语文教案

时间：2024-09-09 12:30:55 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1．思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

　　2．知识要求：识字、写字是本单元重点

　　3．能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。

　　重点：

　　1．识字和写字是本单元重点

　　2．利用插图理解课文

　　难点：

　　体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情

　　教具：

　　生字卡片、挂图

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．在拼音帮助下，把课文读通，字音读准

　　2．指导学生看插图，借助插图理解课文

　　3．指导学生有感情朗读课文

　　教具：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、导入引题：

　　1．同学们，还记得小山村写的是哪里的.风光吗？

　　2．今天，我们一起到祖国南方去看一看

　　3．齐读课题，读后有什么感受

　　4．除了水多还有什么多

　　二、初读课文，借助汉语拼音读准字音

　　1．学生借助拼音自由读课文，把字音读准

　　2．画出生字

　　3．指名读，其他同学听一听字音是否读准

　　4．学生集体读课文

　　5．（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受

　　6．水乡还有什么多指图读一读，说一说

　　7．水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。

　　8．同学们知道什么地方水乡多吗？

　　三、扩展练习

　　说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？

　　四、小结

　　我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》

　　五、板书设计

语文教案篇2

　　教材分析

　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　教学目标

　　（1）认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点

　　通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

　　教学难点:

　　通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学方法：启发式教学法

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习课文生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　1.生字卡片。

　　2.录音带。

　　教学过程

　　一.激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的。

　　2.激发情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。

　　3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　1. 听课文录音，初步感受优美的文字。

　　2. 出示课文卡片，认读词语，纠正字音

　　（1）翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

　　（2）后鼻韵母：粮(liáng) 杨(áng)

　　3. 让学生说说是如何记这些生字的？

　　4. 把你最喜欢的段落读给同学听，互相正音。

　　三、质疑

　　1.提出不理解的词语互相补充说明。

　　2.读词。

　　四、练习写生字

　　1.学习写生字、交流写法。

　　2.练习写生字。

　　3.抄写词语表中的字。

　　五、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确流利用感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。≈

　　3、指导学生如何将句子写具体。

　　教学重点：

　　课文第二自然段，通过学生的读，体会秋天的美好，感受课文的语言美，了解如何将句子写生动、具体。1

　　8教学过程

　　一、复习、谈话

　　1、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》（板书课题）%

　　2、上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？一起来看：（出示词语）

　　（1）指名读

　　（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。

　　3、通过上节课的学习，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读≈

　　这首诗就藏在我们的课文中，请同学打开书本自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是什么？

　　二、整体感知- _

　　1、生读。

　　2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么

　　3、指名学生说。

　　在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全文，把印象最深的部分多读几遍。

　　4、指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？

　　三、重点感知

　　二）学习第二自然段

　　1、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，

　　2、指名说。

　　3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

　　4、学习第二句

　　刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子：

　　出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。

　　A（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。

　　(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　　（3）生练读。（4）指名读。（5）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（6）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读关于田野、果树、菊花仙子的句子。

　　6、这么多漂亮的颜色，课文用一个成语进行了概括。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的，我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、刚才我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。

　　8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，

　　（）苹果像（），（），（）

　　（）像（），（）。同学们真能干，在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。

　　同学们，在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是围绕哪句话写的？

　　四、学习三、四自然段

　　1、学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？

　　2、生回答。.

　　师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。

　　3、齐读。

　　4、学习第四自然段。过渡：除了好闻的气味，还有好听的声音呢！它们好象在告诉人们——冬天来了（生答）

　　小喜鹊，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爷爷——

　　连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——（过冬了）小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天

　　过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的`秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

　　5、让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。

　　五、总结

　　这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——（出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　颜色气味声音_

　　钥匙丰收欢乐

　　秋天的雨教学反思

　　《秋天的雨》这篇课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我们的教学要使学生通过课文生动的描写，体会秋通过本课的教学，我颇有一些体会：

　　在第一课时，我检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。

　　在本课的教学目标中，还有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，我首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

　　另外，在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处贴近学生的生活实际，“你想怎样去读”“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。

语文教案篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解纪伯伦及其艺术风格。

　　2.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

　　能力目标

　　1.强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

　　2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

　　3.领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

　　德育目标

　　感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　教学重点

　　1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

　　2.深透理解文章的情感内涵。

　　教学难点

　　分析诗中语意递进伸展的层次。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激疑导入

　　这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》

　　二、作者简介，知人论文

　　(多媒体及教师简介)

　　纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

　　纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆续发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

