语文教案

时间：2024-09-30 14:00:30 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、文是对生活的描述，生活是真实的才是真实的，才能写出真感情。

　　2、培养学生热爱生活，感受生活的习惯，对生活中的一切细心观察，慢慢口味，积累丰富的情感。

　　二、教学重点

　　感情真切，表达自己的独特感受和真切体验

　　三、教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　课前准备

　　教师：1、准备片断

　　（1）“第二年的春天终于来了……”

　　（2）《西湖诗情》

　　2、录音机

　　学生自读一些短文（教师推荐《一件小事》、《背影》）。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，在第二单元我们学习过一古文《儿时记趣》我们都觉得这文章写得很真实，虽然我们没有“留蚊于素帐”但与之相似的童趣我们也曾有过，大家回忆一下，我们在年幼时做过哪些有趣的事呢？

　　二、学生自由发言，教师对说真话的'同学给予肯定。

　　三、引入知识讲解，写文章就是要说真话，抒真情（板书）。

　　四、学生自读知识，概括成两点：

　　1、写文章要讲真话，抒真情。

　　2、要多读优秀文学作品，积累情感。

　　五、理解举例。

　　1、欣赏《春》中关于淑英到上海后的一段描写。

　　教师讲解这段文字出现的背景，谈谈表达了怎样的情。

　　2、放录音《一件小事》

　　学生讨论这件小事的真体现在何处，它表达了什么样的真情。

　　六、学生自读一些自己认为“说真话，抒真情”的片断。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、在45分钟内完成习作。

　　2、条理清楚，有真情实感。

　　教学过程

　　一、布置题

　　1、题目：教材P67—68一、二中任选一题。

　　2、要求：说真话，抒真情，条理清楚。

　　3、学生习作

　　附：修改放在评讲中，选择本次习作中的一出现常见错误较多的，印发给学生，教师以投影仪展示习作和学生一起修改，并交给学生修改的方法和常见符号。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．理清思路，整体把握全文结构。

　　2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重难点

　　1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

　　2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　学情分析

　　七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的`生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。

　　二、理清 “重塑生命”的历程

　　整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

　　1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。

　　2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

　　3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)

　　海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

　　③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.正确、顺利、有感情地朗读课文。

　　2.理解男孩，别哭的深刻含义，感知课文内容。

　　教学重难点：

　　重点：感知课文内容，理解男孩，别哭的深刻含义。

　　突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。

　　难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

　　突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。

　　教学准备：

　　《男孩，别哭》影片资料。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.播放《男孩，别哭》片段或讲述《男孩，别哭》中的情节，学生看后或听后，谈感受。

　　2.今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。

　　3.提示课题，板书课题。

　　二、教师范读课文

　　1.教师范读课文，学生听读。

　　2.学生简单说说文章内容。

　　三、学生自主学习

　　1.学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理清文章的思路，感知课文内容。

　　3.小组交流。

　　(1)指名读课文。

　　(2)理清文章的思路，感知课文内容。

　　文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说男孩，别哭的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。

　　文章分三个部分：

　　第一部分(第1-2自然段)：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。

　　第二部分(第3-6自然段)：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的我说了句男孩，别哭的往事。

　　第三部分(第7自然段)：成长后，我对男孩，别哭这句话的深刻感悟。

　　四、合作探究

　　1.研读第一部分，思考：我小时候常遭遇怎样的劫数?我内心有什么样的感受?

　　(1)学生小组讨论。

　　(2)班内交流。

　　晴出雨归的劫数。

　　潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。

　　心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。生动形象的比喻。

　　雨加重了家就显得更加胜遥远难及。写出我面对小雨的无奈和感慨。

　　2.研读第二部分，思考：10岁那年我又遭遇了怎样的感受?面对山雨我如何应对?结果又怎样?父亲的话包含着什么深刻的含义呢?

　　(1)学生自读，在书上圈点批注。

　　(2)交流。

　　山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。

　　我把担子从左肩换到右肩柴担弹得老远。描写山雨来了后，自己的艰难困境。

　　我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。我多么无助、无奈。

　　山雨沙沙无边给遗弃了。写出自己的感受，表达自己绝望的心理。

　　然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的'窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。

　　嗨，男孩，别哭，我们回家。父亲的吆喝声，让我感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。

　　3.研读第三部分，思考：男孩，别哭是一种成长的标志，这怎样理解?

　　只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰中，困扰可能是什么?你想怎样克服呢?

