二年级语文下册教案(精选15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的二年级语文下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文下册教案1
设计理念：
使学生养成主动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。
教学目标：
1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。
2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子，巩固所获得的知识。
3、指导学生了解并列关系的.句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。
教学重难点：
培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡片
第一课时
教学过程：
一、我来试一试
同学们，汉字是一种神奇的文字，它会变魔术，你们相信吗?让我们走进语文乐园的第一站“我来试试”，试着做个小小魔术师，好吗?
二、按顺序遂步落实要求
1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧!读一读，考考你：认识这些字吗?
(1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。
(2)指名学生认读。
(3)口头组词。
(4)指读课文上的字词。
2、看一看，你发现了什么?(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。)
编——扁(扁豆) 鬓——宾(宾客) 警——敬(敬礼)
挺——廷(宫廷) 蕉——焦(焦急) 飘——票(车票)
3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个类似的例子。
织——只(一只) 怜——令(司令) 钓——勺(勺子)
狼——良(良好) 挥——军(军人) 腰——要(要求)
4、你们还有哪些变汉字魔术的方法?回顾、小结还有哪些识字的方法。(熟字加偏旁……)
三、读一读
1、 出示成语，自由朗读，读准字音。
2、 指名读，正音。
3、说说你知道了什么?(温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭示了重要的学习方法;学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明确目标，持正确的态度。)
4、全班齐读。
四、你发现了什么?
比一比，看一看，哪些同学的眼睛最亮!
1、出示句子。
(1) 玉米终于明白了一直没有被摘下来的原因。
(2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。
(3) 威灵顿被跟前的情景感动了。
2、请同学读句子。
3、交流：说说这三个句子都有什么特点? (都是被字句)
4、在学过的课文中再找找这样的句子。
5、试着再说几个这样的被字句。
五、成语故事
1、读故事(半途而废)。
2、想一想。小组讨论：乐羊子听了妻子的话以后，为什么感到十分惭愧?你想对乐羊子说点什么?
3、大组交流，教师适当点拨。
4、教师总结：无论在学习上还屉生活中都不能怕苦、要善于坚持，才能取得成功。
第二课时
教学目标：学习“探究与发现”;展示“我的作品”。
教学过程：
一、 探究与发现
1、 自由读句子，并指名读，全班齐读。
2、 说说你有什么发现?(了解比喻句形式多样)
3、 你能不能说一句比喻句?全班交流。
二、 我的作品
1、 回忆本单元三篇课文的内容。
2、 说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些什么?
3、 拿笔写一写。
4、 全班交流。
二年级语文下册教案2
教学目标：
1、体会世上无难事，只要肯登攀的含义，学习蜗牛契而不舍的精神。
2、学习作者小时候观察蜗牛的方法，能正确、完整地把事情说明白。
3、能正确、流利地朗读课文，认识犄、莫、启、毅、谨、慎、坠、跋、涉9个生字;积累犄角、启示、坚毅、触角、东张西望、谨慎、长途跋涉等9个词语。
教学重难点：
领会世上无难事，只要肯登攀的道理。
课前准备：
学生利用课余时间捉蜗牛。
教学过程：
一、启发学生谈课前捉蜗牛的过程和新发现。
1、你在什么时候、在什么地方、和谁一起捉蜗牛?结果怎样?请用一两句话说说课前捉蜗牛的情况。
(设计意图：通过学生亲身的活动，将学生的实际生活与文本内容联系起来。)
二、引导学生正确读课文，划出作者小时候怎样捉蜗牛的句子。
1、多种方法引导学生读通课文，要求在读准生字、新词的基础上，将课文读正确。
2、学习记得小时候捉蜗牛的表达方式。
(设计意图：突出低年级学生学习的重点句子的理解和表达。)
三、自由读课文，想想作者小时候对蜗牛有什么新发现?要求在课文中划出句子。
(设计意图：尊重学生的认知差异，发展学生的阅读个性。)
四、讨论交流，随机出示句子，进一步理解启示、坚毅、谨慎等词语和世上无难事，只要肯登攀的`含义，重点体会的句子有：
1、一会儿，它们就慢腾腾地钻出来，先是探出一对长着小眼睛的触角东张西望一阵，然后就谨慎地深处头来。你若是轻轻地碰它一下，它便立刻把头缩回去，真是个胆小鬼。
(设计意图：理解东张西望、谨慎、若是、便的意思，学习先然后的表达方式。)
2、它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着，看得出它很努力。
(设计意图：理解坠的意思，从哪些地方看出蜗牛很努力?同时，引导学生联系课文第三自然段的内容，说说还可以从哪些句子中看出蜗牛确实很努力。随机理解弯弯曲曲、长途跋涉、似乎、诉说等词语的意思。)
3、通过这件事，我明白了一个道理：世上无难事，只要肯登攀。
(设计意图：这件事指什么?引导学生复述蜗牛攀登的过程。世上无难事，只要肯登攀的含义的体会水到渠成了。)
五、学了课文，请你对蜗牛说说话，重点引导学生围绕世上无难事，只要肯登攀谈收获。
(设计意图：谈收获为的是检验学生对课文的理解，同时联系实际引导学生学习蜗牛勇往直前、契而不舍的精神。)
六、练习
1、抄写本课新学的词语：
犄角、启示、坚毅、触角、东张西望、谨慎、长途跋涉等。
2、用先然后、敬佩各写一句话。
3、熟记世上无难事，只要肯登攀，并说说有相近意思的句子。
(设计意图：从二年级的课程目标出发，结合课文内容，积累词语、训练句子。)
总的指导思想：
1、目标上，突出二年级学生句子的训练，并关注学生的情感体验。
2、过程上，加强学生实际生活和文本之间的联系，尊重学生的个性差异，努力发展学生的阅读个性。
附板书：
54
童年与蜗牛
世上无难事，只要肯登攀。
坚毅
还在爬
耐心
很努力
又
信心
二年级语文下册教案3
导学目标：
1.会认7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
导学重点：
1.识字写字。
2.有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
导学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
课前准备：教具准备：生字卡片，教学挂图。
课时安排：2课时
第一课时
我会读
1.读准生字词：
乌云艺术眨眼斜视转动雨丝陈旧显示旗杆
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
我会思
通过预习，我知道了课文中的人物是( )( )( )
我最喜欢的人物是( )。喜欢的`原因( )。
我质疑
我还有几个不懂的地方。
1.( )
2.( )
导学案
一、揭示课题，鼓励提问
1.板书课题，指名读课题
2.启发：读了课题，你有什么问题?
