新课标六年级语文教案

时间：2022-04-25 14:39:01 语文教案我要投稿

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新课标六年级语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的新课标六年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课标六年级语文教案

新课标六年级语文教案1

　　难忘的启蒙

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　培养自主、合作学习的品质和习惯。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关

　　教学重难点：

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　教学准备

　　多媒体课件《我的老师》。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入、检查预习

　　1、板书：知识做人

　　看到这两个词，让你想到了什么?

　　2、板书：难忘的启蒙

　　启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

　　板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

　　二、学习课文、体会内容

　　(一)抗日演讲

　　1、哪些段落写了抗日演讲?

　　请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

　　2、指名交流板书：爱国

　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?

　　齐声朗读第五自然段

　　(二)两次批评

　　1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?

　　2、指名交流

　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实

　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

　　板书：勤勉

　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的`治学态度。指名朗读老师对我的批评

　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?

　　5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

　　回忆、交流

　　(三)宽容逃课

　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?

　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

　　老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

　　3、这一段与哪一段相互呼应?

　　指名朗读第一段，你体会到了什么?

　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

　　三、欣赏歌曲、升华感情

　　1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

新课标六年级语文教案2

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》。

　　2、通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗：李杜文章在，光焰万丈长。(出示)这句诗写了唐代两个伟大的诗人，李是——李白，称为“诗仙”，杜是——杜甫，称为“诗圣”。这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光芒。再一起读。

　　2、杜甫(板书)一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。他的一生苦多乐少，他的诗如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，以深沉、愁苦为主要特色，因此，他还被称为“苦难诗人”。今天，我们将要学习的是他生平第一首快诗。(板书)什么是快诗，就是描写快乐心情的诗，叫《闻官军收河南河北》。(板书，生齐读)

　　闻：听说，官军：唐王朝的军队。收：收复，河南河北指黄河的南面和北面。河南洛阳就是杜甫的家乡。谁来说说题目的意思。(听说官军收复河南河北的消息)

　　课前，同学们已经作了预习。诗人在什么地方听到了官军收复失地的消息?诗人怎么会在四川呢?在这背后，有一个重大的历史事件“安史之乱”。请看大屏幕，借助一段文字作个简单的了解。

　　3、八年了，诗人听说官军收复了失地，心情如何?(喜悦、激动)让我们带着喜悦、激动的心情读。

　　4、诗人究竟是如何的激动呢?请同学们打开课本到16页，自由地读一读这首诗。遇到不理解的字词，可做上记号。

　　二、初读诗歌

　　1、认读词语。

　　2、指名读诗?(读得正确、流利)

　　三、精读诗歌

　　1、诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢?我们来读一读诗的第一句。这一句里出现了两个地名，是“剑外”和“蓟北”，“剑外”指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。“蓟北”是安史叛军的老巢，收复蓟北标志着安史叛军的崩溃，破碎的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。

　　“忽”是忽然，说明消息来得很突然，意想不到，以至于诗人初闻——涕泪满衣裳。“初闻”就是刚刚听说，“涕泪”就是眼泪。诗人泪流满面，都沾湿了衣服。可见诗人多么激动!谁来读读这句诗。

　　诗人为何如此激动?为何涕泪满衣裳呢?让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。一起来看一首古诗(课件)一齐读

　　春望

　　杜甫

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　战乱开始，诗人背景离乡，逃离了家园。他在逃难的路上，曾被叛军抓获，被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。请你借助诗文的解释，好好读读，好好想想，诗人的泪是怎样的`泪?《闻官军收河南河北》最新教案设计

　　【诗文解释】

　　故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住难受。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

　　诗人的泪是怎样的泪?(国破家亡的泪;战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……)

　　生1：诗人的泪是痛苦的泪。

　　师：是“国破山河在，城春草木深”痛苦的泪。

　　生2：是悲伤怨恨的泪。

　　师：是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”悲伤怨恨的泪。

　　生3：是思念亲人的泪。

　　师：是“烽火连三月，家书抵万金”相思的泪。

　　生4：是怀念家乡的泪。

　　生5：想到国家还没有统一。

新课标六年级语文教案3

　　制作班级纪念册

　　教学目标

　　知识与能力

　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

　　过程与方法

　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。

　　情感、态度与价值观

　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

　　教学重难点

　　启发学生从自己的经历中选取作文材料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的'纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

　　二、范例及讲评。

　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?

