语文教案《我爱你,汉字》

时间:2023-02-26 16:21:16 语文教案 我要投稿

语文教案《我爱你,汉字》6篇

  作为一名教职工,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编收集整理的语文教案《我爱你,汉字》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案《我爱你,汉字》6篇

语文教案《我爱你,汉字》1

  一、激趣导入。

  同学们,通过《汉字真有趣》和《我爱你,汉字》两个实践活动,增长了我们的知识,培养了我们的能力,我们搜集了大量的资料,也做了很多调查,那么,怎样才能更好地保存和处理这些信息呢?

  遇到这种情况,我们可以把搜集的信息、资料等,用撰写研究报告的方法来解决。

  (板书课题)写简单的研究报告

  二、研读研究报告,领悟写作要点。

  1.认真研读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,思考:怎样撰写研究报告?

  2.小组讨论。

  3.课堂交流,根据学生的回答,小结归纳:

  (1)《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路:问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。

  (2)研究报告首先要有一个标题。

  (3)要写出研究的目的。

  (4)要写清楚研究的具体内容和研究方法。

  (5)要把研究结果整理出来。

  (6)要对研究结果进行简要的分析。

  (7)研究性报告有多种形式,但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的。

  三、充分讨论,准备撰写研究报告。

  1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论:

  (1)我们要研究的`问题是什么?——拟定研究报告的标题

  (2)我们的研究的结论是什么?

  (3)我们有哪些资料?可以怎样表达?

  (4)我们采取哪一种研究报告的写法?

  2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发。

  3.取长补短,进一步讨论。

  四、小组合作,撰写研究报告。

  1.确定组内执笔的同学。

  2.一边讨论一边拟写初稿。

语文教案《我爱你,汉字》2

  第一课时

  教学目标

  1.根据汉字的结构特点,掌握汉字的读音、形状、意义,展示汉字艺术,感受汉字的美感,了解汉字演变文化。

  2.学习搜集整理资料的常用方法。

  3.通过参的实践活动,让学生学习汉字,使学生们更为规范地使用和书写汉字。

  教学重难点

  1.通过实际圣湖了解古诗、歇后语、对联、故事等材料,办一次主题班会。

  2.在网上观看中国汉子听写大会

  课时安排

  4课时

  课前准备

  课件

  教学过程

  一、激趣导入。

  汉字不只神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化,让我们继续进行综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国的语言文字做点事。我们每天都和汉字打交道,你是否觉得非常喜欢汉字呢?让我们认真阅读《我爱你,汉字》提供的阅读材料,并从中受到启发。

  二、快速阅读,明确任务。

  1.学生读《我爱你,汉字》活动建议,思考:

  (1)搜集更多的资料,围绕汉字的历史或汉字书法,选择感兴趣的内容写一写。

  (2)调查学校、社会用字不规范的情况,如,调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。

  2.课堂交流。

  (1)学生自由发言。

  (2)选出自己感兴趣的`问题。

  三、研读活动建议,制订计划。

  1.学生研读《我爱你,汉字》活动建议。

  2.让学生补充建议。

  3.根据自己的兴趣,自由组合小组。

  (1)汉字演变过程研究小组

  汉字在几千年的历史中,字体发生了很大的变化,让我们阅读提供的材料,再搜集更多的资料,了解汉字的历史。

  (2)错别字、不规范用字研究小组

  搜集因为写错汉字、读错汉字、不规范使用汉字而发生的笑话或造成的不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动,在调查的基础上,写成简单的调查报告;或者给有关部门写建议书,反映调查情况,推动社会用字规范化。

  (3)书法作品介绍与欣赏小组

  搜集书法作品,办一个书法展,欣赏汉字的优美,向班级有书法特长的同学请教练字的方法。

  4.指导学生写好活动计划方案。xxx小组活动计划方案

  活动时间参加人员活动地点活动内容展示方法

  四、自读“阅读材料”。

  1.学生阅读。

  2.根据自己的计划方案,选择性阅读。

  四、教师总结。

  通过这次学习综合性学习,让我们感到了汉字的历史悠久,从甲骨文演变到今天的汉字。汉字不但非常神奇、有趣,而且还可以编成字谜、组成词、变成成语……从形状上说,汉字又很形象、美观,这些都让我们初步认识了汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感,并提高了文化素养和审美情趣。同时,我还懂得了团队合作精神的重要性。