过渡：是啊，风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知道了。
二、初读识字，了解大意
1.自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。
2.谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗?(根据回答板书名字)
和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺
巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字?
3.识记“湿”。“湿”——“显”
4.指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。
三、读画结合，理解内容
1.默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2.交流对课文的理解。
3.欣赏几个小朋友画的风(见黑板)，与学习伙伴分角色读课文。
4.你觉得谁画得最好?说说你的理由。
5. 小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。(老师巡视，适时指导)
2.合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3.小组推荐代表分角色朗读。
4.质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的?(通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。)
五、启发想象，拓展练习
1.你想怎么画风呢?引导回忆起风时的所见所闻。
2.说一说，写一写。
第二课时
一、课堂检测
1.看拼音写词语
xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.连线
赵小艺弯弯的小树
宋涛飘扬的红旗、呼呼转动的风车
陈丹斜斜的雨丝
3.按课文内容填空
大家都在画风。宋涛画了_________________。赵小艺画了_______________________。陈丹画了_________________。我也画风，我要画__________________________。
二、展示作品，拓展思维
1.你是怎么表现风的?展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。(3—5幅)
2.评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3.启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方?
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画?(自由发言)
课后作业
1.画声音或气味。
2.推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。
二年级语文下册教案4
教学目标 1、 通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2 、比较流利地朗读课文，认识14 个生字，学会8 个生字。
3 、启发学生质疑，并联系自己的体验学习课文。
4 、发展学生的想像力，培养学生刻苦钻研的学习精神。
教学重点 在理解课文内容的基础上，学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生仔细观察事物，认真观察自然现象是教学的重点。
教学难点 天文知识比较难懂，是教学难点。
教具准备 挂图、生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，认识生字词。
2、自由读课文，说说自己读懂了什么。
一、揭示课题。
晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900 年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他就是我国汉朝的张衡（板书课题）。“数”是多音字，（用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”）“数星星”的“数”读shǔ ，“数数”读shǔshù 。
二、读通全文。
1. 教师范读全文。要求学生注意每字的读音。
2. 学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读正确。
思考：
（1）全文有几个自然段？（6 个）
（2）写了一件什么事？（写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事）
3. 讨论。边读边想，自己练说，同桌互说，全班讨论。
三、学习生字。
1. 引导自学。自学前4 个生字：数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语：数星星、院子、一颗、一闪。
2. 检查。用卡片读生字和词语，指名个人读、齐读。分析、记忆字形，训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。
3. 教写生字。
四、学习第一自然段。
1. 指名读。
2. 看第一幅图（上下两部分）。
思考：
（1 ）图上画的谁和谁？
（2 ）他们正在干什么？
（3 ）是什么时间？
（4 ）从人物服装上看是什么时候的事？
3. 轻声自读。
思考：
（1 ）晚上满天的星星是什么样的？画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题（1）中的两个句子有什么不同。（当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后，通过课后作业题两个句子的比较，使学生深入体会两个句子的不同，渗透“比喻句”的知识，让学生略知比喻句的作用。）
（2 ）张衡是怎样数星星的？表示张衡动作的词有哪些？画出来。（要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗，两颗，一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词，有它和去掉它，让学生反复读读，体会体会，加深理解。）
4. 讨论。让学生自己读书自己思考，想好之后将上面的问题一道题一道题讨论，可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。
5. 朗读训练。
（1）轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。
（2）范读。
（3）照老师的样子人人练读。
（4）指名读。
五、课堂练习。
1. 用卡片指读4 个生字、4 个词语。
2. 抄写第一自然段。
第二课时
一、复习巩固。
1. 听写：数星星、院子、一颗、一闪。
2. 朗读。朗读第一自然段。
3. 讨论。在这一自然段中，找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。
二、学习第二、三自然段。
1. 学生轻声自读。
思考：
（1 ）“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”？（“奶奶”认为天上的星星是数不清的，张衡一颗一颗地数是白费劲。）
（2 ）“奶奶”的话里，哪些词语是讲星星是数不清的原因的？（那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。）
（3 ）“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思？（说明张衡非常热爱天文，经常数星星，有观察大自然的兴趣和习惯。）
（4 ）“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法？（“奶奶”认为星星数不清，张衡认为“能数得清”。）
（5 ）张衡为什么说能数得清？（“能看得见，就能数得清”，说明张衡热爱天文，观察星星的决心大，不怕困难，不怕麻烦；“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡通过长时间的多次观察，已经有了自己的看法；“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”，进一步说明“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡不只是在观察星星，而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论，这是很了不起的事情。）
2. 讨论。
（先想后说，让全体学生以各种形式参加讨论。）
3. 朗读训练。
（1 ）轻声自练。
（2 ）指名读。
（3 ）分角色练读。
（4 ）分角色指名朗读。
三、学习第四自然段。
1. 轻声练读。
2. 学习生字。自学后8 个生字，读准字音，认清字形后，指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画，强调“睡”的笔顺。
3. 学生默读课文。
思考：
（1 ）“爷爷”同意谁的意见？从什么地方可以看出来？（“爷爷”同意张衡的意见，从“爷爷”的前三句话可以看出来）“爷爷”都说了些什么？（“爷爷”前后说了6 句话，包括三点：一是肯定了张衡观察得很仔细；二是说星星是分成一组一组的，每组都有名字；三是以北斗星做例子作进一步说明，使张衡又获得了新的天文知识。）
4. 教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图，看北斗星和北极星，还可用挂图或幻灯片讲解。
提问：
（1 ）北斗星和北极星之间是什么关系？“总是”是什么意思？
（2 ）“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系？（后三句话是举例具体说明前三句话的）
