小学三年级语文教案
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学三年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文教案1
萧伯纳是英国作家。有一次在莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘。小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你，妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你，妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。
事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备：
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的名言。
第一课时
教学过程：
一、由题设疑，引发思考
自读课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的`是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
教学过程：
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）
“出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）
2、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？（点题。）
小学三年级语文教案2
教材简析：
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。
2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我先用一节课来让学生用表格的形式写出一周的课外生活，帮助他们找写作材料。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
习作设计：
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1、自主学习、合作学习
（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
（2）可把自己填写的表格中内容选一个出来先跟大伙说说，互相交流。
2、教师巡视指导
（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
（2）你感到最高兴的事，最有意义的.事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
3、老师指导写作技巧
（1）命题：题好一半文，题目是文章的眼睛，好的题目给人新颖的感觉。比如给踢毽子这项课外活动命题，请看以下几个题目哪个好？
a、踢毽子。
b、我的课外活动。
c、有趣的一件事。
d、今天真高兴。
（2）开头：开门见山，先交待清楚你的课余爱好是什么，交代清楚就行，不要泛泛而谈。比如以下开头说说哪个好
a、课余，我和几个同学在宽阔的操场上玩老鹰抓小鸡的游戏，真好玩啊！
b、我的课余生活，即不是在热闹的球场上，也不是在喧哗的大街，而是在图书馆里。
c、我的 课余生活丰富多彩。跳舞、画画、打羽毛球、写毛笔字、看课外书我。
（3）中间：写清活动开展的时间，地点，参加的人物，可以写一写当时周围的环境，参加活动的心情等。
例如：写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样点点掌握要领等，注意语句通顺，连贯。让别人一看一目了然，当然，你能写写自己和心理活动会更好。举例略。
（4）结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁，试着写一写。举例略。
4、小结：怎么样！相信自己一定会写得很精彩，孩子们，写好后，要从头到尾认真读一读，发现漏字、错字、用词不当，语句不通的修改一下。
三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。
小学三年级语文教案3
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
三、教具准备：
PPT课件
四、教学过程：
(一)复习回忆，揭题导入
1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的.认识
2.揭题
3.指名朗读与课题相对应的课文段落
4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁?
5.再读课题
(二)探究体悟
1.躲红军
反动军队对老百姓做了哪些坏事?
师穿插介绍红军
(PPT)理解“藏族同胞……谁也不露面。”
(1)抓住关键词体会藏胞的害怕程度
(2)指导朗读
朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。
对比：反动军队的司令会着急吗?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名读
(2)加标点再读，体会语气
(3)对比：要是反动军队会去找找藏胞吗?
(4)指导朗读
(5)生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠?
3.抢春耕
(1)汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”
指名读并说原因
理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。
指导朗读
理解第二句话并指导朗读
了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累
对比：反动军队会这么做吗?
(2)汇报：“这也怨不得……抢种上。”
挡住百姓眼睛的乌云是谁?
朱总司令着急吗?为什么而急?
对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再读朱总司令的三段话
4.夸红军
(1)得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么?
(2)看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢?
组内练说
班内交流
(3)他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。
(三)延伸内化
1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。
2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。
3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——(读题)
小学三年级语文教案4
第一课时
一、揭示课题，解题引入。
1.谈话导入课题。
（1）课前，老师让同学们观察大自然，下面大家来说说自己的观察、发现。
（2）学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独到的发现。
（3）展示日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。（倾听音乐，欣赏画面，感受美。）
（4）教师小结：从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？（奇妙）今天我们就来从来自英国的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣，这篇文章的题目是什么呢？（板书课题，学生齐读课题。）
（5）解题：你觉得课题中哪个词最重要？（奇妙——它就是咱们这篇文章的题眼。）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词读音。
（1）指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。
（2）齐读，巩固生词读音。
（3）找出课文中含有生字词的句子，读通顺、流利。
