【推荐】小学语文教案范文汇编七篇
作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学语文教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
一、教学目标:
1、知识教学目标:
(1)看懂图意借助图画理解课文。
(2)背诵课文最后一段。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点:
理解老牛的话。
三、教具准备:多媒体课件。
四、教学时间:一课时
五、学生活动设计:
1.通过看图,观察想象来理解课文。
2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。
3.以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找^答~`案。
(二)学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?
生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)
⑵边指图边提示第二句的内容。
师:园子里种了——
生:许多树。(一起回答,以下同)
师:茂盛的枝叶____
生:伸出墙外来。
师:茂盛的枝叶——
生:长得特别好的枝叶。
(教师相机板书)
⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生:高比矮好。
(教师相机板书)
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
如:不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
骆驼和羊,
师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
(2)生:羊大模大样走进园子。
师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
师:有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:有语气地读读第三句话。
(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。
[四]学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗?
出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)
生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。
生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。
生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。
生:老牛是在批评它们,只看到别人的`短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。
4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗?
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?
如:鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?
学生自由发言
(三)小结
(四)作业设计:
续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
板书设计
高(长处) (短处)矮
骆驼和羊
高(短处) (长处)矮
小学语文教案 篇2
目标预设:
1、 通过多种形式的学习,让学生了解书的知识。
2、 会认8个生字,会写5个生字。
3、 了解获得书的途径。
4、 介绍自己喜欢的一本书,激发读书的兴趣。
相关资料:
1、 教师准备:书的资料
2、 学生准备:利用周末时间在爸妈的副食下买一本适合自己看的书。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1、 联系生活实际了解购书的途径。
2、 认识书的封面、封底、目录和序文。
3、 认字2个,写字1个。
教学重点:
目标1、3。
教学难点:
目标2。
教学流程:
一、组织交流扩展读书途径
1、 上周末,老师请爸爸妈妈带你们外出,购买一本适合自己看的书,你们买到了吗?学生展示已买到的书。
2、 你们买了什么书?在哪儿买的?学生交流书名及购书的途径。
3、 观察图画,你发现哪些地方图书很多?生活中你在哪些寺方能见到图书?
4、 老师出示词卡:新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭,认读词卡。
(孩子进行买书实践,为学习书的'封面,学会查找目录打下基础。)
二、认识图书
1、 老师出示图书:从封面上你都看到了什么?(著作名称、作者、出版社名称等)书的封底有什么?(发行单位、书号、定价、条形码等)一本书除了封面、封底、正文外,还有什么?(扉页、序言、目录等)
2、 展示台投示,认识目录
你们知道这本书里有几个故事吗?你是从哪儿发现的?咱们学会看目录,有什么好处?学生通过看目录,感受目录的作用。
3、 课件演示认识序文:我们拿到一本书要想快速了解它的主要内容,你们知道怎么做吗?介绍序文,认识序文及其作用。
(指导学生了解目录、序文的作用,创设情境,激起学生的好奇心。)
三、自主识字、写字
1、 我们全面认识了图书,这几个词语你能读读吗?
2、 抽读生字。’
3、 学生扩词:封()()录()()
4、 怎么写“录”字才美观呢?
5、 在老师指导下,学生书写,学生评价。
(巩固认识生字,进一步认识图书。)
第二课时
教学目标:
1、 引导学生介绍自己喜欢的图书,选择好书做朋友。
2、 学会给图书分类。
3、 认字6个,写字3个。
教学过程:
一、激趣引入:你最喜欢什么书?为什么?
二、图书会
1、 丁丁冬冬也有许多爱看的书,瞧,他们请来了图书朋友,和它们打打招呼吧。
(西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、丑小鸭、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记、小王子等)
2、 学生介绍自己看过的书。
3、 这么多朋友,为什么西游记、红楼梦、水浒传、三国演义手拉手站在一排?
4、 你听说过四大名著吗?能介绍一下相关的资料吗?
(识字与介绍课外书巧妙结合,让学生重点了解四大名著,激发学生的民族自豪感。学生大多没看过四大名著,可引导其认识名著的作者,鼓励今后读书。)
三、和好书交朋友
1、 出示句子:书是知识的海洋,书里有精彩的世界。
2、 爱书的孩子,我们应该选择什么样的书?