5. 复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识，用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说，人人练说，同桌互说。强调用自己的话说，严禁背诵课文的语句。
四、学习第五自然段。
1. 轻声自读。
思考：
（1 ）“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思？（这是张衡的想法，说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。）
（2 ）张衡为什么一夜没睡好，几次起来看星星？（说明张衡从小就肯动脑筋，对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信，非自己观察，自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。）
（3 ）课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话？（果然）
2. 讨论。先想后说，人人练说。
3. 完成课后作业第3 题（2 ），比较两个句子有什么不同。认识北斗星，认识比喻句。
4. 朗读指导。
（1 ）范读。
（2 ）人人练读。
（3 ）指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。
五、课堂练习。
1. 抄写8 个生字。
2. 抄写第五自然段。
课 题 30. 爱迪生救妈妈
教学目标 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。
教学难点 在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。
教具准备 1.教师：小黑板，生词卡片。
2.学生：查找资料了解爱迪生。
3.课前学生在家用镜子做聚光实验。
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（板书：爱迪生）
谁有办法记住“迪”这个生字。
2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。
3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。（板书：救妈妈）
4.齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么？
（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？）
过渡语：让我们以来学习一下这篇课文，然后解决这些问题吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.自读课文，听清老师要求：
（1）字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。
（2）标出自然段序号。
2.生自由读文，识记生字。
3.检查生字词语以及读书的情况：
（1）字：小黑板出示带拼音小黑板。（齐读，指名读）
（2）词：出示词语卡片
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
○1同桌互读
○2开火车检查
○3教师点拨指导
明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎，阑尾炎的危害）
（3）句：○1小黑板出示：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。
三、细读课文，了解内容。
1.课文一共有几个自然段？（5个自然段）
2.课文讲了谁的`故事？
四、再读读文，重点探究。
过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家 的第一个问题。
（一）学习爱迪生为什么救妈妈。
1．请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈？
2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。
3.从这个自然段中你还知道了什么？是从哪些词语或句子中知道的。
生答：（1）妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”
（2） 妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。
（3） 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。
（二）学习爱迪生是怎么救妈妈的
过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀！大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢？又是怎么解决这个难题的呢？请大家一起读一读2—4自然段。
1.指名读2—4自然段，其余生边听边思考：
（1）医生遇到的难题是什么？
（2）是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法？
2.小组讨论后汇报。
师相机板书（板书：镜子—聚光—亮堂）
3.多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗？找出有关句子读读。
（爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）
过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？ 读出严厉的语气。
（1）指名读。
（2）评议。（评议标准：读得正确吗？有没有，添字漏字现象；读音是否响亮，语速和节奏怎样；有没有读出爸爸的严厉语气。）
（3）根据评议结果，自己练习读一读这句话。
4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
过渡语：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧！
5.朗读感悟：
（1）小组内 分角色朗读，可以加上动作，表情。
（2）指名展示。
（3）评评，议议。
（4）根据评议结果，自由练习朗读。
过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。
6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢？
生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。
（三）学习爱迪生的妈妈得救了吗
过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢！你能从文中找到吗？
1.自读后，回答。
2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么？
生：爱迪生的妈妈得救了。
3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？
生答：爱迪生很聪明。
4.你知道他为什么这么聪明吗？请大家读一读第1自然段。
5.生答后师总结：
他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
第二课时
一、复习导入
1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么？谁来说一说课文讲了一件什么事？教师提示：可以用下面的句式：
爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。
2.检查生字词掌握情况。
小黑板出示：下面的一段话
有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。
（1）学生自己试读。
（2）教师指名读。
（3）同桌互读。
二、学习我会写中生字
指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
三、布置作业
把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。
课 题 31、恐龙的灭绝
教学目标 1．会认15个生字，会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3．有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点 理解课文主要内容，知道恐龙灭绝的原因
教学难点 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教具准备 搜集有关恐龙的资料
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、读好课文，提取信息。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
三、以读代答，理解词句。
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……
四、读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法：
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
另一种说法：
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
五、巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
4、学生练写，展示佳作。
第二课时
一、复习回顾
1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
二、其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己课前了解到的知识。