（4）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3.默读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？它又是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的？分别是哪些段落？
（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
4.小组合作，交流此文主要内容、主题和结构特点。（强调小组成员之间要配合默契，按顺序起立发表自己的见解，表达者声音要洪亮，倾听者要神情专注，遇到有见地的看法及时鼓掌，有不同看法全体成员汇报完毕再补充。）
5.分组汇报，全班交流。
收获可能是以下几点：
（1）全文按总分总的顺序写。
（2）文章开头一段概括写世界奇妙，文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。
（3）作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
（4）重点段落围绕总起句把内容写具体。
（5）抓住事物特点（颜色、形状、形态等）把事物写形象、写具体。
6.再读课文。
（1）请同学们用最佳的心态，放松地再把课文阅读一遍。注意啥都不用想，就当自己在家读书玩呢！
（2）交流读后感觉。（舒服、幸福、好玩……）
（3）教师评议：你用心读了，才会有这种感觉。
1.看拼音，写词语。
chéng xiàn
（ ）
là zhú
（ ）
yòu huò
（ ）
shī rùn
（ ）
pǔ tōng
（ ）
mó xíng
（ ）
呈现蜡烛诱惑湿润
普通模型
2.比一比，组词语。
幻（ ）幼（ ）
忙（ ）芒（ ）
捡（ ）剑（ ）
辉（ ）挥（ ）
3.写出下面词语的近义词。
呈现（ ）
奇妙（ ）
变幻（ ）
普通（ ）
4.写出下面词语的反义词。
开始（ ）
普通（ ）
三、作业：
1.抄写生词，积累词语。
2.熟读课文，画出自己喜欢的语句。
教学过程 第二课时
一、复习导入。
1.指名分自然段朗读课文。
2.交流：课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的奇妙？
二、细读课文，感受奇妙。
（一）感受天空的奇妙。
1.谈话过渡：通过以上的阅读我们的收获还真不少！现在我们就走进文本，了解世界的奇妙。咱们先看看天空怎么样？
学生自由读课文2―8自然段。提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：下面咱们就七嘴八舌论天空吧！你觉得哪里最奇妙呢？勾画一下原句。一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第二自然段是总起句，引起下文。
（2）第三自然段“开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”抓住颜色（粉红色、蔚蓝色）、形状（大火球）描写初升的太阳，并且运用了比喻的修辞手法（把太阳比作大火球）。
奇妙一：是它带来了新的一天，多么奇妙啊！日出日落循环往复，居然就是我们日日夜夜经历的时间变化。
奇妙二：能想象日出时候天空的变化吗？学生读句子，想象，出示自己看到的日出景象图片。（北戴河日出图片、海上日出图片、云海日出图片、泰山日出图片）再读读文中的段落，用心感受它的奇妙（颜色的变化和形状）。
（3）第四自然段“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多美妙的故事……”哪里让你感觉到它的奇妙了呢？
①“飞行”随风飞行的时候会遇到什么奇妙的经历呢？（和小鸟、星星、月亮、太阳一起游戏、聊天……）
②“各种奇妙的形状”“各种”说明形状很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少种云的形状呢？
天上的云像洁白的羊群，像连绵的山峰，像奔腾的骏马，像威武的雄狮、像翻腾的巨浪，像堆积的棉絮，像泛着光的鱼鳞。
一抹淡淡的云彩，像一片洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
天空中，飘浮着几朵乳白色的云，像风平浪静的大海上的小白帆。
天空中的云，千姿百态，变化万千：如果你一不留神，它就变了，让你找不到它了；它在慢慢移动，有时像奔腾的浪花，有时像轻柔的羽毛，有时象闪亮的鳞片，有时像张着大嘴的鳄鱼……
天空的云十分美丽。有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。天空的云又十分可爱。时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。
③你能说出多少种形状的名字呢？（高云:卷云、卷层云、卷积云；中云:高积云、高层云；低云:层积云、层云、雨层云、积云、积雨云。）
④随便在练习本上画两笔呗？你看看像不像你曾经见过的云呢？好个奇妙的云哪？以后咱们创作本《云集》吧！专门收录你们观察到的云的图片和描写的文字，咋样？
⑤齐读第四自然段，读出它们的奇妙，注意停顿和重音。找个同学展示一下！
（4）第五自然段“当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。”“又黑又重”那是什么样子？“噼里啪啦”又是一种什么声音？那时候的人、动物、植物都会发生什么变化呢？就是这又黑又重的云给咱们带来了这样的感受，很奇妙吧？
学生自由朗读第五自然段，读出自己的感受。
（5）第六自然段更有趣！还是你们自己读自己想吧？哪里最有趣？“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”你想象到了什么？（一群可爱的孩子在雨后冲出屋子，雨中嬉戏，累了就静静地蹲下来，看一个一个的小水洼，比比谁最美！看水洼里和水洼外的好玩的东西，比如……蜗牛。）
这里运用了比喻的写法，把水洼比作镜子。
连起来读读五六自然段，边读边想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌讲讲下雨时的乐趣吧！指名学生讲雨中有趣的经历。
（6）第七自然段“一天结束了，落日的'余晖不时变换着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。”体现奇妙的词语“不时、变换”，表示颜色的词语有：金色、红色、紫色。
日落的时候天空只会有这么多的变化吗？（不是，还有很多。）你能说说你见过的吗？（学生各抒己见。）
片段欣赏：一轮太阳正在缓缓向西落下，天空中的几朵云彩被染上了数不清的颜色：有橘红、金黄、瓦蓝、绛紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女挥动仙棒，向云朵问候时送给它的礼物。这时候，太阳已经变成了“残阳”，周围的景物变成得暗淡了下来，可是，叶子和花瓣上的露珠却像钻石一样耀眼夺目。透过水珠看阳光，水珠像三棱镜一样显现出像彩虹般的绚丽，真漂亮！残阳快消失了，天空也变得越来越美：夕阳的余辉映在天空中，染上了血红色，显得分外壮丽；也染上了像成熟的稻田般的金色，显得格外高贵；还染上了大海深处的深蓝色，显得十分神秘……（学生自由朗读。）
（7）第八自然段：夜幕降临还好玩吗？（黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。）“群星闪烁”——繁多的星星发出摇晃不定的光芒，天空真有意思！“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千万万支极小的发光的蜡烛。
指导朗读，读出对星星的喜爱之情。
4.再默读这几个自然段，看看在表达顺序上你又有什么新发现？（按时间顺序描绘了天空的美。）板书：天空——早到晚
5．有感情地朗读课文，让老师也能感受世界的奇妙，用你的声音表达出来。（学生大声地感情朗读课文2-8自然段。）
（二）感受大地的奇妙。
1.谈话过渡：请同学们运用上面的方法独立阅读课文中描写大地的内容，在文中做好批注。然后指名汇报咱们先看看大地怎么样？
学生自由读课文9―16自然段。提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：下面咱们就七嘴八舌论天空吧！你觉得哪里最奇妙呢？勾画一下原句。一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第九自然段是总起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季节交替的顺序进行叙述。（板书：大地——春夏秋冬）