  五、作业布置。

  1.认真阅读《我爱你,汉字》的“阅读材料”。

  2.搜集相关资料。

语文教案《我爱你,汉字》3

  教学目标:

  知识和能力:学会本课的6个一类生字,认识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程和方法:通过朗读课文,理解课文中出现的一些新词,并学会积累这些词语。通过寻找有趣的汉字文化,来体会中国汉字的奇特魅力。

  情感态度和价值观:通过学习课文,进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情,调动学生学习汉字的兴趣。激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

  教学重点难点:

  感悟课文大意,有感情地朗读课文,体会中国汉字的奇特魅力。

  教学准备:

  一些有代表性的文字卡片词语卡片

  教学时数:

  3课时

  第一课时

  教学内容:

  1、初读课文,整体感悟课文内容。

  2、学习生字,认读生字。

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,从我们懂事时,就开始认识了一个个汉字,它们有不同的形状,表示不同的含义。在我们的生活和学习中,无时无刻都要与汉字打交道,早就和这些字交上了朋友。今天我们就来学习一篇课文《我爱你,中国的汉字》。齐读课题。

  二、整体感悟课文。

  1、教师范读课文。

  2、学生自由练习读课文,画出自己不认识的字或词。

  3、分小组读课文。

  4、指名读课文。

  5、再读课文,画出文中的生字。

  三、学习一类生字。

  四、练习巩固生字,同桌读字组词。

  五、认读生字。

  六、作业:书写生字。

  第二课时

  教学内容:

  熟练、有感情地朗读课文,理解课文大意,体会课文中表达的情感。

  教学过程:

  一、读课文,整体把握文章内容。

  1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。

  2、自由读课文,思考:这篇课文主要写了什么?

  二、分析理解课文,体会文章表达的思想感情。

  1、学习课文的第一自然段。

  (1)齐读课文的第一段。

  (2)找出这段中的比喻句,你能读一读吗?

  (3)从这段中你体会到了什么?]

  (4)知道朗读。

  (5)指名读。

  2、学习第二段。

  (1)自由读这一段,画出自己不懂的词语或句子。

  (2)提出自己画的词语和句子,师生共同解决。

  (3)思考:a我们说文字是一种符号,作者在前面加入了一个形容词,说它们不是僵硬的符号,而是有着独特性格的`精灵。你怎样理解这句话?作者为什么这样说?b文中说到了这些有独特性格的汉字,你还想到了哪些汉字呢?

  (1)读这段中的最后一句话,你能不能换一种说法。(换成肯定句,老师渗透这叫反问句,表示肯定的意思。)

  (2)指导朗读。

  3、学习最后一段。

  (1)齐读这个自然段。

  (2)说说第一句话的含义。

  4、再练习读课文,要读出感情。

  5、指名读课文。

  三、作业:将文中喜欢的词语积累起来。

  第三课时

  教学内容:

  复习巩固,完成课后练习。

  教学过程:

  一、复习巩固。

  1、指名读课文。

  2、听写生字。

  二、完成书后练习。

  1、读一读。

  (1)找同学领读词语。

  (2)选择自己喜欢的词语造句。

  2、练习2已经在课堂上完成了。

  3、读一读,想一想,画一画。

  (1)找出具有独特性格的汉字。

  (2)画一画。

  4、朗读、体会、积累。

  (1)自由练读。

  (2)说说这段话写了什么?

