《共同的家》语文教案

时间：2024-07-02 18:29:17 语文教案我要投稿

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《共同的家》语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《共同的家》语文教案，希望对大家有所帮助。

《共同的家》语文教案

《共同的家》语文教案 1

　　《共同的家》原文

　　蓝天是白云的家，

　　土地是禾苗的家，

　　树林是小鸟的家，

　　大海是鱼儿的家，

　　地球是我们共同的家。

　　《共同的家》教案

　　[教学目标]

　　1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

　　3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

　　[重点难点]重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。

　　[教具准备]教学挂图、生字及词语卡片

　　[教学时间]：两课时

　　[设计流程]

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

　　2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?

　　二、揭示课题

　　三、自读课文，认识生字

　　1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

　　2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

　　3、检查认读带生字的词语。

　　(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

　　(2)开火车读生字词。

　　(3)去掉拼音，认读生字词。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

　　自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

　　3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

　　4、再现插图，想想：

　　(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?

　　树林是谁的家?大海是谁的家?

　　(2)它们爱自己的家吗?为什么?

　　5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?

　　四、练习背诵，积累词语

　　1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

　　2、同桌互相背诵，看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利。)

　　3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

　　五、练习，拓展思维

　　1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

　　2、小组交流，检查订正。

　　3、你还知道有什么是谁的家?(如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……)

　　六、指导书写

　　指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

　　七、扩词，积累运用

　　土：泥土、土地、沙土、土壤

　　大：大方、大人、大小、大家

　　云：白云、乌云、云雾、云海

　　(1)认读“词语花篮”里的词。

　　(2)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。

　　(3)选择你喜欢的一两个词语说一句话。

　　《共同的家》教学反思

　　《共同的'家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。

　　在教学完整首诗后，我设计了一个延伸环节：你还知道(什么)是(谁)的家，对学生来讲，蓝天不仅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太阳的家，他们的想象力是丰富的，所以我们应特别注意激发孩子的思维创新，让知识从学习积累到创新，运用。

《共同的家》语文教案 2

　　一、教材分析：

　　《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，

　　富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。

　　这首儿童诗就是以“共同的家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。

　　2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。

　　其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。

　　三、设计理念：

　　主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

　　四、教学流程：

　　（一）引入：

　　首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。

　　接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。

　　（二）指导听读课文：

　　1、看着大屏幕，听录音读

　　2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。

　　3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。

　　4、检查，指名读，引导学生评价

　　5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。

　　6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

　　7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

　　8、全班齐读

　　9、分组比赛读

　　10、达到熟练背诵

　　总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的`目的。

　　（三）教学生字词：

　　1、缩小语境，提出词语。

　　2、再从词中抽出生字。

　　3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。

　　（四）回归课文，精读理解：

　　1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？

　　2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　（五）拓展延伸，句式迁移：

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《共同的家》这课中的句式“（什么）是（谁）的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　（六）总结，结束：

　　通过思考：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。

《共同的家》语文教案 3

　　【教学目标】

　　1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　　2．练习用“（）是（）的家”句式说话。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　重点：在读中理解课文内容；朗读课文。

　　难点：理解“地球是我们共同的家”。

　　【教学思路】

　　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

　　第二，放手让学生学习“土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的'家在哪呀？

　　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

　　师：谁能读题目？

　　二、学习课文内容

　　1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

　　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

　　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

　　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

　　2．师生一起学习“土地是禾苗的家”。

　　（1）指名读这句话。此文转自。网

　　（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

　　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

　　（4）出示图画，进一步体会。

　　（5）朗读这句话。

　　3．自学“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”。

　　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

　　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

　　（3）集体交流，从以下几方面：

　　第一，“树林是小鸟的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

　　第二，“大海是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？大海为什么是鱼儿的家？大海还是谁的家？几个问题。

　　4．集体学习“地球是我们共同的家”。

　　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

　　（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

　　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

　　（3）体会情感，朗读指导。

　　5．自由读全文。

　　三、巩固课文内容。

　　1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、禾苗、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