（2）了解春天的世界。
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。（为世界增添了色彩，为世界增添了美丽，给世界带来了生机。）
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。（抓住水果的颜色特点进行描写，读着读着就感受到了水果的诱惑。）
指导朗读，读出春天的美丽、诱人，读出春天的勃勃生机。
（3）了解夏天的世界：“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。”结合自己的切身感受说说对大树的赞叹。
齐读课文十二自然段。
（4）了解秋天的世界。
秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（从对色彩和蝴蝶的描写表现了世界的美丽。“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。”运用了拟人的写法，表现了作者对蝴蝶的喜爱，对大自然的热爱。）
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。（感受到鸟儿的勤劳。）
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。（写出了时间有初秋到深秋的变化，“树枝颤动，树叶飘落”准确地写出了深秋的特点。）
指导朗读，读出对秋天的热爱。
（5）了解冬天的世界：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
“房檐上垂下的冰柱”准确而形象地表现了冬天的什么特点？（寒冷）“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。”运用了什么写法？（夸张）“等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”有运用了什么写法？（比喻，把从房檐上落下的小水滴比作一颗颗珍珠。）
朗读课文第十六自然段，跟随作者在冰天雪地的季节里发现美、欣赏美、感受美。
4. 有感情地朗读课文，让老师也能感受在不同的季节里世界的奇妙，用你的声音表达出来。（学生大声地感情朗读课文9-16自然段。）
（三）学习最后两个自然段。
1.指名读课文最后二个自然段，提出以下问题，要学生分析、理解。
（1）“极普通的事物”指什么？（我们经常见到的事物。）你是如何理解这两个自然段的含义的？（要了解这个奇妙的世界，就要走进大自然，亲自去观察、去发现。要善于阅读别人写下的书籍去获得经验和知识。）
（2）结合课后两个自然段与第一自然段是什么关系？（首尾连贯）这样安排有什么好处？（使文章内容完整，结构严谨，增强文章的真实感和感染力，以更好地表达文章的中心。）
2.练习全文及生活经验说说你对第一自然段中“一切看上去都是有生命的”这句话的理解？（表现了大自然的勃勃生机，表现了作者对大自然的尊重和热爱。）
3.学生齐读最后两个自然段，用心感受这个世界的奇妙。
（四）课堂总结。
1.学了这篇课文，你有什么收获？
全班交流，教师小结：生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们在生活中留心观察，善于发现，就能从极普通的事物中找到美，就能发现这个世界无穷无尽的奇妙事物。热爱生活吧，做生活的有心人。
2.你觉得这篇文章，哪些写作方法值得你学习？
（1）全文按总——分——总的顺序写。（先总写了这个世界是一个奇妙的世界，接着又从天空和大地两个方面进行具体的描写，每一个方面又有一个总起句，两个方面的描写结构又非常相似，最后又写了这个世界非常的奇妙，需要我们去寻找，文章首尾呼应，强烈的表达了作者对这个奇妙的世界的喜爱之情。）
（2）围绕总起句把内容写具体。
（3）抓住事物特点把事物写形象、生动。
3. 作者是抓住哪些具体事物进行描述的？（天空的日出、云彩、雨点、落日、星星，还有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，都是平常我们见过，是很普通的事物。）
1.在括号里填上合适的词语。
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
其妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
2.照样子写词语。
（1）又黑又重
（2）噼噼啪啪
（3）千千万万
（4）翩翩起舞
3.观察周围的事物，找一找，从普通的事物中发现美。照样子写一写。
例如：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
三、品读课文，用心感受这个世界的奇妙，读出对这个奇妙世界的热爱之情。继续探究，学习第四部分。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
教学过程 第三课时
一、复习导入。
1. 板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2. 指名分自然段朗读课文，师生评议。
3. 通过《我们奇妙的世界》一文的学习，我们不但感受到了世界的奇妙，还学习了很多写作方法，老师希望你们能够学以致用，去取得最大的收获！
二、读句子，谈体会，写片段。
1.课件出示句子。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
2.学生自由朗读,交流写法。
3.例文引路。
（1）课件出示例文：
大地真是一个魔法师，它能使一颗小小的种子，生根、发芽，最后变得硕大无比，它还使小草变得翠绿，使樱桃变得鲜红，使桃子变得水嫩，使橘子变的金黄……
春天，百花盛开，那一望无际的平原更是别具一格：绿草衬托着那许多叫不出名的野花，显得是那样的艳丽，迷人，真有一种“千里莺啼绿映红”的景象。
夏天，我们坐在那绿色的“大伞”下，倾听着微风拂过树梢的声音，感觉使多么的惬意。
秋天，带着忙碌的身影匆匆来到。树儿赶忙换上了新衣裳；麦子摇曳着那金黄的身子，等着农民伯伯的收割；菊花更是忙的不可开交，它那储蓄一年的能量，即将进行“爆发”。
冬天，大地到处都银装素裹，难怪毛主席写下了“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天空试比高”这样豪放的诗句。
（2）交流感受。（从极普通的事物中找到美。）
4.拓展思维，互相交流：说说这个世界还有哪些奇妙之处。
5.学习作者的写作方法，动笔写一写这个世界其他的奇妙之处。把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。
6.学生自由书写，教师巡视，个别指导。
7.全班交流，指导修改。
8.评选出优秀片段，由小作者读给大家听。
五、作业。
自由组合小组，用上恰当的过渡段把多人的片段合成一篇小学生习作。
互相合作对合成的习作进行修改，并认真誊抄。
课堂小结
[教学板书]
《我们奇妙的世界》
天空——
（早到晚）
大地——
（春、夏、秋、冬）
[教学反思]
《我们奇妙的世界》
本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。为了激发学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的自然风光，激发学生学习欲望，创设情境，形象感知“奇妙”一词。通过背诵诗文、欣赏图片，再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极性就被我调动了起来，在我的图片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的成语。
在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
本课教学主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会、品味、感受世界的奇妙。进行拓展练习，结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，努力创设愉悦轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。并引导学生要了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
参考答案
第一课时
1. 呈现 蜡烛 诱惑 湿润 普通 模型
2.幻想 幼小 连忙 光芒 捡起 刀剑 光辉 挥舞
