语文教案

时间：2024-09-05 08:57:48 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，学会本课11个生字及新词，认读9个字。

　　2、能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

　　3、正确流利有感情的朗读课文。

　　4、继续学习带着问题我读课文，感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　5、学习归纳自然段的主要内容，能够说出第五自然段的主要内容。

　　教学重点：

　　了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　教学难点：

　　学习归纳自然段的主要内容。

　　第一课时

　　教学目标：

　　正确流利有感情的朗读课文。继续学习带着问题我读课文，感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。学习归纳自然段的主要内容，能够说出第五自然段的主要内容。

　　教学重点：

　　了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　教学难点：

　　学习归纳自然段的主要内容

　　教学过程：

　　一、导入

　　读课文题目“我爱家乡的柿子树”猜一猜，可文会写哪些内容

　　二、学习课文

　　1、初读课文，同桌互读，注意读准字音。

　　2、检查朗读课文，边听边想，课文主要讲了什么？

　　一方面些柿子树开花、坐果、丰收的景象，字字句句含着喜爱之情；另一方面，孩子们摘柿子吃柿子乐趣无限

　　3、默读课文，想一想。

　　从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？然后学生汇报

　　第2自然段，写柿子花，非常美，小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠。写出了对柿子的喜爱。

　　第3自然段，写柿子树坐果，把青里透亮的小石子看作是一个又一个的“小生命”

　　第4自然段，写柿子树的丰收。指导朗读，“火红”、“闪闪发亮”、“垂涎欲滴”，读出了柿子的美丽与可爱。

　　第5自然段，写孩子们摘柿子时欢乐的情景。

　　第6自然段，孩子们吃柿子，写出了对家乡柿子的喜爱。

　　那一段你最喜欢？（孩子们摘柿子的欢乐情景）

　　认真的读读，说说你最喜欢哪？概括出语言、动作、神态，将采摘的过程生动形象，活灵活现的展现在我们面前。采摘的过程写的条理清楚，先写“做好准备”，再写“分工合作”——有树上，有树下。

　　有语气的读一读，看谁读的最生动。

　　四、快速默读课文

　　说一说课文可以分几部分？每部分主要讲了什么？

　　1、体会写法。

　　2、师总结：在写作者爱家乡柿子树开花、坐果、丰收的景象时，爱摘柿子的乐趣、欢乐的吃柿子，写出了作者对柿子的喜爱之情，同时表达了对家乡深深的.爱。

　　3、你们最爱家乡的什么？

　　仿照这种写法，写出你对他的喜爱，对家乡的热爱。

　　4、作业：习作：我爱家乡的________

　　教学反思：学生能够结合自己的实际，把家乡的特产栗子，学着课文的写法，把自己的作文写出来，一部分同学还加上了好词好句。

　　板书设计：

　　2、我爱家乡的柿子

　　开花、坐果、丰收的景象

　　柿子爱柿子，爱家乡

　　摘柿子、吃柿子的无限乐趣

　　第二课时

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，学会本课11个生字及新词，认读9个字。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句

　　教学重点：

　　学会本课11个生字。

　　教学难点：

　　用带词造句，把句子说完整，并写下来。

　　教学过程：

　　一、正确有语气的朗读课文，提出不懂的问题

　　注意11个生字的读音。

　　二、出示是个生字

　　1、偏辟涎扛侦敏捷战熟唇

　　涩缀兜攀截舔

　　给这些生字注音，熟，有两个音，shu和shou

　　2、用多种方法记住10个字，边说边组词。

　　熟字加偏旁，两部分合起来，按笔划记，结合字义。

　　3、用“敏捷”说一句话。

　　一只可爱的小松鼠（）的爬上一棵大松树。

　　同桌说一个句子。

　　你能用“小心翼翼”说一个句子吗？

　　吃完晚饭，刘燕小心翼翼的帮妈妈把碗端到厨房。这是老师想到的，你能说一个句子吗？

　　4、检查，师说字，生书空写。

　　5、重点指导书写。

　　僻涎熟馋唇捷

　　三、认真书写字词，并造句

　　作业：给11个字组词，看谁组的多。

　　教学反思：学生对于生字掌握比较好，但“涎”的第七笔，唇字多写一撇。

语文教案篇2

　　1．跟组内小朋友说一说：图上画了些什么？（推荐一个小朋友准备在全班交流）

　　2．组长指名读一、二两行词语，互相纠正读音。（也可以开火车读、领读）

　　3．提出不懂的词语：（）。

　　4、组长带领书空吧：

　　“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”

