一年级语文古诗二首教案
在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家整理的一年级语文古诗二首教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级语文古诗二首教案1
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：
理解诗句
教学方法：
讲读法、情境法、表演法
教具：
投影仪、字词卡、图片、录音机
教学过程：
第一教时
一、导入
1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题
2、学习“登”的偏旁以及偏旁的笔顺；学习“楼”字
二、理解题意
1、读了这个课题你有什么问题想问呢？
2、 整理问题：
①谁登鹳雀楼？
②鹳雀楼在哪里？什么样子？
③《登鹳雀楼》是谁写的？
④鹳雀是什么？
⑤“登”是什么的意思？
3、师简介作者王之涣。
4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。
5、理解登鹳雀楼的意思。
三、初读课文
1、师范读古诗。
2、生自读生字、课文。
3、抽读生字词。
4、指名读古诗。
四、学习第一句
1、板书第一句
2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？
3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是“没了、完了”？
4、理解“依”是什么意思？（做动作）
5、连起来说说第一句话的意思。（傍晚的'太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。）
6、指导读第一句，指名读、齐读。
五、学习第二句
1、出示第二句
2、看图片上的黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的？（气势磅礴）黄河里的水滚滚流动到哪里？哪个字是“到”的意思？
3、说说第二句的诗意。
4、指导读出黄河奔流的气势。
5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。
六、学习第三、第四句
1、出示诗句。
2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的地方必须怎么样？（移动诗人的位置。）
3、诗里哪个字的意思是“想要”（欲），“穷”什么意思？查字典理解。师解释“千里目”：很远很远的地方。“更”是什么意思？
5、学生讨论诗意：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
6、指导朗读第三、第四句
七、巩固
1、齐读古诗
2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。
3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。
4、师范背古诗。
5、游戏：“才富小考场”，赛题内容：题目意思，古诗意思，带点字意思，作者……（略）
第二课时
一、谜语导入
1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）
2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文。
2.范读古诗，注意读准字音。
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。
1.读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“识”的意思是认识。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）
2.借图想象，感情朗读。
（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？
（2）听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
（3）边想象边诵读诗句。
（4）指名读诗文，大家评议。
3.背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
四、识记生字字形。
1.自学生字。 2.小组内交流。3.班内交流，指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展：画一幅有关月亮的图画。
七、作业
1、朗读背诵诗歌
2、把诗的意思说给家人听。
板书设计：
登鹳雀楼古朗月行
白日依山尽，小时不识月，
黄河入海流。呼作百玉盘。
欲穷千里目，又疑瑶台镜，
更上一层楼。飞在青云端。
一年级语文古诗二首教案2
活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片
活动过程：
1.活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)
2.理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。
3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!
课文12.古诗两首小池
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
(一)创情境，导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
(2)宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
(二)初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的'吗?背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
(三)理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。
(3)汇报，师相机纠正。
(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)
(2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)
(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)
(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
(五)教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
(六)课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。
一年级语文古诗二首教案3
看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）
二、初读古诗，指导朗读。
1．自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
2.指名朗读古诗。
3.师生对读，同桌对读，男女对读。
4.师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意。
(一)整体感知。
1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？
2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1.前两行--泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
（2）解释重点词语及诗意。
（3）教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？
（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）
2.后两行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。
（2）揭示诗意。
（3）PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。
（4）教师引导学生分析：
A.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)
B.这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)
3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的.蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、写字指导。
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行指导。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
【课文小结】
本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情；《小池》向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的热爱之情。
【板书设计】
【教学反思】
这节课的开始，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。
学习古诗时，教师除了让学生读通读准之外，还要引导学生体会诗歌的意境，先解释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最后进行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。
一年级语文古诗二首教案4
教学目标
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
第一课时
一、你会背哪些古诗？
(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题)
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)
二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、熟读成诵
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)
点拨：
(1)“眠”是形声字；它是什么意思。
(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。
3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?
