语文的教案

时间：2023-02-04 10:13:36 语文教案我要投稿

语文的教案14篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文的教案14篇

　　语文的教案篇1

　　教材简析：

　　这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文，我自己制作了PPT，尝试用多媒体技术来执教，因为我认为本课的难点是理解飞天一段的描写，这样容易使学生接受美的熏陶。

　　设计理念：

　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

　　教学目标

　　知识与技能目标：了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情

　　达意方面的作用。

　　过程与方法目标：学会自主学习课文，通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。

　　情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

　　教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

　　教具准备：PPT课件，

　　教学过程

　　一、创设情境，初识宝库：

　　我们已从高大坚固、雄伟壮观的八达岭长城，领略到了我国古代劳动人民的智慧和力量。

　　今天，我们再去敦煌看一看莫高窟的神奇与美丽。（播放录像）

　　从短片中，你了解到了什么感受到了什么？

　　师：刚才我们从莫高窟的地理和外观上感知了她的神奇和美丽，现在让我们走进莫高窟去感受它迷人的魅力。

　　二、整体感知，揭秘宝库：

　　1．自由读文要求：读准字音。读通句子。以领读方式检查

　　2．指名读文思考：课文从哪几方面介绍莫高窟？

　　三、欣赏艺术，走进宝库：

　　师：你想先到哪参观呢？

　　（一）欣赏彩塑，体会魅力。

　　师：边读边画出描写了彩塑特点的词。

　　师：文中哪些词或句子体现了个性鲜明，神态各异的特点？请找到谈谈你的理解。

　　师：你们喜欢这样的彩塑吗？

　　问：假如你就是游客之一，你会怎样称赞？

　　过渡：在欣赏这一尊尊彩塑，感受着前人高超的雕塑艺术时，每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲。请带着各自的心情，再来感受彩塑的魅力吧。

　　（二）驻足壁画，体会魅力。

　　师：用文中的哪个词能概括彩塑？（精妙绝伦）除此之外莫高窟里还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　问：请找出这两个词在文中的哪里？为什么放在这？（过渡句：承上启下）

　　师：从哪体会到壁画的宏伟瑰丽的？

　　1、宏伟

　　2、瑰丽

　　3、想象还有什么样的飞天？进行语言训练。

　　4、师生共同感受壁画的宏伟瑰丽，出示图片，填空形式伴着音乐读。

　　过渡：精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画令我们心旷神怡，然而有一个地方我们无法不去提起，它是我们每个中国人无法抹去的'伤痛。

　　（三）去藏经洞，激发情感。

　　师：自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。出示投影片

　　（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）

　　师：读了投影片上的话，你作何感想？

　　师：让我们带着对曾拥有文物的自豪，对帝国主义的憎恨，对失去文物的惋惜齐读这段。

　　四、感情升华，总结课文：

　　1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的坡坏，但他仍是现在规模最大的，保存最好的佛教艺术宝库。仍以他独特的魅力吸引着世界各地的游客。所以称它是什么？称这里的每一尊彩塑、每一幅壁画是什么？

　　2、我国古代劳动人民有着无穷的智慧、有着巨大的力量，为我们、为后人留下了举世闻名的宝贵遗产，让我为之骄傲为之自豪，那作为新世纪的我们又当如何呢？

　　提示：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。

　　五、布置作业，巩固重点：

　　1、用有有还有造句

　　2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。

　　板书：

　　彩塑

　　精妙绝伦

　　莫高窟

　　壁画

　　宏伟瑰丽

　　艺术宝库

　　藏经洞

　　文物众多

　　语文的教案篇2

　　一、直接导入新课，读课题

　　今天，我们一起来学习一篇新课文，板书课题，齐读课题。

　　二、成果展示

　　1、认读词语

　　课前大家预习了课文，通过检查，这些字音容易读错，生读。重点强调：“当”的读音。

　　（出示课件：咆哮、狞笑、放肆、势不可当）

　　2、理解“咆哮”

　　（1）咆哮两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（像狮子、像猛兽）。猛兽发出的巨大的声音就是——咆哮！

