语文教案

时间：2024-08-13 12:29:07 语文教案我要投稿

语文教案[优]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案[优]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能目标：训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

　　过程与方法目标：朗读法、合作、探究

　　情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

　　学情分析：

　　文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：了解作者及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

　　教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

　　教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　教学手段：录音机

　　教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

　　2.作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

　　韩愈:字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

　　3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的.特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。

　　二、教师范读课文：

　　1学生听，注音，教师订正(见课下注释)。(学生听录音)

　　2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方：

　　马/之千里者

　　其/真无马邪?其/真不知马也

　　三、学生初读，领会课文内容。

　　四、疏通文意：

　　1、学生四人小组按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，提交全班解决。

　　2、处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

　　翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段;二组，负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。

　　可能遇到的字词障碍：

　　马之千里者(马中能日行千里的，之，定语后置的标志)

　　是马也(是，这也，表判断)

　　才美(才华和美好的素质)

　　鸣之(之，语助词，延长音节同《狼》久之)

　　其真无马邪?其真不知马也。(其……其……，是……还是……，表反问语气)

　　⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

　　“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。

　　⑸ 第三段主要内容是什么?

　　不是天下无千里马，而是不识马。

　　⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马!’”

　　⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心?

　　“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

　　2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

　　3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

　　同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。

　　五、反思学习，品味意境

　　1、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?

　　──无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。

　　2、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?

　　──食马者比喻不能识别人才的统治者。

　　──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

　　──千里马比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的写法。

　　本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

　　4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

　　六、迁移创新

　　造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?

　　【板书设计】

　　伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜)

　　食马者无知安求其能千里也(愤怒谴责)

　　天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)

　　【教后反思】

　　补充背景材料进行感悟。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。

　　鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。

　　2、阅读短文，训练学生理清文章条理的能力。

　　3、练习具体地记叙事情的能力。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。

　　教学过程：

　　一、提出学习任务。

　　二、学生自己练习，教师巡视。

　　三、讨论：

　　第一题：

　　1、指名读词语，纠正读音。

　　2、请说说每组音节的不同。

　　第二题：

　　1、指名读组词。

　　2、评论。

　　3、各自修改组词。

　　第三题：

　　1、分别读句子，并说说带点词的意思。

　　2、请同学逐题口头造句。

　　3、学生评论。

　　第四题：

　　1、分别请同学找出句子中的错误。

　　2、修改，评论。

　　3、找出这类句子错误的`特点：概念混乱。

　　四、预习“阅读”部分。

　　第二课时

　　教学目标：

　　阅读短文，训练一清文章条理的能力。

　　教学过程：

　　一、提出自学要求：

　　默读短文，读准字音，边读边想内容。给课文分段，想想段意、主要内容和中心思想。

　　二、学生自学，边学边做记号。

　　教师巡视指导。

　　三、讨论交流：

　　1、指名读短文，纠正读音、读破句子的地方。

　　2、交流短文的内容和中心思想，说说自己是怎样概括中心思想的。

　　（主要内容：林巧稚回忆自己上中小学时，教师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考，使自己不仅学到了知识，又体会到一种人生的哲理。）

　　3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的？

　　（两件事：一是海滩上做地形沙盘；二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。）

　　四、自由读课文，提出疑难，讨论。

　　五、作业：

　　想想生活中让你不能记忆的事，为作文做准备。

语文教案篇3

　　设计理念：

　　体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主学习作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合，充实更多的教学资源。

　　设计特色：

　　以质疑定向，学生参与确定三个教学目标；以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验拓展，在表演中感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