3.呈现（出现） 奇妙（奇特） 变幻（变化） 普通（普遍）
4.开始（结束） 普通（奇特）
第二课时
1. 奇妙的世界 奇妙的形状 奇妙的故事 奇妙的幻想 奇妙的声音 奇妙的问题
2.（1）又黑又重 又高又大 又甜又香 又大又圆 又哭又闹 又惊又喜又长又细
（2）噼噼啪啪 叽叽喳喳 呜呜咽咽 嘀嘀嗒嗒 叮叮咚咚 乒乒乓乓叮叮当当
（3）千千万万 清清楚楚 清清白白 曲曲弯弯 日日夜夜 三三两两 世世代代
（4）翩翩起舞 面面俱到 窃窃私语 滔滔不绝 欣欣向荣 源源不绝沾沾自喜
3.在春风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。再看看春天的天空吧，也是五颜六色，使人眼花缭乱。啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞舞着，多么使人心旷神怡的景象啊！
小学三年级语文教案5
教学目标：
1、学会6个字，认识4个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3、理解课文内容，通过苏东坡两副对联的前后的变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。
教学重点：认读生字新词，正确流利地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满。
教学准备：课前收集苏东坡的生平资料。
教学方法：朗读、探究
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题解题，学生质疑
1、师：今天，我们要学习第六课——《发愤立志》，通过课前预习，大家知道什么是“发愤”、“立志”吗？
2、指名说。
3、鼓励学生根据题意，自主质疑。
4、教师小结问题。
（1）课文写了谁发愤立志？
（2）他为什么要发愤立志？
（3）他立下了什么志向？
二、初读课文，整体感知
1、生答。伺机简介苏东坡，板书两幅对联。
2、师：看到这两幅对联，能发现它们的不同之处吗？
3、生答。师：苏东坡为什么要改动对联？下节课我们再继续研读课文。
三、生字书写。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
师：上节课，我们了解到苏东坡年轻时曾写下这样一幅对联贴在门上（齐读对联）。苏东坡为什么要写这样一幅对联，他想告诉别人什么呢？
二、研读课文1、2自然段。
1、生答。（指导用骄傲的语气读第1自然段）
2、师：瞧这口气，真有“天下第一”的样子。别人是如何看待他这幅对联呢？
3、指名读第2自然段。师：你们认为呢？
4、指名答。解释：海口
师：从哪儿可以看出他夸的海口太大了。（“遍”、“尽”）
过渡：是啊，他这口气不是要告诉所有人，我苏东坡天下第一吗？（补横批：天下第一）看来，这渐渐骄傲的结果就会是狂妄自大。而苏东坡狂妄自大的'结果又会怎样呢？
三、研读课文第3——6自然段。
1、默读课文3——5自然段，给描写苏东坡前后神态变化的词句作记号。
2、师：一位白发老人的登门拜访，让苏东坡发生了怎样的变化呢？
3、生答：“得意”指导理解“盖世无双”，指导分角色朗读。
生答：“红一阵，白一阵”、“汗涔涔”（师追问：为什么会这样？）
生答：“呆若木鸡”（指导联系上下文解词，体会心情：羞愧）
4、师：苏东坡的神态发生如此大的变化，而那位老人呢？他的神态变化了吗？思考：苏东坡此时可能悟出了什么？（板书：发愤、立志）
师：这幅对联苏东坡又想告诉人们什么呢？（板书：学无止境）
5、师小结引读：正因为苏东坡痛下决心，立下远大志向，从而学无止境，后来，才真正成了中国的大文豪。
四、思维拓展
1、师：同学们，你们又从苏东坡的经历中学到了什么呢？（自由谈）
2、收集苏东坡的优秀诗词作品，读读背背。
小学三年级语文教案6
教材内容分析：
《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。
教学目标：
1．知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。
2．能力目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
3.情感目标：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
教学重难点：
重点：理解面包店老板态度的变化。
难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（略）
联系旧知，导入新课。
初读课文，快乐识字。
整体感知，学习第1-3自然段。
第二课时
一、回顾导入，带入情境。
1．数量词练习：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱
2．谈话：这一面鲜艳的五星红旗，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。
3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。
（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。）
二、从三次选择中，悟爱国之情。
当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。
（一）学生汇报，教师相机品读句子。
▲饥寒交迫，首次选择。
1．品“我”首次选择的句子。
2．体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书）
（设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公平的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）
▲面对国旗，取舍两难。
1．品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”
①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。
②指导感情朗读。
2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
①理解“愣”、“久久地凝视”。
②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。
③反复品读。
（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）
▲最终选择，令人敬佩。
1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。
②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书）
③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。
（设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）
（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的.三段话。
（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。）
三、从态度变化中，感敬重之情。
1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。
2．小组交流，品老板的态度。
（设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。）
3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。
4．小记者采访。
（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）
四、总结提升。
（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）
五、拓展延伸，升华情感。
1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？
2．课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）
3．小练笔。
（设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练习，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。）
