语文教案模板9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：1、引导学生富有创意的运用各种类型的材料，体验标志设计的美感。学习设计基础知识，培养设计的思维方式，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思，树立以创造意识为重点的设计观念。
2、指导学生运用各种瓶盖、纸、彩泥等材质，通过学生剪一剪、贴一贴、捏一捏，设计出各种带有学校象征意义的标志，学习和掌握美化自己和美化环境的能力，树立健康的审美观。
3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的集体荣誉感和创新精神。
教学重点：讨论我们学校的特色，用各种材料设计、制作学校的标志，反映学校的'特色。
教学难点：如何避免将标志设计得太多、太复杂，引导学生既要正确传达信息，又要简练美观。
教学准备：师：各种厚薄、软硬的纸、彩泥、剪刀、胶水、双面胶、羽毛、钮扣等材料。各类小学标志、建行、农行、中行标志。生：要求学生每人收集一些各种形状、大小的瓶盖，小的装饰物，所需工具：胶水、剪刀……
教学过程：
一、谈话导入
二、欣赏分析
1、揭示标志存在的意义。
出示三个银行的标志。
引导学生欣赏分析总结这三个标志的设计意图。
引入中国钱币文化的介绍。
2、总结标志设计的特征。
3、讨论特色
同样是银行，标志设计却又有共性又各具特色。今天设计班级标志，你们能设计出学校的特色吗？我们学校有什么特色？
创作设计：你设计的学校标志，可以用什么材料来构成？
注意标志形式的多样性，选择材料的多样性，
图案色彩的运用变化。
三、巡回指导
肯定学生好的有创意的造型，对有特别符合班级特色的创作给予及时的表扬，给有困难的学生予以帮助。
四、收拾整理
五、总结激励
扎记：在设计之初我就告诉学生：谁设计的好我们就把它的作业展览在学校的橱窗里。所以孩子们对这次作业的要求听得特别细，作业的规格也是开学来最统一的一次。
施教时间：10月20日——10月21日
语文教案 篇2
课题：语文园地八
课时安排：2授课日期：
设计者：邬鑫炎
学情分析：
1.学生在日常生活中积累了一些识字方法，并且大多数学生对识字有一定的兴趣。教学时充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论识字方法。
2.学生对小动物比较感兴趣，可借此引导他们积累动物成语，阅读动物小故事。
教学目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
4.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
5.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学重点：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
教学难点：
1.学习拟声词，学会运用拟声词。
2.读中感悟文章的道理。
教学准备：制作课件、生字词卡片（教师）。
教学流程：
第一课时
课时目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
一、识字加油站
1.课件出示动物的图片，让学生观察这些动物的特点。
2.让学生分组讨论词语分类的`标准。
3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。
二、字词句运用
1.猜测词语读音，再选词填空。
2.让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。
3.指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点——拟声词。
4.讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。
5.引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些拟声词适用于哪。
三、书写提示
1.出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。
2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。
3.师范写，生描红、临写。
4.全班讨论书写的好方法。
第二课时
课时目标：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学过程：
一、日积月累
1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。
2.老师带读，读完说说这些词语的特点。
3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。
4.指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。
二、我爱阅读
1.谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。
2.自由读文，小组讨论文章的主要内容。
3.用自己的话说说这个故事讲了什么。
4.引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。
语文教案 篇3
教学目标：
1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。
2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
教学重点：
理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
教学难点：
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学准备：
1、多媒体课
2、小黑板
教学过程：
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗?
出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)
师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的`偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)
师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说)
师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读，齐读。
7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书：想办法)你从课文哪里看出来的?(出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?
指名读，齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师：这个方法好吗?好在哪里?
