三年级下册语文优质课教案

时间:2023-03-05 17:15:01 语文教案 我要投稿

三年级下册语文优质课教案9篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的三年级下册语文优质课教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级下册语文优质课教案9篇

三年级下册语文优质课教案1

  【教学目标】

  1、能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。

  2、能仿照例子,写下自己的观察和思考。

  3、学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。

  4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

  【教学重点】

  1、采用多种形式的朗读和背诵,了解古诗《滁州西涧》意思。

  2、自主阅读词语和句子,交流关键句,学会用修改符号修改句子。

  【教学难点】

  1、学会边观察边思考,学会提出问题,把自己的观察、思考写下来。

  2、借助修改符号修改句子。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、揭题导入。

  今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

  二、交流平台。

  关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?

  1、(出示课件)

  《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话,直接写出了第2自然段的大意。

  (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(板书:利用关键句概括段意)

  (2)小组派代表做汇报发言。

  预设:读这句话我体会到有些关键句就是段意。

  2、(出示课件)

  “有时候,需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。”

  (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?

  (2)小组派代表做汇报发言。

  预设:我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。

  3、(出示课件)

  “关键语句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”

  关键句的位置是怎样的呢?如何判断是否是本自然段的关键句?

  小组派代表做汇报发言。

  预设:关键句位置不固定,位置可前可后。

  预设:主要看看这句话是否与段意有关,有关就是,无关就不是。

  4、教师小结:关键句有的能够直接概括段意,有的是与段意有关,但是需要改变一下,才能准确概括段意;关键句的位置并不是固定的,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。判断是否为关键句的重点是看是否与段意有关。(板书:关键句与段意有关,位置不固定)

  设计意图:

  出示交流内容,分析如何利用关键句概括段意,学会归纳段意的方法。

  三、词句段运用。

  (一)照样子写片段。

  (出示课件)

  观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话。照样子写一写你的观察和思考。

  这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

  这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米,差别却这么大。到底是什么原因呢?

  1、读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

  (板书:学写观察记录)

  2、说一说,小组交流,这次仿写给我们提出了什么要求。

  3、小组代表发言。

  预设:要求我们写一段观察记录。

  预设:要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。

  (板书:主动思考、提出问题)

  4、思考,并写一段观察记录。(出示课件)

  示例:我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了?为什么会这么不禁碰呢?

  设计意图:

  通过读观察例句,学写观察记录,训练学生的表达能力和边观察边思考的能力。

  (二)修改句子。

  学习用修改符号修改病句。

  1、回顾上册,我们学习了哪些修改符号?

  (有改正符号、增补符号、删除符号)(出示课件)

  表示改正表示增补

  表示删除

  今天我们再来学习一下新的修改符号:对调符号和移动符号。(出示课件)

  表示对调表示移动

  2、(出示课件)

  下面这段话只修改了一部分,读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。

  3、仔细观察修改前后句子,作对比,学习了解修改符号。(板书:对调符号移动符号)

  观察一下,这两种修改符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?

  小组交流讨论,教师小结:

  表示对调,对调符号,是调整对调位置颠倒相邻的部分;表示移动,是移动符号,位置颠倒、不相邻部分的调整。

  4、集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。

  修改如下:第三句话,用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的`后面。第四句话,再用移动符号把“又”移到“我”后面。

  设计意图:

  认识两种常见的修改符号,并使用它们修改病句,提高了学生的判断分析能力和准确表达能力。

  四、日积月累。

  1、出示古诗,学习生字。

  (出示课件)

  滁州西涧

  [唐]韦应物

  独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

  春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

  2、师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

  3、简介:《滁州西涧》是写景的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致,后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象,蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤的情怀。(板书:《滁州西涧》)

  4、(出示课件)词语解释。

  滁州:在今安徽滁州以西。

  西涧:在滁州城西,俗名称上马河。

  幽草:幽谷里的小草。

  5、看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。

  6、小组派代表参与全班交流,教师小结。

  (出示课件)译文:我怜爱生长在涧边的幽草,涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来,渡口无人船只随波浪横漂。

  (出示课件)作者简介:韦应物(737~792),唐代诗人。汉族,长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。

  7、读出韵味。

  这首诗可以按照这个节奏读:(出示课件)