3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5、介绍相关网站、资料。
将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识；条件不允许的班级，教师可鼓励学生阅读这方面的科普书籍，激发继续探究的兴趣与欲望。
四、识字、书写其他几个生字。
五、资料袋
一、恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
二、恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA的片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
课 题 32、阿德的梦
教学目标 1．会认12个生字。
2．默读课文，知道课文的大意。
3．有科学幻想意识。
教学重点 知道课文的大意
教学难点 产生科学幻想的意识
教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
一、引梦，揭示课题。
1．谈话：同学们，你们做过梦吗？（让学生说说自己的梦境）今天我给你们介绍一个小朋友，他叫阿德，和他打声招呼吧。这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样！出示课题：阿德的梦（齐读课题）
2、读了课文的题目，你们有什么疑问吗？
过渡：是啊，阿德到底做了一个什么样的梦呢？他做的梦和我们小朋友的梦有什么不一样呢？现在就让我们一起进入阿德的梦境，和阿德一起分享梦中的幸福与快乐吧！
二、读梦，自主识字
1．按要求默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。
2、反馈：（1）读生字卡片，读准字音，“系”，多音字，系（xì）关系；系（jì）系鞋带；注意区别“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形状。（2）读词语：自由读，开火车当小老师读；
3．巩固词语，用词语说句子。
（1）带入课文默读，找出词语所在的句子，读给同桌听
（2）用上一个或两个词语说话；例：我有一架新型的玩具飞机。
4．儿歌巩固识字。
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。
预订新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。
原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。
三、解梦，培养科幻意识
1、让学生一边默读课文，一边思考：A、从哪个自然段可以看出是一场“梦”？B、阿德梦见了什么？并用自己喜欢的符号划出有关词句。
2、再读课文（此次默读速度要适当加快）。结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。
3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。
4、选择自己感兴趣的部分读一读，读完后看看边上的插图，说说你读懂了什么？还有什么地方不明白的，在不明白的地方作上记号。（同桌两人交流）
5、交流反馈：
你最感兴趣的是哪一部分？
指名说并读相应段落——说说感兴趣的理由是什么？——其他人补充——指导朗读——各种形式朗读
四、说梦、画梦，课外延伸
1、阿德梦中的这些新科技产品，现实中有了吗？
2、欣赏图片，说感想。
3、师：孩子们，为了我们心中的梦，为了实现我们心中的梦，让我们现在好好学习科学文化知识，长大后去探索科学的奥秘。
五、个性作业 自主选择
1.喜欢做梦的你，闭上眼睛美美地做个“白日梦”。
2.喜欢画画的你，用彩笔画出自己心中的“梦”。
3.喜欢阅读的你，课外阅读科学幻想故事。
4.喜欢出板报的你，与好朋友一起尝试创办“我心中的未来世界”专栏。
板书设计
32、阿德的梦
载人飞船 火星旅游
定居月球 可视电话
月球购物 太阳能汽车
掌上电脑
二年级语文下册教案5
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后
的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。
教学流程
(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)
一、创设情境，激发兴趣
1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，(出示古诗)老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?
(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?
请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?
[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]
2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?
你为什么要起“雷雨”这个题目呢?
板书课题《雷雨》齐读课题。
3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?
夏天下雷雨时有什么特点?
[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]
二、创设情境，观察想象
1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并
把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下
来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。
师范读课文。想读吗?
2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。
3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)
[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]
4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后
(2)比较一下每幅图各有什么不同?
随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?
树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?
：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)
彩虹：挂虹——红
[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。]
4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文，找一找。
板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。)
看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)
三、创设情境，品词析句
1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。
瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?
(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。
(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]
2.读出感情。
读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?
学生交流。(可怕、紧张、难受……)
你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)
(1)“满天的`乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压
你能带着这种心情，读好这句话吗?
a.让学生评评，他读出这种感受了吗?
b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉?
谁能再读读?---齐读
[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]
(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)
从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)
雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。
范读——真安静啊——齐读
(3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆
你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。
大家一起做动作，读。
(4)看到这令人害怕的情况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃
是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。
谁来当当这只害怕的，指名学生读。
[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]
你还从哪句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越
指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?