　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

　　三、练习。

　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?

　　2.小组交流，练习口述。

　　四、小组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

　　五、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　六、相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　七、小结。

　　八、把小作文修改、誊清。

　　第二课时(照片中的“他”)

　　一、直接导入。

　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

　　二、范例及讲评。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?

　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

　　三、小组交流。

　　哪件事能表现出他的特点?

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

　　四、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　五、征求对方的意见，修改。

　　六、小结。

　　七、修改把小作文誊清。

新课标六年级语文教案4

　　教材分析：

　　本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。

　　处于六年级上学期的学生，已具备了一定的'阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。

　　3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。

　　1、齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。

　　2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。

　　（二）品味语言，感悟人鸥亲情。

　　1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。

　　2、生自学后交流。

　　3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。

　　4、生默读思考，圈画批注。

　　5、交流重点语句。

　　预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。

　　（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。

　　（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

　　（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

　　预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

　　（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。

　　（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。

　　预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　（1）理解“亲昵”的意思。

　　（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

　　（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

　　（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？

　　6、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？

　　（三）读写结合，体悟人鸥亲情。

　　1、师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。

　　2、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。

　　3、老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。

　　4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。

　　（四）总结全文，引发人生思索。

　　1、故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？

　　2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。

　　板书设计：

　　老人与海鸥

　　像亲人一样

　　万物都有感知爱的灵性

新课标六年级语文教案5

　　一、教学目标：

　　1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

　　2.结合作品故事情节来理解人物形象。

　　3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，了解外国名著。

　　4.巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读名著的兴趣。

　　二、阅读准备：

　　学生带好《鲁宾孙漂流记》。

　　三、教学过程：

　　(一)创设情境，揭示主题

　　1.书籍是知识的源泉，我们除了学好课本外还要多读课外书。谁能说说自己对名著有哪些了解?

　　2.今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。

　　(二)汇报了解，整体感知

　　1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物?

　　2、说说你印象深刻的故事或情节。

　　3.生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

　　(三)欣赏品味，交流体会

　　1.指导读精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

　　2.交流精彩描写片段，体会原著的精彩。

　　3.激发学生读原著的兴趣。

　　4.指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

　　四、课后作业

　　1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》，同学之间互相交流阅读感受。

　　2.写写自己的读后感，评选优秀作文。

　　附学生的'一篇读后感。

　　学会生存

　　——读《鲁宾孙漂流记》有感

　　六一班熊吟清指导老师李朝晖

　　一个人，在荒岛上，从一无所有，到丰衣足食;一个人，被上帝单独挑出来，在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能，可却有一个人办到了，他——就是鲁滨孙。

　　穿过汪洋，不要问舟船，要问毅力;勇攀高峰，不要问双手，而要问意志;跑过峡谷，不要问双脚，而要问决心!

　　鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久，不就是靠他的毅力吗?

　　达·芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍。”这不正是指鲁滨孙的那种刚毅、顽强的精神吗?

　　在生活中，只要我们多一点顽强，我们就能打造一片天空;在生活中，只要我们多一些努力，我们也可以打造一片温馨家园。

　　在“5·12”大地震中，只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来，他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识，造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。

　　我们生活中有很多困难，要是都放弃的话，怎能活下去?所以，我们要想鲁滨孙那样，面对困难去克服它，不慌张，沉着冷静，勇敢镇定，这样才能在艰苦的环境生存下去。

新课标六年级语文教案6

　　新来的王老师

　　教学目标：

　　知识与能力

　　把握文章主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　自主阅读，体会情感。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关爱。

　　教学重难点

　　重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

　　难点：写读后感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

　　二、初读，学习生字词。

　　打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

　　撇撇嘴(piě)折叠(zhé dié)自顾自摇摇头

　　齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

　　工工整整前仰后合资质平庸差生(chà)

　　①齐读

　　②学生点读巩固

　　③释词促解(资质平庸)

　　④运用词语造句

　　⑤齐读巩固

　　三、再读，整体感知课文内容。

　　请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事?”