语文教案《我爱你,汉字》4

  一、说教材

  《我爱你,中国的汉字》是长春版小学语文三年级上册第八版块的一篇课文。课文讲述了世界上独一无二的方块字——汉字的奇特魅力,借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力,引导学生热爱祖国的语言文字,传承祖国的文化。这篇课文通过写自己对汉字的感受,抒发了作者的爱国之情。全文共三个自然段,第一自然段写“我”写字时常常动情。第二自然段写不同的汉字带给“我”不同的感受,它们是一群可爱的精灵。第三自然段抒发自己的情感,认为汉字将会被世界珍爱。

  根据本课特点和学生的实际,确定以下教学目标:

  1、理解“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字,并震惊于它的生命力和奇特魅力”,体会作者对汉字和祖国的喜爱之情,发挥想像,积累文中好词佳句。

  2、继续增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情,激发爱国情感。学会尊重汉字,在今后的生活中用好汉字。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  重点:有感情地朗读课文、积累语言。

  难点:通过学习理解课文内容,体会作者的感情。

  二、说学情

  对于三年级的学生来说,这篇课文学生理解起来会有些吃力,特别是一些重要的词语较难理解,因此教学中要注意联系上下文,通过课件和生动有效地教学方法,让学生在获得了感知的基础上理解词语,体会作者的写作目的。

  三、说教学策略

  课标中强调“应让学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。为学生搭建自由表达,各抒己见,畅所欲言的平台,让他们有读书和表达的空间和自由。

  四、说教学过程

  一、激趣引入

  1师:亲爱的同学们,请拿出虚宫本,用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话,并说说你为什么写它?(学生写字)

  指名说出所写字词句的理由

  2、我爱你,中国的汉字(生齐读课题)

  上课伊始,就让学生来体验汉字的神奇与魅力,拉近了与文本的距离,激发兴趣,为学习课文做好了铺垫。

  二.检查复习

  上节课已经初步理解了课文,学会了生字新词,这个环节看同学是不是能把课文读通顺,找三名同学读全文。复习检查读文情况。

  三、理解课文,激发对汉字的热爱和自豪之情。

  1、感受作者对汉字的喜爱之情。

  师:整篇课文围绕一个字来表达作者的情感,你们知道是什么字吗?

  学生会说是“爱”字,因为题目中就有:我爱你,中国的汉字

  请同学们默读课文,把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。

  2学生汇报

  3教师相机指导

  (1)我写着写着,常常为我面前的一个个方块而动情。

  a是啊,可是作者为什么要为汉字而动情呢?作者把汉字比作了什么?引出两个比喻句:它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。从比喻句中你体会到了什么?(对汉字的喜爱)读出作者的心情,自由读,示范读,指名读、、、、、、b那么你想把汉字比成什么呢?(拓展学生的思维)

  (2)他们不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵

  a在你们的印象中精灵什么样?有什么特点?(预设:精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人,精灵会魔法,都很机灵。可爱)

  b这是第二段的中心句,作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵?自由读一读,说说你的理解。

  c全班交流,教师适时指导

  课件展示,学生难理解的冷霜和幽深。

  d多种形式读读书,使学生理解掌握汉字的魅力

  e让学生拿出笔在纸上写一个人字,再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字,书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。(肃然起敬)

  f你觉得哪些字或词也让你有这样的感受?

  指名分句练读这几句话。

  【设计意图:课标中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”以上教学环节以朗读为主线,通过多种形式地读,使学生自主地与文本心灵对话,与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。】

  ⑶体会书法中汉字的变化。

  书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝,也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机,更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)

  b你还能用其他的词来形容这些书法吗?

  (浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健,结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟,气势开张。飘逸通达、行云流水。)

  同学练读,指导读,感受反问句表达的'情感(一个反问句,强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲。自豪之情)指名读,男女生赛读。

  作为一个中华儿女,此时此刻你有什么感受?带着自己的感受读书。

  【设计意图:特级教师王崧舟说过:“就语文教学而言,没有情感的课堂,如同没有情感的溪涧,没有清香的荷塘”通过课件展示,情境创设,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。】

