二年级上册语文《大禹治水》教案

时间:2023-03-16 11:34:27 语文教案 我要投稿
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二年级上册语文《大禹治水》教案

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的二年级上册语文《大禹治水》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级上册语文《大禹治水》教案

二年级上册语文《大禹治水》教案1

  教学目标:

  1.认识“洪、毒”等15个生字;会写8个生字;会写“洪水、经常”等16个词语。

  2.正确、流利地朗读课文;能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

  教学重点:

  按照课后提示,讲讲“大禹治水”的故事。

  教学难点:

  理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,出示课题

  1.教师板书课题,请学生齐读。提问:结合课题说说课文主要写了谁,写了什么事?

  2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。

  二、初读课文,识记字词

  1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。

  3.出示三组词语,检查词语认读情况。

  (1)第一组:洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。

  ①借助拼音读准字音。

  ②聚焦“灾”字,看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里边着火表示灾难。

  ③说说读了这组词,仿佛看到了怎样的景象。

  ④出示句子,放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。

  (2)第二组:教训、驱赶、恢复。

  ①借助拼音读准字音。

  ②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

  ③读词语想画面,说说仿佛看到了怎样的景象,相机理解“恢复”就是变成原来的样子,文中是指百姓又像以前一样生活了。

  (3)第三组:淹没、灾难、重新、耕种。

  ①自由练读这组多音字,根据词语的语境练习读准带点字的读音。

  ②指名读,及时正音。

  ③出示一组新词,如“沉没、重新再来、难民、种花”,巩固读音。

  三、学习第一自然段——了解治水前的景象

  1.自读课文第一自然段,说说“洪水泛滥”是怎样的景象。

  2.出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景),说说从画面中看到了什么,仿佛听到了什么。

  3.课文中怎样描写的?自己练读第一自然段。

  4.指导朗读:

  (1)出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”,连起来说说洪水泛滥的情景。

  (2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现人们所遭遇的痛苦。

  相机评价,预设如下:

  ①“很久很久以前”可以拖长,让人觉得时光倒流,回到几千年以前。

  ②读到“淹没了田地,冲毁了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……

  ③着重强调了“无数的灾难”,听得出你们很为那些百姓难过、担心呢!

  (3)再读课文:抓住这些词语展开想象,满怀同情地齐读本段。

  (4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。)

  四、指导书写生字

  1.出示“灾、难”二字,引导学生观察,说说结构,说说写好这两个字需注意什么。

  (1)教师范写“难”字,发现“隹”与“住”的区别,书写时四横等距,学生认真观察并书空。

  (2)学生描红、临写:看清位置,找准重点——明确笔顺,练习临写——对照品评,二次临写。

  (3)反馈评价:展示书写的优秀作业;指出书写中的问题,纠正;学生再练写。

  2.出示“洪、认、被”。

  (1)先整体观察,说说这三个字结构上有何共同点,书写时需注意什么?

  (2)学生自主描红、临写,教师巡视指导。

  (3)反馈评价。

  五、作业布置

  1.朗读课文。

  2.借助板书讲述“治水前”的故事。

  第二课时

  一、复习回顾

  1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。

  泛滥、淹没、冲毁、伤害

  2.面对如此悲惨的景象,一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。

  二、学习第二自然段,练习讲述

  1.自由朗读,说一说:谁?怎么治水?结果怎样?(稣筑坝挡水,治水没有成功。)

  2.指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。)

  (1)说说什么叫“筑坝挡水”,结果怎样。

  (2)出示“继续”词卡,练习用“继续”说一句话。

  3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词?学生交流,教师帮助梳理。

  可提炼:谁?怎么治理?结果?