　　【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】

　　四、精读，把握人物形象

　　(一)解读蔡林

　　1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

　　①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

　　④想一想“这是一个的学生”

　　⑤有感情的齐读

　　2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

　　①分角色来模拟对话。

　　②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?

　　③理解的基础上有感情的读读句子

　　(二)解读王老师

　　1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?

　　2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?

　　再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?

　　这是一个的老师。

　　学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

　　3、出示差生档案

　　①齐读差生档案

　　②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?

　　③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段

　　④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?根据回答，板书。

　　五、拓展延伸

　　六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的'话语。

　　老师，我想对您说

　　六、总结

　　亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。

　　七、布置作业。

　　将课堂上交流的资料整理成文章。

新课标六年级语文教案7

　　草虫的村落

　　教学目标

　　1。正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重难点：

　　1。让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

　　2。体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　（2）字词检查，并结合课件学习生字词。

　　（3）交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？

　　（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　交流反馈：

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的'小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　四、总结回顾，布置作业

　　1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　2、作业：抄写自己喜欢的句子。

新课标六年级语文教案8

　　教学目标：

　　1.初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美;

　　2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。

　　教学重点：

　　在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。

　　教学难点：

　　读出该词所表达的情感。

　　教学过程：

　　一.导入，在诗、词比较中初步了解“词”的知识。

　　二.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。

　　(散读——个读——齐读。)

　　三.揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。

　　(采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。)

　　四.在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。

　　(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)

　　五.小结

　　六.布置作业：

　　背诵全诗。

　　《卜算子·送鲍浩然之浙东》赏析

　　卜算子

　　送鲍浩然之浙东

　　水是眼波横①，山是眉峰聚②。欲问行人去那边，眉眼盈盈③处。

　　才始送春归，又送君归去!若到江南赶上春，千万和春住。

　　【作者简介】

　　王观(生卒年不详)，字通叟，北宋高邮(属江苏)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)进士。曾著《扬州赋》、《芍药谱》。有《冠柳词》。今有赵万里辑本。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”(《碧鸡漫志》)，说明他是具有鲜明的创作个性的词家。王观的作品，风趣而近于俚俗，时有奇想。

　　【注释】

　　①眼波横：形容眼神流动如横流的水波。

　　②眉峰：形容眉弯如山峰。聚：指双眉蹙皱状如双峰相并。这两句说水是横流的眼波，山是蹙皱的眉峰。

　　③盈盈：脉脉含情。两句是说先问行人到哪里去?回答是要到山水明秀的地方去。

　　【评解】

　　这是一首浸润着真挚感情的送别词，表现了作者新巧的艺术构思和形象地刻画离情别意的艺术手段。上片以眼波和眉峰来形容水和山，以眉眼盈盈处来显示浙东山水的清秀。下片写暮春送客又兼送春，并祝愿友人与春同在，表现送行人的一片深情。

　　起拍“水是”、“山是”两句，含意丰富，启人遐想。词人把明澈的水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的美丽可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的'设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情;青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。与此相应，上片结句“眉眼盈盈处”也可以有两层理解：一是鲍浩然是去山水透丽得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去与“眉眼盈盈”的心上人相会。

　　下片抒发词人的情怀。“才始送春归”，点明这里春刚逝去，说明词人心中满怀着伤春之愁;“又送君归去”则再添了别恨，心情就更痛苦了。最后两句是词人对鲍洗然的祝愿：希望他生活在“春”里。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在一起。

　　这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。比起那些敷衍应酬之作，显然有死活之别。