【精品】语文教案范文汇编7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法,体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教 材 分 析概述
重点
难点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途
学习方位词
教具录音机、投影仪
教学法
设计朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、预习,扫除文字障碍;
1.给下列黑体的字注音:
金銮(luán)殿 蟠(pán)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(pín) 湛(zhàn)蓝
上谕(yù) 傀儡(kuǐlěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书
2.解释黑体的字:
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着) 残破不堪(忍受、能支持)
祸国殃民(使……受害;使……遭殃)
3.阅读“学习重点”和“自读提示”,明确学习本课的重点。
二、速读,理清结构层次:
1.教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上),要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全,并用线条和箭头连结起来,让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要建筑有哪些?
(根据第十一段的内容和所填示意图作口述。)
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心: 教师点拨,学生讨论,归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2——21):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22——24):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读,讨论重点问题: 1.全文说明的对象是什么? 2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝──太和殿;内廷──养心殿)
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分, 讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心,从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗?
(4)这部分采用了什么说明顺序? 师生讨论后明确:
写太和殿:
5段:写外观特征,抓住色彩特点。如:湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段:写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段:写建筑位置,抓住象征皇权的特点。如:在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段:写殿的作用,抓住大典威严气氛的特点。如:跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心,最全面、最突出地体现了故宫的本质特征,即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上;因皇帝自诩为真龙天子,因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序,从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写:正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容? (2)采用了什么说明顺序? (3)主要运用了什么说明方法?
明确:这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
四、总结,完成课堂练习:
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
明确:从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体,最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿,就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心,文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史,说明它在历史上的重要“位置”,自然能体现出“故宫”的特征,所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
明确:在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点与详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用?
明确:2、21段都是对故宫全貌的总写,而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写,这样显得结构完整,浑然一体。
4. 4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写,这两段后面的'部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此,明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北、从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
6.课堂练习:
(1) 判断正误:(正确的打“√”,错误的打“×”)
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。 (√)
②站在景山的高处望故宫,层层殿宇,重重楼阁,道道宫墙,错综相连。 (×)
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿,是因为这两座宫殿规模最大,装饰最绚丽,能集中体现故宫建筑群的艺术风格。 (×)
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。 (×)
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。
语文教案 篇2
一、教材分析
本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月,写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》,《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角,描摹了他眼中的瓦尔登湖,可近可亲,可目可人;然而,作者离开之后,砍伐、工业及冰藏商人的贪欲,给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过,瓦尔登湖并不因此消亡,她倔强的生长着,让作者读出了她的庄严与纯洁,给作者的精神带来了快乐,灵魂得到了净化。 也许正因为这样的优美与深刻的文字,编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文,对于本专题目标的达成,具有诸多方面的作用,可以引导学生亲近自然,陶冶情操,提升精神境界;能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。
二、教学目标
1、知识目标:了解梭罗与《瓦尔登湖》,理解文中重要词句的含义。
2、能力目标:以文本为触发点,调动学生的阅读经验与生活直觉,点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性,促使他们思考自然,获得美感;课后,激发学生的求知欲,阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文,读懂自然这本大书。
3、情感、态度和价值观目标::通过文本的交流,陶冶学生的`情操,提升学生的精神境界,激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识,引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
三、教学重点与难点
重点:在合作探究中,培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力
难点:能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识,引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
四、学情分析
我们面对的是刚刚进入高中的学生,他们被沉重的升学考试缠绕着,失去了亲近自然的机会,尤其是城市里的孩子;有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系,另一些孩子很渴望走入自然的怀抱,但是,由于学习的紧张与压力,以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化,而不懂得欣赏大自然。
五、教学方法
1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感,读出问题,读出自我,平等对话,分享思想。所谓读出美感,就是读出文本的语言节奏与形象特质,体现美文美读的思想;读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西;读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题;平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流;分享思想,即把课堂当成一次思想的盛宴,做到共同分享,共同成长。
2、学案导学:见后面的学案。
3、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1、学生的学习准备:
(一)朗读全文,要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。
(二)体味赏析感情色彩浓烈的词句。
①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子?②你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吗?③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受?④到学校的人工湖畔静静地坐一坐,你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同?
