　　2、体会诗句的含义，了解作者的崇高志向和节操，学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求；

　　3、联系作者生平，了解诗歌托物言志的写作手法。

　　二、教学重难点

　　1、重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，体会作者的志向；

　　2、难点：联系作者生平，了解诗句托物言志的特点。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1.谈话导入：我国是一个诗歌的`国度，千百年来，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，我们就是在一首首诗歌的沐浴下长大的。有些诗，我们早已铭记于心。

　　说到柳树，我们会想起贺知章的名句―——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦提起荷花，我们脑海里会浮现起杨万里的名句-——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红谈到瀑布，我们会情不自禁地吟诵李白的──飞流直下三千尺，疑是银河落九天谈到母爱，你必定会想起盂郊的名句——谁言寸草心，报得三春晖

　　2、今天我们又要学习新的古诗词，请大家看到16课《古诗三首》，今天呢我们要进行一次挑战，一节课学两首，看看同学们的学习能力。

　　3、请大家齐读课题《石灰吟》、《竹石》，现在我们猜一猜，这两首诗分别写的什么。

　　(石灰、生长在岩石中的竹子)请完成表格第一栏

　　（二）朗读诗歌，体会诗意

　　1、自由朗读2遍，再读给同桌听。请同学展示朗读，请同学跟着朗读，然后播放名家朗读，请男生读《石灰吟》，请女生读《竹石》

　　2、小组讨论，参考资料，说说你从诗句中分别读出了石灰和竹石怎样的特点，并完成表格第二栏

　　（三）了解诗人，寻找共同特质

　　1、师：相传这首《石灰吟》做于他17岁。当时他在求学路上经过一座石灰窑，正值师傅们在煅烧石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。深有感触，略加思索便脱口而出这首脍炙人口的诗篇。为何于谦看到石灰会这般激动，甚至为这平平无奇的石头赋诗一首，郑燮为何也会对着普普通通的竹子，而心潮澎湃，不仅为其作画一幅，还落笔题诗呢？让我们一起回到过去看看他们的一生，或许能从中找到一些线索。

　　请同学们默读诗歌，参照资料2作者生平，完成表格第三行、第四行。

　　2、同学们的讲述和回答都非常精彩，现在我们看到这两栏（特点与品质），说说你发现了什么归纳共同特质，用一个词来形容石灰和诗人于谦，你会用？（清白）用清白形容石灰，老师能理解，因为不管历经千锤万凿，还是烈火焚烧，亦或粉骨碎身，石灰依旧保持着洁白无瑕的颜色，用清白来形容于谦，是想说于谦长得很白吗？那这个时候的清白代表着什么呢？【高尚的人格】迁移学习，用一个词来形容竹石和郑燮。（坚劲）同样的在用坚劲形容郑燮的时候，你们是在赞扬什么呢？【不惧怕人生的挫折】（四）托物言志

　　1、师：现在请同学们思考一下，诗人写这两首诗是仅仅是想描绘和夸赞这石灰和竹石这两个事物吗？那诗人实际上是想要写什么，想表达什么呢？展示诗文的思想感情：

　　《石灰吟》——不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向这一次让我们在脑海中想着拥有高尚品格的诗人于谦，再一起来读一读这首诗，读出于谦两袖清风的高洁，读出于谦那不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艰难困顿了美好的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样坚劲勇敢即使风雨浸湿了荡气回肠的梦想，即使黄沙掩埋了跳动的希望，即使艰难困顿了美好的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样坚劲勇敢。

　　让我们带着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。那么，这种明明是要写人，写自己的志向，却不直接写，而是通过写一个物来表达自己的志向，这种手法叫作“托物言志”。（板书：托物言志）

　　（五）拓展提升，指导写法

　　1、这类诗在我国的诗歌中很常见，而当我们掌握了其中的方法后，我们也是可以写出来。下面我们一起来归纳一下方法，首先我们需要从这世间万物中选择一种事物，可以随便选吗？有什么要求呢？（特征相吻合）

　　3、然后，描摹特点，最后，抒发志向

　　4、小窍门：将表达人类品质和态度的词语直接加在这个事物上，这样就很容易让人从物联想到人了。示例说明：烈火焚烧（石灰经历）若等闲（态度），粉骨碎身（石灰经历）浑不怕（态度）