  鲧、筑坝挡水、没有成功

  禹、继续治水

  三、学习第三自然段

  1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事,教师范读“三过家门而不入”。

  2.出示语段,指名填空。

  禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。

  3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。

  (1)创境朗读:禹治水13年,13个365天没回过一次家,传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?练习用上“因为……所以……”的句式说一说。

  (预设:因为洪水害得老百姓无家可归,禹心里装着百姓,所以他急于把洪水治理好。)

  (2)指导朗读:这些数字读好了,这段话的意思也就读明白了。学生练读。

  (3)教师介绍:为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好挂着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。

  (4)说一说:读到这里,你最想用哪个词赞美禹?(一心为民、无私奉献……)

  (5)小结:13年里,禹3次经过家门都没有回家看一看,老百姓们听说了这件事,非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入(板书)。现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

  四、学习第四自然段——感受大禹的功绩

  1.自由读文,练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。

  2.学习第一层,了解“大禹治水”的经过,体会大禹的.智慧。

  (1)读第四自然段,画出禹治理洪水的句子。

  (2)用自己的话说一说,禹是怎么让洪水乖乖听话的。

  (3)借助插图,理解“疏导”的意思。

  (4)齐读禹治理洪水的语句,感受禹的智慧。

  3.学习第二层,体会百姓“安居乐业”。

  (1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。

  出示百姓“安居乐业”的场景图片,说说看到了什么。

  (孩童无忧无虑地玩耍,百姓在田里耕作,闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

  (2)理解“安居乐业”:洪水终于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可种,幸福地过日子,这样的生活就叫——安居乐业。

  (3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。

  (4)从洪水泛滥到乖乖地听话,百姓会怎么感激禹?(治水有方、智慧过人,心中装着百姓安危……)

  小结:人民非常感谢禹的功绩,因此尊称他为“大禹”,也就是伟大的禹。

  五、讲述故事

  过渡;大禹治水的故事代代相传,让我们来完整地讲述这个故事。

  1.借助板书,提示四人小组合作讲述,每人讲述一段,重点把禹的治水方法讲清楚。

  2.展示,相机评价。

  3.擦掉部分词语,只留下(泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道),学生独立练习讲故事。

  六、写字指导

  七、推荐阅读

  在我国历,像大禹这样的故事还有很多(出示课件),如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等,建议课后找来读一读。

  八、板书设计

  15.大禹治水

  (1)洪水使人们生活痛苦。(泛滥、淹没、冲毁、伤害)

  (2)稣用筑坝挡水的方法,没有治好洪水。大禹治水(九年、继续)

  (3)禹治水,三过家门而不入。

  (4)禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。(安居乐业)

二年级上册语文《大禹治水》教案2

  教学内容:

  指导书写部分生词,指导背诵课文。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、读多音字,口头组词。

  没 mo ( ) 倒 dao( )

  mei( ) dao( )

  2、认读生字卡片,口头扩词。

  治( )( )( ) 制( )( )( )

  形( )( )( ) 通( )( )( )

  二、指导感情朗读课文。

  1、分段指名朗读。

  2、指名朗读全文。

  3、齐读全文。

  三、指导背诵课文。

  1、学生自由背诵。

  2、分段背诵课文。

  3、指名背诵课文。

  四、教学部分字形,指导书写。

  1、出示生字卡片:洪、害、理、通、被、制、伟

  2、指名认读

  3、对照田字格,自己看看,想想,说说写的时候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎样记住这些字的?

  5、教师范写并指出注意点

  伟:左右结构,左窄右宽。

  制:左右结构,左宽右窄。左边的笔顺是:撇、横、横、短竖、横折钩,最后一笔长竖贯通上下。

  被:认识“衣”字旁,右边是皮。

  理:左右结构,左窄右宽。第四笔是提。

  害:中间的“丰”,上下要出头。

  6、学生在书上练习描红

  7、在练习本上练写。

  五、作业

  1、先填空,再读一读。

  大禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看,禹的`儿子()多岁了,还不知道自己的父亲是个什么样子。

  2、读读,抄抄,再听写。

  板书设计:

  大禹治水

  走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水

  三次过家门 一次也没进 代代相传

  教后记:

二年级上册语文《大禹治水》教案3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

  教学重点:了解课文大意。

  教学过程:

  一、 揭示课题。

  今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

  板书课题,指名读大禹。

  简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄(这句话反复出现,课堂语言啰嗦,建议换成资料中别的介绍性语言)。

  二、字词来挡路

  禹 凿 垒 妻

  野 荒 塞 雄

  淹没 倒塌 冲走

  叮嘱 开凿 敬仰

  爱戴 顾不得 欣欣向荣

  三、自探提示。

  1、学生自由轻声练读课文。

  2、检查自读情况。

  指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。

  有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。

  3、读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?