让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)
[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]
齐读(读出气势)
3.说话训练。
雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气
来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。
快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?
出示句式：快要下雨了，——
(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……)
[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]
4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。
(出示1-3段)满天的乌云——齐读
5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢!
刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。
接下来是我们的写字时间。
四、书写指导
今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹
你觉得哪个最难写?
师范写：垂(注意笔顺，观察“—”的变化)
生练写，师巡视。
展示，评议。
板书设计：
乌云压
雷雨前(图)：树枝乱摆……越来越……
垂逃
18、雷雨雷雨中(图)：
雷雨后(图)：
二年级语文下册教案6
教学目标
1、学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。
3、通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，快乐，体会文中营造的童话情趣。
教学重、难点：
1、学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。
2、有感情地朗读课文1——3自然段。
第一课时
一、创设清净，激趣导入
1、师：今天又一、位新朋友来到我们中间，他是谁？
2、出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。
二、初步感知，学习生字
过渡：小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的家。
1、（课件出示生字小山）我们来爬山！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
2、（课件出示生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
三、学习课文1——3自然段
过渡：（课件出示美丽的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！
1、学习第一、自然段。
（1）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。
（2）你觉得这是一、只怎样的小鹿？
（3）读读这一、段，用你的声音告诉我们，你的心中有一、只怎样的小鹿。
（4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。
2、学习第二自然段。
过渡：小鹿跑呀，跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？
（1）说说画面上的景象。
（2）小朋友们说得真好，小鹿在夸你们呢！
（3）同座互读，指名读，四人小组读，上台表演读。
3、学习第三、自然段。
过渡：看到这幅奇妙的画面，小鹿会想什么呢？请你猜猜看。
（1）指名说一、说，肯定学生的大胆想象。
（2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同座互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。
第二课时
一、揭示课题
1、出示挂图，多活泼可爱的小鹿呀！他可真像一、棵小树，一、棵长眼睛的'小树。
2、板书课题，齐读课题。
二、体验性朗读
过渡：你们喜欢这只小鹿吗？你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？
1、请你把1——3自然段中的“小鹿”换成“我”，再来读一、读。学生练读。
2、说说像这样读有什么不一、样的感受。
3、你是一、只快乐的小鹿，你是一、只活泼的小鹿，你是一、只可爱的小鹿……请大家把1——3自然段美美地读给你的好朋友听听吧！
三、写字指导
1、出示生字，你有什么好办法记住这几个字？
2、观察这几个字字形上的共同特点（左窄右宽）。
3、老师范写“好”。
4、学生练习书写。
5、书写反馈。
板书设计
2、长眼睛的小树
好听住胆左窄右宽
二年级语文下册教案7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学难点：
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学设计：
第一课时
一、导入新课
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的.人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
3、正音：耽误晶莹 贴补孝敬明媚隔壁
二、初读课文，整体感知。
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？
2、学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？
②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）
3、分角色指名朗读1—2人/次。
4、学习3-4自然段
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。
三、指导生字的书写
四、小结及布置作业。
第二课时
一、复习导入
1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？
2、指名说
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。
二、正课
1、师范读第五自然段。
2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？
3、指名说感受
4、读中品味赏析：
在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——
4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？
5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。
三、朗读指导
四、小结及布置作业。
板书设计：
24、少年王
孝敬 画荷花
母亲——王冕——画家
疼爱 勤学 苦练
二年级语文下册教案8
一、教材分析：
《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。
二、教学目标
1、懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2、认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3、理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
三、教学重难点
这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学习的重点和难点。
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1同学们，你们知道镜子有什么用途吗？今天我们要学习的文章就和镜子有关。（板书课题）
2、质疑：读了课题你想了解些什么？
二、初读课文，读中识字
1、学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、 老师出示词语，交流识字方法。
“检”与“捡”要相区分，可以做动作。
“决”与“快、块”要相区别，可以组词。
“医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺（书上有）
4 、课件出示词语，（包括课后的.读一读），进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事？注意听准字音。、
学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
师：看，爱迪生多了不起啊！他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。（课件出示课文最后一段）那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
齐读
第二课时
一、复习巩固
1、开火车读词语。
2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？
学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。
二、朗读感悟课文
1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段
2、学习第三自然段（课件出示妈妈躺在病床上的情景）
（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？
（2）出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
指名读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？从哪个词看出来的？学生做做环顾四周、皱眉、大家急得团团转的样子