点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声)
(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?
(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?
(4)结合每一句进行朗读指导、训练。
4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)
5．背诵诗句。(男女生比赛读、背)
五、再现生字、指导书写
1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
2．认读、组词，用“到处”说话。
3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?
4．重点指导“处、声、多”。
5．学生描红、临摹。
六、课后作业、扩展活动
积累咏春的诗句。
第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的'读音。
三、自读课文、自学生字
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
一年级语文古诗二首教案5
第一课时
教学目标
1、教学《静夜思》，学会生字，理解“疑、举、思”等字的意思。
2、背诵并默写《梅花》一诗。
教学重点：
理解诗句的意思。
教学难点：
在古诗的学习中体会《静夜思》一诗中体现出来的意境。
教学过程
一、简短谈话，引入课题。
1、齐读课题。
2、释题。
3、介绍诗人生平。
二、自由读《静夜思》
1、学生字。
2、听课文录音，体会古诗朗读特点。
3、读通诗句。
三、指导朗读。
1、学生试读，评议。
2、听课文录音，体会古诗朗读的特点。
3、跟录音读课文。
4、试读、评议。
四、讲解诗句。
1、读古诗。圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、教师补充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：举：抬。抬头望见了明亮的月光。第四句：思：思念。低下头思念自己的故乡和亲人。
4、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗，体会感情。
1、诗人李白看到明亮的`月光，为什么感觉像撒在地上的霜？
2、静夜是深夜，为什么深夜诗人还没睡？
3、诗人这样想念、热爱自己的家乡，我们该怎么读出思乡之情呢？
4、学生自由练习。指名读。
5、背诵全诗歌。
六、总结。
第二课时
教学目标
1、教学（梅花）学会诗中的5个生字，理解词义。
2、有感情地读背全诗3体会梅花的风格
教学重点、难点：
理解诗中的重点字词的意思。
教学过程
一、启发谈话
二、听课文录音
三、理解诗义
1、学习12两句。
2、正确朗读两句。说说带点字的意思：数凌
3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花，因为正毛着严寒独自开放”
4、学习34句。
5、正确读。
6、理解带点字“遥为暗”。
7、试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪，因为有淡淡的清香飘来。”
四、指导有感情的朗读。
五、指导背诵。
一年级语文古诗二首教案6
一、教学目标
1.认识8个字，会写6个字。
2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
3.朗读、背诵两首古诗。
二、教学重点
1.朗读、背诵两首古诗，体会诗人的思想感情。
2.认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。
三、教学难点
1.用自己的话讲解两首古诗的意思。
2.能正确、端正地书写6个字。
四、教学准备
1.课前查找的有关资料。
2.字词卡片，电脑课件或挂图。
五、教学时数
3课时。
六、教学过程
第一课时
（一）复习导入。
1.同学们，你们还记得以前我们学的古诗吗？谁愿意背一背呀？（同学们背诵古诗）
2.同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
（二）初读古诗。
1.设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白点，让学生自己理解）
2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高）。
3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。
（本环节意在使学生整体把握古诗内容）
（三）理解诗句。
1.学生研究、合作、体验。
（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。
（2）让学生小组内交流。
（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.小组汇报。
(1)通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）
(2)在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？
（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。）
(3)请四个同学每人说一句诗的意思。
(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高）
(5)你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。
（四）诵读欣赏，品读古诗。
1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）
2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）
（五）齐读古诗，加强记忆。
在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。
（六）拓展延伸。
利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。
（七）课后作业。
回家后请你把这首古诗背给你的`爸爸妈妈听。
你也可以把这首诗画成一幅画。
板书设计
夜宿//山寺
［唐］李白
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天上/人。
第二课时
（一）复习导入。
１.同学们，上节课我们一同欣赏了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，让我们共同再欣赏一下那美景吧。（一边放课件，一边背诵。）
２.除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》（板书课题）。
（二）引导学生自主学习。
１.初读课文，读准字音。
（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）
（2）请你再看看今天的这首古诗，
你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）
２.创设情景感受诗境。
（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。
（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。
（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。
（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。
（三）理解诗句，有感情地朗读。
１.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。
（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。
（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。
（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）
（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。
（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。
２.练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。
３.请同学们先自己读一读。
４.读给身边的小伙伴听听。
５.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。
６.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。
７.总结：
第一句：从整体上说花的样子。
第二句：从局部说每枝花的样子。
第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。
（四）在有感情地朗读的基础上练习背诵。
１.请学生边看课件边背诵这首诗。
２.可以和小伙伴合作，一人背一句。
（五）拓展延伸。
１.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？
２.你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。
（六）课外作业。
１.联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。
２.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。
板书设计
江畔独步寻花
［唐］杜甫
黄四娘家//花/满蹊，
千朵万朵//压/枝低。
流连戏蝶//时时/舞，
自在娇莺//恰恰/啼。
第三课时
（一）复习两首古诗。
1.练习朗诵两首古诗，边读边体会诗的意境，做到有感情地朗读。
2.检查背诵。（播放课件，请同学看着课件练习背诵，也可以同桌练习，全班齐背。）
（二）学习生字。
1.请同学自学会认字。（大声地读，读不准的字请多读几遍。）
2.分组学习会写字。
（1）请同学读准字音，分析字形。
（2）鼓励学生运用多种方法记字，可以用儿歌的方式，结合诗的意思记忆一些字。
3.请学生分组汇报学习的情况，说说：你记住了哪几个字？是用什么方法记住的？
4.请同学们给本课的字组词。
5.请学生说说：哪几个字最难记？
6.针对学生的疑问，老师和同学共同想办法解决。
独：右边是“虫”字，下面的一笔是提不是横。
寻：“寸”的一横最长。
（三）指导书写。
1.请学生看看课后的会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。