  四、理解最后一句话,升华情感。

  师:汉字之美,美在精髓,美在真情。请同学们带着自己的情感齐读最后一段话。

  1教师示范停顿:我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字,并震惊于它的生命力和奇特魅力。

  2请默读最后一段谈谈你的理解。

  3教师相机指导(课件出示资料)

  4指导学生读文,评价读。

  五、总结

  同学们,作者用一篇充满着深情的文章来表达对汉字的喜爱,你想用什么方式来表达对汉字的热爱之情呢?(学生自由谈想法)

  希望学过这篇课文,大家能规范书写汉字,让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情,让汉字更美,好吗?让我们再饱含深情地读:我爱你,中国的汉字。

  【设计意图:用文本的感染力,激发学生的自觉行为,人文性和工具性完美统一,此时学生一定激情澎湃,那么就充分尊重学生的个性特点,让他们说出想说的话,抒发出对祖国的热爱,达到教学目的】

语文教案《我爱你,汉字》5

  [教学目标]

  1.了解汉字的起源,独特之处。

  2.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。

  3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。

  [教学重难点]

  1.根据主题,搜集有关信息,利用信息写简单的研究报告。

  2.选择与汉字有关的话题,搜集和处理相关信息,学写简单的研究报告。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  教学过程

  一、激趣谈话,导入新课

  师:上节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。

  同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会了解更多的汉字。那么,在汉字几千年的发展进程中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你,汉字》。

  二、整体阅读,了解汉字文化

  1.自由读材料1—5,具体了解汉字的历史和文化。

  2.教师出示阅读要求:

  (1)认真阅读材料1—5,想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

  (2)除了上述5个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?

  3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

  4.学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。

  5.生汇报,教师点拨。

  (1)《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

  (2)《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。

  (3)《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

  (4)《制定国家通用语言文字法的必要性》:先让学生自己阅读,然后谈一谈自己的看法。

  (5)《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:自主学习,知道研究报告分为哪几个部分,这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。

  三、总结回顾,布置任务

  师总结:通过上面阅读材料的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。下节课,我们将围绕这些方面的内容,学习写简单的研究报告。

  第二课时

  教学过程

  一、组内交流信息

  1.以研究小组为单位,每人简要地说说自己搜集到的相关资料。

  2.组内汇总搜集到的所有资料。

  二、学习处理信息

  1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

  (1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读。

  (2)课堂交流。

  ①给搜集到的信息分类。

  ②筛选搜集到的信息,去掉与研究课题无关的部分。

  2.对组内成员搜集到的信息进行分类。

  (1)讨论并确定分类的标准。

  (2)阅读资料,分类。

  3.对搜集到的资料进行筛选。

  (1)明确筛选的标准:首先,是否与研究的课题有关。有关的保留,无关的删去。其次,这个资料已有还是没有。没有的留下,已有的删去。

  (2)阅读资料,讨论、筛选。

  三、形成初步观点

  1.认真阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论。

  2.如果不足以形成自己的`观点作出结论,就需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也没必要。要注意是否有不同的观点,把不同的观点保留下来。

  四、补充资料

  1.根据讨论的结果,明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。

  2.分头继续搜集资料,进一步分类、筛选、讨论,形成自己小组的观点。

  五、充分讨论,准备撰写研究报告

  1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论:

  (1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题?

  (2)我们有哪些资料?可以怎样表达?

  (3)我们研究得出的结论是什么?

  (4)我们应采取哪一种研究报告的写法?

  (5)研究性报告可分几部分来写?

  2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发。

  3.取长补短,进一步讨论。

  六、小组合作,撰写研究报告

  1.确定组内执笔的同学。

  2.一边讨论一边拟写初稿。

  七、组内讨论,修改研究报告

  1.研究报告的标题的表述是否清楚?

  2.信息资料的表述是否准确?

  3.语句是否通顺?

  4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?

  5.结构是否清晰?

  6.格式是否正确?