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
（3）指导朗读（注意爸爸的着急，医生的无奈）
过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢？
3、学习第四自然段
师：爸爸看到了，什么反映？
课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了？还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来责怪爱迪生？
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委屈地说：“我，我想出办法了，不信您瞧！”
师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
过渡：爱迪生真的想出办法了吗？屋子为什么会变亮呢？我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（课件演示屋子变亮的情景）
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟。
师：爸爸恍然大悟会说什么？此时此刻，医生的反应是什么呢？他会说什么呢？引导学生展开想象
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读第五自然段
三、总结
1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？
2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？
四、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
3读短文，回答问题。
聪明的韩愈
从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。
第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满。
一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明。”
（1）教书先生出了一道什么题目？
（2）学生分别买来了什么？
（3）谁最聪明？
（4）你认为什么可以装满屋子？
二年级语文下册教案9
第二课时
教学目标：
1．会认、会写本课生字
2．学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”
3．重点指导“果、条”两个字
教具准备：生字卡片、
教学过程：
一、复习导入：
1．出示词语，自由读，要求读准字音
山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底
时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方
2．集体读词语
二、识字、写字：
1．学生听读
老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画
2．小组自学生字
⑴．选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读
⑵．讨论识字方法：（小组汇报）
①．把“村”和“果”字中的木字进行比较
②．“间”的'笔顺，先写“门”后写“日”
③．“公”是“八”字头，不要写成“人”字
④．重点学习“条”字第五笔是竖钩
⑶．选择3个生字进行书写指导
果：“日”要写的扁一点
那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法
条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写
3．指导学生抄写生字并及时反馈
三、板书设计：
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 条(tiá) 时(shí) 间(iān) 公(ɡōnɡ)
四、课堂作业：
1．书写生字
2．给各字加偏旁组成本课生字，再组词
3．抄写句子
4．按要求写偏旁
五、教学反思：
二年级语文下册教案10
教学目标：
1.知识与技能
分角色朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
2.过程与方法
在朗读中认识猴子的错误。
3.情感态度与价值观
在理解故事中认识猴子的错误，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。
教学重点：
通过多种形式的朗读，让学生弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
教学难点：
通过学习理解课文，让学生认识到做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。
教具准备：
多媒体课件、动物及果树图片、动物头饰等
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢动物吗?想不想跟和它们成为好朋友呢?今天老师给大家带来了一位新朋友，想不想知道它是谁?
2.出示猴子图片，学生和猴子打招呼。
3.出示课题，学生齐读。
4.过渡：可是啊，猴子说想要成为它的好朋友，必须“闯五关,斩六将”。你们有没有信心?好，既然大家都有信心，那我们现在开始闯关吧!
第一关：字词关
出示生字宝宝，学生齐读。
第二关：初读关
出示课文内容，学生齐读。
二、深入读书，研讨体会
第三关：精读关
(一)学习第1自然段。
1.指名学生读第一自然段，思考：猴子开始种的是什么树?你知道猴子是怎样照料梨树苗的吗?从这可看出这是一只怎样的猴子?
2.交流反馈。
(二)小组合作学习第2—7自然段。
1.分好学习小组：第一组乌鸦组，学习第2、3自然段;第二组麻雀组学习第4、5自然段;第三组杜鹃组学习第6、7自然段。
2.出示学习提纲
(1)读一读：用自己喜欢的方式朗读小组选择学习的自然段。
(2)画一画：各组成员用“ ”分别画出乌鸦、麻雀、杜鹃所说的话。用“﹏﹏”画出猴子是怎么想的内容。
3.小组合作学习，教师巡视。
4.各小组汇报，全班交流。
(1)乌鸦组汇报学习情况。
①乌鸦组成员齐读2、3自然段。
②指名学生读出所画的句子。
③理解：“农谚”和“梨五杏四”。
④用“耐心”口头造句。
⑤教师范读。
⑥分角色朗读这一部分。
(2)麻雀组用同样的方法汇报学习情况。
(3)杜鹃组汇报学习情况。
①出示课件：按课文内容填空。
②学生读文后，完成填空。
③分角色朗读这一部分。
(三)学习第8、9自然段。
①指导学生齐读第8、9自然段。
②学生讨论：梨树、杏树、桃树都成活了，可是猴子左等右等，樱桃树却没有成活，为什么呢?
③交流反馈。
第四关：升华关
讨论平台：猴子什么树也没种成，问题出在哪呢?是上了鸟儿的.当吗?那么树没种成怪谁呢?
第五关：总结关
课件出示练习题，学生完成习题。
三、角色扮演，加深理解
指名学生分别扮演文中的动物，把课文的内容演一演。
四、知心对话，思想熏陶
1.看到猴子因为没有耐心而没有种活果树，你想对小猴子说些什么呢?
2.小猴子也有话对你们说，听听它要说什么吧。(播放录音)
3.你在日常生活中，有没有这样的事情发生?
4.学习了课文后，以后遇到这样的事情，你会怎么做呢?
五、作业超市，自主选择
1.画一画：把自己喜欢的小动物画下来。
2.演一演：课后找同学演一演。
3.讲一讲：把这个故事讲给家人听。
教学反思
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：
1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。
2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。
3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。
开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么?再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成?当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
在学习第一自然段的时候，请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树?接着老师板书：梨树，老师板书的时候，孩子怎么办?跟着老师书空，不愧是一个好办法。在我板书的时候孩子跟着书空，让孩子的眼、手、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记，然后出课件：梨子图片再过渡到学习第二自然段：这么诱人的梨子猴子吃到了吗?
在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事?接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么?说什么?谁来把乌鸦的话读一读?乌鸦这句话该怎么读?同学们看他读得怎么样?然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。
教学课文第4——7自然段，在优美的轻松音乐里放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查。指导朗读。
学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的.过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。另外也有几点遗憾：
1、因为回答问题都是点名，很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题，因而摄相师的镜头有点跟慢，学生回答问题的时候特写镜头不够多。
2、日常教学任务重，决定着手准备录相课的时间短暂，准备以及编辑不够充分。
如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好!