　　（2）感情朗读词语：能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。

　　（3）方法小结：推想词语的意思，再想象画面，就能把词读得有滋有味。

　　3、指导书写：

　　出示预习中难写的.字，易写错的字（祭奠）

　　（1）教师范写生字，学生观察

　　（2）学生书写生字，教师巡视指导，强调写字姿势。

　　在课文中谁祭奠谁？（师板书：老支书、小伙子）

　　4、概括课文内容：引导学生看板书：老太太为什么要祭奠他们，课文到底讲了一件什么事儿啊？用自己的话简单地说一说？

　　三、激情升华

　　1、总结全文：对于老支书，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，让我们一起来重温当时的情景。

　　2、师生对读课文：随课件演示读：（此对话中，学生读红色的句子，有课件展示，黑色字体有教师读）黎明时分，灾难突然降临沉睡中的小山村，生读：山洪咆哮着，一群受伤的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　四、拓展延伸，读说结合

　　我们的生活中有哪些桥？

　　老一辈革命家就向桥。架在两个时代中间，使人们通过他们从贫穷落后的旧社会，走上了繁荣富强的新中国。五年级下册16桥教案辛苦的老师们就像桥一样，架在愚昧与文明之间，默默无闻地让学子们通过自己，走向新生活，建设更加美丽的新中国。抗洪救灾战士们就像桥一样，一脚跨在地狱大门，一脚跨向美好生活，使再区的人们通过自己，脱离危险，去建设新生活。一本本写满亲情的书籍，就如一座座小桥，架在两代人之间，使出现的“代沟”慢慢愈合。

　　五、限时作业

　　语文的教案篇3

　　目标导航

　　1.学习例文，明白作文选材的内容，了解作文在选材方面的具体要求——“我”的真实生活，“我”的真切体验。

　　2.剖析例文，分析作文选材失误的原因，提高选材能力。3.欣赏例文，掌握作文选材的方法和技巧——小角度、合题旨、有新意，并运用于写作之中，增强写作信心，提高作文兴趣。

　　课时安排

　　2课时。

　　课时分配

　　建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

　　了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

　　一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略。

　　二、你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　三、你曾经记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　新课导入

　　我们在写作中常常遇到这种情况，有的同学拟题、立意和内容都不错，但选择的材料一看就是虚假的或老旧、千篇一律的。这就涉及到作文的选材问题。那么我们的作文该怎样选材呢？

　　写作要求

　　1.为你熟悉的街道做素描，注意选取能反映街道特点的事物作为材料。记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，引用材料要真实、新颖，叙述或描写生动、有趣。

　　2.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；也可以写几位“牛人”，每位牛人写一件事，突出他们各自不同的特点。语言尽量诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道。

　　3.写具有特殊意义的.一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。写作时，要突出重点，运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分。

　　技法点拨

　　写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，直接决定作文的高低、成败。那么中学生到底应该如何选材才能写出自己的锦绣华章呢？

　　1.真实材料我选它，选材决不选虚假。

　　材料的真实一是指严格意义上的“生活真实”，二是指本质意义上反映生活真实的“艺术真实”。唯“真”才可情感充沛饱满，激情洋溢，感人肺腑，荡人心魄。情感是在“真”中孕育，情感更是在“真”中升华。

　　2.典型材料我选它，以一当十是技巧。

　　典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。它既是具体的、个别的，富有鲜明独特的个性，又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义。典型材料不是轻易可得到的,需要在许多可用的材料中进行精选，“用最小的面积惊人地集中最大量的思想”。材料越典型,作品越能产生强大的说服力。

　　3.新颖材料我选它，抒写时代显精华。

　　“新颖生动”，就是不落俗套，摒弃千人一腔、千人一面的公式化、概念化，有自己独特的感受和风格。可以说，材料不新鲜就不能感人，而新颖生动的材料就像带露水的鲜花，能对广大读者产生强大的吸引力，更能增强广大读者的阅读兴趣。

　　4.意义突出我选它，主题积极最关键。

　　优秀的文学作品，是时代的产物；一切优秀的创作，都应该用自己的文章深刻地反映丰富的社会内容和时代精神。所谓选择有意义的材料，主要是指习作者能慧眼识“珍珠”，选择那些能给人以启示或者是为人提供经验教训的材料，使作品的主题更加积极，而积极的主题正是考场优秀作文必须具备的条件之一。

