小学一年级语文《识字四》教案

时间:2022-04-06 17:17:43 语文教案 我要投稿
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人教版小学一年级语文《识字四》教案

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的人教版小学一年级语文《识字四》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

人教版小学一年级语文《识字四》教案

人教版小学一年级语文《识字四》教案1

  教学目标:

  1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

  2、引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。

  3、正确、流利朗读儿歌。

  4、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的,情趣使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。、教学重点:识字、写字、朗读课文。、教学难点:掌握虫子旁的字。、教学过程:

  第一课时

  (一)、谈话激趣,看图导入

  1、同学们,快乐的夏天正大步的向着我们走来,夏天里,你最喜欢做什么事情呢?(指名说)

  2、一群可爱的小动物们在夏天里忙碌着,他们是谁呢?他们在忙些什么呢?瞧――(出示课件:课文插图,有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等昆虫。)请同学说一说,有那些小动物,他们在干什么。(贴图片)

  (二)、活泼多样,自主识字

  1、同学们,那么可爱的小动物,咱们一起叫叫他们的名字吧。(师逐一点击课件中的动物图,生看图说动物名称,课件显示动物名称)

  2、请学生教读动物名称,相机正音。齐读

  3、四人小组学习生字,并讨论:你是怎样记住这些生字的?

  相机指导:这些字都是虫字旁的字,它们都是形声字;左边的虫字旁表示意义,说明它们都是动物;右边的是声旁,表示读音。注意提醒学生:“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。

  (4)、小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

  5、流程性检测:

  ①去掉图片,指名读词。、②开火车读生字。、③小组比赛读词。

  ④游戏,找朋友。学生拿出字卡,贴在图片下。

  (三)、朗读韵文,积累词语

  1、看图,用一句话说说这些小动物在干什么?(课件出示课本插图)同学们刚才观察得真仔细,说得也很好。有一个作家他就把刚才你们看到的图,写成了一首儿歌,想不想听听呀?师范读韵文。同学们,想不想自己读一读,

  2、同学自由读,把课文读得正确、流利。如果有不认识的字,怎么办?

  个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

  3、指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读,指名表演读,相机出示句子。观察活动特点。加动作再读。、全班自由表演读。

  4、同学们读得这么有趣,老师也想跟你们一起读,可以吗?一问一答,我问同学们答。咱们可以拍着手,像老师这样读。引读(边拍手边说):

  什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?、蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?、蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?

  同学们,刚才我们通过读书,了解了六种小动物的活动,你还知道哪些动物是怎样活动的?能够仿照课文写一写吗?

  (五)、指导书写,掌握结构

  1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

  2、找共同点,掌握结构。

  (1)、学生自主观察这两个字,说说有什么发现。

  (2)、“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。(3)、“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。

  3、“二记”。

  4、“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。

  5、展示学生写的字,评议。

  6、继续练写,争取比前一个有进步。

  大自然里有很多小动物,你还想多了解一些小动物的活动特点吗?那就走进大自然,走进书本,做个有心人,你将会有更多收获。

  (六)、实践活动,课外作业、回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。

  八、板书设计

  识字4

  蜻蜓、飞、蝌蚪、运、蝴蝶、捉、蚂蚁、游、蚯蚓、造、蜘蛛、结

  教学反思:

  这节课主要是巩固上节课所学的知识,在课前我以一个游戏导入,我展示了一些房子,房子上写上拼音,而另一些房子里写上名字,并打乱顺序,将字跟音连在一起。这本是一种音字连接的训练模式,若是按照传统的模式学生会觉得相当枯燥无味,若是在玩中学,那兴趣就能大大提高了。后来我让学生表演儿歌,我拿出几个做好的.头饰,再选了几个学生让他们戴上喜欢的头饰并做相应的动作,让学生念出课文中的相应语句,在指导书写时,我对学生说:“小动物们,你们会写字吗?老师只知道小学生会写字,但不知道小动物们的字写得怎么样?愿意露一手给我看看吗?”那些扮演小动物的学生就显得特别激动,而下面的学生也很开心,所以我就因势利导教写生字。而在最后的课外延伸阶段,由于缺乏引导,学生编儿歌的时候并不是十分理想,没有达到预期的目标。

人教版小学一年级语文《识字四》教案2

  【教材解读】

  人教版课标实验教材一年级下册《识字4》,是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元,主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式,介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点,而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字,同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习,可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣,并养成善于观察、乐于识字的习惯。