师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)
9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题，第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
语文教案 篇4
《北京》教学设计（第一教时）。
教学目标：
1、 了解课文如何按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。
2、学习课文写法，练习按方位顺序说话。
3、培养学生热爱祖国首都——北京的`思想感情。
教学重点：读懂课文第二自然段,能按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑物。
教学过程：
课前准备（游戏）：有意识的用游戏的方式同学生一起复习有关方位词语，为学习课文做好铺垫。我们三（1）的小朋友特别聪明，反应很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北
这些表示方位的词语叫做“方位词”（板书）
一、谈话揭题
1、板书：北京看老师写字，一起读一读。
看到这个词，你想说什么？
2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？
3、谁说说北京怎么样？（课题后划）
语文教案 篇5
教学目标：
1、认识3个生字，自学新词。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。
4、感悟课文的深刻内涵。
重点难点：
1、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。
2、感悟课文的深刻内涵。
教具准备：
黄山美景及黄山松的图片。
教学过程：
第一课时
一、直观感知，读题解意。
1、介绍黄山美景，引出“黄山松”。
2、读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。
二、初读课文，了解内容。
1、默读全文，了解课文讲了什么。
2、说说黄山松有哪三个特点？
特点之一：坚韧顽强
特点之二：一心向着阳光
特点之三：有异常强大的团结力
3、给课文的第2、3、4三个自然段分别加上小标题。
三、细读课文，体会想象。
1、导读课文第2自然段。
（1）自由读本段，边读边想：黄山松生长在怎样的环境里？它生长的得怎样？
（2）学生自由讨论。
（3）全班交流，教师引导归纳。
2、自学课文第2、3、4自然段，体会作者又是怎样表现黄山松的另外两个特点的`。
3、教师点拨、指导。
4、交流读后的感受，美读课文。
四、回顾全文，反思文本。
黄山松不仅有挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文后，你是不是觉得是在写黄山松，而是还想说点其他的什么？
（松树是坚韧顽强的，是团结的，人有何尝不是呢？）
板书设计：
25 * 黄山松
生命力顽强
黄山松 ｛ 一心向阳光
强大的团结力
第二课时
一、复习
1、请学生自我复习生字词。
2、学生听写生字词。
3、请学生回答问题
（文中讲了黄山松的哪几个特点？）
二、作业练习
1、写一首课外描写（赞美）黄山松的诗歌（可以是古体诗，也可以是近体诗。
2、黄山十大名松是指哪些？
迎客松 望客松 送客松
连理松 竖琴松
3、给加粗字注音
描摹（ ） 日暮（ ）
语文教案 篇6
一、 设计理念：
本课运用拟人的表示手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、扮演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标：
1、用自身喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自身书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时间：1—2课时
七、教学过程：
（一）导入情景、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
（二）初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自身小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他小朋友，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
（1） 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）
（2） 看到老师高兴的'样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
（3） 你还能用“知道”来说说话吗？
（三）朗读课文、体会风的特点
1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自身能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌推荐、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
① 理解“树叶颤抖”这一节。
先让学生自身谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤抖。）风走了，又怎样？小朋友们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从哪里找到风娃娃？生谈自身的体会。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学竞赛读这一节，男同学读时女生扮演，然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）
多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）
（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
4、小朋友们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展训练
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才干找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
● 假如你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
睡也没有看见过风，
不要说我和你了。
但是___________ 的时候，
我们知道风__________ 。
● 假如你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
● 假如你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。
风
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（五）记忆、书写生字
1、今天这些生字婴幼儿也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
2、生记忆一个，就练习书写一个。
书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是：一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
3、欣赏、并向他人展示自身写得最满意的字。
板书：
树叶 颤抖
12、风 林木 点头 来了
河水 越波
语文教案 篇7
教学目标：
1.学会7个生字，会认6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
教学重难点：
1.学会7个生字，会认6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美好.感受世界的美妙。
第一课时
教学目标：激趣入题，初读全文.了解感知课文内容;认读生字字音，学写生字。
教学过程：
一、激趣导入
1.你平时都见过哪些树?
2.你知道树有哪些好处吗?
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子
1.带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4.学生听老师配乐朗读课文，说说自己感受最深的情景。
5.自由读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。
6.反馈，说说自己读完课文后最想说的话。
三、学习生字
1.出示生字卡，上面写有“挡、咪、汪、低”四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“低”。
3.学生描红，教师巡视，并评议。
第二课时
教学目标：
1.学写剩下的三个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
教学过程：
一、复习巩固，激情导入
1.复习巩固。
《树真好》是一篇优美的、充满智慧的散文诗。上节课同学们学得很认真，从课文中你们知道了很多很多，谁能用文中的或者是自己的语言把下面的一段话说完整。
“树真好。小鸟XXXXXXXX。树真好。它可以XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX。树真好。可以连成片，变成XXXXXXXX。这世界将XXXXXXXXXXXXXXXX!”