六、作业。
1．练习讲述这个故事。
2．推荐阅读《五星红旗的故事》。
（设计意图：课后的习题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）
七、板书设计。
（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）
小学三年级语文教案7
【教材分析】
《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。
【设计理念】
新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目的。
【教学目标】
１、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
２、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的'赞美之情。
【教学过程】
一、创设情境，熟读古诗，感知美
１、复习旧知，导入新课：
师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）
师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。
２、创设情境，激发兴趣：
出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。
师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）
通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。
３、熟读古诗，感知美：
师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）
注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。
师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）
师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。
二、领悟意境，品读古诗，欣赏美
１、理解诗意，领悟意境：
师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？
（分小组学习讨论交流。）
师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。
（小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。）
师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。
（表扬学生好的学习方法。）
充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
２、整体感知，体会诗情：
师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？
（生看着画面说，师点拨。）
师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）
３、品读古诗，欣赏美：
⑴“紧扣词句”。
师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）
生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。
品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
⑵“想象漫游”：
师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？
生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。
这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美读品味，感悟诗情，表达美
１、美读品味：
师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）
２、感悟诗情，表达美：
师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）
语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
四、训练迁移
师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？
生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。
自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
小学三年级语文教案8
教学要求
1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。
2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；
朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。
教学重点：了解这篇童话所要说明的道理。
教学难点：联系上下文，理解课后思考题。
教学时间2课时。
教学准备课文录音带、头饰。
教学过程
第一课时
一、指导预习
（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。
（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想
“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？
（三）在读的时候，遇到不懂的词语查。
二、指名认读词语卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
凤凰 选 好树 杈垒 起
wěn yán tu shù
安 稳房 檐唾 沫舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙不 仅 而且
三、听课文录音，思考预习题2
四、读懂课文内容
（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？
1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。
2.群鸟向凤凰学艺。
3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。
（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）
1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）
2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）
乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）
（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）
小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。
小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）
（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。
猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。
老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。
小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。
五、按课文内容填表
六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正
七、小结.