　　语文的教案篇4

　　一、教学目标

　　(一)知识目标1.文中引用故事的作用。2.理解有关句子的含义。3.认识自然选择和人工选择的意义。

　　(二)能力目标比较本文和前两篇说明文的不同。

　　(三)情感目标1.了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识。2.感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。

　　二、学法引导

　　1.利用练习一、二题完成对课文内容及重点语句的理解。2.初步体会本文和前两篇课文的差异。3.在现实生活中，找出几个例子或直找资料丰富自己的例子，说明人类对生物进化的干预越来越多。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法重点：文中引用故事的作用。2.认识自然选择和人工选择的意义。

　　难点：理解文中有关语句的.含义。

　　解决办法：1.复习有关说明文的知识及以前所学习的说明文文章，比较分析、议论归纳。

　　2.研读文中所举例子，认识自然选择及人工选择的意义，精读有关语句，结合上下文分析、讨论有关语句的含义。

　　四、课时l课时

　　五、教具学具准备投影仪。

　　六、师生互动活动设计

　　1.搜集信息。根据阅读文章或互联网，查阅有关生物进化过程中，“人工选择”和“自然选择”发挥作用的事例，进行信息交流。2.讲故事。把文中介绍“”的内容编成故事，讲给同学听。

　　语文的教案篇5

　　教学内容

　　识字1

　　拟 2 课时累计

　　第45课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、认识一、∟、┐、八、乙、∣笔画名称。

　　2、会按笔顺写十个字。

　　3、学会细心观察，按顺序写字的习惯。

　　重点难点

　　重点：识记∟、┐、乙、∣并会区分。

　　难点：四、五、六、七的笔顺及位置。

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　一、天天练：

　　背诵儿歌，练习正确的写字姿势。

　　二、复习：

　　1、出示生字卡片认识：

　　yī èr sān sì wǔ

　　一二三四五

　　liù qī bā j iǔ shí

　　六七八九十

　　2、背诵课文。

　　三、认识田字格

　　（1）出示田字格

　　（2）认识横中线、竖口线、左上格、右上格、左下格、右下格。　　（3）指导学生认记

　　四、分析字形认识笔画

　　1、出示一

　　（1）有几笔写成？

　　（2）一的笔画是横。

　　（3）一的写法，起笔在横中线上。

　　（注意让学生看清起笔处距离边框的长度）

　　实施修改意见

　　让有基础的学生当小老师。

　　起笔时把笔往下按得重一些，中间直，略微向右倾斜，收笔要顿笔。

　　（4）师示范

　　（5）指导学生书写，注意写字姿势。

　　2出示二

　　（1）指导短横的写法，顿笔不要太重

　　（2）指导二、三在田字格中的位置。

　　（3）学生练习

　　3、出示四

　　（1）师范写，学生数笔画。

　　（2）出示笔画，教学生认读：

　　竖 ∣ 横折┐ 撇竖弯∟

　　(3)笔顺：

　　（4）学生书空

　　（5）生在田字格中描红试写。

　　4、依次指导五、六的写法

　　重点：五和六的笔顺

　　（1）认识：撇点、捺点

　　（2）指导学生写五、六

　　5指导写七八

　　（1）认识竖弯钩和竖弯的区别

　　（2）笔顺：一、七

　　（3）认识撇、捺

　　（4）范写描红，再写七、八

　　6、指导写九、十

　　（1）认识横折弯钩

　　（2）指导写九、十

　　7、按书上的笔画，笔顺写十个字

　　（1）先描红

　　（2）仿写，注意字要写得和前面描红一致

　　（3）写一笔写成的一

　　（4）写两笔写成的`二、十、七、八、九

　　（5）写三笔写成的三

　　（6）写四笔写成的五、六

　　（7）写五笔写成的四

　　除教师范写，让能力强的学生上前试写。

　　指导描红教师要细

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　天天练：

　　背诵儿歌，练习正确的写字姿势。

　　实施修改意见

　　能力强的学生上前试写

　　作实业践设活计动

　　1、描红写生字两遍

　　仿写生字二遍

　　2、背诵课文

　　实施修改意见

　　语文的教案篇6

　　【教学目标】

　　1、积累文言词汇，整体感知文意，学习议论文文章的写作方法。

　　2、学习比喻论证、对比论证的方法，提升学生论辩说理能力。

　　3、明确学习对一个人成长起到的重要作用；学习必须通过“积累”“坚持”“专一”的方法提升的道理。

　　（一）知识导入

　　关于人性的善恶，战国时期的孟子和荀子各有见解，孟子认为人性善，荀子认为人性恶。荀子的思想见解有逻辑分析，有论证过程，自成思想体系，相对成熟。荀子认为，“生之所以然者谓之性”“性者，本始材朴也；伪者，文理隆盛也。无性则伪之无所加，无伪则性不能自美。”正因为“人性恶”，所以荀子主张通过学习教化，抑制恶，使人性的恶向善不断地转化。所以荀子提倡学习，强调学习的必要性，提出“学无止境”。

　　（二）用心听读

　　教师示范朗读，请学生请准字音，节奏，语调和情感。

　　（三）用情朗读

　　请同学们带着自己的理解，读出整齐句式的气势，读出作者对所有学习者的劝谏之情。

　　（四）用智赏读

　　请同学们自由诵读，读出文章流畅的文脉，一边读，一边领悟，交流分享《劝学》的论证手法。

　　1、文章内容讲述“学不可以已”的.中心论点，学习的重要意义，努力学习必须靠积累、坚持、专一的方法。

　　2。文章语言朴实无华，明白晓畅，短小精悍，情韵悠长。

　　语文的教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；