　　(1)学生自读自悟。

　　(2)汇报交流。

　　男孩，别哭是儿时父亲的教诲，是我成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。

　　如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记男孩，别哭，勇敢面对，寻找解决办法。

　　4.读文，理解升华。

　　五、课堂小结

　　通过本文的学习，我们受益匪浅!好好总结吧!

语文教案篇4

　　教学目标:学习〈〈一鼓作气〉〉，感悟其中的道理。

　　教学重点:感受故事揭示的形象，了解故事的主要内容

　　教学难点:感悟其中的道理。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、揭示课题

　　1.教师导言:上节课,我们学习了《卧薪尝胆》这则成语故事,谁能讲一讲这个故事呢?

　　2.这节课我们来学习第二则成语故事《一鼓作气》(板书课题:一鼓作气)这个故事又会告诉我们一个怎样的道理呢?相信同学们一定能通过自己的学习解决的。

　　二、初读课文,整体感知

　　1.课件出示自学要求。

　　(1)借助拼音,把课文读通。

　　(2)圈画出生字、生词,多读几遍。

　　(3)在不懂的地方做上记号。

　　(4)“一鼓作气”是什么意思?

　　2、检查自学情况。

　　(1)出示生字、生词卡片让学生认读。

　　(2)指名读课文(正音)。

　　(3)说说对题目"一鼓作气"的理解。

　　(打仗靠勇气,擂一通鼓,勇气振作起来了,两通鼓,勇气就衰退了,三通鼓,勇气就完了,所以要趁劲头大的时候一下子把事情做完。)

　　3.播放故事片《一鼓作气》,说说故事讲丁一件怎样的事?

　　三、精读课文

　　1.学生分角色朗读课文,讨论:

　　(1)当齐国的军队擂起战鼓时,曹刿为什么不让鲁庄公出兵迎敌?

　　(2)曹刿的破敌方法妙吗?为什么?

　　2.学生自主探究,然后与小组交流。

　　3.全班讨论交流。

　　(1)指名读课文第5自然段,用笔勾画出曹刿说的话。

　　(2)因为当时齐国的攻势很猛,如果鲁军在齐军士气正旺时出兵迎击,势必会伤亡惨重。当齐国三通鼓过后，士气低落,此时出击,自然会一举歼敌。

　　4.播放录音带,指导学生分角色朗读。

　　四、感悟寓意,拓展

　　1.学生自由读课文。

　　2.思考:

　　(1)这个故事告诉我们一个怎样的.道理?

　　(2)用自己的话说说这个成语的意思。

　　(学生自由畅谈,教师相机指导)

　　五、课堂

　　学生互相质疑、解疑,再说说自己在这节课中的学习方法和收获。

　　作业：双格

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.通过活动让学生学会写左中右结构的字，背诵儿歌。

　　2.活动、写字、背儿歌。

　　3.培养爱提问题、体验成功、表现自我的喜悦。

　　教学重点：

　　学会左中右结构的字，背诵儿歌。

　　教学难点：

　　积累语言主，培养语感。

　　教学准备：

　　插图。田字格小黑板。

　　教学方法：

　　启发式。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.交待学习任务。1.写左中右结构的字，看谁写的漂亮。

　　2.背诵儿歌，看谁背得好。

　　二、学习写左中右结构的'字。

　　1.出示写有“做”“树”的田字格小黑板。

　　2.学生认字。

　　3.分析字的结构。

　　4.说一说左中右结构的字。

　　5.分析左中右结构字书写的比例。

　　6.写字后交流评比。

　　三、出示课文插图，思考提问。

　　1.你能回答以上两个小朋友提出的问题吗？

　　2.学生提问与回答。题材为同学们日常生活和自然现象。

　　四、在熟读课文的基础上鼓励学生背儿歌。

　　1.学生背诵，互相检查，比比谁会背，谁背得好。

　　2.老师在全班抽查。

　　3.课外收集儿歌，读一读，背一背。

　　五、大舞台。

　　1.出示考题。

　　2.假如你是那只熊猫，你会做这样的题吗？

　　3.看谁加几笔后，变成的物体最多，比一比。

　　六、作业。

　　看谁写得棒。谢嫩树

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。

　　2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。

　　3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。

　　4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。

　　重点难点：

　　1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。

　　2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。

　　3、理解大树永远需要人们的帮助，而不是伤害的含义。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师板书：大树