  教材中的儿歌一共六行,四十二个字,短小易读。同时,教材安排的认读字一共有十四个,其中有十一个是带有虫字旁的字,可见,虫字旁是这节课学习的一个重点。

  另外,教材还安排了6个会写字,力求让学生在课堂上,在教师的指导下,借助田字格,把汉字写正确,写规范,写美观。

  【学情分析】

  低年级学生的学习主要以兴趣为主,所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣,在兴趣中引导他们的学习。

  此阶段的学生处于一年级第二学期,他们已经对自然界有了一定的认识,也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的,对周围事物存有很强的好奇心。因此,《识字4》的内容比较吸引学生的注意力,很容易调动他们学习的兴趣。

  此外,学生已经具备了借助音节认识汉字的能力,且有了一定的识字量,自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此,课堂上可以尝试放手让学生自由读书,自学生字。

  但是,如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字,利用课本一遍又一遍地读课文,学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学习任务,还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此,本节课要充分调动学生的已有生活经验,采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学,帮助学生认读生字词语,积累和感悟语言,这样可以取得意想不到的效果。

  【教学目标】

  (1) 能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字,认识虫字旁,并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 蚂、蚁等6个字。

  (2)正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式,大致了解文中词语的含义,并读通句子。

  (3)通过课堂学习,能够进一步认识自然界,了解我们生存的环境,从而产生喜爱小动物的情感,初步养成善于观察小动物的习惯。

  【教学重难点】

  (1)认读生字,正确、流利地朗读课文。

  (2)正确书写课后的6个汉字。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入激趣,认读词语

  师:同学们,夏天到了,你们有什么新的发现吗?

  (学生自由表达,略。)

  师:看,你们多会观察。你们知道吗,很多小动物也都跑出来,感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看。咱们要去和小动物们交朋友,你们愿意吗?

  师:有些小动物也许你早就认识了。快看──

  (出示课件:先出示小动物的图片,再分别出示它们的名字,引导学生认识这6种小动物。词语带音节,及时帮助学生纠正读音。)

  [设计意图:根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点,开课伊始,通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语,是从图片自然过渡到识字学词,直观形象,能够帮助学生在头脑中建立图文的联系,为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热。

  这个环节主要是引导学生认识小动物名称,为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍,对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

  二、巩固认读,认识虫字旁

  (出示课件:教师将6种小动物的名字集中出现。)

  师:小动物们都去休息了,但是你还认识它们的名字吗?快来自己拼一拼,读一读吧!

  (自由拼读→指名读。)

  师:认真看看这些小动物的名字,你有什么发现啊?

  (学生答:都带有虫字旁。)

  (所有的字中的虫字旁均变成红色。)

  师:带有虫字旁的字,一般和动物有关,或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友,有的是体形很小的动物,如蚯蚓、蝌蚪;有的是动物界中的昆虫,如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字,希望大家不要忘记它哟!

  [设计意图:本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有虫字旁的字;但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字,不仅增强了学生学习的兴趣,还为理解和巩固识字提供了条件。

  而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首,这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁,帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系,从而提高了学习的效率。]

  三、自读儿歌,检查读音

  (一)初读课文

  师:书中有一首儿歌,告诉我们这些小动物可有意思了,它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗?

  师:请你打开书57页《识字4》,先来自己读一读,注意看准音节,争取把字音都读准确。

  (学生自由读书,教师巡视指导。)

  (二)教师范读儿歌

  师:同学们读得真认真!那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗?

  师:请大家认真看书,用心听老师读,看你刚才是不是都读对了。

  (三)学生再次读书,巩固读音

  师:这一次,相信你有信心把儿歌读好了,对不对啊?

  师:请你再把儿歌读一遍,这一次争取读通顺,读流利,好不好?

  [设计意图:兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来,带领他们自然进入学习状态,可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识,但是有了前面环节识字读词的基础,相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望,而这种愿望一旦被激发,读儿歌的难度就会相对降低。同时,让学生尝试独立读书,对巩固识字,建立学习的自信心都是十分有好处的。

  但是,从实际出发,这首儿歌中的生字的确很多,加上带有虫字旁的字比较集中,一旦学生大面积接触后,就很容易产生混淆,继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中,学生内心的兴奋点会逐渐降低,教师抓住这个时机,及时范读儿歌,帮助学生及时正音,带领学生走过生字读音的这个坎,帮助学生加强读书的信心。]

  四、认读词语,读通句子

  师:同学们读书真棒!现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了!

  (出示课件。)

  展翅飞

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:谁能做个展翅飞的动作?大家都来展翅飞一飞,边做动作边读词语。

  师:儿歌中说谁展翅飞?

  (出示句子读一读,引导学生体会蝴蝶飞时的美,感受美,读出美。)

  捉迷藏

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏?