2.通过课件，重点指导反犬旁的字，由于本课反犬旁的字比较多，有四个字，所以要提醒同学在写的时候，不要把反犬旁写得太直。
3.另外，本课有六个字都是左右结构的字，要学生注意它们在田字格中的位置。
4.请学生练习描红，然后自己书写。（提醒学生注意占格，注意眼睛和书本的距离。）
（四）评比发奖。
老师请写完的同学拿写好的的字在全班展示，请同学们互相评比，给写字正确规范的同学发小红花。
一年级语文古诗二首教案7
【教学目标】
１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学准备】
有关春天的图片及春天的古诗。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、画面导入，揭题简介
１、出示图１：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
２、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）
３、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
（板书课题）
４、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。
５、齐读“春晓”。“春晓”的意思就是──？
６、过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容
１、听录音范读。
２、自读。
３、指读。
４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情
前两句：
１、出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？
（很香）
那“春眠”的意思就是____？
（春天的夜里睡得很香）
２、（指“觉”）这个字读什么？
再读。
我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？
（觉得）
３、“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？
（天亮）
４、指说第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）
５、指导读第一句：春眠／不觉晓。
（师范读、指读、齐读）
６、诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？
（鸟叫声）
你从哪句看出？“闻”什么意思？
（听到）
“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？
（叫）
“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？
（鸟叫）
这句话的大意是什么？
（到处听到鸟的叫声）
７、看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）
练说：（）的鸟叫声
再来说说第２句的意思，把（）填的词放进去。
８、想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。
９、请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。
师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：──？（读１、２句`）
后两句：
１、诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
２、“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？
（刮风下雨的声音）
３、“花落知多少。”
“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？
（不知道）
“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？
连起来说说３、４句的意思。（注意：开头加“想起”。）
４、我们知道春天是一个百花盛开的.季节，想想春天里有哪些花？
这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图３），看这景象美不美？
诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿──？
（惋惜）
诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。
现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来／风雨声，花落／知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。
（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）
５、小结：
刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）
四、朗读成诵
１、我们把整首诗有感情地读一读。
２、听录音范读。
３、配乐指读—配乐齐读。
４、练背。
五、总结学法
我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。
六、表演巩固
一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：
奶：今天你们在学校里学了什么呀？
生：我们学了《春晓》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把这首诗背给我听听。
生：……
奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？
生：……
奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？
生：……
奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？
生：……
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。
第二课时
一、复习导入
１、开火车认读生字。
２、背诵《春晓》。
３、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
２、识记生字：
醉春烟散学忙儿童
（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）
３、指名读全诗。
４、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“──“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
５、全班汇报交流：
⑴学习第一、二句：
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
⑵学习第三、四句：
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
６、吟诵全诗。
三、再现生字
指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗
【课后记】
学生基本能学会古诗，了解诗意。
一年级语文古诗二首教案8
【教学目标】
1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【重点难点】
重点：
能正确朗读、背诵古诗。
难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。
【教学准备】
1、教学挂图
2、生字卡片
3、多媒体课件
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字。
(一)自读诗句，认识生字词。
1、教师范读。
2、学生自由读古诗。
(二)熟读古诗。
1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）
2、老师讲解诵读要领并范读。
3、学生齐读古诗。
4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）
三、诵读诗句，品析人物。
(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。
4、认识白莲。
5、教师引导学生分析：
（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。
（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的`可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。
1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
3、解释重点词语及诗意。
4、 认识浮萍。
5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。
四、指导写字
1、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2、教师范写。
3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
一年级语文古诗二首教案9
古诗两首第一课时《池上》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;
2、能认识古诗中5个生字; 3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本
教学过程：
一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )
(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。
三、比赛二：
学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?
五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教
6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：
1、书写2个会写字，并组词。2、试背诵古诗。
七、板书设计
12、古诗两首池上偷采不解
古诗两首第二课时《小池》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;
2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。