2.激情导入。
“树真好。小鸟可以在树上筑巢……树真好。它能挡住大风……树真好。我们全家在树阴下野餐……”今天让我们再一次走进课文。
二、自主选择，个性化阅读
1.教师引导。
这篇文章很美很美，同学们读得很认真，现在请你们仔细地轻声读课文，你觉得哪些句子美?读了这些句子你产生了什么想法?请随手写下来!(教师提供范例指导学生学习)
教师范读。
2.教师梳理阅读方法。
看看谁是个有心人，发现老师刚才是按照怎样的步骤进行学习的?
3.出示阅读方法。
(1)阅读你所喜欢的语句，读出你的感受。
(2)你觉得句子美在哪里?
(3)再次朗读，读出体会。
(4)学生按照阅读提示精读课文，教师巡视指导。
(5)师生对话，互动交流。
4.教师教学中随机引导。
第1自然段：
从“叽叽喳喳”一词中你体会到什么?播放CAI(小鸟欢悦的鸣叫的情景)指导朗读。
小结：AABB式词语可以让人感觉音乐美，同时在不同的语境中又能收到意想不到的效果。
第2自然段：
“树真好。它能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。”
学生读、说以后思考：树为什么可以挡大风?老师想听听你们的看法。(播放CAl)
风是个任性的娃娃，到处横冲直撞。树的作用可真大呀!那茂密的枝叶为我们挡住大风，减少环境污染。这句话告诉了我们树的作用，同时本句的语言也很美，你
从“吵吵闹闹，到处乱跑”中感受到什么?把你的体会读出来。指读、评读、齐读。
第6、第7自然段：
很多同学都喜欢这两小节是因为有趣，怎样有趣呢?能说说吗?
是呀，树是小狗、小猫的游戏场，是它们戏耍的地方，也是我童年的摇篮，给我带来那么多的欢乐和温馨。分男女生读读吧!
第10自然段：
指名学生读、说以后，教师引导：你从作者把小树苗比作“小宝宝”感觉到什么?
是呀。树是我们童年成长的摇篮。同时给大家带来那么多福音，我们怎能不喜欢它?我们喜欢它，赶紧行动起来植树造林让它们成片成林吧!指导朗读。
第12自然段：
想象那是怎样一个情景?播放音乐让学生慢慢闭上眼放飞想象。指名说。
你们想看看在人们的努力下荒山、低谷变森林的奇迹吗?(播放CAl)
教师激情引导：多可爱的树，多美丽的森林呀!它们为我们带来了那么清新的'空气，那么美的家园!树真好，我们的世界因此更美妙!
多好的树，多让人自豪的树，老师也忍不住夸夸它了。
教师范读第12自然段。指导学生用多种方式朗读(比读、分小组读、评读、配乐读)。
树真好，世界也因此美妙。让我们自由地轻声朗读全文。
树真好，让我们一起夸夸它，配乐朗读全文。
三、拓展知识，发展语言
1.树是美丽的、朝气蓬勃的，它为人类造福，带来无穷的欢笑。同学们那么喜欢树，在你眼里树还有什么作用呢?你可以把你课前收集的信息以及你的理解在小组内与同学说一说，你还可以把你的想法画下来，或者做个小诗人把你的想法写下来。
2.指名全班交流，教师相机引导点拨。
3.树的作用可真大，让我们再次夸夸它吧。一起朗读课题。
四、主动练习，书写生字
1.课件出示3个生字认读。小组内交流如何写好余下的生字。
2.教师范写“热”，学生观察。
3.学生练写，师生评价。展示学生书写的生字，生生互评，充分肯定学生书写的优点。
五、教师小结，启迪升华
1.教师激情小结。
树真好，好在它可以成林，可以独立耸立;好在它可以挡风遮雨;好在可以攀爬依靠。树木细细微微的好，树好在它是个朋友，并且是个给予生活颜色、趣味、声音与休息场地的朋友。
树因为有了你们的关心与爱护茁壮成长，成片成林，相信在人与自然的和谐共处中世界会更美妙!