　　2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题；

　　3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。

　　二、重点和难点：

　　重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。

　　难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

　　三、教学方法：

　　1、读书指导法；

　　2、讨论法；

　　3、讲解法；

　　4、诵读法。

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）教学目标：

　　了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；

　　（二）重点和难点：

　　重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；

　　难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界

　　（三）教学步骤及内容要点：

　　1、导入新课：

　　小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。今天我们来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》。

　　2、明确目标：

　　我们知道，学习小说首先要了解它的情节，其次要根据情节和环境，鉴赏小说的人物形象。这节课，我们的主要人物是：了解小说的情节，鉴赏小说的人物形象。

　　3、学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。

　　学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而死等情节。

　　课文三个部分的内容概括：

　　翠翠情窦初开，爷爷为翠

　　翠讲父母的故事；

　　翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；

　　爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。

　　4、鉴赏人物形象：

　　提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明”。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？

　　明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。

　　祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。

　　讨论：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。

　　学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要轻易否定，只要能自圆其说就行。

　　参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的`生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。

　　提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？

　　明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。

　　傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。

　　爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。为了把翠翠托付给人，解除她死后的遗憾，她亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和善安详。

　　讨论：有人说“《边城》里的人物都流露着孤寂的色彩”，你觉得这种说法有道理吗？学生讨论，教师点拨。

　　参考：确实如此。

　　翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一点，结实一点，才配活在这块土地上。”天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱情的实现。天宝闯滩而死

　　语文的教案篇8

　　一、指导思想：

　　为进一步深化素质教育，推进课程改革，切实做好“两个有效”，提高教学质量，帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率，特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。

　　二、基本模式：

　　根据我校小学语文教学的现状，我们研究整理了以下4种基本的小学语文有效教学的基本模式，分别为：

　　1.拼音教学“趣味模式”。

　　2.识字教学“导练模式”。

　　3.阅读教学“活动模式”。

　　4.作文辅导“说写模式”。

　　对这4种有效教学的基本模式，我们还结合具体课文的教学形成了一套完整的案例（附后）。

　　三、推进方案：

　　1.培训。培训的内容主要是模式的基本框架和操作方法。特别是“操作方法”，须结合具体的案例进行详细的解读和说明。培训分为两级，先是对镇级学科教研组长进行培训，然后由镇级学科教研组长组织全镇的培训，要求培训到每一位任课教师。