3、 教师出示两本书:《蜡笔小新》与《新语文读本》你喜欢哪本书?为什么?(小组合作讨论:《蜡笔小新》是漫画书,知识容量小,书里有一些不文明的语句,读后收获很少。《新语文读本》有许多优美的文章,知识丰富,读后受到做人做事的教育。)
4、 好书让我们学到知识,好书教我们做人的道理,与好书做朋友,我们的心灵会更加纯净。你也有好书介绍给大家吗?
(引导学生挑选好书,帮助其分清良莠,通过相互讨论,不但使学生知道了许多好书的书名,增长了见识,还在口语交际中锻炼了说话能力。)
四、为好书安家
1、 图书也有自己的家,它们的家在哪儿?你在书店查找图书方便吗?为什么?
2、 我们在家里整理图书,可以将它们分为几类?教师相机出示词卡:杂志、工具书、教科书、连环画、童话书等。
3、 学生朗读后,做游戏:给好书找家
将自己手中的书按“杂志、工具书、教科书、连环画”分类,将它们分别送回自己的家,比一比,哪个小组又快又好。
4、 好书是我们永远的好朋友,我们应该怎么对待它?(学生介绍护书方法)
(给图书找家,既有利于学生寻找图书,又培养了学生动手爱书护书习惯。)
五、自主识字写字
1、 出示词卡:杂志、工具书、教科书、连环画、西游记、小王子
2、 认识这些生字吗?有什么办法记住它?给它们组组词吧。
3、 谁能把下列生字写得美观?义、丑、王
4、 学生练一练,自评、互评。
第三课时
教学目标:
一、复习字词:
开火车认读词语
二、参观图书室
1、 给自己的图书安家之后,让我们去看看学校的图书之家吧。
2、 参观图书室,图书室分哪两部分?(阅览室和藏书室)
3、 参观藏书室,了解这里的图书是怎么分类的?
4、 我们怎样在图书室借阅图书?请图书管理员做介绍。
(借阅图书的过程较为复杂,教师应引导学生观察,同时练习借
阅。)
三、学写读书笔记
1、 读书后为什么要写读书笔记?(巩固知识,积累优美词句)
2、 怎么写读书笔记:(摘抄优美句子,写体会、剪贴文章;提问解答等)
3、 老师示范,学生练习。
(读书笔记贵在坚持,它既是对生字的巩固,又是知识的延伸与拓展。)
四、拓展性学习:
你还喜欢看哪些书?有什么收获?把你的所得写出来让大家欣赏。
小学语文教案 篇3
教学目标:
1、会认6个生字,会写5个字,能正确读写本课新词。
2、朗读课文,了解课文的主要内容,初步了解课文论述的方法,学习用列举事例的方法表现文章的`中心的写法。
3、抓住重点句段,体会作者表达的感情,知道做事不应该因小失大的道理。
教学重点:
理清文章的思路,了解文章是怎样围绕中心论点通过五个具体事例进行论述的。
教学难点:
理解一些含义深刻的句子。
教学过程:
一、谈话导入
板书”因小失大”这个词,提问:这个词是什么意思?学生根据自己的理解回答。
“因小失大”这个词蕴涵了怎样深刻的人生哲理呢?今天让我们一同走进课文《因小失大》。(板书课题)
二、初读课文,感知课文内容
1、指名分段朗读课文,正音正字。
2、反复读课文,把课文读通读顺。
3、指读生字,并给生字组词。
4、读一读本课的新词。
5、思考的中心论点是什么?
三、理清文章思路
学生自读自悟,然后讨论课文的思路,初步了解议论文的表达方式。
四、作业
熟读课文。
写一写本课的词语。
板书设计
因小失大
︱
不要为”哨子”花费太多
︱
通过五个事例引出结论
︱
不要因小失大
小学语文教案 篇4
教学目标
1、巩固汉语拼音,区别声母、韵母、读准音,认清形。
2、初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念,会用“谁做什么”说完整话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
教学重、难点
认识反义词和读句说句。
教具准备
挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
课时安排 2课时
第一课时
一、教学目标
1、巩固汉语拼音,区别声母、韵母、读准音,认清形。
2、初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。
二、教学重点:认识反义词读句说句。
三、教学难点:读句说句。
四、教学过程:
(一)、我会写
1、导入。
(1)师:小朋友们,今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母,还记得吗?