提问：这篇童话讲的是一个什么故事
这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。
八、作业：
练习朗读课文
板书（同上表）
第二课时
一、指名朗读课文
二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么
先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”
1.叼、拌；2.垒；3.铺。
用“先……再……然后……”造句。
三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理
（一）不虚心就学不到本领。
（二）不认真学习，就学不好本领。
（三）要耐心地学完，才能学到本领。
（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。
四、指导朗读
朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。
（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。
教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”
学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。
（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？
猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的`话。）
（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？
1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。
2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？
这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。
练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。
3.分角色朗读练习。
(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。
(2)指名4人练习朗读。
（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。
小学三年级语文教案9
知识能力目标：
1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。
2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。
3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。
4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。
人文教育目标：
通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。
教学准备：
1、齐白石画像及其篆刻作品若干。
2、收集喜欢的童话或编写童话。
课时安排：
4课时
教学过程：
第一课时
一、读读背背。
1、导入课题。
你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。
师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。
2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。
——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。
第二课时
1、导入课题，引起兴趣。
让学生回忆生活中曾经发生过什么事，牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。
举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我选择习作题材，思考习作思路。
3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。
4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。
5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。
6、习作起草。
第三课时
一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。
二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。
三、自我修改与同学间相互修改。
四、誉清。要求书写认真、工整。
第四课时
一、导语。
今天的`实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。
二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。
1、分小组互讲，推选讲演代表。
2、正式讲演每人次不超过3分钟。
3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）
三、小组活动。互讲、推选代表。
四、上台讲演。（各组派代表）
五、评议。
六、延伸。
1、将各组童话整理、装订成册。
2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。
教后小结：
口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。
小学三年级语文教案10
《七颗钻石》这个故事主要讲了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。
一、说教学设计：
我们设计这节课的出发点是以情感为主线，因为这篇课文情节比较简单，但内涵却比较深，应引导学生去了解旱灾的严重，体会爱心的神奇力量。在课前谈话时，我利用学生对童话的喜爱，通过丰富多采的画面唤起学生的记忆，感受童话的美好和神奇。第一自然段的学习中，通过理解词语“干涸、干枯、焦渴”的丰富内涵，让学生充分感受到旱灾的严重性，为下文的学习起到一个铺垫的'作用，激发学生的情感。而在第二自然段的学习中，紧紧抓住“最感动你的词语或句子”，让学生说出自己的情感体验，让情感在课堂上流淌，让课堂充盈着浓浓的人文情怀。教育家吕型伟先生曾意味深长地指出：教育需要爱，也要培养爱。新课程也要求我们从“知识课堂”走向“生命课堂”。
二、说教学理念：
1、重视基础知识
语文毕竟是一门基础学科，教学中还是应该重视学生的基础知识。我主要从这三个方面来体现：一是字词教学，既面向全体，又关注个体，同时还能突出重点。比如“唾沫”一词的读音比较难，我就让学生来发现，并及时纠正，达到以点盖面的目的。二是对课文主要内容的归纳，对三年级的学生来说还没有足够的语言概括能力，但我们应该进行这方面的训练，在老师的帮助下完成课文主要内容的归纳，而后来出示的填空是考虑到中下的学生的学习能力问题，这样做可以让全体学生都得益，当然，我也有分层要求，会说的还是按照自己的来说，不会说的就可以依托填空来说一说。三是课堂作业的设计，这一题其实是对“干涸、干枯“这一对近义词的辨析，是对本节课中所学内容的复习巩固。
2、落实语言文字
感悟语言文字的魅力是学习语文重要的教学手段和方法，抓住语言文字展开教学，也就使我们的语文课更有语文味了。在第一、二两个自然段的学习中，我引导学生关注语言，理解语言，经历学习语言的过程，不求面面俱到，但求学生自主地学习，自主地感悟。在落实语言文字中，我主要采取了以下四种方法：
（1）直观画面刺激
比如在理解“干涸”和“干枯”这两个词时，我在学生自悟的基础上，利用图片冲击学生的视觉，让他们看着画面再来说说自己的感受，此时学生地感悟就比较到位了，明白了旱灾真的很严重，什么地方都没水了，大地都裂开了很大很大的缝。
（2）引发想像
想像可以使文本厚实起来，又因为童话本身最大的特点就是丰富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”时，我让学生想像“她可能都找了哪些地方？”从学生的回答中，我们发现学生真的很会想，从而使得“哪儿”这个词得到了充分的理解。
（3）联系生活实际
“教学是一种唤醒”，我们应该调动学生已有的、积累的知识经验为我们的教学服务。如在理解“焦渴”一词时，我就让学生结合自己的亲身体验来谈谈“渴”的感觉，再来想像“焦渴”又是怎样的程度，进一步明白旱灾之大，旱情之严重。