　　2.活动。通过教研活动的`开展来推进有效教学基本模式在课堂教学中的运用。如基本模式专题研讨、基本模式课堂教学比赛、基本模式教案设计、基本模式案例评比等。镇际交流活动的公开教学要成为展示有效教学基本模式的平台。

　　3.展示。校长室将通过整体教学展示活动推进有效教学基本模式的运用。展示活动将邀请市县级骨干教师进行公开教学，请他们介绍自己的教学理念和设计意图，围绕基本模式进行业务讲座，组织听课老师开展有效教学基本模式的教学沙龙。

　　4.提升。我们要求将有效教学基本模式的推进作为一种课题来进行研究，要做好教学日记，把在实践过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并收集整理，最后通过对这些教学日记的分析和研究，总结成功的经验，发现存在问题，从而不断修改和完善已有的模式。

　　语文的教案篇9

　　识字6

　　综合课

　　1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。

　　2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

　　3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　识字、朗读。

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　小组合作

　　识字卡片

　　两课时

　　第一课时

　　一、合作交流，展示预习内容

　　昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

　　图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　二、情境导入课文学习

　　1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

　　2．指名介绍第一幅图。

　　3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

　　4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

　　5．开火车读，同桌互相考读。

　　6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

　　7．自读，小组交流记字方法。

　　8．总结学生识字方法：

　　“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。

　　“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？

　　猜谜识字：

　　每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

　　三、引导学生小组自学其余三句

　　1．小组户主学习。

　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

　　生自学，师临场指导。

　　2．自学展示：

　　请学习良好的'四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

　　四、复习巩固

　　认清字形：

　　（1）引导发现偏旁跟事物之间的联系：

　　“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　（3）字形比较识字：亏—号

　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

　　指导学生借图及词卡背诵课文。

　　第二课时

　　一、多种形式读课文，巩固生字

　　1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

　　2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。

　　3.师生对读：

　　师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。

　　生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。

　　4.齐读全文。

　　二、入情境背诵

　　1．展示四张图画，看图背诵。

　　2．师带生边做动作边背诵。

　　三、巩固识字练习

　　1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

　　2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

　　四、指导写字

　　1．字形分析，范写，学生书空。

　　沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

　　桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

　　竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

　　军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

　　“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。

　　2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

　　可尝试用“观察写字”教学法：

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。

　　五、拓展知识

　　（1）连线搭配词语。

　　一只军舰一畦稻田一道石桥一面欢笑

　　一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗

　　一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号

　　一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片 “红领巾”

　　（2）互对词语

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说事物词。

　　（3）实践活动：

　　a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。

　　b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　语文的教案篇10

　　教学目标：

　　1、认识11个生字；掌握多音字“挑、折”；读读记记“客官、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。通过武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄气概。

　　3、体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学重点：

　　通过武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄气概。

　　教学难点：

　　体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学过程：

　　一、看图激趣，导入新课

　　1、多媒体课件出示《武松打虎》视频资料，学生欣赏。

　　2、导入：同学们，你们认识这位英雄人物吗？他就是《水浒传》中水泊梁山一百单八将之一的`武松。他在梁山排行第十四位，人称“行者武松”。武松为人行侠仗义、刚直不阿、知恩图报、疾恶如仇、敢作敢当。就是这样一位好汉，在返乡探望哥哥武大郎的途中，经过景阳冈时，赤手空拳打死了一只猛虎。提起这个故事，可谓无人不知、无人不晓。今天，我们就一起来学习这个故事，感受武松打虎时那惊心动魄的场面吧！