　　教学目标：

　　1．充分领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的深刻哲理，引导学生从小树立环保意识；

　　2．以三个问题为线索，感受理解小村庄原来是什么样的，后来为什么消失了，给人们以怎样的启示。体会文章在对比中蕴含因果的表达方式；

　　3．学会生字新词，掌握三种句式，有感情地朗读全文，背诵课文片断。

　　教学流程：

　　第一板块

　　从课题预测内容，自主提出学习的第一目标，解决“有怎样一个小村庄”的问题。

　　学生读到课题《一个小村庄的故事》时，不约而同地产生一个疑问：有怎样一个小村庄？或者说这个小村庄究竟是什么样的呢？这就是学生产生的第一个问题，也是这节课教学的第一个目标，而这个目标的确定是学生在阅读时产生的真实的问题。继而师生共同探究：怎样完成这个目标任务呢？学生悟出靠自己读书和互相探讨，读懂为止。

　　学生通过有感情的诵读，到黑板前绘画，理解感受领悟课文的思想情感，直至把描写小村庄美丽的语句用自己的真情实感流利地背诵下来。这一系列的对语言本体的潜心品味，正是学生学会读书的`过程。

　　学生归纳出

　　1．我们是在品读中充分感受了课文的意境，是用“心”在读书；

　　2．这一段先概括后具体，把小村庄村前、村后、上空、地上的情况有顺序地描写出来了，我们理解了课文内容，所以很顺利地背诵下来；

　　3．我们根据课文内容展开丰富的想象，使课文变成画面，活生生地呈现在我们的面前；

　　4．课文里重点词句的提示帮助我们有条理地记忆；

　　5．我们反复诵读不下十几遍，熟读成诵……

　　这种学习方式充分体现了把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维立体地在学习过程中的综合性完成。

　　第二板块

　　因课文内容突变，学生继而提出学习的第二目标，解决“小村庄为什么会消失”的问题。

　　学生读到课文结尾：“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”时，自然而然地产生了新的疑问：为什么这个美丽的小村庄变成“什么都没有了”？这是学生产生的第二个问题，也是这节课教学的第二个目标，而这个目标的确定不仅是学生的真实的问题，而且是读书深入的必然结果，是符合学生阅读逻辑的自然产物。

　　这个目标的达成，学生主动提出：1．要深入读书，应该拿起笔来，把小村庄消失的原因一一画下来，找出重点词、句、段，全面领悟；2．建议同学之间相互研究，把各种不同意见进行比较和分析，相互启发，互帮互学；3．能够统一的认识，就变成大家共享的成果，不能够统一的认识，各人保留自己的看法，不必强求统一。

　　在充分读书和交流的基础上，学生提出如下几种观点

　　甲：我们组认为下面这句话很重要：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。

　　乙：“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。”这句话揭示出小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重，洪水来了，才把小村庄卷走了。我想把这句话修改成这样：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的树林遭到破坏，蔚蓝的天空一片混浊，肥沃的土地逐年贫瘠。

　　丙：课文中写：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却不知被洪水卷到了何处。”这里的一个“卷”字，充分说明破坏了大自然的环境，必然会遭到大自然的惩罚。