　　纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

　　三、反复诵读，感知文意

　　1.检查学生预习成果。

　　(多媒体显示)

　　1)给加横线词注音：

　　执拗憔悴馈赠真谛璀璨镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹千山万壑盛气凌人翱翔夜阑

　　2)解释：

　　海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。

　　执拗：固执任性，不听别人的意见。

　　璀璨：形容珠宝光彩鲜明。

　　翱翔：在空中回旋地飞

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体中

　　馈赠：赠送

　　真谛：真实的意义或道理

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人

　　长吁短叹：：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气

　　2.学生自由朗读

　　(播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文)

　　3.学生配乐诵读。

　　(请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范)

　　4.学生在诵读的基础上提出问题，师生合作交流。

　　学生的疑难问题有：

　　1)海浪是一种怎样的形象?跟印象中海浪一样吗?

　　2)结尾："这就是我的生活;这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么?

　　3)作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情?

　　师生探究

　　1)前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等.

　　--热恋中的女性形象

　　后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同?

　　这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

　　2)我的生活是指我对海岸的爱情;我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

　　3)借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的'情感和火热的衷肠。

　　四、深入研习，理解课文内涵

　　(1)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?

　　(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点?

　　(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

　　学生交流，教师引导：

　　(1)诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。

　　(2)(a)它们都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。(b)善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。(c)虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

　　(3)在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。

　　诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。

　　五、品味赏析，学习技法

　　请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。(可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。)

　　《浪之歌》：“美在……” (学生自由评说)

　　《雨之歌》：“美在……” (学生自由评说)

　　六、自由创作，展示成果

　　请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“ …… 之歌”为题，模仿创作一首散文诗，表现你对人生的思考。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1. 认识11个生字，会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　4.认识有关“影子”的一些现象。

　　教学重点：练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。

　　教学难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么? 学生回答：影子。

　　2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第5课《影子》。

　　板书：影子。齐读。

　　二、自读课文

　　1.师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，还要注意句与句之间的停顿，把不认识的`字圈出来借助文中的拼音多读几遍。

　　学生认真读课文。

　　2.师：这篇课文中有一些新朋友，你能叫出他们的名字吗?

　　出示生字卡片。

　　(1)齐读卡片。

　　(2)去拼音读生字。

　　(3)开火车读。

　　(4)男女学生比赛读。

　　3.师：生字朋友我们都熟识了，相信同学们一定能把课文读好!谁愿意来读一读课文?

　　指名读课文。纠正读音。

　　三、看图学文

　　1.学习第一节

　　(1)师：请同学们仔细观察，图上画了些什么?

　　出示媒体资源中的“课文1”。

　　学生认真观察、回答。

　　提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树

　　(2)师：想一想，小男孩在干什么?

　　提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。

　　(3)师：要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。

　　(4)师：再看看小男孩的表情怎样?

　　提示：好像在和影子做游戏，很高兴的样子。

　　(5)师：这一节告诉我们影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。

　　学生自由读第一节。

　　2.学习第二节

　　(1) 师：请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。

　　(2) 出示媒体资源中的“课文2”。

　　(3) 师：为什么说影子是我们的好朋友?有这样的一位好朋友，你开心吗?生答。

　　提示：因为影子常常陪伴在我们身边。

　　3.通读全文，指导背诵

　　(1)观察图上小男孩的表情，自由读;和好朋友一起读。

　　(2)加上动作表演背诵课文。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。

　　２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。

　　３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。

　　【教学重点】

　　分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教学难点】

　　对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。

　　【教学方法】

　　诵读法、问题法、讨论法、点拨法。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

　　下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

　　二、整体感知

　　１、自由朗诵全诗，正音：

　　彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）颓圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng）

　　２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

　　３、提问：应该用什么语调来读？

　　幽怨、低沉。

　　教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

　　４、再请一位学生读首诗。

　　５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

　　注意：朗读节奏、重音、语速。

　　（课件播放配乐朗诵）

　　三、赏美品美

　　１、品读意象，体意境之美：

　　（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？

　　⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。

　　⑵ 学生自由发言：

　　点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。

　　归纳学生发言，幻灯片：

　　油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。

　　雨巷：悠长、寂寥、迷茫。

　　颓圮的篱墙：破败、荒凉。

　　丁香：美丽、高洁、愁怨。

　　教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。

　　２、诵读诗歌，感音韵之美：

　　（过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？

　　⑴ 指名朗读，读出情感。

　　⑵ 提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？

　　明确：

　　①、每行三顿。

　　②、单字顿都设在行首。

　　③、复沓手法的运用。

　　④、叠词的妙用。

　　⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。

　　⑥、使用排比。

　　⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。

　　⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

　　教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

　　３、探究意象，悟情境之美：

　　（过渡）文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的`姑娘，丁香姑娘有何含义呢？

　　讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？

　　点拨：

　　⑴ 根据本文故事情节看：

　　爱情诗。

　　⑵ 从诗歌传统角度看：

　　理想。

　　屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；

　　郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。

　　⑶ 知人论世，课件显示背景（“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”）

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　　教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。