(2)依次出示卡片。(学生开火车读)
(3)引导学生评价并随时纠正读音。
2、找一找。
(1)教师贴画,两座房子,分别写着声母和与韵母。
声母 韵母
(2)游戏
送声母、韵母回家。(学生一个个为他们找到家)
(3)贴完后,指读,评价。
3、写一写。
(1)学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。
(2)各组同学合作给拼音分类。
(3)按要求把声母、韵母抄在四线格里。
(4)同桌互相检查。
(5)师生共同评价。
(二)、我会连
1、游戏。
(1)做“反话游戏”,同学听到老师的话,就用手做出相反的动作。
(2)老师说,同学做。
(3)哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。(如:黑与白,粗与细,高与矮,胖与瘦。自由发言。)
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的`词卡贴在黑板上,当小老师带读。
4、动手用尺连线。
(三)、我会读
1、游戏“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡,同桌为一组,一个同学摆出识字卡,另一个同学迅速读出字音。
2、还可以自由组合,合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一起。(学生自由讨论,动手摆一摆。)
4、请学生上台操作,当小老师指读。
5、全班齐读。
(四)、我会连
1、出示题目。
(1)学生先自己试读,不会读的字可互相交流,或向老师请教。
(2)教师指名,学生说一说。
(3)指名小老师带读,全班跟读。
(4)学生自由选择词语说话。
2、试着连一连。
(1)学生在书上做练习。
(2)学习组长检查。
(3)教师巡视辅导。
(五)、扩展活动
回家把家中自己喜欢的东西画下来,再用学过的字或拼音把名称写下来。
五、作业布置:回家把家中自己喜欢的东西画下来,再用学过的字或拼音把名称写下来。
六、板书设计:黑与白,粗与细,高与矮,胖与瘦
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、建立句的概念,会用“谁做什么”说完整话。
2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
3、正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
二、教学重点:认识反义词读句说句。
三、教学难点:读句说句。
四、教学过程:
(一)、读读说说
1、谈话导入。
(1)小朋友们在家里,爸爸妈妈和你经常做的事有哪些?
(2)学生自由发言。
(3)出示书上的句子,学生读一读。
小组互相读。
2、看图说句子。
(1)出示三副孩子活动的图画。
(2)同学们看看,图上画的是谁?在做什么?
( )踢( )。
( )洗( )。
( )读( )。
(3)同桌讨论后,指名说。
(二)、我会认
1、出示“姓氏花”。
进行有趣的识字练习,请大家把自己认识的姓说给同学听,看谁得多。
2、学生交流。
(1)教师巡视。
(2)学生小组讨论,不断扩展识字面。
3、做练习。
(1)明确要求:看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
(2)涂好后,读给大家听一听。
(3)如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。
4激励:看看谁的花开得最美。
(1)请同学上台交流识字方法。
(2)出示课本外的姓氏,请学生读一读,涂一涂。
(三)、读读背背
1、示图,你看见了鹅,想说些什么?
(1)指名发言。
(2)这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了,他像你们一样,高兴地赞美这只大白鹅。
2、出示古诗。
(1)教师范读。
(2)谁来和老师比一比,看谁读得好。
(3)学生试读。
(4)组织学生评价。
你为什么这样读?引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子,及作者的喜爱之情。
3、教师带读,学生自由读,比赛背。
(四)、练习
1、我能看拼音写笔画,写汉字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字连起来。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一笔,成新字。
大———( ) 木———( ) 二———( )
五、作业布置:把自己认识的姓说给爸爸妈妈听,看谁得多。
六、板书设计:heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、课后反思:
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、了解便条的主要用途。
2、在生活实践中运用便条,培养学生的书面交际能力。
教学重难点:
学会写简单的便条,尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条,培养学生的书面交际能力。
教学媒体:电脑
教学设计:
一、创设情境导入:
师:放假时你去哪玩了?
生1:我去北戴河了。(你看见大海了吧!喜欢吗?我也十分喜欢大海。)
生2:我去科技馆了。(在那里你一定学到了不少新的知识)
师:同学们玩得都很高兴,可是有一位同学却很苦恼,我们一起来看看吧!
(请看录像第一节:几个同学的谈话让A很不高兴,因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题,得出好结论:把自己的想法写出来。)
环节意图:谈话方式引入,使学生既有一种亲切感,又在放松的状态下进入课堂教学,学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发,引入新课,为后面的预写打下情感基础,让学生清楚写什么。
在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高:发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼,对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话,懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中,和他们谈天,了解他们的感受和想法。
问题师:录像中的同学叫什么名字?
生:雪男(用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较,产生疑问)
师:这位同学有什么苦恼的事?