  4。口头填空。

  课文主要讲的是大禹为了(治水),三次经过家门都没有(回家)。

  四、细读第一自然段。

  1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?

  (洪水给老百姓带来了严重的灾难。)

  2、思考:从哪些词语可以看出洪水很凶猛?

  (淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒)

  3、指导朗读。

  要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。

  4、学生自由练读。

  5集体齐读。

  洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了。

  五、解疑合探

  自读课文,找找文中写了谁治水?

  (鲧、大禹)

  2。他们俩治水的结果是?

  (鲧——失败 大禹——成功)

  3。为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?

  第2自然段,鲧治水的方法——堵

  4。那大禹用了什么方法治洪成功的?读第3自然段。

  (禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。)

  5。那禹为什么能成功?你能用一个字概括他治水的方法吗?

  (这五个问题前后衔接紧密,这样问太琐碎,建议表格出示,自学讨论解决)

  人物

  治水方法

  结果

  6。从这里可以看出大禹是一个什么样的'人?

  (善于总结、思考、有智慧的人)

  六、质疑再探

  1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?

  (第4自然段)

  2。自读第4自然段,思考:

  为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。

  思考:(这些词语说明了什么)

  思考:大禹在人们心中的形象是……?

  (禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。)

  3。大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”

  请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流

  (师总结:治水成功;奉献精神。)

  七、联系实际

  找一找还有哪些有着奉献精神的人?

  (加一个环节,深化主题)八、拓展延伸

  1、心里装着百姓的人,百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古,《史记》中就曾这样记载大禹治水:

  唯禹之功为大。披九山,通九泽,决九河,定九州。

  师范读。解释:普天之下要数禹的功劳最大,他带领人们劈开了一座座大山,改良了一片片沼泽,疏通了一条条河流,让天下安定,百姓过上了安居乐业的生活。

  其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者,是他首创了变堵为疏的治水方法,驯服了肆虐的洪水,造福了天下百姓,让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。

  八、板书设计:

  大禹治水

  堵 →引

  无私奉献

  世代敬仰

二年级上册语文《大禹治水》教案4

  〔教学目标〕

  1、初读课文,认识本课8个生字,会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

  2、熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

  3、自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

  4、有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。

  〔教学重点〕了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。

  〔教学难点〕抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

  〔课前准备〕

  1、教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。

  2、学生预习课文,自学字词,查阅相关资料

  〔课时安排〕

  2课时

  〔教学流程与设计意图〕

  第一课时

  一、了解预习,导入课题

  1、同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?

  2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。

  3、读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)

  〔设计意图〕

  从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。

  二、自主读文,独立识字

  1、大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。

  2、有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。

  3、在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

  4、学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。

  〔设计意图〕

  学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。

  三、解决问题,理清层次

  1、同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。

  2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读,解决问题。

  3、根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2—4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。

  〔设计意图〕

  围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。

  四、回归整体,朗读检测

  1、请同学们分段读文,熟读课文。

  2、检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。

  〔设计意图〕

  引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

  第二课时

  一、复习回顾,导入学习

  1、同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。

  〔设计意图〕

  回忆课文内容,理清文章层次。引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言创设条件。

  二、自主读文,捕捉信息

  1、今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。

  2、出示抢答题,检测学生自渎情况:

  (1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?

  (2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?

  (3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。

  (4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?

  (4)鲧和禹治水的结果如何?

  3、根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。

  〔设计意图〕

  给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。

  三、走进文字,自主学习

  1、刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的`呢?请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?