2、教师的教学准备:PPT课件
3、教学环境的设计和布置:多媒体教室,五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。
七、课时安排:
1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。
(二)情境导入、展示目标
(1)播放班德瑞《蓝色的爱》,营造舒缓、自然优美的课堂气氛,并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中,教师引导学生:“蓝色的爱”就是大海的爱,湖泊的爱,班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净。
语文教案 篇3
三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握本课要求认识的生字。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学难、重点:
1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小英的心世界。
教学流程:
一、生活导入,引出课题
二、初读课文,自主识字
三、再读课文,概括课文大意
四、品读课文,感悟理解
(一)分析人物性格,形成对比,引出掌声
(二)抓住人物动作、神态描写,分析人物心理,感悟掌声所代表的意义
(三)结合课文,分析写作方法,积累写作手段
(四)再读课文,揭示课文主题
五、拓展沿深,升华主题
教学设计
一、生活导入引出课题
师:同学们,你们得到别人的掌声吗?因为什么,当然你的心情怎样?
生:回答问题。
师:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》(板书课题)
二、初读课文,自主识字
师:请同学们自读课文,找出不认识理解的生字词,想办法学会。
生:自读课文,自主认字
师:同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗?
生:喜欢。
师:出示课件,找生点击“地雷”认读生字。
(疾病 骤然 情绪 鞠躬 忧郁甚至)
生:学生跟读
师:同学靠自己的努力,认识了本课的生字,恭喜同学们扫雷成功。同学们,我们再来玩一个“听提示 找词语”的游戏,要不要。
生:要
师:师说提示,学生对答
突然的近义词——(骤然)
找出一个动词——(鞠躬)
表示意思的更近一层——(甚至)
生病了——(疾病)
开朗的反义词——(忧郁)
表示心情的词语——(情绪)
师:同学们不仅词语读得好,意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。
三、再读课文,概括课文大意
师:请同学们自读课文,思考这篇课文主要写了一件什么事?
生:概括课文的主要内容
四、品读课文,感悟理解
(一)分析人物前后性格,形成对比,引出掌声
师:小英是怎样一个女孩呢?谁愿意读一读第一自然段,想信同学们一定能够找到答案。
生:小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。
生:小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。
生:小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。
生:(略)
师:是啊,小英和我们的年纪相仿,也正值花季年华,她也想像同学们一样唱啊,跳啊,是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。
生:有感情的朗读课文。(其他学生评价)
师:可是,不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢?
师:谁来读一读课文的第五段。
生:读文。
师:谁来告诉老师,这时的小英是怎样的一个女孩呢,你是从哪里告诉的。
生:小英是一个开朗的女孩,她开始和同学们一起交谈了。
生:小英是一个活泼的女孩,她开始和同学们一起游戏。
生:小英还是一个勇敢的女孩,她不怕别人嘲笑,走进了学校的舞蹈房。
师:现在的小英是一个活泼、开朗的女孩,她还是做些什么呢?
生:畅所欲言
师:同学们,你们看到这样的小英你们高兴吗?现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。
生:齐读课文
(二)抓住人物动作、神态描写,分析人物心理,感悟掌声所代表的意义
师:同学们看黑板(忧郁——开朗),你们发现了什么?
生:这是一对反义词。
师:是啊,小英前后性格发生了巨大的`改变,是什么力量改变了小英呢?
生:掌声(板书)
师:请同学们快速浏览课文第2-4段,在这节语文课上共响起几次掌声。
生:两次。
师:请同学再次默读课文,想一想,第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子,多读几遍,把你的感受写在一旁。
生:学生默读课文,完成教师留下的任务。
师:请同学们按自然段的顺序汇报。(课件出示相应的句子)
A:“轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。”
汇报读书感受。
师:此时同学们的目光里包含着什么呢?