  独怜/幽草//涧边生,上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急,野渡/无人//舟自横。(板书:标有节奏的古诗)

  8、熟读成诵。

  设计意图:

  学习古诗词,理解和分析古诗,增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。

  五、课堂小结。

  通过本节课的学习,我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意时的作用;学习写观察记录,认识了对调和移动符号并学会用所学修改符号修改语段;学习了古诗《滁州西涧》。

  【板书设计】

  语文园地

  利用关键句概括段意:关键句与段意有关,位置不固定

  学写观察记录:主动思考、提出问题

  修改符号:对调符号、移动符号

  《滁州西涧》(唐韦应物)

三年级下册语文优质课教案2

  【教学目标】

  1、写一个身边的人,尝试写出他的特点。

  2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,引出课题。

  1、孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。

  2、相互交流,激发兴趣。

  孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强、爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴,还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?

  3、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书题目:(板书:身边那些有特点的人)

  设计意图:

  创设情境,谈话导入,使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

  二、出示词语,选定题目。

  (出示课件)

  小书虫乐天派智多星

  运动健将故事大王幽默王子

  热心肠昆虫迷小问号

  1、看了上面的词语,你想到了谁?为什么会想起他(她)?

  预设:看到了“热心肠”,我想到了我的同桌;

  预设:看到了“昆虫迷”,我想到了我的表哥,他特别喜欢昆虫,在家里养了各种各样的昆虫。

  设计意图:

  出示词语,引导学生确定题目,为习作打下基础。

  2、给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。

  如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……

  三、明确任务,选材构思。

  1、明确要求。(出示课件)

  (1)自己读读本次习作的要求。

  (2)教师和学生一起交流,总结归纳本次习作的要求。

  ①写熟悉的人。

  ②语句要通顺。

  ③通过一件事或人物的一系列行为来写。

  ④抓住人物的特点。

  写的人是你身边的人,可以选择一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。也可以通过人物的一系列行为来写,认真观察在特定情境下,人物的具体行为,写下来。

  设计意图:

  出示课件,展示习作要求,让学生有章可循,有据可依。

  2、小组讨论。

  想写谁?这个人物给你印象最深的特点是什么?准备选择他(她)的什么事例或哪些行为?

  3、集体交流。

  (1)教师根据学生的回答做出评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助学生归纳,也可以板书学生所说的.特点。(板书:抓住人物特点写)

  (2)如何把事情写清楚:要注意事情的起因、经过和结果。

  (3)着重指导学生在写人物时要写出人物的神情、动作、语言、心理等,丰富人物形象,丰富自己的表达。并接着板书:写出人物的神情、动作、心理、语言。

  四、学生习作,下笔成文。

  起草动笔。教师巡回指导。

  1、学生开始自己的习作。

  2、教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀作文的旁边作标记,争取对每个学生的习作情况了然于胸。

  五、交流习作,指导修改。

  1、请写出优秀作文的学生朗读自己的作文。

  2、教师引导学生进行评价、修改。

  3、学生自己修改自己的作文。

  设计意图:

  写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。

  六、与人分享,交流乐趣。

  1、将自己的作文读给所写的人,或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。

  2、将修改后的作文誊抄在作文本上。

  【板书设计】

  身边那些有特点的人

  通过一件具体的事,

  抓住人物的主要特点来写。

三年级下册语文优质课教案3

  【教学目标】

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  【教学重难点】

  教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

  【教学准备】

  查找资料,了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)。

  【教学安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、从更羸入手,激发学生探究兴趣

  1、出示小黑板:

  更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

  2、导入:

  一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

  二、初读课文,认读生字

  1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。

  2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。

  3、认读生字词:

  惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

  提醒:“更”是多音字,在课文里读 gēng,不要读成 gèng。弦,读 xián,不要读成 xuán,笔画是8画。“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。

  三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题

  1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

  2、全班交流。

  3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:

  ⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁?

  ⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  第二课时

  一、朗读感悟,解决难点

  1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1~4)

  ⑴ 指名读1~4自然段:

  ⑵ 更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“ ”画出来:一只、慢慢的,边飞边鸣)

  ⑶ 更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的`话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。)

  ⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗?

  ⑸ 指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

  ⑹ 齐读1~4自然段。

  2、师:更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?