　　媒体出示参天大树的图片。

　　师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？

　　（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等）

　　2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。

　　（特别：是活生生的原子弹爆炸的见证人。

　　顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）

　　3、媒体出示句子：

　　可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残，还能活下去吗？

　　（1）联系上文，在上填上合适的内容。

　　（2）朗读句子，读出担心的语气。

　　4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！

　　二、初读课文，了解课文的内容。

　　1、自学课文。

　　媒体出示自学要求：

　　（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？

　　罕见灼热摧残医嘱复苏

　　（2）自由读读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？

　　2、交流。

　　（1）理解词语。

　　罕见难得见到；很少见到。

　　灼热像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。

　　医嘱医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。

　　复苏恢复正常的生命活动。

　　摧残本文指台风使大树受到很大的损害。

　　（2）分节读课文。

　　（3）说一说课文的内容。

　　（1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。

　　（4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的大树医生。补充课题，齐读课题。

　　三、研读课文，感受感受人们的.大树的关爱。

　　1、默读课文第49节，思考：人们为什么称山野忠彦为大树医生的？试着从课文中找出理由。

　　2、交流。

　　（1）爱树

　　①媒体出示第五节。

　　大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。树还活着呢！他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。

　　一就触摸湿气呼吸（媒体翻红）

　　②师：你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。

　　③媒体出示练习

　　在下面的上填上表示心情的词语。

　　大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他，当他发现树还能救时，他地说：树还活着呢！

　　④朗读树还活着呢！，齐读第五节。

　　（2）医术高明。

　　媒体出示：

　　联系课文内容，再展开想像，大树医生和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。

　　一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。

　　终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。

　　（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）

　　（3）师：终于他们成功了！引读第九节。

　　古树，长出了，焕发出

　　（4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。

　　四、课后小结

　　1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。

　　2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：

　　媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。

　　练习：大树永远需要的不是，而是。

　　《大树医生》

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.读课文，培养学生良好的语感。

　　2.学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途经。

　　教学重点：

　　培养学生良好的语感。

　　教学难点：

　　分析讨论故事中的人物形象。

　　教学过程：

　　一、导课

　　听写本课生字词。复述故事。

　　二、新授

　　(一)细读课文，感受人物形象。

　　1.自主学习课文。

　　(1)默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物?他们各具有什么特点?你比较喜欢谁?不喜欢谁?为什么?

　　(2)画出相关语句，练习有感情地朗读。

　　2.指名学生汇报，在汇报中老师适时

　　(1)研读描写农夫的语句。

　　A 没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么?(农夫具有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。)

　　B 假如农夫听了妻子的'建议，动用希望戒指，他会过上了幸福的生活吗?(农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。)

　　C 指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一英亩土地。”(用坚定的语气读出农夫的自信。)

　　(2)研读描写珠宝商的语句、珠宝商是一个怎样的人?假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗?(珠宝商具有贪婪本性，轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的，它会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。)

　　B 指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币!”(读他贪婪、霸道的语气。)

　　(3)研读描写农夫妻子的语句。

　　A 么看农夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。)

　　B 指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧!”(读出妻子犹豫不决的心理)

　　(二)表演故事，深化理解。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.学生自由组合，自选角色表演读课文。

　　(1)指导学生把握故事中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节，补充语言。

　　(2)在小组内表演。

　　(3)指名表演、评议。

　　三、练习

　　1.读了这个故事，你体会到了什么?

　　2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?

　　四、总结

　　只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘，适得其反，造成严重后果。

　　五、作业

　　1.朗读课文。

　　2.阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。

　　3.续编故事或改写课文。

　　板书设计：

　　希望戒指

　　(想不劳而获)

　　珠宝商被金币砸死

　　希望戒指

　　农夫过上幸福生活

　　(靠辛勤劳动)

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解机器人的样子和能干的特点。

　　2、感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　教学重、难点：

　　了解机器人的样子和能干的特点。

　　教具准备：

　　一个智慧大拇指、生字、词语卡片、实物投影仪。

　　一、复习

　　1、上节课我们初步学习了第16课，现在请同学们举起你的右手，跟老师一起来写这个题目。板书：16 能干的钟点工

　　2、齐读课题

　　3、过渡：上节课我们学习了生字，现在老师来检查一下你们掌握的怎么样了?老师这里有几个难读的生字卡片，谁愿意当小老师帮大家复习复习。出示生字卡片，让学生认读

　　4、通过检查，奖学生一个智慧大拇指。

　　5、昨天，我们不仅学习了生字词，还初步了解了课文内容，谁能告诉我，这篇课文主要讲了什么事吗?