生:她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成,她不知怎么办?(你看得真认真)
师:同学们给她出了什么好注意呢?
生:把自己的想法写出来。(这确实是一个好办法)
二、新授:
(一)预写:
师:给爸爸写些什么呢?我们现在就帮她试着写写吧!注意把你想说的话写清楚。
生:写条
环节意图:通过看录像,学生在情景中已经有了一定的感受,这时让他们试着先写一写自己的感受,教师可以掌握学生写条的格式是否正确,为下一步教学打下必要的基础。此外,这也是学生的自主尝试的过程,在尝试的过程中学习新的知识,比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。
师:巡视。①格式有错误的学生的条
找到2个条
②格式和内容都比较好的学生的条
注:先找写得比较好的同学只是自己读读,格式有错误的在实物投影上展示
师:谁愿意和大家交流你写的?
生(格式和内容都比较好的学生的条):……
(你把不好意思说的话写清楚了,不错;你是用商量的语气写的,真懂事;你很诚恳,我想爸爸看了这张条一定会带你去的)
环节意图:教师时刻关注学生尝试的过程,及时发现学生出现的问题,及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。
(二)与留言条比较:
师:这位同学自己也写了一张条,你来读读,有什么新的发现?
生:和留言条一样
师:留言条是我们二年级学的知识你还记得,真好!
师:到底是不是留言条呢?这是我们二年级学过的留言条,对比着读读。
生1:格式一样。(是呀!这和留言条的格式一模一样,你读得真认真)
生2:留言条只是留言,就一句话;这张条写出了心里话。(你真会读书,一下就抓住了它们之间的不同点)
环节意图:留言条是学生已有的知识经验,便条的格式完全是留言条的迁移,一次格式(或是说他们间的相同点)就不是教学的重点了,而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误,体会不同之处,教师给与适当的激励,这节课的地一个难点可以说就解决了。
(三)揭示“便条”:
师:这就是“便条”?(板书)
师:同学们刚才说的留言条就是便条的一种。
师:“便”是什么意思?
生:方便、简便、快捷。(对了)
师:“条”呢?
生:小纸条。
师:就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的'情感,又要简练
环节意图:让学生清楚便条不是写信,只是生活中有需要时用的简单、明了的条子,所写内容要件练,写出自己真实的想法。
(四)录像展示便条的作用:
师:爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。
师:这张小小的便条就有这么大的作用呢!
环节意图:让学生看到便条在生活中的作用之大,也是对所写便条的一个回复。
(五)拓展学生思维:
师:这是写给爸爸的便条,还可以写给谁?
写些什么呢?快把书打开P13页读读第二张便条吧!
师:你又读懂了什么?
生1:便条也可以写给老师(不只写给爸爸,还可以写给老师,你读得真认真。是呀!便条写给谁都可以)
生2:要写清是谁写的,给谁写(真好,你说出了写便条的格式)
生3:还可以写自己想对老师说的话(你真有想法)
生4:还可以表达对老师的喜爱(你读懂了写便条同学的心)
师:便条可以可写给爸爸,老师,还可以写给谁,写些什么呢?
生1:写给同学:我们因为一点小事吵架了(你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话,是在道歉)
师:板书:道歉
生2:写给妈妈:批评我是为我好,感谢妈妈(你真懂妈妈的心,妈妈知道一定很高兴,同时你也是在对妈妈表示感谢)
师:板书:感谢
生3:写给爸爸妈妈:他们经常打架(你是在劝告爸爸妈妈不要打架了,每天都快乐多好!)
师:板书:劝告
……
……
师:看来便条在我们生活中应用是十分广泛的,很多方面可以用便条的形式来表达。
师:现在你就试着把你的想法写出来吧!
生:写便条。
师:巡视。找出有代表性的便条准备展示。
师:写好后和小组同学交流一下你的想法。
生:小组交流。
师:巡视。有针对性地指导一会展示的便条。
生:展示。
环节意图:这个环节是这节课的灵魂所在,主要是想打开学生的思路,使学清楚:只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条,每位学生的思路应该是不一样的,学生的便条应该是百花齐放的。
三、发散、总结:
师:同学们的便条写好了,你打算怎样交给对方呢?
生1:放在手中就跑(你是直接交给对方的。为什么马上跑?有些不好意思)
生2:放在……底下、铅笔盒里(这个方法也挺巧妙,不好意思直接给可以放在别人注意的地方)
生3:转交(这个方法也可以)
师:你写的条的对象在现场吗?在的你就想办法交给他(她)吧!