  师:儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏?

  (出示句子读一读,引导学生感受捉迷藏的有趣。)

  造宫殿

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:谁见过宫殿?

  (出示宫殿图片帮助理解。)

  师:儿歌中说谁也住在宫殿里?

  (出示句子读一读,引导体会蚯蚓的了不起。)

  师:哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情?

  (引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。)

  运食粮

  师:这个词语要看准后再来读啊!

  (出示词语,指名拼读;知道食粮就是粮食。)

  师:儿歌中说谁运食粮?

  (蚂蚁是个大力士,能够搬动比自己身体还重的东西!)

  师:我想请同学们看一段录像,看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。

  (播放课件。)

  师:谁愿意来读这个句子?

  (出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。)

  游得欢

  师:儿歌里还写了一种动物,大脑袋,小身子,身穿黑衣裳。

  (生答小蝌蚪。)

  师:你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗?

  (放一段录像:小蝌蚪在水中欢快地游动。)

  师:看完录像,谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子?

  (自由表达,略。)

  师:这个词语谁会读?

  (出示游得欢,指名拼读。)

  师:谁能够读好这个句子?

  (出示句子指名读,引导学生体会小蝌蚪的快乐。)

  结网忙

  师:看完了水里的,最后我们再来看看空中的?

  (出示蜘蛛织网的图片。)

  师:谁能直接读这句话?

  (出示句子,指名读。)

  师:找个词语相信大家都能读正确了。

  (出示词语指名读。)

  师:蜘蛛多能干啊,能在空中结网,再来读一读这句话吧!

  (再次出示句子指名读,引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。)

  [设计意图:以上词语的结构基本相似,也是本课生字相对集中的又一个地方,引导学生结合图片和录像资料,同时借助文本大致了解句子的意思,为读好儿歌奠定了基础。

  在读书过程中,教师要有意识地渗透一些知识,丰富学生的认知,扩大学生的视野,保持学习的积极性,为学生认识大自然提供帮助。]

  五、再读儿歌,做到正确、流利

  师:你们刚才学得那么认真,那么用心,老师相信你们一定能够把儿歌读好!请你们拿好书,再把儿歌读一遍,一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

  (自由读,对读,齐读,指名读。)

  [设计意图:认读词语后,学生再次自由读儿歌,在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读,帮助学生将课文读通顺。同时,认读字以及生字词语多次复现,有利于学生的巩固和记忆。]

  六、巩固识字

  (一)用游戏方式巩固识字

  师:儿歌里介绍了哪些小动物,你还记得吗?我们来做个找朋友的小游戏。

  (教师将动物图片贴于黑板上,先请学生将音节卡片贴在相应的位置上;再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。)

  (二)检测学生认字情况

  (师出示认读字卡。)

  师:这些字你能很快记住它们的`样子吗?和同桌一起记一记。

  师:你是怎样记住这些字的,能告诉大家吗?

  (学生自由表达,教师及时总结记字方法。)

  (师出示无音节词语。)

  师:这些词语你都会读了吗?(指名读)

  [设计意图:识字是一年级教学的重点,课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中,教师还要及时总结识字方法,为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时,识字要从学生的认知特点出发,通过游戏和活动来进行巩固,使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

  七、指导写字

  (一)引出蚂蚁两个字

  师:同学们认识了那么多的动物朋友,如果让你写出来,你会吗?

  师:今天我们先来写写蚂蚁这两个字。

  (出示课件。)

  (二)观察字形

  师:请你仔细观察这两个字,说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。

  (指名回答:左右结构,左窄右宽,但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调)。

  师:注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。

  (三)练习书空

  师:请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写,注意笔顺要正确。

  师:伸出小手,我们一起来写这两个字。

  (四)教师范写

  师:请你们认真看老师写这两个字,注意左右两部分的交叉与避让。

  (教师边写边强调重点笔画的写法。)

  (五)自我练习

  师:请你打开书第58页,把这两个字描一遍,再写一遍。

  (古筝音乐做背景,渲染气氛,帮助学生静下心来认真习字。)

  师:注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩平、身直。(教师巡视指导。)

  (六)写字评改

  (利用实物投影进行即时评价。)

  [设计意图:写字教学在低年级也是一个重点,教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系,为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时,通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节,帮助学生感受写字的过程,感受运笔,感受汉字间架结构特点,从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力,最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

  八、作业

  师:自然界中,还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后,你可以买有关的书读一读,或是买几张光盘看一看。有条件的同学,还可以上网去浏览。当然,最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的,讲给别的小朋友听。

  第二课时(略)