  7.修改、制作研究报告。

  [教学反思]

  通过这节课的学习,学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息,使学生对自己的认知进行完善。

  为了进一步培养学生学会写简单的研究报告,我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节,把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目,充分调动学生的积极性和创造性,为撰写研究报告奠定了基础。

语文教案《我爱你,汉字》6

  一、主题的产生

  这又是一节作业评析课,我在黑板上了写了一个大大的”赢”,因为这次作业很多同学把这个字写错了,我正在气愤、苦恼之时,一只小手举起来了,是一向勤奋的张锐同学,我示意他发言,”老师,我知道怎么记住这个字。”我心中一喜,请他快说出来。”我爷爷常常说,少说费话(亡口)珍惜时间(月)不浪费钱财(贝)做一个平凡的人(凡)那就”赢”得了人生。我就这样记住了”一语惊醒梦中人,这充满生活哲理的语言,不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义。是呀,中国的汉字奇妙无比,每个字都有不同的风韵。你看,“太阳”这个词,使你感触到热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气,“幽深”两个字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字,不禁肃然起敬,并为“天”和“地”的创造赞叹不已。

  平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字,它传载着中国几千年的文明史。在生活中,不仅是我们交际的工具,也是我们人性魅力的展示。我想,如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动,这对使我们的学生学好母语,了解汉字特点,感受汉字魅力,增强民族自豪感是大有帮助的因此,我们就选定”我爱你,汉字”为本次活动的主题。

  二、活动目标

  1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的'起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。

  2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

  3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

  4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

  三、活动资源与方法

  搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合

  四、活动时间安排

  第一课时:制定和交流小组活动计划。

  第二、三课时:分组活动。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

  第四、五课时:展示、交流活动成果。

  五、活动过程

  (一)、确定子课题,制定和交流小组活动计划(一课时)

  乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初,我采用生动有趣的猜字谜的方式,吸引学生的注意力,激起他们对了解汉字的兴趣。如:口中含玉确如玉(国)台下心实无心(怠)“二个口又是什么字?”三个口是什么字?四个口是什么字?五个口是什么字?六个口是什么字?七个口是什么字?八个口是什么字?九个口是什么字?十个口是什么字?学生七嘴八舌,议论纷纷,学生通过猜字谜,知道汉字是有形象、有色彩、有气味的,孩子们这时学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了活动的主题。

  “学贵有疑”,在学生的学习兴趣盎然时,教师适时引导学生:“你还知道有关汉字的什么知识?你还想查阅哪些方面的资料?”在学生充分质疑之后,教师针对学生的疑问进行总结概括,产生了五个子课题:汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术。现代人与汉字

  (二)、制定和交流小组活动计划

  古代孙武曾说:“用兵之道,以计为首。”其实,我们无论办什么事情,事先都应有个打算和安排。在活动之初,就要让学生明白有了计划,学习就有了明确的目标和具体的步骤,就可以协调大家的行动,增强学习和工作的主动性。在这一环节,教师要指导学生制定活动计划工作。

  如:第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划:

  活动时间:4月15日

  活动地点:社区内的各村

  活动内容:

  1、调查在家的村民的识字量

  2、教社区里不识字的老人识字

  3、搜集错字行动

  成果展示:村民识字量调查表易错字对比表

  分工:

  组长:徐恒策

  搜集资料:李主胜田野李煌宝

  采访:吕棋

  记录:田梦

  指导识字的教师:全体组员

  在学生制定好了计划后,我问他们:假如村里的人不想接受调查怎么办?假如老人们觉得自己老眼昏花,不愿跟你们学习汉字,你们将如何处理呢?这一问,把兴致勃勃的学生问傻了,于是,我告诉他们,制定计划不但要切合实际,更重要的是要设想到实际操作时的困难,并提前作好准备,学生们又互相演练起如何劝说他人了。

  (三)、分组实践

  学生针对自己所选的子课题,分组对子课题进行研究。在这一环节,人人有机会发表意见,人人有机会动手操作,人人都是学习的主人。教师在学生合作探究实践的过程中,是倾听者、指导者。让学生明确自己的分工协作,明确共同的探究目标,明确动手前先动脑,教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价,不断调控,让学生在实践中获得成功的体验。

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