2.课后练习。
同学们喜欢这首散文诗，下课以后你们还可以把你们喜欢的句子改编为歌词唱给你的好朋友和家人听。
3.在教师的(树真好)的歌声中结束教学。
语文教案 篇8
[预习提示]
1． 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。
2． 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。
3． 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4． 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。
5．想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
[教学目标]
1、学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学重难点]
1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。
2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
两课时
第 一 课 时
[教学目标]
1.学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2.初步感知课文内容，理清文章脉络。
[教学过程]
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示课件1）
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）
5、说一说课文主要讲了什么事？
三、理清文章脉络
1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。
2﹑第一部分(第1----8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。
第二部分(第9----12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。
第三部分(第13----21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。
四、小结：本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。
[课堂检测]
1﹑抄写字词。
2﹑给下列字注音。
橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬
3﹑加偏旁成新字再组词。
辟（ ） 正（ ）
（ ） （ ）
由（ ） 肖（ ）
（ ） （ ）
4﹑课文写了一件什么事？请简要写下来。
第 二 课 时
[教学目标]
1、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学过程]
一、复习导入
1、（课前板书：为了他的尊严） 齐读课题
通过上节课的学习我们知道课题中的“他” 是指乞丐。
你见过生活中的乞丐是什么样子的？ （自由说）
过渡： 看得出来，同学们非常善于观察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？
二、默读课文，整体回顾
1. 默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）
2. 指名汇报读 （前： 可怜； 后 ：气度不凡）
3. 再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）
过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？
（指名汇报）相机板书： 妇人 劳动
三、细读课文，读中感悟
1. 体会独臂乞丐劳动的辛苦
师：搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样容易吗？
① 找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读 ，与同桌交流交流你有什么感受。你是从课文的.哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受）
② 指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容 ）
③ 朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛
（个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验（搬砖）——齐读体会）
过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？
2. 体悟独臂乞丐的所得
① 师：这位乞丐，他最初希望从女主人这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？ （指名理解）
据答板书：找回 尊严
② 说说是从哪些语句看出来的？
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬，更重要的是他还找回了自己做人的尊严。
过渡：然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
3. 自读9-12自然段，比较学习
① 自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。
② 指名汇报（课件4）
双手健全乞丐的做法：（设想他的将来）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母亲的看法：
③相机指导妇人的话及孩子的不解
（课件5出示）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。” （齐读——同桌读——再齐读）
师：究竟有什么不一样？ (自己思考后跟左右的同学交流自己的看法)
（搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想不劳而获，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样导致了截然不同的结局。
（课件6出示：）
不劳而获得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只有劳动才能找回尊严。（齐读）
过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。
4.分角色朗读13-21自然段，体会妇人的美好品质。
① 同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？
② 指名汇报。
小结：这位可敬的老妇人，不仅尊重乞丐，帮助乞丐找回自己的尊严，而且同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。
5.品读回味：
(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
(小结:“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严; “双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。)
(2) 这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？
6.回归主题，升华情感
师：对于课题中提到的“他”，你还是认为仅仅指乞丐吗？（我认为他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人）所以，我们可以说用劳动创造自己的未来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。
[课堂检测]
1、根据课文内容填空。
（1）本课记叙的是 的故事，说明了 的道理。
（2）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到 ，实际上他得到了 。
2、文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
“妇人的孩子”代表了 ; “双手健全的乞丐”代表 。
3、制作书签。
你也可以把你喜欢的尊严的格言或者你学完课文后想说的话写在这张小小的书签上，自己留存或赠送给你的朋友，相互勉励，经常提醒我们不忘维护尊严。
[板书设计]
为了他的尊严
搬砖挣钱
妇 人 乞丐
找回尊严
语文教案 篇9
【教学目标】
１、认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。
２、正确流利地朗读课文。
３、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学重难点】
重点：认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。正确流利地朗读课文。
难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学具准备】
课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，谈话导入
（课件播放火车的笛声和行驶的声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的`知识。（板书课题）
（充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。）
二、初读课文、自主识字
１、借助拼音读课文，划出生字。
２、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。
３、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。
４、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？
（学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。）
三、再读课文，感知内容
１、选择自己喜欢的部分练习朗读。
２、小组交流读。
３、比赛读。
（朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。）
四、指导写字
１、出示名、发、成、晚认读，给生字找朋友。
２、观察，说说怎样写才好看。
３、教师范写，学生练习。
（让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。）
第二课时
一、交流导入
上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？
二、精读课文、深入体会
１、指名读第一、二段，课件演示一下火车飞驰而过的样子。指导朗读。
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