（4）朗读加深体验
朗读可以使课堂变得生动起来，学生入情入境的朗读不仅给人以美的享受，更能达到“以读代讲”、“以读促悟”、“以读明义”的境界。像在句子“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”的理解中，我没有让学生去说，就是用读来理解，“以读带讲”，在读中感受那份惊喜、高兴、喜出望外。又比如在“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”我让学生边读边悟，感受小姑娘的爱心和坚强的毅力。
尽管经过了一段时间的打磨，也融合了很多优秀老师的意见和建议，特别是教研室徐老师两次来听我的试教并作指导，真的很感谢，我们学校的何校长，她是全程参与了这节课的打磨，让我非常感动，还有我们学科组的全体老师们。不过，因为个人水平的缘故，在演绎的过程中还存在着很多的不足，请大家予以批评指正，谢谢！
小学三年级语文教案11
原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
教案
学习目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学流程：
一、解读课题，导入新课
1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？
（学生不由自主地鼓起掌来。）
2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）
3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）
4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）
5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的.。
二、读准词句，整体感知
1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。
（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）
3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作
“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。
三、走进文本，对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。
②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？
②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！
设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
四、指导书写，布置作业
1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。
教学反思
《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
教学这课时，我运用对比法进行教学。
1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。
2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？
3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？
4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？
课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
小学三年级语文教案12
教学目标：
1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的`感受吗?
2、理解课题。
二、初读课文，读通读顺再整体感知。
1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?
4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复习，引入新课
认读生字。回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读?
2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。
小学三年级语文教案13
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课时，设疑激趣。
1、揭示课题：今天我们来学习一篇优美的童话故事。
2、设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现？又在什么时候消失？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示词语（略）
（2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。
（3）齐读生字词。
（3）指导书写生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
5、理清脉络。
三、朗读课文
四、布置作业
1、读读写写
2、比一比，再组词。
湖（）股（）蝶（）
蝴（）投（）碟（）
第二课时
一、精读训练
1、理清课文的写作顺序思考：课文是按什么顺序写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。
2、（1）指名读第一句，思考：“夜幕”是什么意思？这一句主要讲了什么？（2）齐读第二句后提问：第二句讲了什么？可以从哪些词语看出？
（3）知道朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和小露珠的小巧玲珑。
3、导读第二至五自然段。
（1）指名读这几个自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（2）指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会小露珠外表的美丽及小动物们对小露珠的喜爱、赞美之情！
（3）分角色朗读，品味语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。
4、导读第6自然段。读读、想想、议议。
（1）启发思考：小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的原因。
（2）引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组，从而理解句意！
（3）读最后一句话，想想最后一句话，想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的说法！
（4）指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来！
二、布置作业
完成课后练习四。
第三课时
一、继续精读训练
1、导读第7自然段过渡：小露珠在阳光下反射霞光，把美丽带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最后一个自然段。
（1）启发思考：小露珠“笑着”说明了什么？
（2）师诉：太阳越升越高，散发的热量越来越大，小露珠的.身体也越来越轻，她就要与大家分别了。那么，大家是如何向她告别的？能不能用一个词来形容当时告别的场面？
（3）用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对小露珠依依不舍的情感！！
二、总结全文
1、喜欢小露珠吗？为什么？
2、朗读全文
3、教师总结：同学都喜欢小露珠，这是因为她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。
4、指导背诵。
（1）结合板书，熟读课文。
（2）分角色朗读课文。
（3）指名背诵。
小学三年级语文教案14
教学目标：
1、学会五个字，会认2个生字。读懂相关的生词和句子。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。通过朗读能体会到夏天的炎热和雨后带给大自然的清新，带给人们的欢愉。
3、能联系实际生活，并展开想象，充分的感受夏天的特征。让孩子们乐于观察大自然，从心底感受大自然的美好。
4、通过学习课文积累语言，学习“比喻和拟人”的写作方法。
教学重点：