　　学生通过对这三个句子的理解，不仅掌握了语言所表达的思想内容，而且对小村庄消失的原因有了透彻的领悟。

　　第三板块

　　从全文整体来看，学生感悟到这篇课文不仅告诉人们不要乱砍树，还有更深的意义在里面，这更深的意义是什么呢？这是学生提出的第三个问题，也就是这节课的第三个学习目标。

　　每位同学都用充满深情的话语，向世人送上一句震撼人心的话语，引起全社会的关注。学生思索后写出各不相同的话语。

　　学生会写出

　　1．21世纪的人们啊，你们还想让这个小村庄的悲剧重演吗？擦干眼旧，投入行动吧。

　　2．保护环境，就是保护人类自己，破坏环境，就是毁灭人类自己。

　　3．我们的水资源是多么宝贵啊，珍惜它吧，不要让地球上的最后一滴水只是人类的眼泪。

　　4．再不保护我们唯一的家园，黄沙将遮蔽天空，人们的呼吸都将十分困难。5．噪声污染对人们的身体健康危害很大，在宣传环境保护时，不要忽视对治理噪声污染的宣传。

　　6．工厂排出的废气，汽车、摩托车的尾气，燃烧各种废弃物放出的有毒气体，都是大气的污染源，让我们一起来制止这些破坏环境的现象吧！……

　　引导学生结合现实生活谈一谈我们学校周边和住宅附近还有哪些不符合环保要求的现象，并提出解决的方法或建议。

　　第四板块

　　创设情境．用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。

　　请三位学生分别扮作小村庄劫后的幸存者，他们分别是：A村长、B先生、C女士。其中A村长对小村庄的毁灭负有不可推卸的责任，B先生是村中砍树最多的人，为了眼前的利益严重破坏生态平衡，C女士是村中坚决反对砍树而且积极植树的典型。

　　全班其他同学扮作各家媒体的记者，向三位幸存者发问，三位幸存者一一回答记者的问题。

　　记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。最后用美妙的环保歌声结束这节课。

　　整个教学流程总的设计意图是：以学生的个性发展为出发点和归宿。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。

　　评点

　　这是执教者整合了在南国北疆名师示范授课的丰富实践经验后，反复修改形成的教学设计，在表述形式上有所不同。不断的预设和生成，经历了多次理论——实践 ——理论的步步提升，使“设计”更臻完美。这样的语文课，是真正的师生共建、共享的语文课，它使教学过程完全演化为学生认识自我、表现自我、发展自我的过程。于是，语文不再是“唯理性”的语又，而是充满了诗意的激情，成为充满情趣、充满灵动的语文，这是绿色的语文课堂。

语文教案篇4

　　一、知识与技能

　　1、会认11个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、认识逗号、句号、省略号。

　　二、过程与方法

　　通过随文识字的方法学习生字，在学习诗歌的过程中认识逗号、句号、省略号。

　　三、情感态度和价值观

　　喜欢读诗歌，进入情境随文识字。

　　【教学重点】

　　会认11个生字，会写4个字。

　　【教学难点】

　　正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、播放视频《美丽的秋天》。

　　2、荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

　　3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

　　教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进雨中，感受青蛙的诗。

　　三、精读领悟

　　1、学习第1小节——感受雨天的美。

　　（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？

　　（2）启发想象：

　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的'，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！

　　（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

　　2、学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　　（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

　　（4）随着学生回答板书：

　　小蝌蚪（）——逗号；

　　水泡泡（）——句号；

　　一串水珠（）——省略号。

　　（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？

　　（小蝌蚪真像逗号。）

　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？

　　（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）

　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

　　⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）

　　（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　（7）指导分角色朗读课文。

　　（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

　　（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

　　3、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）

　　（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

　　（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

　　（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

　　4、引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

　　5、认识标点逗号、句号、省略号

　　（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

　　（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）

　　（2）这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　　6、课堂小结：

　　小朋友们，小雨沙沙，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。

　　四、总结拓展

　　1、课堂总结：同学们，多么有趣的诗歌呀！学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，并感受到了下雨的美好。

　　（2）喜欢大自然，有了留心大自然的兴趣。

　　2、课堂练习：

　　（1）换识字环境读文。

　　写话作诗不能少。

　　逗号好像小蝌蚪，

　　句号好像水泡泡。

　　省略号像什么？

　　好像水珠串成串。

　　我用它们来写诗，

　　送给妈妈和老师，

　　老师妈妈哈哈笑，

　　夸我写作呱呱叫。

　　（2）口头填空：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　a:知识与能力

　　1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。

　　2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

　　b：过程与方法

　　1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。

　　2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

　　c：情感、态度、价值观

　　感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

　　教学难点：

　　领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

　　导学步骤：

　　一、情境导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（板书课题、作者）

　　二、自习质疑

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好情愫的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂颟顸之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中惆怅，反而在紫藤萝花瀑前憬悟到生命的永恒。诵读、咀嚼这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的斑斓多味？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和驾驭生活，不贻误生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（ qī ）波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷冬（ kù ）