　　四、作业布置

　　1、背诵《石灰吟》和《竹石》

　　2、阅读花中四君子——梅兰竹菊诗选，从其中选择一项事物，用托物言志的手法，写一篇小文，100字左右

　　3、预习《夏日绝句》

　　五、板书设计

　　六、作业布置

　　1、阅读花中四君子——梅兰竹菊诗选

　　2、选择一项事物，用托物言志的手法，写一篇小文，100字左右

六年级语文教案：《竹石》3

　　教学目标：

　　1.认识会写本诗生字、词。

　　2.理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3.有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解古诗意思，背诵积累古诗。

　　教学难点

　　体会作者所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1.查找有关李贺的资料。

　　2.课件。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　1.（出示图片）同学们，看。

　　这是什么。（马）你们都知道哪些有关马的知识呢。

　　同学们说的真好，那你们喜欢马吗。（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

　　其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗。（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

　　2.板书课题——马诗

　　3.齐读课题：马诗

　　二、学习新课

　　（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些。

　　1.学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。

　　2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。

　　同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么。（马）

　　3.师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢。指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料。

　　4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充

　　（二）初读古诗，读准字音。

　　1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。

　　首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

　　2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

　　3.圈好生字了吗。

　　请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

　　4.本课的生字你都认识了吗。老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗。

　　（课件出示）（燕钩络踏漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音，还读什么。能组成哪些词。在这些字中，“燕”最容易写错。

　　同学们请看，“燕”的部首是草字头吗。

　　那是什么。

　　对了，这个字nian，指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢。好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。现在，请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，展示作业。这是xx写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样好。

　　下面，谁能为这些生字组些词呢。同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

　　5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗。课件出示，指名读。

　　（1）名

　　6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢。

　　学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。（2~3）名。

　　我们一起读一遍。

　　7.自读诗文，启迪质疑。

　　用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容。自己读懂了什么。还有什么不懂的地方。

　　8.汇报交流，教师点拨。

　　9.品读第一、二句。

　　理解：大漠：广阔无边的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

　　钩：战场上用的武器。

　　这两句诗中，哪些词语两两相对。

　　这样写，看起来怎样。读起来呢。

　　在这里，把什么比喻成了什么。还把什么比喻成了什么。

　　用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）

　　指导朗读。

　　赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景。你的眼前出现了怎样的画面。引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

　　是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么。你心里在想什么。

　　你马上要做什么。

　　边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗。（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的`呼喊：

　　学生（何当金络脑，快走踏清秋。）

　　10.品读三、四句。

　　何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

　　络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

　　这是一匹怎样的马。（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）

　　这两句诗是什么意思。表达了诗人怎样的心情。

　　（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢。）

　　谁能用自己的话说说这首诗的内容。

　　是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。

　　这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说。联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像。这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体。好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀。一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗。

　　《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢。

　　三、朗读背诵，体会感情。

　　指导学生背诵古诗。

　　会背这首古诗了吗。先自己试一试吧。

　　指名学生背诵。

　　分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。

　　板书设计：

　　马诗

　　大漠沙如雪，燕山月似钩。写景

　　何当金络脑，抒情？施展才华

　　快走踏清秋。

　　为国立功

六年级语文教案：《竹石》4

　　教学目标：

　　1.理解诗歌内容，了解诗歌及诗人背景，体会诗歌情感。

　　2.学习诗歌中诗人托物言志的写法。

　　3.在有感情朗读诗歌中，激发学生对诗歌的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2.了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法。

　　3.能结合自己对诗歌的了解、融入情感，用优美的语言翻译诗歌。

　　学情分析：

　　六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，但是由于诗歌与其生活经验较远的特点，大部分学生对诗歌的兴趣不大。虽然能积累了一定量的诗歌，但是对于诗歌的灵活运用，学习诗歌的`方法都没有形成系统的体系。

　　本课根据学生的学习基础，以学生已有的诗歌积累为背景，在轻松的背景下，以鉴赏的角度开展此节古诗课。让学生了解学习诗歌不仅仅是我们对知识的积累，更是中华传统文化的传承。

　　诗歌也不仅仅是学习的素材，它是无论现代还是古代人共有的抒情言志的工具。

　　教学准备：

　　多媒体课件、诗人背景微课

　　教学过程：

　　一、诗意导入，入情入境

　　1诗词是我国灿烂历史文化中的瑰宝，作为一个中国人，我们从小就开始接触诗歌了。青草漫漫的池塘边我们见过——鹅鹅鹅，曲项向天歌。（《咏鹅》变红鹅）烈日炎炎的午后我们寻找过——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》变红柳）绿意盎然的树林深处我们欣赏过——天平山上白云泉，云自无心水自闲。（《白云泉》）这些优美的诗句都在赞美一种事物，这些通过对事物的咏叹体现人文思想的诗歌我们称为咏物诗。

　　（板书）。