  ⑴ 齐读5、6段。

  ⑵ 更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?

  句子对比:

  那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。

  (同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)

  ⑶ 指导朗读:突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

  3、师:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  ⑴ 默读7~9自然段。思考:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?)

  ⑵ 同桌交流。

  ⑶ 集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”;听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

  ⑷ 语言训练:

  根据课文内容说话:因为________,所以________。

  ⑸ 指导朗读,练习背诵课文最后一段。

  二、总结课文

  1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

  2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  (比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

三年级下册语文优质课教案4

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,认识:携、蔡等生字。

  2、通过小组合作探究等多种方式,理解课文内容及重点句子。

  3、学习蔡伦观察发现和不断探索的精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

  二、教学重难点

  重点:通过小组合作探究等方式,理解课文内容及重点句子。

  难点:学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

  三、教学方法

  朗读法、问答法、小组讨论法。

  四、教学过程

  (一)导入新课

  同学们,你们平时喜欢看书积累知识吗?老师有几个小问题要考一考大家,看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)发明的;地动仪是中国古代的(张衡)发明的。

  看来大家平时的积累着不少呢,我们发现这些问题都与什么有关?(发明)我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。板书课题

  (二)初读感知

  1、初读课文,学习词语

  创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。

  2、再读课文,理清文章的行文脉络。

  明确:

  第一部分(1):造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。

  第二部分(2—4):纸发明的过程。

  第三部分(5):造纸术影响了全世界。

  文章主要内容明确:

  3、蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

  明确:蔡伦之前书是用竹片、木片做的,很笨重,后来字写在帛上,虽然解决了重量问题,但是由于价格昂贵,无法普及。西汉时期用麻造纸,但是粗糙难写。

  (三)深入研读

  1、蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?

  明确:把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里,捣烂成浆,再把浆捞出来晒干,就成了轻便好用的纸张。

  我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到,价格便宜,很容易满足人们的需要。我很敬佩他,赞叹又自豪。

  2、文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系?

  明确:一个总起,一个总括,是前后呼应的关系。

  3、为什么说“造纸术的发明,是中国对世界文明伟大贡献之一?”

  明确:因为造纸术的'发明和传播,极大的促进了人类。的进步和文化的发展,影响了全世界。所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。

  4、小组讨论环节:

  (1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人?

  明确:蔡伦是纸的发明者。由于他发明了纸,从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面,发生历第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明,成为改变世界面貌,特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。

  (2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?

  蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类。的进步和文化的发展,影响了全世界。蔡伦的造纸术原料容易得到,价格便宜,书写流利,很容易满足人们的需要,因此被传承下来。

  (四)巩固提高

  观看视频《四大发明》谈感受,学生自由发言。

  (五)小结作业

  小结:通过学习这篇课文,我们了解了造纸术的发明,造纸术是中国古达四大发明之一,我们要热爱自己祖国的文化。

三年级下册语文优质课教案5

  教学目标:

  1、认识1个生字,会写2个生字。

  2、联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。

  3、能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

  教学重点:

  能正确朗读、背诵古诗;默写古诗《惠崇春江晚景》。

  教学难点:

  能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

  教学准备:

  课件

  一、介绍背景,导入新课。

  1、惠崇是北宋的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

  2、简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻,号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

  二、自学自读,熟读诗句。

  出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

  三、深入探究,了解诗意

  1、指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出停顿)

  2、春江晚景这幅画描写的.是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗?(桃花,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)

  3、这幅画一定很美,边读边想象诗中的画面。

  (1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。蒌蒿:长在洼地的一种野草。芦芽:芦苇的嫩芽。河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

  (2)学生描述诗中的画面内容。师提问:诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?(诗人的想象)。

  (3)师生共同总结古诗意思,当堂背诵。

  (设计意图:鼓励学生展开想象,结合解释了解诗意。)

  四、当堂小结,生谈感受

  读了这首诗,你从中感受到了什么?