3、认识偏旁“水” 、采字头。
教学重点：正确书写5个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读7个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )
(一)先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。
三、比赛二：
学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的.会认字。泉流爱柔荷露角
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )
能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂
小池教学目标
1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点
1.理解诗句意思，体会作者感情。
2.根据诗意，体会意境是难点。
教学时数一课时。
教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程
一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求: 1.了解诗人生平。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。
演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人?
2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3.诗中有几个生字?示柔字，这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分，编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。
4.再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。
1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。
3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。
4. 小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。
6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说)
7. 总结:是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求:体会诗人感情。
1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?
课件演示。
2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3.抽读评价。
4.背诵全诗。
六、 小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
一年级语文古诗二首教案10
教学目标：
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？
学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）学生自由读，了解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）
从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？
学生交流：（出示诗句）
看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）
看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的.性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话：
教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。
学生：读
《江上渔者》说课
《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意
在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情
“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。
江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。
君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升
在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。
一年级语文古诗二首教案11
一、激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
二、初读古诗
1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语
2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。
三、细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的非常茂盛。
岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗？喜欢它什么？
小草那种顽强的生命力。
同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？
（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？
生：是顽强！
师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！
面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。
正是因为小草的这种顽强的'生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？
小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！
四、学习生字，指导书写。
五：作业
填空;
离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）
板书设计：
二次备课
一年级语文古诗二首教案12
教学内容
村居
教学课时
第2课时
教学课型
古诗
是否集体备课
否
教材分析
《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
教学目标
1学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点
本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。
教学难点
难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
教学准备
优秀案例
生成设计
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的.韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
一、揭题、释题、了解作者
1．同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背。）
2．真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村居：居住村居：在乡村居住
二、图文结合、初知大意
1．读完诗后，说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）你有什么感觉？
2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己再去读读吧。
（1）学生练读。
（2）指名读。正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。
（三）学习三、四句
1、指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
2、指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。
3、请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
4、指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）（四）放飞想象，发散思维。
早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？
这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。
四、感情朗读，背诵古诗
1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。
2、比赛读。其余同学当评委。
3、背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、注重拓宽教学内容
春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？
六、注重读写结合
师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧
板书设计
村居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
作业设计
背诵《村居》，把意思讲给父母听。
背诵《绝句》。
教学反思
一年级语文古诗二首教案13
教学目标：
1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。
教学重点：
1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
教学难点：
1、“农”、“当”的写法
2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。
教学准备：
生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？
（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）
师出示“辛苦”，教读。