　　二、检查预习，初知大意

　　1、教师检查生字词语认读情况。（多媒体课件出示）

　　（1）指名朗读生词：诡计、踉踉跄跄（指导词义）、霹雳（联系句子理解）、腰胯、迸出鲜血、酥软。

　　（2）学生找出多音字，读准字音：“挑”着一面旗、“折”做两截、前“爪”。

　　（3）理解难读难懂和古今异议词句：筛了一碗酒、吃那一惊、三般、一兜兜回来、又打了一回、坐了半歇、吊睛白额大虫（描绘老虎的样子）、请勿自误。（释义）

　　（4）多媒体课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。

　　2、检查课文朗读情况。

　　（1）指名分段朗读课文，找到自己认为最难读的段落或句子，做好标记。

　　（2）学生分别朗读自己认为最难读的段落，其他成员予以帮助。（断句、纠正字音、读出相应的语气、领读段落中难读的词语等。）

　　三、合作探讨，精读重点

　　1、学生默读第8～12自然段，课件出示“思考大乐园”。

　　（1）请大家细心搜索，这部分内容描写武松初遇猛虎时，共出现过几次“闪”？仔细体会作者用词的精准。

　　（2）作家在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，请你们找一找，体会一下这些动词运用的效果。

　　（3）武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，可以看出他是一个怎样的人？

　　四、趣讲故事，巧设作业。

　　语文的教案篇11

　　重点难点教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。

　　教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

　　教学过程

　　1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

　　2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

　　【新知研习】

　　一、创设情境导入新课

　　《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

　　二、自读感知整体把握

　　1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　2．走近作者

　　贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　3．创作背景及特色简介

　　诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　　4．整体分析诗歌

　　学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

　　5．指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

　　6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

　　三、合作交流解读探究

　　学生讨论探究本课的重要内容。

　　1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）

　　2．在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）

　　3．读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）

　　4．“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）

　　5．结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。）

　　6．诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）

　　7．探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的'思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别之情）

　　8．这首诗的写作特点是什么？

　　采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当的动词

　　四、再读课文，品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　小结

　　这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

　　作业

　　1.背诵全文,品味凝练语言。2.熟读《再别康桥》

　　板书设计回延安贺敬之

　　回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安

　　写作特点：1．“信天游”2．每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系3．夸张手法的运用4．注重炼字，选用恰当的动词

　　语文的教案篇12

　　［教学目标］

　　1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

　　3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

　　4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。。

　　［教学重难点］

　　1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

　　2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、故事导入

　　（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）

　　教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。让我们一起走进今天的课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。思考课文的主要内容。

　　2.出示生字、词语，学生认读。（课件出示）

　　教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。

　　3.师重点指导易错字的书写。

　　（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。）

　　三、锁定重点，品读“军神”内涵

　　1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。

　　出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

　　2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。

　　(惊讶、激动、赞美、崇敬……)

　　3．带着自己的体会再读读这个句子。

　　4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?

　　(预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）

　　5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！

　　(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。)

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.听写词语。

　　2.出示上节课的问题，学生继续思考。

　　二、汇报交流，解读“军神”内涵

　　1.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点）

　　(1)抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。

　　他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”

　　沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。

　　①师小结：沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。

　　②出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。

　　(2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。

　　(课件出示沃克医生与刘伯承的对话)

　　①重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。

　　②出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。

　　③师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!

　　(3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。

　　①播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。

　　②再反复朗读课文第20—21自然段，从文字中再现画面。

　　(4)抓住“七十二刀”，体会刘伯承超凡的意志。

　　通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！这样的对比使学生的体会更深刻。

　　2．升华情感，再读重点段。

　　刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第20—21自然段，永远记住刘伯承在手术台上的.表现!(生再读第20—21自然段)

　　三、延伸扩展

　　这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

　　［教学板书］

　　11.军神

　　沃克医生称刘伯承军神

　　救治术前术中术后

　　镇定、平静一声不吭

　　惊人的毅力

　　［教学反思］

　　在这篇课文的教学过程中，我主要以人物的语言展开教学，因为这篇课文中人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计，肯定会使有的地方不能涉及，但我想每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一定会有所收获的。

　　反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样引导学生，反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适时点拨一下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。

　　语文的教案篇13

　　【教学目的】

　　１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

　　２、了解结构思路的特点。

　　【教学重点和难点】

　　概括七次谈话的要点。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。

　　教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。

　　２、今天我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。

　　３、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家。

　　（建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。）

　　二、解题：

　　“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。

　　三、出示教学目标（投影）

　　１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

　　２、了解结构思路的特点。

　　四、概括要点：（七次谈话内容）

　　１、学生回忆概括要点的有哪些方法?