  (设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

三年级下册语文优质课教案6

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.认识本课8个生字,会写12个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。

  2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。

  3.运用多种方式,体会课文用词的准确。

  过程与方法:

  1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2.通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

  情感态度与价值观:

  通过学习课文,体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。

  【教学重点】

  弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

  【教学难点】

  体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.初读课文,学习生字词语,指导写字。

  2.明确实验内容,解疑促读。

  【教学过程】

  一、交流资料,激趣导入。

  1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

  今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)

  2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

  3.出示法布尔的资料,师生交流。

  设计意图:

  引导学生说说自己对蜜蜂的了解,激发学生学习课文的积极性。结合资料,初步了解法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  二、初读课文,认读生字。

  1.初读课文,处理生字。

  对于昆虫,同学们了解得真多,说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

  2.出示本课字词,检查认读情况。

  出示:

  多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。

  设计意图:

  检查课文朗读情况,巩固生字、词语。

  三、指导写字。

  1.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。

  2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并介绍自己的识字方法。

  3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察,自己总结应该怎么写。

  四、学生互动,解疑促读。

  说说文中的作者做了一项什么实验,得出了什么结论。

  预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个实验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

  五、学习课文第1、2自然段,了解实验过程。

  1.读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

  为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

  (生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实,非常严谨)

  2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段,先看看他的实验步骤可以分哪几步。

  3.学生画,回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

  4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤,你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十分严谨)

  5.请同学们再默读第2自然段,从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

  出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

  预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细,用词准确。

  说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考。

  我们再一起读读第2自然段,感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

  设计意图:

  了解实验过程,抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

  六、总结。

  这节课,我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

  法布尔的实验结论是什么呢?

  蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

  为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文,相信同学们会有更多的发现。

  第二课时

  【课时目标】

  精读描写作者的实验过程及结论的句子,感受他认真严谨的工作态度。

  【教学过程】

  一、复习导入。

  1.通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书,我们还学习了这一课的生字和新词。现在,我们再复习一次本课的生字和新词吧。

  2.出示生字词,学生齐读。

  3.通过上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个实验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)

  4.说说作者这样做实验的原因。

  板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

  设计意图:

  复习生字新词,巩固课文内容,引出法布尔的实验精神。

  二、实验结果。

  1.法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。但是,实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的.?一边读一边画出有关的句子。

  2.学生汇报,教师随即点拨,出示句子。

  出示:(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。”

  小女儿很激动,为什么?(没想到)

  “两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性,“我”用词的准确性)

  出示:(2)第二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

  这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。

  “准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,它们准确无误地回到了家)

  指导朗读,读出重点词。

  蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段,从哪句话可以看出来呢?

  出示句子:尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

  哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)

  课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强,请你找出来。

  (无论……总是……)

  这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

  3.蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象,自由讨论、汇报)

  设计意图:

  通过重点词句,研读实验结果,培养学生赏析语句的能力。

  三、研究结论,激发探究。

  1.法布尔通过实验,得出的结论是什么?

  出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

  为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

  (1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

  (2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力,而是一种本能。

  2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

  板书:无法解释的本能

  “本能”指人类和动物不学就会的本领。

  3.由于法布尔生活在100多年前,可能因为当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

  提问:在当时的条件下,法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

  预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

  4.从作者的实验获得成功的过程看,要想实验取得成功,应该具备哪些条件?

  (1)对问题要考虑周密。

  (2)要有吃苦的精神。

  (3)要有探索的精神。

  设计意图:

  研读实验结论,感受法布尔的科学精神,激发学生探究实验的兴趣。

  四、课堂小结。

  法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中,像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

  【板书设计】

  14蜜蜂

  听说——做实验——飞回来

  有辨认方向的能力

  无法解释的本能

三年级下册语文优质课教案7

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、认识7个生字,会写13个字。正确读写本课生词。

  2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。

  3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。

  过程与方法:

  1、采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。

  2、发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

  情感态度与价值观:

  1、通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。

  2、理解课文内容,感受想象的神奇。

  【教学重点】

  理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。

  【教学难点】

  体会妈妈的爱,感受想象的神奇。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、读写本课生字词。

  2、整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。

  3、品词析句,感受想象的神奇。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、板书课题,齐读课题。

  2、同学们,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。

  设计意图:

  教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。

  二、初读课文,自主识字。

  1、自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。

  2、在小组内交流,说说自己知道了什么。

  3、认读会认字。

  (1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。

  (2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。课件出示词语。

  指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。

  4、指导写字。

  (1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。

  形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续

  抬头麻烦

  (2)教师提示。

  ①同偏旁的字:狐狸继续

  ②区别形近字:状——壮肠——杨

  ③注意笔画的写法:“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。

  (3)学生练习书写。

  (4)展评,纠错。

  设计意图:

  教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。

  三、通读全文,感知内容。

  1、默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)

  2、课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)

  设计意图:

  通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。

  四、品读想象,感悟神奇。

  再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一读。

  1、课件出示句子:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!