　　2．指导背诵课文内容。

　　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

　　3．照样子说一说。（考考你）

　　（1）土地是禾苗的家。蓝天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。

　　（2）（）是（）的家。

　　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

　　四、总结全文。

　　1．学生汇报，学了课文你知道了什么。

　　2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

　　【课堂板书】

　　共同的家——地球

　　蓝天是白云的家，土地是禾苗的家，

　　树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。

《共同的家》语文教案 4

　　一、教材分析：

　　《共同的家》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是学习生字和培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。

　　本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

　　二、学生分析：

　　在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　　三、教学目标：

　　1、学会一个生字，认识新笔画“撇折”。

　　2、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　　3、练习用“xx是xx的家”句式说话。

　　4、能朗读课文，试背课文。

　　四、教学重、难点：

　　教学重点：在读中理解课文内容;能朗读课文。

　　教学难点：理解“地球是我们共同的家”。

　　五、教学准备：

　　课件生字卡片

　　六、教学过程：

　　(一)创设情境，激发兴趣：

　　1、同学们，你们每天在自己的家里都能做些什么？你们在家里有什么感觉？

　　不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们想知道它们的家在哪儿吗？

　　2、今天，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)

　　(二)初读课文，感知文意

　　1、自己借助拼音读课文，读准字音，不多字，不少字。

　　刚才同学们读得非常认真，下面老师来检查一下同学们，看看你们记住字词朋友了吗？

　　出示生字卡片，带拼音读，去拼音读。

　　出示有生字和认读字的词：白云种子每个共同小鸟鱼儿泥土孩子

　　指名读，大家跟读

　　2、把字词放回课文，再读课文，把句子读通顺，指名读。

　　(三)理解感悟，指导朗读

　　1、读完课文，你从课文中知道了什么？

　　2、交流。

　　过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家。

　　谁愿意和老师进行对话练习(用第一句)，老师问，你用朗读来回答老师的问题。

　　师：哪里是白云的家？生对答

　　师：蓝天是谁的家？生对答

　　老师听出来了，蓝天是白云的家。

　　哪里是谁的家？你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。

　　指名读(蓝天)是(白云)的家

　　(1)“蓝天是白云的家”

　　白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！读一读。

　　蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。

　　(2)“树林是小鸟的家”

　　白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？

　　(课件出示图片)对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!

　　指名读句子

　　听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

　　(3)“小河是鱼儿的家”

　　假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

　　(课件出示图片)请你带着自由的感觉和高兴的心情读句子。

　　(4)“泥土是种子的家”

　　小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!

　　种子的成长离不开泥土这个家。指名说

　　谁来读读?

　　3、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

　　4、过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？

　　(1)小朋友们自己试着读一读前四句话。

　　(2)齐读。

　　5、集体学习“地球是我们共同的家”。

　　(1)蓝天是白云的家，树林是小鸟的'家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家，为什么作者又说“地球是我们共同的家”呢？

　　(2)“我们”指的是谁？

　　我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。

　　同学们看，这就是地球，它是一个蓝色的美丽星球。在我们的地球上，有蔚蓝的海洋，美丽的高山，广阔的草原，茂密的树林，蓝色的湖泊，和白雪皑皑的大雪山。看，我们的地球多美呀，它是属于我们每个人的。(课件)同学们你们看，世界只有一个地球，地球才是我们共同的家，它给我们带来了温馨，带来了快乐，我们应该怎样关心爱护我们的地球呢？

　　同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来爱护我们的地球，共同来保护我们的家园。

　　6、同学们看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽、成长。这首诗写得多美呀!下面,让我们再读读这首诗，看谁读得最美，老师给你们配上音乐。

　　(四)句式迁移，拓展延伸

　　1、蓝天是xx的家。树林是xx的家。

　　小河是xx的家。泥土是xx的家。

　　大山是xx的家。xx是xx的家。

　　(五)学习生字“云”：

　　1、这个生字朋友你还认识吗？(出示：云)这里面，有我们今天要学的一个新笔画，你认识它吗？叫“撇折”，看，这就是“撇折”，一起写写，“撇折”是几笔写成的？“云”的第三笔是什么？

　　2、仔细看书中田格里的字，说说写时注意什么。

　　3、描一个，写一个重点看第三笔

　　4、给“云”组词

　　(六)总结：说说你有什么收获。