　　四、结语

　　美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

　　（课件播放朗诵）

　　五、作业

　　试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。

　　【板书设计】

　　意境美──音韵美──执著美

语文教案篇6

　　一、导入新课

　　1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》

　　生齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）

　　生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？

　　二、新课

　　1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。

　　老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的'自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！

　　师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。

　　任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

　　生自学，师巡视。

　　2、检查自学：

　　生纷纷举起手。

　　师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？

　　（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）

　　师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？

　　这一次，生读对了，生一片掌声。

　　师：请评价刚才这位同学读得怎么样？

　　生：开始读错了一个词。

　　生：声音有点小。

　　师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意见？

　　生：要先肯定他的优点。

　　师点头：说得真好！你来试试！

　　生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！

　　生：他把"晶莹"读准了，真了不起！

　　师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。

　　生齐读生字词。

　　师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？

　　生纷纷站起来说出字音和字形的难点。

　　师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。

　　生纷纷举手。

　　生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。

　　生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"

　　生纷纷附和：对呀！

　　师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？

　　生：同意。

　　3、自学质疑

　　同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信心吗？

　　生齐：有！

　　师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。

　　小组进行热烈的讨论，师巡视。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.认识家庭成员，借助拼音读词语，第二个字要读轻声。

　　2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系，了解形声字。

　　3.区别笔画相似、写法不同的字。

　　4.借助拼音把故事读通顺。

　　教学重点：借助拼音读故事。

　　教学难点：总结表意字和形声字的规律。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　（一）说说自己家人都有谁？

　　（二）教师出示词语，让学生认真读一读。

　　（三）看看图中的小朋友还有什么家人，借助拼音读词语，注意第二个字要读轻声。

　　（四）出示生字卡片，指名认读。

　　二、我的发现

　　（一）出示两组词语，让学生认读。

　　（二）观察这两组词语，说一说你都发现了什么？

　　指导：“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，都和时间有关。

　　“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的`字，都和女性有关。

　　（三）在日常生活中，你在哪里见过带有这些偏旁的字。

　　三、字词句运用

　　（一）出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字，自己读一读。

　　（二）教师领读，学生跟读。

　　（三）教师范写生字，讲注意点。

　　“了、才”，“了”是弯钩，“才”是竖钩，“长、山”，“长”是竖提，“山”是竖折；“儿、四”，“儿”是竖弯钩，“四”是竖弯；“我、心”，“我”是斜钩，“心”是卧钩。

　　（四）学生范写，学生练习书写，教师巡视并逐一点评。

　　第二课时

　　一、看图写词语，再说一两句话

　　（一）认真观察图画，看看图画上都有什么？教师引导学生按顺序说。

　　（二）发挥想象，试着让学生说一两句话。

　　（三）在田字格中写一写。

　　二、日月积累

　　（一）出示句子，学生借助拼音熟读。

　　（二）指名读，教师领读。

　　（三）学生试着说一说句子的意思。

　　（四）教师逐句讲解意思。

　　（五）全班齐读。

　　三、和大人一起读

　　（一）借助拼音把故事读通顺。

　　（二）标自然段。

　　（三）指名读课文。

　　（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出现四次，朗读时候声音要洪亮，以表达猴子们着急的心情。

　　（五）月亮真的掉进水里了吗？

　　（六）读熟之后可以把故事向大家讲一讲。

语文教案篇8

　　一、教学目标：

　　1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

　　2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

　　3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

　　2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。

　　三、教学难点：

　　品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学步骤：

　　1、导入：

　　故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。

　　（板书：金色花，泰戈尔）

　　2、整体感知

　　（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”

　　（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）

　　明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

　　如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。

　　“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意“匿”的读音与字义。）

　　3、分析研讨

　　（1）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？

　　分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。

　　A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。

　　B、明确后半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？……（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）

　　（2）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？

　　（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）

　　A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。

　　明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。

　　其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然容易理解）。

　　B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。

　　（3）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的`母爱。

　　4、拓展阅读

　　请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。

　　曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

　　全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。

　　对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。

　　5、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？

　　小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。

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