  2、先引导学生在小组内交流。

  3、全班交流,教师点拨提升:

  (1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。

  (2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。

  4、创设情境,引导想象。(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。

  5、引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。

  〔设计意图〕

  引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。

  三、讨论探究,升华情感

  1、孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。

  2、全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

  〔设计意图〕

  问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

  四、拓展延伸,升华感情

  1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

  2、读后交流体会。

  〔设计意图〕

  树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。

  〔板书设计〕

  洪水肆虐

  大禹治水{治水过程智慧超群无私奉献

  洪水退却

  〔设计意图〕

  提炼文章的重点,帮助学生把握课文的脉络,理解文章的内涵。

二年级上册语文《大禹治水》教案5

  教学要求:

  1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,读准2个多音字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  教学重点,难点:

  重点讲解第二段大禹治水的。

  教具准备:

  生字卡片,教学挂图,投影片。

  教学时间:

  三课时。

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,学习生字词,读讲第1段。

  教学过程:

  一揭示课题:

  1、谈话:今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

  2、板书课题:16 大禹治水。指名读“禹”(yu)

  3、简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位民造福的英雄。

  二初读课文,了解课文大意。

  1、学生自由轻读课文。要求:

  碰到生字用笔圈出来,多读几遍。

  碰到难读的句子用笔画出来,努力读通。

  2、检查自读情况。指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。

  下列生字的读音要强调:

  治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (淹没) dao(倒下 )

  没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )

  3、范读课文。思考:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?

  4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( ),三次经过家门都没有( )。

  三、细读课文第1自然段。

  1、指名读课文。

  2、讨论:

  (1)这一自然段主要告诉我们什么?

  (2)从哪儿看出洪水很凶猛?(滔滔淹没,冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解:滔滔,淹没。

  (3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了,没有地方居住。)

  (4)这些情况发生在什么时候?

  3、指导朗读:要用急切的.语气读出洪水凶猛的态势,其中“滔滔,淹没,冲倒,无家可归”要重读。

  4、指名试读,学生自由练读,集体齐读。

  过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水,下一节课,我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

  四、教学部分生字,指导书写。

  1、出示生字卡片:治,洪,姓。

  2、指名认读

  3、对照田字格,自己看看,想想,说说写的时候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎样记住这些字的?

  5、教师范写并指出注意点

  6、学生在书上练习描红

  7、在练习本上练写。

  五、作业

  练习读课文

二年级上册语文《大禹治水》教案6

  教学内容:

  细读课文2—4段。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、抽读生字卡片。

  2、找出翘舌音的字,边音的字,前鼻音的字,后鼻音的字。

  二、继续细读课文。

  1、细读第2段。

  (1)指名读课文。指说这一段一共有几句话?哪一句写大禹想的,哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想,又是怎样做的?

  (2)学习第二,三两句。

  A:指名读第二,三两句,说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情况,后治理洪水)

  B:哪些词告诉我们大禹治水的艰辛?板书:走遍;吃忙尽。“走遍,吃尽”:说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明什么?(而是形容很多)

  C:“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海,说明了什么?(说明治水工程浩大)。板书:挖通,劈开。

  D:要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友们想一想,他可能会吃哪些苦呢?

  E:指导朗读:“决心,走遍,仔细,吃尽,带领,挖通,劈开”读重音。

  (3)学生练读,细读。

  2、细读第3自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)这一自然段一共有几句话,告诉我们一件什么事?

  (3)自由读课文,找出本课表示数量的词。(13年,三次,一次,十多岁)。

  这些表示数量的`词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长,“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家,一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长,这几个数量词突出表现了大禹一心为民,无私奉献的可贵精神)

  板书:13年,三次过家门,一次也没进。

  (4)指导朗读:自由练读,集体齐读。

  (5)假如你是和大禹一起治水的人,当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢?

  3、细读第4自然段。

  (1)齐读第4自然段。

  (2)为什么说大禹治是一位伟大英雄?

  (3)老百姓会怎样感激大禹?

  (4)齐读课文第4自然段,体会“代代相传”的意思。

  三、练习背诵课文。

  1、引导背诵(第2自然段)

  大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么?

  2、自由练背。

  3、指导背诵。

  4、齐背课文。

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