二年级语文下册教案11
一、教学目标：
1、初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像，培养学生的创新能力。
2、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。
3、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
二、教学重点：
1、发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。
2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。
三、教学难点：
1、口语交际 2、自我展示
四、教学类型：练习课。
五、教学准备：收集与春天有关的信息材料。
六、课时安排：2课时
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师：内当家们喜欢玩游戏吗？今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗？
2、好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？
二、我的发现，观察发现。
1、看图，图上画的是什么？这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。
2、我们看看学习伙伴有什么发现。
我发现燕子的尾巴是剪刀。
（你能把学习伙伴的话说说完吗？）
换一种方法说可以吗？（我发现剪刀像燕子的尾巴）
3、你能用这样的说法说说其他的东西吗？
我发现银杏叶像
我发现蜻蜓像
我发现雨伞像
（也可以反过来说）
4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢？（大胆想像、自由表达）。
如：河水像一面镜子。
三、日积月累，积累语言
1、读读认认
（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现？（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。）
（2）认一认：你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的？如：我记住了“材”，我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。
（3）用每组的两个字分别组词。
如：西（西瓜） 牺（牺牲）
2、读读背背
（1）介绍：这是四幅描写春天的对联。
（2）借助拼音自读。
（3）老师范读，生生互读。
（4）说说你最喜欢哪幅对联？把你喜欢的背给同学听。
3、我会说
（1）读读横线后边的词语，想想横线上应填什么？
（2）说说自己想搭配的词语，和其它同学评一评。
（3）课文中还有这样的短语吗？找出来读一读。
第二课时
一、口语交际，增强表达
1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景。板书春天在哪里。
2、教师启发：从歌词里，你知道春天花在哪里吗？指名回答。
3、教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱，让我们再次走进春天，回味一下在春天里的快乐。
4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动物、事物等各个方面的`描述（板书：春天里的发现）。
5、组织学生谈话，各自在春天里最想做什么，训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多说，说得与众不同最好。（板书：春天的畅想）
6、教师指名回答并点评。
二、展示平台
1、以春天为题，教师组织学生赞美春天。
（1）喜欢写作的同学在一起练习写话。
（2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联。
（3）喜欢画画的描绘春天的图画。
2、组织展示成果。
（1）请写作抽学将作品展示给全班看。
（2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。
（3）请绘画的同学将作品展示给全班看。
三、宽带网络，拓展学习
1、老师导入：课文中、生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人，其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢？
2、布置相关作业
（1）阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
（2）介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。
（3）交流收集与本课内容有关的资料
①描写春天的古诗 ②歌唱春天歌曲
九、课后小结
十、作业布置
十一、板书设计
十二、课后反思
二年级语文下册教案12
【教学目标】
1.会认14个生字。
2.学习默读课文，粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学重点】
1、在理解字义的基础上积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
粗知故事的大意；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学准备】
生字卡片、充气雨衣的图片。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、图片导入。出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？
2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
【从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。】
二、对话平台
感知
1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。
3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。
识字
1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
【针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。】
默读
默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。】
交流
1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的'眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
【抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。】
练习
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
3、把本课中优美的词语积累下来。
第二课时
复习
1、用多种方式检查生字。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
复述
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
2、采取多种形式复述：练习、指名复述、分组竞赛
【在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。】
拓展
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
2、你喜欢小林吗？为什么？
【通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。】
实践
1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
【《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。】
【板书设计】
【教学评价方案】
1·达标测评
参评人数（）
项目
内容
达标人数
达标率
注：表内【人数】为达标人数。
2·教学反思
学生参与程度
教学目标达成度
经验积累
问题分析
改进措施
二年级语文下册教案13
一、教学目标：
1、知识与能力的培养点：朗读课文，会用“愉快”写一句话。背诵课文，默写其中的一节。
2、过程与方法的着眼点：在教学中，注重学生的良好行为习惯的培养，自读自悟，理解课文内容。
3、情感教育的渗透点：感受诗歌描绘的美丽景色和欢快情景，体会少先队员的快乐。
二、教学重点：
感受诗歌描绘的美丽景色和欢快情景，体会少先队员的快乐。
三、教学难点：
练习有感情地朗读课文、背诵课文。默写其中的一节。
四、教学过程:
(一)、启发谈话，揭示课题。
师放录像，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》至歌声消失、关闭。
师：同学们看到了什么?听到了什么?划船小朋友们唱的歌曲好听吗?