  提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)

  2、课件出示句子:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!

  我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。

  (1)读句子,讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的'鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)

  (2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)

  (3)再读句子,想想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?

  讨论交流:

  ①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。

  ②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。

  ③运用设问的修辞手法引起读者思考。

  3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

  讨论交流:

  (1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:动物)

  (2)通过读句子,自己有什么收获?(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)

  (3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。

  设计意图:

  通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。

  五、课堂小结。

  同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。

  第二课时

  【课时目标】

  1、理解课文内容,感受想象的神奇。

  2、展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

  【教学过程】

  一、复习导入。

  1、出示部分生字、词语,学生认读。

  2、回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。

  二、品读想象,感悟神奇。

  傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。

  1、品读描写妈妈出现的句子。

  (1)课件出示句子:傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。

  思考:妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)

  (2)后来,妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)

  课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。

  提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)

  (3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:吃东西)

  指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌,爱护小动物)

  分段朗读这部分课文。

  2、品读描写“我”饿了的句子。

  (1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?

  (2)学生读句子,谈体会。(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)

  3、自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。

  学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)

  三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。

  读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。

  1、学生读课文第21~23自然段。

  (1)读了妈妈的话,你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)

  (2)课件出示句子:噢,最了解我的人到底还是妈妈。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?

  学生读句子,并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)

  2、学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)

  设计意图:

  通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。

  四、回顾总结,拓展延伸。

  课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)

  如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?

  【板书设计】

  17我变成了一棵树

  我变成了

  一棵树鸟窝{■("动物"@"妈妈")}吃东西咕噜噜……秘密

  想象——神奇

三年级下册语文优质课教案8

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、会认6个生字,会写10个字。能正确读写“流淌、秘密”等词语。

  2、有感情地朗读课文,会用自己的话叙述课文中关于宇宙另一边的秘密。

  3、结合课文第8、第9自然段,仿写创作,仔细体会想象的奇妙和有趣。

  4、感悟作者丰富的想象力,发挥想象写故事,创造自己的想象世界。

  5、积累文中想象力丰富的语句。

  过程与方法:

  1、运用多种方法朗读课文,抓住文中的重点句,体会课文的语言美和想象的奇妙。

  2、根据课文的段落进行仿写和创作。

  情感态度与价值观:

  通过对课文中优美段落的反复朗读,感受作者想象的奇妙,激发学生观察、思考生活,创造自己的想象世界。

  【教学重点】

  抓住重点词、句、段,交流宇宙另一边的秘密,体会作者奇妙的想象力。

  【教学难点】

  1、仿照课文的描写,和同学交流想象宇宙另一边还有哪些秘密。

  2、发挥想象力,模仿创作和编写宇宙另一边的故事。

  【教学准备】

  多媒体课件;学生提前收集关于宇宙的资料。

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、学会本课生字及词语。

  2、整体感知课文,会用自己的话描述课文写的宇宙另一边的秘密。

  【教学过程】

  一、情境导入。

  板书:宇宙

  同学们,谁能说说自己对宇宙的了解?宇宙里都有什么呢?(学生交流)

  幻灯片出示:

  宇宙:

  ①天地万物的总称。

  ②天文学的“宇宙”概念指总星系,是人类的观测活动所涉及的最大物质体系。

  我们所知道的所有事物都处于宇宙中,人类至今还无法确定宇宙的边界。除地球之外的宇宙还没发现生物的存在。这就很奇怪了,在宇宙的另一边会有什么呢?请同学们开动大脑,好好想一想。(学生交流)

  板书:宇宙的另一边

  同学们的想象力真丰富!今天就让我们一起学习第16课,看看宇宙的另一边到底有什么。

  设计意图:

  通过让学生交流对宇宙的认识,扩大学生的知识面,从而激发学生的好奇心和想象力,调动学生朗读课文的积极性。

  二、检查预习情况。

  1、师课件出示初读要求,学生独立完成。

  课件出示初读要求:

  (1)用自己喜欢的方式,正确、流利地朗读课文。

  (2)画出要求会认的、会写的字和词语,多读几次,读准确。画出不懂的词语,并猜猜这些词语的意思。

  (3)想一想,本文写了什么内容?

