语文《小蜗牛》教案

时间:2023-03-05 16:23:41 语文教案 我要投稿

语文《小蜗牛》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的语文《小蜗牛》教案,欢迎大家分享。

语文《小蜗牛》教案

语文《小蜗牛》教案1

  《小蜗牛》是一篇童话故事,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下,去树林里玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到的都是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去树林的故事,帮助孩子们了解四季的特点,同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的特点。

  本课大多数字都没有注拼音,但学生已经有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。在教学中,教师要引导学生自读课文,让学生学会独立认字。

  知识与技能

  1、认识12个生字,会写4个生字,认识1个偏旁。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点,认识四季的特点。

  过程与方法

  学生用喜欢的方式读课文,在集中精读与分角色朗读中积累词汇,体会语感美。

  情感、态度与价值观

  以小蜗牛为线索,体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的'特点。

  1、识记生字,正确、流利地朗读课文。

  2、体会四季的自然变化和特点,了解蜗牛爬得慢的特点。

  教师:生字卡片、课件。

  学生:预习课文。

  第一课时

  1、认读生字,学会正确书写本课生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  一、谜语导入。

  1、导入语:今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:(课件出示谜语)“没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”

  (师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛。(课件出示小蜗牛图片)

  2、板书课题《小蜗牛》,学生齐读课题。

  二、初读课文,识记生字。

  (一)今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。(课件出示自学要求)

  1、大声朗读课文。

  2、标注自然段。

  3、圈画生字词。

  (二)自学检测。

  1、明确自然段。(小组长快速检查小组成员标注情况)

  2、生接力读课文。(师相机纠正,引导)

  3、齐读。(注意停顿)

  (三)群学。

  过渡:同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗?(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求。(课件出示要求)

  1、组长抽生领读生字。

  2、男女生分别领读文中生字词。

  3、同桌互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请其他同学教读几遍。

  (四)群学检测。

  1、自读带音生字,数出自己能认读的个数。

  2、小组展示读带音生字。

  3、齐读带音生字。

  4、学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。

  5、去音齐读。

  6、“开火车”(“摘苹果”)游戏巩固读课文。

  (五)拓展巩固迁移。

  1、认读生字词语。

  2、看图识字。(出示课后练习题)

  三、齐读课文,整体感知。

  1、要求:读准字音,读通句子,全班齐读课文。

  2、思考:课文写了一件什么事?

  小组讨论,点名说。

  四、书写生字。

  1、学生观察四个生字,然后互相交流一起写。

  2、教师示范写,边写边引导。

  3、学生描红,在书上写几遍。教师巡视,检查。

语文《小蜗牛》教案2

  【教学目标】

  一、知识与技能

  1.认识10个生字和一个偏旁,会写4个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情。

  二、过程与方法

  通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。

  三、情感态度和价值观

  初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。

  【教学重点】

  朗读课文,以及识记生字。

  【教学难点】

  正确,流利地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听。

  【教学方法】

  交流法、阅读法、资料补充法。

  【课前准备】

  多媒体课件、相关资料。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、趣味导课

  1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。

  2.同学们,你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟)

  3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)

  二、整体感知

  1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。

  2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  3.学习生字词。出示带音生字:住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变。

  (1)学生自由读生字。

  (2)开火车读生字,集体纠正。

  (3)同桌相互检查读生字。

  (4)去音读生字。(注意指导:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。)

  过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

  住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。

  4.看图猜一猜

  下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?加油,相信你一定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)

  过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事。

  三、精读领悟

  1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。)

  (1)课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。

  (2)感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。

  2.学习第二自然段。

  (1)课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。(“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。”)

  (2)春天是什么样子的呢?在文中找出来。

  (3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由交流,可做适当提醒。(冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)

  (4)有感情地读读第二段,感受春天的美丽。

  3.学习第三、四自然段。

  (1)感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。(读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。)

  (2)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”

  (3)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)

  (4)通过“长满”叶子,地上草莓,感悟夏季特点。

  (5)展开联想,我们的夏天还是什么样子的。(生自由交流)

  4.学习第五、六自然段。

  (1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

  (2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)

  (3)通过树叶“全变黄”,地上长蘑菇,感悟秋季特点。

  (4)展开联想,我们的秋天还是什么样子的。(生自由交流)

  5.学习第七、八自然段。

  (1)出示,小蜗牛对妈妈说的.话,“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”

  (2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)

  (3)通过树叶“全掉了”,地上盖着雪,感悟冬季特点。

  (4)展开联想,我们的冬季还是什么样子的。(生自由交流)

  6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。

  7.指导书写“对、妈、全、回”。

  (1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

  (2)师范写生字。

  (3)生描红,书写,师巡视指导。

  8.课堂小结:

  小朋友们,小蜗牛用它慢慢的足迹,给我们展现出了美丽的四季景象,希望我们能留心观察身边的事务,感受美丽的季节。

  四、总结拓展

  1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

  (1)学会了本课的生字词,并知道了一年四季的美丽和变化。

  (2)喜欢小蜗牛,并能感受到身边季节特点。

  2.课堂练习

  (1)按课文内容填空

  一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。

  (2)我会填。

  春天来了,小树()了。

  夏天来了,小树()了叶子。

  秋天来了,小树的叶子全()了。

  冬天来了,小树的叶子全()了。

  五、作业布置

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.将小蜗牛和妈妈的故事,讲给爸爸妈妈听。

  【板书设计】

语文《小蜗牛》教案3

  【教学目标】

  1.会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字,会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。

  2.能够正确、流利地朗读课文,读准字音。

  3.能借助图画,讲述故事主要情节。

  4.了解课文内容,培养学生对大自然的喜爱之情。

  【教学重难点】

  掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  【课时安排】

  2课时

  【教学过程】

  【第一课时】

  一、歌曲导入

  1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,让学生欣赏歌曲。

  2.师:同学们,为什么蜗牛什么东西也没有得到?