你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？
老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？
二、观察图画
1、你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。）
2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。
3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）
4、今天，我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）
全班齐读课题。
三、学习生字
（一）初读课文，感知诗意。
1．听录音
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。
2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）
3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
5、抽生教读生字。
6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）
抽生读，齐读。
7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如果你认识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。）
8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
9、齐读。
四、再读课文，理解诗意
1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）
3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指导方法：先通过做锄草的.动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4、师范读全诗。
5、齐读。
6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
五、巩固练习，指导书写
（一）捡稻穗游戏，复习生字
1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）
2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。
3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？
（二）指导写字
（出示“农、当、汗、午”）
1、你记住了哪个字？怎么记住的？
2、重点指导“当”，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。
指导“农”，你要提醒大家注意哪一笔？
3．教师在田字格中书写学生认为难写的字。
4．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
五、总结全文
（板书）
6、悯农
辛苦
教学反思：
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5、朗读的指导还要更细致。
一年级语文古诗二首教案14
一、教学目标
1．认识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。
2．会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。
3．学习“竖心旁”“反文”两个部首。
4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。
2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学准备
课件、字卡。
建议学时数：2学时
四、教学过程
第一课时
内容：学习《春晓》。
步骤：（一）谈话：
前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）
背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）
同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示《春晓》诗文。）。
（二）读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
[此环节意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择的学习方式权利，不过老师在此要注意引导学生如何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。]
1．检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。
（2）讨论认准这些字的方法：春
[此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“少”、“处”、“知”为主。]
（三）再读诗文：检查读音。
1．自由读。
2．同桌互相读。
3．指名读。
（四）识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。
[整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学。顺学而导。]
具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。
A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。
B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？
C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。
D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。
C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。
[对生字的学习采取随文识字的办法，安排在朗读感悟过程中，更有利于学生的理解，落实在语言环境中识字的要求。]
F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。
[对诗句意境的感悟，教学中不要求学生千篇一律。要鼓励个性体验，如学生对最后一句的朗读可以这样读：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鸣：花落知多少。朗读过程中教师要采取多种形式，如：分句读、齐读、合作读、接读、评读等]
（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
（五）写字：
少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）
处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。
知：左右对比，可以用画线法比较：
左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的`距离、长短。）
[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]
（六）布置作业：
1．必做：背诵古诗、抄写生字。
2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。
第二课时
教学内容：《村居》
步骤：（一）谈话导入、解题、学习“村”。
1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？
2、学生背诵《春晓》
3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。
4、齐读课题，学习“村”：
问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，）
[此意在调动学生积极性，给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字，加强合作学习。]
（二）激发兴趣、整体感知。
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？[鼓励学生个性展示，用不同的方式表达自己的不同感受。]
3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？
（三）初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
（四）理解词句，了解诗的大意。
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：
拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
（五）指导朗读，体会诗情画意。
学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
师生共赏。
教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。
[加强小组合作、生生合作、师生合作，使学生学欣赏，引导学生善于正确评价别人。在评读过程中可以引导学生进行赛读，使朗读水平层层提高]
在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：
草长/莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放/纸鸢。
（六）熟读成诵。
自由背诵、同桌检查。
（七）指导写字。
1．同桌研究，重点指导：
忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）
村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。
放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。
[低年级学生多以形象感知为主，在识字教学中，要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。]
（八）布置作业：
必做：抄写、听写字词、背诵。
选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。
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