生:鼓励,希望,支持
B:“小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈红了。”
汇报读书体会
师:小英为什么犹豫了?
生:分析小英的心理。
师:这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉,为什么。
生:体会词语在句子中的重要性。
师:假如此时小英就在你面前,你会对小英说些什么?
生:自由发言。
师:小英在全班同学的注视下,终于一摇一晃的走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,教师里响起了:
生:掌声。
师:这掌声的特点是什么?
生:经久不息、热烈、持久
师:这掌握代表着什么呢?
生:鼓励(板书)
师:第二次掌声又是为可而响起,这次掌握又代表着什么呢?请同学自读课文
生:故事讲得精彩,掌声代表着赞扬。
生:故事讲得生动,掌握代表着肯定。
生:她普通话讲得好,掌握代表表扬
师:这次掌声的特点是什么?
生:经久不息的。
师:此时在小英心中有千言万语在涌动,他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么?
生:自由发言。
师:可是小英却什么也没有说,只是向同学们深深的鞠了一躬,这又是为什么呢?
生:因为她无法表达了。
生:因为她太激动了
生:此时无声胜有声。
师:当小英走下讲台时,她的表情是怎样的?
生:微笑
师:从那以后,小英像变了一个人似的。(教师引读)
生:接读。
(三)结合课文,分析写作方法,积累写作手段
师:是掌声改变了小英,想一想作者是运用了( )写作方法来突出掌声的作用呢。(师可利用板书引导学生)
生:对比。
师:文中有几处对比
生:小英前后的性格对比
生:小英走上讲台前后的表情对比。
师:老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。
师:多年以后,小英凭借掌声的力量,取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢,你们想看吗?
生:想
师:(读信的内容)
师:谁能用一句语来根据信的主要内容。
生:我感谢掌声
生:我忘不了掌声
师:同学们,你们感觉小英的故事讲得怎么样。
生:很感人,很真实
师:因为作者在写这篇文章时,不仅使用了第一人称的写法,还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话
生:在我上小学的时候
师:这件事发生在作者小的时候,是作作的回忆,我们把这种开方法式叫作:回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。
(四)再读课文,挖掘课文主题
师:让我们齐读最后一段,说说你读懂了什么?
生:要珍惜别人的掌声
生:我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。
生:人人都需要掌声。(板书)
师:是啊,人人都需要掌握,如果给你一个机会,你会把掌声送给谁呢?(注意引导学生,发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友,送同学,送亲人,送老师,送给英雄......)
生:学生互动,自由发言
五、拓展沿深,升华主题
师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.
同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人
生鼓掌并接读)人人都需要掌声.
语文教案 篇4
教学目辬
1学会10个生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语,欣赏并积累文中生动形象的词句。
3闭确、流利、有感情地朗读课文,感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐,进一步产生热爱生活的情感。
教学重点
运用学过的识字方法和理解词语的方法,学习生字、新词,有感情地朗读课文。
教学难点
感受山里孩子成长的快乐。
教学准备
1鄙字卡片、朗读带、教学挂图或课件。
2贝领学生参观自己的学校,了解学校各类人员的工作情况。
3开展“手拉手”活动,通过见面交流或书信,了解山里学校的一些情况。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、听读激趣
1碧富埃和学们喜欢交朋友吗?今天,老师从山里学校给你们带来了一些朋友,来,打个招呼。(出示教学挂图或打开课件)你们想知道关于他们的什么呢?——学生提问
2崩矗听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。(放课文录音)边听边想,他们向我们介绍了学校的哪些情况?然后自由发言。
二、自读感知
过渡:山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福,特别写了这篇文章,叫《我们的学校》。来,我们一起学一学。
1、读出自豪感。
2、鄙自读课文,读准字音,找出不理解的词语。
3、学习生字新词,读准字音,讨论词义,老师巡视。
4、帮助学生理解部分词语。
三、品读欣赏
1、同学们,读了课文,这个学校的环境给你留下了什么印象呢?