  (4)独立解决刚才提出的问题。

  2、考考大家刚才读得怎么样。瞧!词语来了,快和它们打声招呼吧!

  课件出示会认字词:

  浩瀚汩汩气喘吁吁纸鸢穿梭尴尬拜访

  (指生读词,一生领读,其余生跟读。)

  师重点帮助学生识记易错难记的字,如不要把“气喘吁吁(xūxū)”读成“气喘吁吁(yūyū)”。

  课件出示会写词语:

  流淌秘密一栋楼梯铃声乘法思绪

  一篇穿越

  课件出示词组:

  浩瀚的星空汩汩流淌茫茫宇宙

  课件出示古诗名句:

  竹外桃花三两枝春雨贵如油

  碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  师:读了这些词语和诗句,你的心情怎么样?(美、奇妙)

  设计意图:

  在词语中认读生字,给学生创设情境,加深学生对生字的印象和理解。通过朗读本课优美的词语和诗句,激发学生对课文的阅读兴趣。

  三、整体感知。

  课文中不但有优美的短语,还有我们喜欢的诗句,看来宇宙的另一边真的非常有趣。接下来请同学们自由朗读课文,说说宇宙的另一边到底有哪些秘密。在文中画出有关词语或句子,看谁画得又多又准确。

  课件出示:自由朗读课文,课文写了宇宙另一边的哪些秘密?用自己的话说一说。

  全班交流:

  1、课文写了宇宙另一边的哪些秘密?(板书:秘密)

  学生回答后小结:宇宙另一边所做的事情和我们相反,发生的现象也和我们不一样。

  2、读了课文,你觉得宇宙的另一边怎么样?用一个词来描述一下。

  示例:有趣奇妙好玩(板书:有趣)

  3、接下来我们一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。

  (师读)我趴在窗台上,看着浩瀚的星空。

  星光洒进我的眼睛,在我身体里汩汩流淌,告诉我一个秘密:(学生接读第二自然段)。

  4、同学们读得真好,星光告诉我们的秘密是什么呢?

  课件出示:

  宇宙的另一边,是这一边的倒影。

  (1)“倒影”是什么意思呢?(板书:倒影)

  倒立的影子。

  (2)同学们一般会在什么地方发现倒影呢?(水边)

  (3)同学们仔细地观察过倒影吗?它有趣吗?倒影和现实什么是一样的?什么是不一样的?

  5、宇宙的另一边和这一边一样的是什么?不一样的又是什么呢?学生再次齐读第二自然段。

  6、在宇宙的另一边,具体发生了哪些有趣的事情?下一节课我们再一起细细品读。

  设计意图:

  在整体感知课文,理解宇宙另一边的秘密的基础上,品读第二自然段,抓住本文想象的关键词“倒影”,结合生活中实际观察到的倒影现象,感受想象的奇妙。

  四、指导写字。

  1、顺势指导“栋”“铃”“越”的书写,“栋”字的右半部分是“东”,“铃”字的右半部分是“令”,不要写成“今”,“越”字上面不要忘写点。

  2、学生练习书写。

  3、展评,纠错。

  设计意图:

  巩固生字新词。

  五、小结。

  同学们,这一节课,我们不但读了本课的词语,还了解到了宇宙另一边的秘密,课后要多读读课文,品味宇宙另一边的奇妙。

  【板书设计】

  16宇宙的另一边

  秘密倒影有趣

  第二课时

  【课时目标】

  1、抓住在宇宙另一边发生的有趣的事情,引导学生仔细朗读,激发学生丰富的想象力。

  2、重点朗读第8、第9自然段,调动学生模仿创作的欲望。

  3、引导学生思考宇宙的另一边还会有哪些秘密,发挥想象写故事,创造自己的想象世界。

  【教学过程】

  一、复习导入。

  1、课件出示填空:

  浩瀚的(星空)汩汩(流淌)茫茫(宇宙)

  课件出示古诗名句:

  竹外桃花三两枝春雨贵如油

  碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  2、课文写的宇宙另一边的一个秘密是什么?