　　5、让我们写一写，比一比谁写的漂亮。（可以让孩子们把字实物投影，让孩子们树立一个榜样。）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1会认12个生字，会写10个字。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学准备：

　　自制生字卡片、收集关于秋季的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、读中识字。

　　1学生自由试读词语。

　　2分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的.字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

　　4开火车读生字。

　　5 同桌卡片抽读。

　　三、朗读感悟。

　　1 教师范读，学生边听边想画面。

　　2 分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　3 多媒体演示秋季的画面，说说自己的感受。

　　4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　5 多种形式读。

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　　（2）美读，要求读得有感情。

　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　四、在读中巩固识字。

　　1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

　　五、在应用中巩固识字。

　　1给生字找朋友(组词语)。

　　2卡片游戏《找朋友》。

　　六、在写中巩固识字

　　1 认读字音。

　　2 根据规律分析字形，记住字形。

　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　3 分组说说自己喜欢的记字方法。

　　4 说说难写的字和容易写错的字。

　　5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。

　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　6 学生练习。

　　七、实践活动

　　“庆丰收”：秋季是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋季的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　关于秋季的词语

　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

语文教案篇4

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　地震中的父与子

　　课时

　　一课时

　　教学目标设计

　　１、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。

　　２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

　　３、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

　　教学方法设计

　　教法：1、朗读法：教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，

　　3、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　一、情境导入，引读课题

　　播放地震录像边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。

　　引出课题

　　二、检查前置性学习收获，整体感知。

　　1、检查生字词，重点理解“昔日、废墟、疾步、破烂不堪”等词语

　　2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。

　　3、交流读书收获，提出问题。

　　三、感受父亲的了不起

　　１、研读“时间长”：

　　２、研读“没人再来阻挡他”：

　　３、研读“可怕的样子”：

　　四、研读画面，感受儿子的了不起

　　１、感受儿子在废墟中顽强等待的画面：

　　【教学重点、难点】

　　1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【生字全解】

　　生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：“砾”读：li “堪”、“墟”笔画较多指导分析结构。

　　【多音字】

　　le (好了)

　　了

　　liao（了不起）

　　【词语全解】

　　昔日：指往日，从前。

　　废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

　　疾步：快步行走。

　　绝望：毫无

　　希望

　　了。

　　瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。

　　【句段解析】

　　本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。①“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的

　　希望

　　；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！” 同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。②“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中3次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。

　　一、情境导入，引读课题

　　二、课前前置性学习

　　自读课文，完成前置性学习要求。

　　三、交流前置性学习情况

　　1、看大屏幕，认读生字词

　　2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。

　　3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

　　4、课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

　　四、诵读全文，整体感知

　　学生自学课文：思考：哪个地方最让我感动？

　　五、为什么说“这对了不起的父与子？小组合作学习

　　（一）感受父亲的了不起

　　教师出示课件第１２自然段的前两句。

　　同学们深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）

　　１、研读“时间长”：

　　⑵ 感受“父亲累”：

　　２、研读“没人再来阻挡他”：

　　３、研读“可怕的样子”：

　　⑶ 感情朗读：

　　(4)教师引导回放画面：领悟父亲说的话。

　　（二）感受儿子的了不起

　　1、在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的

　　希望

　　。

　　2、当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计

　　五、回复全文，升华情感

　　１、品味感悟：

　　让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。

　　２、回复全文：

　　读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。

　　六、走进情境，感受阿曼达所经历的38个小时的考验。

　　小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

　　【篇章指导】

　　本篇课文情节感人，催人泪下。按着事情发展的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。

　　【写作特点】

　　1、紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的'形象。

　　2、多处语句的处理作者都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。

　　【中心思想】

　　本文通过记叙一位年轻的父亲坚持要救回儿子的事，赞扬了威难之中父子间的伟大亲情和父亲执着的信念及儿子先人后己的品质。

　　【拓展阅读】

　　朱自清的《背影》感受不同父爱。

　　六、加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。

　　七、课堂练习

　　１、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：

　　bào zhà（） fèi xū（）

　　chàn dǒu（） wǎ lì（）

　　hùn luàn（） xī rì（）

　　２、写出下列词语的反义词：

　　危险──（）绝望──（）幸福──（）伤痛──（）漂亮──（）悲痛──（）

　　３、我能指出下面句子的句型（只填序号）Ａ、陈述句Ｂ、反问句Ｃ、感叹句Ｄ、疑问句

　　⑴ “谁愿意帮助我？”（）

　　⑵ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（）

　　⑶ “不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（）

　　⑷ 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（）

　　板书设计

　　地震中的父与子

　　父亲――――挖

　　了不起

　　儿子――――等

　　课后反思

　　在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

语文教案篇5

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

　　3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的'生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观目标：