　　学生回答，教师板书：样子、能干

　　二、新课

　　1、过渡：现在老师就带同学们走进汤姆家，看看机器人是什么样子?它帮汤姆家干了哪些活?感受一下科学的神奇，同学们想不想去?

　　2、投影仪出示机器人：同学们认真观察，你觉得这是一个怎样的机器人?学生举手回答，然后让学生找出有关段落。

　　3、让学生朗读这一自然段并说说那这个机器人给你留一下了怎样的印象?找出有关词语。

　　板书：滑稽、笨拙、怪模怪样

　　4、过渡：同学们，这样的机器人你们喜欢吗?可爱吗?汤姆和我们一样也喜欢这个机器人?更令汤姆吃惊的是，它还能说话，请同学们朗读第6自然段，解释 “突然”的意思，并让学生用“突然”说话。

　　5、机器人不仅会说话，它还帮汤姆家干了很多活呢?它到底帮汤姆家干了哪些活呢?请同学们看大屏幕，我会合作，听清楚我们今天要合作的第一任务

　　(1)画出表现机器人能干的句子，读一读。

　　(2)用自己的话概括说说机器人是怎样能干的?

　　6、学生反馈：我读懂了什么?出示文段，让学生朗读，再说说从中体会到什么?(学生自由回答)

　　7、你能用自己的话来概括机器人到底帮汤姆家干了哪些活吗?

　　学生回答，教师板书：擦窗户、收拾房间

　　8、过渡：是呀，现在的科学那么发达，同学们想不想制造出这样的机器人呢?(想)只要我们努力学习，一定制造出比现在更先进的机器人

　　9、出示插图2

　　机器人确实很能干，你看，它正在跟汤姆说“再见”呢?请同学们读最后一自然段。

　　三、总结

　　1、请同学们回顾一下，这节课我们学习了什么内容?

　　2、学习了这篇课文你有什么收获?

　　四、扩展延伸

　　汤姆家的机器人那么可爱、那么能干，你还知道哪些机器人，它们能干什么?请同学们在小组内交流。

　　五、作业

　　把好词好句写在摘抄本里。

　　样子：滑稽、笨拙、怪模怪样

　　板书设计：

　　16、能干的钟点工

　　能干：擦窗户、收拾房间

　　课后反思：

　　这篇课文是二年级下册第四单元的最后一篇课文，课文叙述生动、语言浅显、故事有很强的吸引力。

　　本课的教学重点是朗读朗读课文，感受机器人的样子和能干，难点是激起学生对科学的兴趣。

　　完成目标一时，我抓住了课文的重点段落描写机器人外形的第五自然段和机器人能干的七、八自然段进行有效的学习。

　　完成目标二时，让学生感受科学和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情这一点上，我学生大胆地去想象你知道哪些机器人，它们能干什么?让学生充分的感受到科学的神奇以及带给我们日常生活的便利。

　　二年级下册语文《能干的钟点工》教学反思

　　这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的'能干和神奇，展示了现代科技发展与社会生活的密切关系，使学生感受到科技带给人们的生活便利。课文重点写了机器人外型和能干的特点。教学时我让学生根据课题质疑，激发了学生的学习兴趣。在初读课文时，结合自己的生活，看着图片感受科学的神奇。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文所要表达的内容，激发学生了解机器人的兴趣。

　　这节课有以下特点：

　　1、课前进行有关机器人资料的交流，是对学习本课有效的补充。

　　2、学生对课题的质疑所提出的问题有价值，激发了学生的学习兴趣。“钟点工是谁?钟点工长什么样?钟点工都干了些什么?钟点工为什么这么能干?”学生从课题提出的这些问题基本涵盖了整篇文章。

　　3、识字教学充分体现了学生的主动性。学生记忆字形的方法多样：换偏旁、熟字加熟字、编顺口溜。“毯”字用“一毛托起二火”这句顺口溜来记住，可见学生思维活跃、思路开阔。

　　4、体现了读的层次性，引导学生对课文进行感知、理解、感悟。重视精读环节的教学，鼓励学生深入体会，在此基础上再进行朗读指导，鼓励挑战性读课文，读后进行评价。

　　美中不足的是学生就课题提出的问题很有价值，可整理后板书，这样在学生交流质疑的问题时，目的就更明确，也更便于整节课的组织教学。

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