  二、初读课文,整体感知

  1.让学生自由朗读课文,动动小手画出自己不认识的生字、词语。

  2.课件出示配乐朗读,学生一边听,一边画出课文生字并标上拼音,多读几遍。

  3.老师范读课文,解决学生不会读的字词。

  4.读一读课文,标出自然段序号。想想文章写了什么。

  5.有不明白的地方用横线画下来。

  三、动动脑筋,学习生字

  1.让学生对照图画,读一读课文。

  2.老师随机出示课件书上不注音的生字,开火车读一读。

  3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。

  4.巧识字形,妙趣横生。

  (1)师:你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗?

  (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

  (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的`,汇报交流识记方法。

  【第二课时】

  一、复习导入

  1.师:同学们,现在咱们来玩一个游戏:摘星星。

  2.游戏(摘星星):在小星星的背后写上生字、生词,摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

  二、学习课文

  1.让学生分角色朗读课文,老师读旁白。

  2.读第1自然段,回答:蜗牛一家住在哪里?(小树林的旁边。)

  3.读第2~8自然段,结合课文插图,思考:

  (1)蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么?小蜗牛看到了什么?

  (2)为什么会这样呢?

  4.让学生自己读第2~8自然段,根据课文内容回答问题。

  (1)四人小组合作交流,指名回答。

  (2)师点拨,归纳总结。

  三、拓展练习

  让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲,然后同桌之间互讲。

  【作业布置】

  回家之后让学生给父母讲这个故事。

语文《小蜗牛》教案4

  一、学习要求会写的生字。

  (一)、学习书写生字“对”

  1.课件出示“对”字,说一说“对”字部首、结构。

  2. 引导生说出“对”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“对”这个字。

  4.【本义】两手心相合。

  5.师小结,向着:蜗牛妈妈对小蜗牛说。

  6.指导书写“对”字。

  ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

  (二)用相似的方法学习书写生字:妈mā。【部件】①“女”表示女性。②“马”表示如马似的辛劳。【本义】甘为子女当牛做马的女人。

  注意女字的笔顺:撇点、撇、横。

  (三)学习书写生字“全”。

  1.课件出示“全”字,说一说“全”字部首、结构。

  2.引导生说出“全”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“全”这个字。

  4.师小结:纯玉。

  5.指导书写“全”字。

  ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

  (四)用相似的.方法学习书写生字:“回huí”。【字形】金文像漩流之形【本义】漩涡(液体旋转时形成的螺旋形)。

  引申义还,走向原来的地方:回来。

  (五)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

  二、学习我会认的生字。

  1.课件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10个认读生字。指名认读生字。

  2.10个生字同时出示,多种形式朗读识记字形。

  三、课堂小结。

  巩固练习 作业布置

  板书设计:

  课后反思

语文《小蜗牛》教案5

  课前准备

  1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、歌曲导入,激发兴趣

  1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)

  2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

  3.学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。

  4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

  设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、整体感知,扫清障碍

  1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。

  2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。

  3.检查识字情况。

  课件出示带拼音词语:

  zhùzài háizi wánquán biànhuí fāyá

  住在孩子完全变回发芽

  hǎojiǔ wōniú wánbɑ páyɑpá

  好久蜗牛玩吧爬呀爬

  指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

  4.学习新部首。

  5.整体感知,学写生字。

  导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。

  (1)学生大声自由读课文,标出自然段。

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  (3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

  (4)学写“对”字。

  ①观察“对”字在田字格中的位置。

  ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

  ③学生动笔写一写。

  设计意图:《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。

  三、图文结合,朗读感悟

  1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。

  2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。

  3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

  (1)指名读第2自然段。

  (2)交流、汇报教师提出的问题。

  (3)学写“妈”字。

  ①用加一加的方法记住这个字。

  ②观察“妈”字在田字格中的位置。

  ③教师范写,强调“女字旁”。

  ④学生动笔写一写。

  4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

  5.图文结合,指导朗读。导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

  (1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。

  (2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

  (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)

  (4)那他看到了什么?出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

  (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。

  (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出秀的到前面戴头饰表演。

  6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1.认读生字新词。指名读、齐读。

  2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

  3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

  设计意图:通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

  二、自主学习,感受四季特点

  1.自然过渡,学习第二次对话。

  谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。

  出示第二次对话内容:

  蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

  (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

  (2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)

  (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

  (4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。

  (5)指名全班交流。

  (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

  ①自由练读。

  ②指名朗读。

  ③分角色朗读。

  2.自主学习第三次对话。

  蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。

  (1)出示自学提示:

  ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

  ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

  ③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。

  ④从最后一个自然段中你读懂了什么?

  (2)小组之间交流,教师巡视。

  (3)指名交流。

  设计意图:本环节设计了“由扶到放”的.自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。

  三、角色朗读,情境再现

  1.三人小组合作分角色练读。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

  2.指名分角色朗读。

  3.评选出选手。

  设计意图:轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

  四、仿照课文,练习对话

  导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

  小黑板提示:

  ________对________说:“____________________。已经是春天了!”

  ________对________说:“____________________。已经是夏天了!”

  ________对________说:“____________________。已经是秋天了!”

  ________对________说:“____________________。已经是冬天了!”

  1.学生小组讨论,教师相机指导。

  2.指名说一说,师生评议。

  设计意图:《语文课程标准》中强调:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话。

  五、指导书写

  1.出示“全、回”两个字。

  2.尝试给生字组词。

  3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

  4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

  5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。

  6.学生再写,班级展示。

  7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

  设计意图:《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激发学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

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