　　让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

　　设计意图

　　搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。

　　通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。

　　教师准备：

　　糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入新课。

　　1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

　　2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

　　3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

　　如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。

　　抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。

　　想象与读书品味语言相结合。

　　调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。

　　4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

　　三、读中感悟、深入品味。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

　　2、引导学生交流读后的感受、体会。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

　　A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

　　B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

　　C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

　　4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、品味《我一无所求》中所体现的爱与美，感受本诗恬静的意境，体会抒情主人公满足的心境，理解本诗“和谐”的主题

　　2、了解本诗含蓄、优美，用词讲究，意境轻柔的特点，感受中外诗歌的不同特色

　　学习重点：

　　品味《我一无所求》中所体现的爱与美，感受外国诗歌的特色

　　学习难点：

　　体会抒情主人公满足的心境，理解本诗“和谐”的主题

　　学习策略：

　　在反复诵读的基础上，感受诗歌意象，品味诗歌情感，了解本诗歌的特点，感受中外诗歌的不同特色。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　二、作者简介：泰戈尔是现代印度文学史上最伟大的诗人，也是现代世界文学史上最伟大的诗人之一。

　　三、诵读诗歌，整体感知。

　　学生齐读诗歌，后教师作出诵读指导，再引导学生感知这首诗歌的思想内容：

　　本诗体现了抒情主人公的精神世界，看起来是一首爱情诗，抒发了诗人对所爱的人一往情深却一无所求的心意;诗歌含蓄、优美，用词讲究，意境轻柔。

　　四、研习课文。

　　1.“我一无所求”的标题为编者所加，你认为加合理吗?

　　用“我一无所求”作为标题很好。全诗表达了对纯真、和谐的乡间爱情的崇尚和追求，也是诗人对纯真、和谐的人生的崇尚和追求的诗化。“我一无所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、执着。如此看来，以“我一无所求”为题，更好凸现了诗人的创作倾向与诗作的主题。 2.诗的第一节描绘了什么样的景象?有什么寓意?

　　这一节描绘了热带黎明、空气湿润、薄雾浮在空气中、榕树下一个勤劳的女子在挤牛奶的`景象，蕴涵诗人对生命的满足，表达了超然的恬静和淡定。

　　3.“倦意还逗留在黎明的眼上，露润在空气里。湿草的懒味悬垂在地面的薄雾中。”几句诗中用了什么修辞方法?效果如何?

　　用了拟人的修辞方法。“倦意”、“黎明的眼”、“湿草的懒味”等语汇，不仅真切呈现了黎明时的情景，且把无情的自然万物变得富有人情味，很好折射出了“我”内在情感。

　　4.诗歌用优美的文笔写乡间的生活小景，诗中呈现着各种美丽而恬静的画面。一幕生活小景，发生于乡间恬静的榕树下--清晨，乡村的一切仍带着黎明时分的倦意，湿润的空气，薄雾中的嫩草，芒果树在村径上飘洒着繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飞着。就在这样的情景中，“我”提着空桶子，看着“我”的女人挤牛奶。这是一幅近乎静态的美丽的图画，那诗中有没有描绘动态的景观，请找出来?

　　远处，湿婆天的庙门开了，朝拜者开始诵经;汲水的女人从河边走来，水瓶里发出汩汩的声响。这是动态的景观。

　　小结：动态也罢，静态也罢，这里只有客观的描摹而没有主观的诉说。人与人，人与自然的交流是无需用言语的，一切自有一种和谐的空气流溢于四周。诗人所要表达的爱，正融化于这幅乡间美景之中，爱成为大自然的一部分。当诗人的感情移位于大自然的时候，周围的一切就莫不充溢着爱意。

　　4.“我没有走近你”在诗歌中重复两次，请分析其“重复”的原因?

　　泰戈尔的诗歌着重刻画人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处的景观。“我没有走近你”两次在诗中重复，更是凸现了人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处的主题。

　　五、诵读诗歌、加深理解。

　　六、课堂小结。

　　《我一无所求》，乍一看似乎在向某一位清晨挤奶的姑娘表明着心意，事实上表达的却是一种宗教的情绪。这种从有限到无限，有限与无限相统一的美的信仰集中表现在《我一无所求》的精神追求中，其最终的满足和归宿都是美的体验。

　　七、布置作业。

　　板书设计：

　　静的自然景观

　　我一无所求满足、恬静、和谐

　　动的人的景观