生答：略。
师：既然好听，那么我们今天就一起来学习这篇课文。
板书课题：1、让我们荡起双桨
(二)、尝试朗读，了解内容。
1、自己看音节读课文，注意要读正确。读后标出小节序号。
2、同桌两人互相检查读书情况。
3、检查学生学习情况。
(1)出示小黑板检查词语读音。(带拼音)
双桨倒映愉快白塔伙伴功课推荡
(2)指生分段读课文，具体了解课文内容。(评读)
(三)、细读课文，理解内容。
[一]学习第一节
1、齐读第一节。思考这一节写了什么。
2、想象“我们”是在一个什么样的地方划船，如果我们根据这一节诗的内容来设计一幅画面的话，那么，画面上应该有些什么。(根据学生回答，出示挂图)
3、出示句式，描绘画面。水面_____________，小船_____________，四周_____________，我们_____________。
4、这一小节主要写了哪些景物。(小船、白塔、绿树、红墙)从课文中找出来。
5、指导朗读。“倒映”、“环绕”用轻声和赞美的语气读。
[二]学习第二节。
1、指名读第二节。思考：这一节主要写了什么?
2、这一节中作者又写了哪些景物?(教师在原画面上增加太阳、小鱼。)
3、想象并描述阳光洒在湖面上的景象。
4、鱼儿“望着我们”，“悄悄地听”是用什么方法来写的'?鱼儿看着我们的样子，听着我们的歌唱会怎么想呢?(愉快)
5、用“愉快”说话。先说说它的意思，再练习口头造句。
6、指导朗读。“迎、洒、望、听”用高兴和自豪的语气朗读。
[三]学习第三节。
1、自由轻声读、思考：这一节主要告诉我们什么?
2、这首诗写的是什么时候“我们”划船?(下午)从哪句话可以看出来?(做完一天的功课)
3、诗中所提的“谁给我们安排下幸福的生活”这个问题，你能回答吗?、
讨论：谁给我们安排下这幸福生活呢?(学生生活的幸福，激发热爱党、热爱祖国的感情。)小组讨论、交流、汇报。
4、指导朗读。“问、谁安排”用感激的语气朗读。
(四)、总结全文。
1、同学们划着小船在北海的水面上游玩，大家的心情怎么样?谁能把少先队员那快乐的心情通过自己的读表现出来。
2、师总结：我们少年儿童能生活得这样幸福是因为我们生活在新中国，沐浴着党的关怀。
(五)、指导背诵。
1、理清这三小节写的内容。
2、借助头脑中的画面帮助记忆。
3、同桌练习。
4、背诵擂台：背给伙伴听、背给同学听。(评议)
(六)、指导默写。
师：从课文中选自己最喜欢的一小节试着默写。同桌互评，请他评一评你能得几颗星。
(七)、歌唱记忆。
这么好听的歌，老师也想和你们一起唱一唱，你们愿意吗?播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。齐唱《让我们荡起双桨》。
(八)、布置作业：
随堂题：
1、用“愉快”写一句话。
2、背诵课文，默写自己喜欢的一节。
课外题：
1、把《让我们荡起双桨》唱给爸爸妈妈听。
2、根据课文内容画一幅画，看谁的最漂亮，贴在我们班的展示台上。
(九)、板书设计：
1、让我们荡起双桨
倒映环绕(欣赏)自然
迎、洒、望、听(歌唱)热爱党
问谁安排(感情)祖国
二年级语文下册教案14
教材分析：
《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的.乐趣”。
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
教学准备：投影仪、课件。
教学过程：
一、质疑激趣，引出课题。
1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言）
2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画）
3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。
课件出示：
1、谁在画风？
2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？
指名读问题
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。
2、学生自由读课文
3、检查自学情况，学习生字。
（1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。
（2）指名认读生字，分组读生字。
（3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读）
4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？
学生回答问题，教师板书：赵小艺
陈丹
宋涛
三、图文并茂，探究学习
1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢？
2、利用课件学习三幅画
课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。
（1）你喜欢谁的画？
（2）他的画上都画了什么？
（3）从哪儿可以看出有风？
3、小组讨论交流（以上思考题连起来说一说）
4、指名汇报（任意说出一幅）
课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。
教师板书：
画风风车转
小树弯
雨丝斜
四、朗读感悟深入理解
1、逐句指导朗读重点句子与段落。
课件显示：
（1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。
（2）宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。
师生一起分角色来读。
2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。
3、教师小结过渡。
五、驰骋想象鼓励创新。（训练学生的语言和思维）
1、师放录音，引导学生想象
2、学生实际操作，动笔画风。
3、展示作品。
六、全课总结，课下延伸
课件显示：
1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？
2、怎样让风更好地为人类造福？
附板书设计如下：
15画风
赵小艺红旗飘
风车转
陈丹小树弯
宋涛雨丝斜
二年级语文下册教案15
课题：识字二
年级：一年级学科：
【教材分析】《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的.教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。【教学内容】人教版一年级第二册第18.19页第一课时【教学目标】
1．认识“懂、貌“等14个生字。
2．基本能正确、流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。3．懂得要尊敬长辈。【教学难点】
初步理解课文内容。
【教学、教具准备】教师准备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片
课题：识字二
年级：一年级学科：语文主备人：覃硕
【教材分析】识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特
感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。【教学内容】人教版一年级第二册第18.19页第二课时【教学目标】
1．1、会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。2．背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。
【教学重点】
按要求会识、会写本课的生字。【教学难点】
初步理解课文内容。【教学、教具准备】
教师准备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片
【优点】【不足】【再设计】
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