　　霎时（ shà ）熬过（ áo ）桑树（ sāng ）嫩芽（ nèn ）

　　三、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子

　　b、散步的`地点是：田野

　　c、散步的季节是：初春

　　d、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是亲情；叙事线索是散步。

　　四、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？

　　教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；

　　儿子——天真可爱。

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

　　b:学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

　　b: 学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：

　　1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

　　2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

　　4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

　　5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。

　　五、通读全文，互动探究，感悟主题。

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任;②中年人的责任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的摇篮;④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。

　　3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

　　③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

　　六、迁移应用

　　请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

　　a:学生写话，交流展示。

　　b:师生评价，教师点拨举例。

　　1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。

　　2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。

　　c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

　　七、达标检测（矫正反馈）

　　1、学生完成本课《巩固案》。

　　2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

　　八、小结本课内容。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

　　③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　二、教学重点

　　通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　三、课时安排

　　一课时

　　四、课前准备

　　学生

　　①预习课文，查工具书识字写字。

　　②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

　　③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

　　教师

　　①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

　　②多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　二、教学设计

　　1、导入

　　刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

　　2、出示学习目标

　　(大屏幕投影出示)

　　[教学目标]

　　①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

　　③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　(学生齐读或教师提示)

　　[检查预习](读、写)

　　3、整体感知

　　大屏幕投影问题：

　　围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

　　学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

　　美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的.，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

　　分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

　　大屏幕投影评价标准：

　　重音语气语速

　　[教师导学]

　　学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)

　　妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看

　　十分严厉一动不动

　　语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖

　　坚定哭着喊了起来

　　[教师小结]

　　妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

　　4、探究(自主合作)

　　大屏幕投影问题：

　　①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

　　②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

　　③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

　　学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

　　(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

　　反思

　　学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

　　5、小结

　　《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

语文教案篇7

　　第十一课《长城》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

　　2．学习生字，新词。

　　3．交换资料，激发学生学习兴趣。

　　4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

　　教学日期：

　　教学过程：

　　一、导入新课，初读课文

　　1．导入：

　　世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）

　　2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

　　3．检查预习生字词情况：

　　（ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

　　检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

　　（ 2）说说以下各词的意思：

　　崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结

　　二、学习第一自然段

　　1、自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

　　图 1 远看气势雄伟

　　（投影书上第一幅图打出字幕：远看）

　　2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

　　起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的.一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！

　　出示板书：

　　（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距 5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

　　三、学习第二自然段

　　1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

　　（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

　　出示板书：

　　2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

　　四、作业

　　1．朗读1、2自然段。

　　2．熟读3、4自然段。

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

　　2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

　　3．总结作者的观察方法和表达的顺序。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

　　教学日期：

　　教学过程：

　　一、回忆上节课的学习内容。

　　小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

　　作者观察方法：

　　由远及近

　　由整体到部分

　　抓特点

　　二、学习第三自然段。

　　指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

　　长城→古代修筑长城的劳动人民。

　　2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。

　　3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　（书：长、险、多、重、难、才、凝结）

　　三、学习第四自然段。

　　讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？

　　长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

　　长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

　　长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，

　　长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

　　四、齐读三、四自然段，指导背诵。

　　五、作业：有感情地朗读课文。

　　教学反思：

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

　　3．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

　　4．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　二、了解颐和园

　　出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

　　三、自由读课文

　　学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

　　四、学习生字

　　1．学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　（1）利用汉语拼音，读准字音。

　　（2）用多种方法记忆字形。

　　2．解释下列词语：

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：样子各不相同。

　　琉璃瓦：内层有较好的`黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：往远处看。

　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：青翠茂密。

　　五、齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1．齐读课文。

　　2．提问：

　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

　　六、明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　七、讲读，学习课文第二段。

　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　（1）作者是怎样来到长廊的？

　　（2）长廊的特点是什么？

　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

　　2．按照提示给第二段分层。

　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

　　分层的结果：

　　第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

　　3．逐层学习：（重点学习第二层）

　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4．练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

　　注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

　　第二课时

　　一、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。

　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？