师:我收到了一张便条。读给大家听听。(回复)
师:谁还收到便条了,给大家读读行吗?
师:有的同学为什么没动呢?
生:我写条的对象不在现场
师:你一定想好怎样给对方了,回家把你写的便条交到他们手中吧!
环节意图:在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路,由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历,现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程,在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题,在课堂上安排这一个环节也是开拓学生思路的一个环节,学生应该是很有兴趣的。
板书设计:
便条
感谢道歉劝告帮助
祝福惊喜商量认错
教学反思:学生可以根据不同的事情写出自己的心声,同时由于留言条给学生留下了深刻的印象,孩子们在写便条的时候基本没有什么困难,学生的写的比较好,效果不错。
小学语文教案 篇6
一、教学目标:
1、知识和能力目标:会认读裂、踢等12个生字,会书写丑、麦等要求会写的字。
2、过程与方法:学会规范书写,掌握一定书写技巧,养成良好的书写习惯。
3、情感态度和价值观:体会汉字的美,正确、流利、有感情地初步朗读课文。
二、教学重点:
引导学生自主识字、写字。
三、教学难点:
掌握一定的规范书写方法,能随文识字和正确、流利、有感情地初步朗读课文。
四、教学准备:
师:多媒体课件,生字词语卡片
生:生字卡片
五、教法、学法:
教法:
情境教学法,直观教学法,合作探究法
学法:
看图文对照,初步感受
听随景入情,进入角色
认自主识字,交流方法
写仔细观察,认真书写
读朗读课文,巩固识字
六、教学过程:
一、谈话,引出课题
1、孩子们,喜欢动画片吗?看看它是谁?(出示鸭子和天鹅图)鸭子长得怎么样?(丑)天鹅呢?(美)
2、是啊,丑小鸭变成了白天鹅,这是怎么回事呢?今天我们就来学习丹麦作家安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》
3、板书课题
4、书写丑字。
二、初读课文,自主识字
1、多媒体课件展示课文内容,听童话故事。
2、孩子们,你们听到了些什么?真能干,听到了这么多!
3、想去读读这个童话故事吗?(想)好,请翻开语文书,用你喜欢的方式,读读这个故事,并勾画出生字和生词。
4、把勾画出来的'生字、生词与同桌一起读一读。(可以一起读,可以你读我听,当小老师互相纠正)
5、利用多媒体课件检查学生认字情况:出示会认的字,先读带拼音的字、再读不带拼音的字。
①生字娃娃跑到这儿来集合了,你看它们站得多整齐呀,你们能不能准确地叫出它们的名字呢?
②夏天来了,天气很炎热,生字娃娃脱掉了小红帽,你还会认吗?来,试试吧。对口令:我读丑,我读麦
③真不错,下面我们加大难度,给每个字组个词,能行吗?
6、游戏:拼音小帽找主人
生字娃娃真调皮,它们跑到你们的书桌里去了,拼音小帽正在到处找呢,你能帮帮它们吗?
好,我们一起来,请孩子们把卡片摆到书桌上,看仔细了:
师:我的主人在哪里?
生:你的主人在这里。
7、游戏:摘苹果
秋天到了,树上结满了又大又红的苹果,想吃吗?如果你能大声地和它打声招呼,那它就会主动地跑到你的包里来哦,谁来试试?
8、孩子们,生字娃娃和我们一样,也有一些亲戚和朋友,你看,生字娃娃已经和它们的朋友站到起去了,你能大声地和它们打打招呼吗?
9、生字娃娃真是太调皮了,一会儿功夫,它又不知道跑到哪儿去了,哦!原来它到了句子乐园,这么多的生字娃娃在一起,还会认吗?
三、朗读课文,初步感知
1、生字娃娃跑出来半天了,它累了,就得回家了,课文就是它温暖的家。请孩子们打开书,齐读课文。
2、汇报:
A、为什么大家叫它丑小鸭?
B、丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何?
C、它有了什么想法?它是怎么做的?
D、离开家以后的日子,丑小鸭是怎么过的呢?
E、秋天到了,风卷着黄叶在空中飞舞。当橘红色的太阳慢慢下落的时候,有一群漂亮的天鹅从灌木林里飞出来。它们白得发亮,颈子又长又柔软。他们飞得那么高,丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋:我要飞向他们,飞向那些美丽的鸟儿!