  课件出示:宇宙的另一边,是这一边的倒影。(板书:秘密倒影)

  3、你觉得宇宙的另一边怎么样?用一个词来描述一下。(板书:有趣)

  设计意图:

  在复习优美短语和古诗名句的基础上,引导学生以最快的速度走进课文;在感知课文内容的基础上,调动学生朗读课文的主动性。

  二、欣赏有趣的事情。

  1、请同学们自由朗读课文,你觉得哪些秘密有趣?画下来,读一读,说说有趣在哪里。

  2、交流有趣的段落。

  (1)请同学们读一读自己喜欢的段落,每个人限读一段,说说为什么喜欢。

  引导学生交流读后感受,体会作者想象力的丰富。(板书:奇妙)

  (2)请同学们仔认真思考,课文第3~6自然段采取什么样的方式朗读比较有趣呢?

  提示:分两组,一组朗读宇宙的这一边;另一组朗读宇宙的另一边。

  师生对读或两名(组)同学对读。

  (3)接下来,我们一起评价一下宇宙另一边的最有趣的事情是什么。

  交流后归纳:他们上的数学课。

  (4)自由朗读第8、第9自然段,说说怎样才能读得更好。

  交流:再现情景,想象雪地里孩子们玩耍的场景,想象古诗句描绘的'画面。

  (5)指名读第8、第9自然段。

  交流后归纳:数学课按照我们语文课的方式来上,丰富、有趣,孩子们学得很开心。作者的想象合情合理,而且富有哲理。

  板书:富有哲理

  (6)读了这两段,老师看到很多同学都跃跃欲试,你是不是也想到了很多古诗句?那么接下来根据课文第9自然段,选一个合适的季节,利用我们学过的古诗词,创作一段文字。

  交流后,课件出示:

  乘法是这样的:“孟夏四月”乘以“小荷才露尖尖角”,再乘以“水光潋滟晴方好”,等于“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。又等于“小娃撑小艇,偷采白莲回”。

  数学课上得这么有趣,那宇宙另一边的语文课又是怎样的呢?请同学们朗读第11自然段。

  交流:想象力越丰富,作文写得就越好。

  (7)全班齐读。

  课件出示:

  在宇宙的另一边,加法是这样的:大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫,那时,无数的孩子会从家里冲出来,打雪仗、堆雪人、滑雪……这样,大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。

  乘法是这样的:“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”,再乘以“春雨贵如油”,等于“春风又绿江南岸”,又等于“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,最后等于“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。

  设计意图:

  让学生反复诵读喜欢的段落,感受想象力的神奇,进而激发学生模仿创作的欲望。

  三、创造自己的想象世界。

  1、宇宙的另一边还有很多有趣的事情,怎样才能知道更多呢?

  课件出示(齐读):

  趴在窗台上,看着浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙,飞到那个很远很远的地方,再去拜访宇宙另一边的那个“我”。

  2、接下来,给大家一个展示自己的机会。闭上眼睛,想着浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙,飞到那个很远很远的地方,找到宇宙另一边的那个自己,说出你的秘密。

  课件出示:

  想象一下,在宇宙的另一边,还会有哪些秘密?和同学交流,看谁的想象更奇妙。

  提示:也可以从别的角度来编写,比如根据自己读过的童话,想象要合情合理。

  3、同学们交流后,课件出示示例:

  宇宙,如此浩大;宇宙,闪闪的银河,渺茫无际。星星是小行星?还是陨石?在宇宙的另一边可能存在着“童话星”。

  在那里,住着白雪公主、王子、灰姑娘、睡美人、小红帽……他们幸福地生活在那个五颜六色的星球上。早上,朝霞由红变橙,新的一天来临。大伙聚集在广场上举行大型舞会,大家都有自己的舞伴,尽管搭配有点不当,比如:小红帽配大灰狼。是不是很好玩?但他们仍然很快乐。就这样,从早到晚。夜幕降临,童话星全城戒备。

  童话星里的小伙伴们就这样每天举行活动,快乐地玩耍……

  设计意图:

  设置情景,让学生调动已有的知识积累,编写宇宙另一边的故事,创造自己的想象世界。

  四、课堂小结。

  同学们,今天我们一起遨游了宇宙的另一边,感受了那么多有趣的事情,不得不感叹:想象力真的很神奇。怪不得伟大的科学家爱因斯坦说:想象力比知识更重要。

  课件出示:想象力比知识更重要。(爱因斯坦)

  那么,怎样才能拥有丰富的想象力呢?首先,我们需要有丰厚的知识储备。然后,我们要勤动脑、多思考。希望同学们好好学习,利用我们的知识开发我们的头脑,相信我们的奇思妙想会让我们的生活越来越美好。

  【板书设计】

  16宇宙的另一边

  秘密倒影

  有趣奇妙富有哲理

三年级下册语文优质课教案9

  教材分析:

  《南极风光》是二期课改新教材三年级下第24课。它是一篇内容生动,文笔优美的散文性说明文。课文分为“南极风光”和“南极开发”两部分,重点是“南极风光”的介绍,依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。文章开始,用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出了南极是冰雪的世界,接着写狂风堆成的“雪浪”和“各种各样形状”的“雪堆”。写南极动物,用了“望而生畏”、“仅有”等词语,说明在那里动物难以生存。对南极光的描绘,用了一个长长的'带比喻的句子,形象地展示了南极光的绚丽和奇特;紧接着用一个双重否定句(“没有……不……”),强调南极光是奇景,“十分罕见”。“南极开发”部分,介绍南极是一块“宝地”,许多国家在这里建立了科学考察站,我国建立了长城站,中山站。

  教学目标:

  1、认识8个生字,同时理解积累“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。

  2、有感情地朗读课文,积累课文中描写南极光的比喻句、排比句,能仿照“有的(时)像……有的(时)像……”说话。

  3、根据课文内容及学生查找的相关资料,联系生活实际,进行交流,感悟、体会南极风光的奇美和神秘。

  教学过程:

  一、激趣说话,揭示课题。

  1、今天,我们要去探索一个特别的地方,它位于地球的最南端,叫——

  板书:南极。

  2、那儿有什么特别之处呢?

  出示第一节,自己轻声读一读,引读(突出三个“没有”)。

  3、那么,南极到底有什么?要我们去领略些什么风光呢?

  板书:风光。

  4、齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自学课文2—6节。

  要求:(1)读准字音,读通课文。

  (2)小组内交流词语的意思。

  (3)思考:南极有哪些风光?

  2、交流反馈:

  (1)指名分节读课文。

  (2)交流问题。

  板书:风雪

  动物

  南极光

  宝藏、科学考察站

  三、精读课文,品位重点。

  1、你对哪一部分的风光最感兴趣?

  2、根据学生选择,随机学习2—5节(重点:2、4节)。

  南极光(第4节):

  (1)指名读。

  (2)理解词语:绚丽夺目、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已

  (3)看图片,同时理解“绚丽夺目”。

  (4)找出比喻句,引读,自由读,试背。

  (5)小结:四个“有时像……”,既写出了南极光的美,又写出了南极光的变化之快。

  (6)仿说句子:“有时像……有时像……”。

  南极动物(第3节):

  (1)小组学习:用喜欢的方式读读第三节,交流收集的相关资料。

  (2)齐读,理解词语:望而生畏。

  南极冰雪(第2节):

  (1)女生读,用书上的词语说说南极冰雪的特点。

  理解词语:晶莹剔透(出示实物)

  绰约多姿(看图片)

  (2)有哪些样子呢?齐读句子。

  (3)边看图片边想“像什么”,同时理解“绰约多姿”。

  (4)想象说话:“像……”。

  开发南极(第5节):

  男生读,交流:读懂了什么?或查到了什么相关资料?

  四、总结课文,融会贯通。

  1、学到这儿,你想为课文开头作补充吗?

  出示:在第一节后面加上“但是,那儿有……有……还有……”。

  2、过渡:南极的明天在向我们招手,那就让我们整装待发吧。

  五、课外作业。

  设想你是一位南极的导游小姐或先生,给游客介绍南极风光。选择自己喜欢的内容写一段“导游词”。

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