学会本课生字词，能有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
对“春天”进行仿写。
说教法：
1、创设情境，激发想象。
我在教学中注意创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际展开想象，能使学生限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。在想象中感受季节的特点，在朗读中品味季节的快乐，在描述中再现季节的情景。如：一开课，我就给孩子们插上了想象的翅膀，让他们说一说还有那些动植物朋友也受到了火辣阳光的炙烤，并试着用文本中的语言模式进行说话及想象的训练，这样也让孩子们更深刻的体会到了夏日里骄阳似火，万物干涸。
2、以读为本，以读代讲。
读是语文学习的重要途径。本文教学以“读”来组织教学活动，采取多种读的形式，保证学生读书的时间，提高读的质量。引导学生读出情，读出味。让学生在充分的阅读实践中加强体验和感悟。
3、拓展训练，积累语言，说写结合。
语言的学习不等于课文学习，因此对课文的.教学不应仅仅局限在课文的本身，要尽可能地拓展开去。如模仿文中句式，联系说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”写“春”；课前也让学生去搜集和摘抄了描写四季的语句，以便在他们写作时为他所用。
教师通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积累文字和运用文字，使学生获得更多的知识与能力，享受语文学习的快乐。
（一）激发兴趣，导入新课
课件演示四季景物，形象感知。时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。
在学生回答的基础上揭示本节课的学习任务。
（二）初读课文，整体感知
1、由于事先让学生有过预习，为节省时间直接（出示课件）检查生字词读音，特别是打卷儿煮熟转圈消息口哨麦穗蜻蜓。
用指名读的方式检查句子，并要求在读课文的基础上完成同时要求学生学会听、思考：不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？
2、在学生读完课文后，组织全班评读并交流感受。教师然后根据学生的反馈情况进行小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。然后引出本节课的教学目标：走进夏季
（三）细读品味，感悟夏季特点
我先利用熟语“夏天的天气向小孩的脸，说变就变。”让学生感受夏天的炎热，而人们这时正想有一场及时雨，于是引出我们要学习的具体目标：作者给我们描绘了怎样一个雨前、雨后的景象呢？
1、学习雷雨前的夏景。
充分利用“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片直观的感悟夏季的“热”，然后知道学生学习句子“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！”，使学生在理解“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”的基础上学习作者在写作中运用的拟人化手法生动形象的认识到夏天的热。同时在此基础上运用拟人的修辞手法展开想象，进一步感受夏天的炎热，在朗读指导中让学生直接感悟夏天大自然中的生物对夏雨的渴望与期盼，为后文出现的雷雨做铺垫
2、学习雷雨时的景象。
在学习这一部分时，我利用声像和图片让学生感受雷雨时人们的心情。（学生的表述情况）
为让学生了解大自然中不同季节的雨的特点，特别是夏天的雷雨，我采用比
较教学的方法，让学生比较：（大雨哗哗地下。哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。）这两句话，通过比较让学生进一步感受夏雨的及时，也从中体会人们和大自然中其他生物对雨的期盼。在学生有一定的了解基础上及时拓展：面对这场又大又及时的雨，柳叶、小花、鱼儿会怎样呢？（运用想象让学生不仅体会夏天的欢快，更能从想象中获得知识积累）
3、学习雨后的景象。
这一部分在教室的感情朗读中让学生想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物？在学生初步了解的情况下自主学习，小组合作完成表格，这不仅是对知识的反馈，也是考察学生的合作学习能力及概括能力，同时设计一栏空格让学生发挥想象，达到学以致用的效果。在学生交流的基础上引导朗读是本节课的，在一步步的引读过程中，充分让学生感受到夏季的特点，感受夏季自然对雨的渴望，夏雨对大自然的洗礼后的美好世界。最后让结合平时的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？（既是对表格的反馈，也是对学生进行语言训练）
（四）朗读回味，表现情感
在理解课文的基础上根据学生的学习情况从多种方式上指导朗读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
（五）课后拓展
这个环节主要是学习积累，安排了绘画和手机发的方式，从而达到巩固练习的地步。
说板书设计：
22、夏天和冬天雨前
热雨中快雨后美
小学三年级语文教案15
1燕子
教学目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程
一、导入新课
图画剪好了，春天风光多美好。
二、初读课文体会１、明确自学要求。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、归纳学习这句长句子的方法。９、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。
第二课时一、复习巩固１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段
１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）
３、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的？
５、我们从“唧”
８、师：“”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”
”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”三、学习第四自然段
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写
的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的.是什么？看看书上的插图。
５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样
的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）６、学生齐唱《小燕子》
７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段
许多生趣）
２、我们先来学习第二句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）
（３）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学习第三句句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（４）什么叫“赶集”？
么相似之处。
师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（５）齐读第三句。４、学习第四句。
（２）“增添”“生趣”是什么意思？
（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。
作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。板书
1燕子
外形特点：活泼机灵
观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）
休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）
2古诗两首（咏柳、春日）
教学目标
1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时
二、检查预习
123．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁
4
1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
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