F:冬去春来,丁香花散发着香气,到处充满了生机。有三只美丽的白天鹅向他游来,丑小鸭忽然举起有力的翅膀向他们飞去。
G丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。
四、开心写字,写正确,写漂亮。
孩子们,读得好是一种本领,在学习中,我们不但要读得好,还得写得好。
1、引导学生观察字形,发现特点,习得方法。
这是今天要求会写的8个字,说说你认为哪个字不容易写好?
2、利用多媒体课件,范写生字。
3、学生自主写字。
4、评评学生写的字
五、总结
孩子们,我们除了在课堂上识字,还可以在生活中识字,还能利用这些识字方法去认识更多的字,读会更多的童话故事。
小学语文教案 篇7
一、教学目标
1.学会本课7个生字。
2.能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
二、教学重点
认识本课生字,能按笔顺正确书写,能按字的结构把字写端正。
三、教学难点
看图体会字义,识记生字。
四、教学准备
课件、生字卡片。
五、教学时间
六、教学过程
第一课时
教学目标:
1.正确认读本课生字,正确书写“亭、闻”两个生字。
2.能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
教学重点:认识本课生字,能按笔顺正确在书写,能按字的结构把字写端正。
教学难点:看图体会字义,识记生字。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
课前准备:
第一部分
(一)检查课前三到位情况。
(二)课前分钟训练:猜字游戏
一、创设情境,导入古诗
今天, 老师给同学们带来了一首小诗,请听。
1.出示配乐图片,引入小诗。
2.播放小诗朗读录音。
3.揭示课题:今天,我们来学习识字7。(板书课题,读课题)。
二、初读课文,认读生字
1.请同学们自由拼读课文,然后在小诗里圈画出课文的生字,再把生字放声读一读,不会读的字看着拼音多读几遍,把字音读准确。
2.出示带拼音生字。你们觉得这些生字里,哪个字音容易读不准?
随机交流。
3.同桌互读生字。
4.(出示生字卡片)开火车读。
5.过渡:我们读准了字音,接着来学习课文的识字部分。
三、图字联系,探究规律
(一)出示第一幅图。
1.请看书本上的第一幅图,看看图,再看看字,你发现了什么?请把你的发现与同桌说说。
2.同桌互说。
3.指名说。你发现了什么?
根据生回答演示亭字的演变过程。
揭示:我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!
4.请看图,由这幅图你想到了哪个字?:(课件出示一组字:人——从——众)
这些图形就像汉字的样子,所以看图可以帮助我们记住字形。
(二)出示第二幅图。
1.边演示边讲:一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。(拼读生字)
2.看看图,再看看字,这图与字有什么联系吗?
指名说。
3.请你用停字组词。
4.停是什么意思呢?指名说。
5.出示:“亭”和“停”。你能区分他们吗?
指名说。
6.出示课件练习:选字填空。
7.小结(出示课件:学习方法):刚才,我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。
过渡:接下来,请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。
(三)出示课文中的后三幅图。
1、请你仔细观察课文下面的这几幅图,看看图和字有什么联系?把你的'发现在四人小组里说一说。
2、小组交流。
3、汇报交流。
(1)预设第一幅图:看看图和字有什么联系?
小组代表回答。 看到这个字,你能想到是什么意思吗?指名说。
出示一朵花,演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。
出示课件:电视机正做播放“新闻联播”。引导学生理解“新闻”的意思。
(2)预设第二幅图:这两幅图有什么联系?
小组代表回答。
过渡:像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字,也有很多,比如,我们学过的笔。
出示图——笔、尖、看
(四)小结方法:这节课我们看的几幅图,认识的几个字,都是通过看图认识这些字,记住了字形,理解了字义!
四、诵读小诗,巩固生字
过渡:把这些生字放进小诗里再读一读。
1.自由朗读。
2.指名读。
3.齐读小诗。
第二部分
一、复习巩固
认读生字。
二、指导诵读,理解诗意
1.学生自由读。
2.检查生字读音。
(1)带拼音认读。
(2)去掉拼音认读。
3.指名朗读,检查是否正确、流利。
4.学生自由读,要求:边读边看图,想想这首诗写了什么意思?
5.反馈讨论:
(1)这个人来到小亭边做什么?
(2)为什么他只听到鸟叫声,而看不见鸟儿?
6.再次朗读,读出树木茂密,环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌。
三、指导书写
1.卡片认读,组词。
2.指导书写5个生字:鸣、耳、深、但。
3.认读词语。
4.练写字词。
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