　　明确：①抓中心句

　　②抓中心词

　　③综合提炼

　　２、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？

　　明确：七次

　　３、结合练习２中的例子，概括要点。

　　方法：学生四人小组讨论，共同完成练习２。

　　交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）

　　打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析）

　　４、总结：提出综合提炼的重要性。

　　五、了解结构思路的特点：

　　问：文章的七次谈话内容是否很散乱？

　　可不可以分类？

　　依据是什么？

　　学生讨论回答。

　　明确：不散乱，可分类。

　　七则材料，前４则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后３则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。

　　依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示投影）这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。

　　六、作业：

　　１、找出文中的议论段落。

　　２、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。

　　３、思考练习３、４。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。

　　２、体会文中议论语句，议论段落的作用。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　上节课，我们用概括要点的'方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。

　　二、展示本节课的教学目标。

　　三、精读语段，分析人物性格特点：

　　１、外貌描写：

　　（１）学生找，教师明确：第九节（齐读这句）

　　（２）这一句肖像描写有何作用？

　　明确：“移就”修辞，“象征”手法。

　　白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明）

　　２、语言描写：

　　（１）学生朗读第１０节“鲁迅先生叹息说……浅点好”

　　这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？

　　语文的教案篇14

　　启发联想，重在运用——我这样教《绿》上课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛看15秒钟。“你联想到什么？”

　　课堂上少有的活跃：“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”……发言踊跃，不一而足。

　　“假如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？”

　　“拿出画笔，饱蘸绿色画料，大笔一挥，这就是绿。”有的同学竟跃跃欲试了。

　　“如果让你用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？”学生们在紧张思考，从他们的神情可以看出这个问题的难度。

　　至此，蓄势已足，于是引出课文，直奔教学目标。“让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。”

　　中间开花，重点突破。“第三段作者是运用什么方法摹写绿的？”

　　“比喻。”

　　这是一个难度不大的'问题，然而要体会出其妙处，须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。

　　“接着作者又使用什么方法写绿？”

　　“比较。”

　　“作者笔下的绿与其它地方的绿相比有什么特点？”“明暗适度，浓淡相宜，恰到好处。”

　　“下面作者又运用了什么方法写绿？”

　　“联想拟人。”

　　“结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？”

　　“舞女翩翩起舞，绿带随风漂动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。”学生感叹道。

　　“作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？”

　　学生哄堂大笑。“‘祖母绿’给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而‘女儿绿’清纯、鲜活、灵动，如同以为二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韵悠长。”一个同学说出了自己的感受，想象可谓丰富，理解可谓深刻。

　　到这里，学生已经比较全面准确地把握了文章的写作手段，该是适当点拨，总结规律的时候了。“像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请大家联想旧知，举出一些例句来。”“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。有的还举出了毛泽东的诗句：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”

　　“那么，大家能否从中总结出一些规律性的东西？”学生们热烈讨论，最后形成共识：语言文字不能直接表现色彩、线条、形体，须借助读者的联想、想象，还原为视觉形象，因而，选择生动的比喻，进行恰当的比较等，便成了作家摹色状形的得力手法。

　　学习的目的在于运用。“请大家借鉴本文的写作手法，写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿。”

　　翻检课文，搜索记忆，紧张构思。最后，一位同学读了他的文章：

　　这是一湖醉人的绿水。

　　湖水平铺着，像一块光滑的碧琉璃，如一缸浓浓的绿酒。微风掠过，波光闪闪，宛如光彩照人的绿珍珠，更是缓缓流动的一湖碧玉。三三两两的小舟漂游其上，双桨刚一划开水波，深绿色的封面就匆匆合起。

　　我拜识过许多园中之湖，领略过它们不同的风采。北京的昆明湖碧而豪，济南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而阔。小西湖呢？她碧而幽，碧得、绿得令人作出尘之想。她不是那种一眼望穿的浅绿，她绿得深，绿得酽。这哪儿是一湖水，简直是红尘中一篇绿色的童话，山城中一幅袖珍的绿色插图。

　　课堂上响起了热烈的掌声。

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