根据插图和课文的描述,加上自己的合理想象,用彩色笔画出学校的草图。
2、校园里,山里的孩子们又给你留下了什么印象呢?你是怎么体会到的?根据学生对重点句的欣赏,老师相机指导朗读并归纳:
(1)快乐游戏。
(2)与大自然交朋友。
(3)认真学习。
3、这么难得的学习条件,山里的孩子们心里又是怎么想的呢?
(1)自读第5~9段,展示自己读得好的`句子。
(2)说说自己朗读时的感受,想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。
四、读写延伸
过渡:在这么美的校园里学习,山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪,让我们也投入大山的怀抱,和山里的孩子一起,也来向大家介绍一下“我们的学校”。
语文教案 篇5
教学要求:
1、知识与技能
(1)认识本课生字新词,积累“冷潮热讽”等词语。
(2)有一定的速度默读课文,了解课文的主要内容。
(3)能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。
2、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象,赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质,同时还告诉人们一个朴素的做人的道理:要言而有信。
教学重点:
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点:
引导学生对故事的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、介绍作者,导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧,那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?(格林兄弟)今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读,整体感知
1、出示自学提示:
(1)自学本课的.生字新词,联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
(2)快速阅读课文,说一说课文的主要内容。
2、学生自学。(建议时间在10分钟)
3、汇报交流。
(1)联系上下文理解词语。
告戒:课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽:因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
(2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事:他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪。后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们写一份保证书:在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信用,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚。(学生汇报内容时,只要大致内容讲到就行)
三、评价人物,感悟明理
1、师:读了这个有趣的故事,你对汉斯有什么看法?我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作,评价故事中的人物。
3、指名反馈。
(1)对汉斯的评价
(2)对第二位公主的评价
(3)对农夫的评价
4、读了这个故事,你有什么收获?
(汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良,我们要向汉斯学习;我们做人要言而有信;言而有信,就能获得幸福;言而无信,将一辈子被别人看不起。)
四、课堂小结
师:今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事,赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质,同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理:要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
板书设计:
4* 刺猬汉斯
格林兄弟
学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质
明白了 做人要言而有信的道理
语文教案 篇6
【教学目标】
1、认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
重点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
难点
学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
【教学策略】
1、字词教学
本课要求会写的字有13个,会认的字有5个,其中有一个多音字。生字教学中,采取集中教学的方式,先引导学生对生字进行分类,再指导书写,如:“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字,让学生通过查字典了解读音,了解不同读音对应的字义,并能够分别组词。
2、阅读理解
这篇文章详细介绍了爬山虎的特点,用词丰富,语言生动。在教学中,要突出“读”,通过各种形式的读,让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时,在读中让学生学习这类文章的基本写法,为本单元习作练习打下基础。
3、表达运用
锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中,可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。
【学前准备】
1、预习提纲
(1)搜集有关叶圣陶的资料。
(2)自学生字词,用自己喜欢的方式识记生字,借助工具书了解生字词的意思。
(3)读课文,了解这篇文章的说明对象。
2、多媒体课件
教学课时:2课时
第1课时
课时目标
1、认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
【教学过程】
一、图片导入,激发兴趣
课件出示:
1、同学们,大家认识这是什么植物吗?(爬山虎)你们知道它是怎样爬到墙上的吗?肯定有很多人是不知道的。今天,老师就带大家认识一下这种植物,看看它是怎样爬到墙上的。
(板书:爬山虎的脚)
2、作者简介。
请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料,并向大家介绍一下,看谁介绍得最全面、简洁。
课件出示:
叶圣陶(1894—1988):原名叶绍钧,生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
设计意图:
用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料,一方面检查预习情况,另一方面提高学生预习的积极性。
二、初读课文,解决生字词
1、自由朗读课文。要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2、(课件出示本课生字)请同学们识记这些生字,并把自己的识字方法和大家分享。
课件出示:
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
(1)生识记生字,师引导识字:我们可以把这些生字分类来记。
左右结构:操嫩顺均隙柄瞧
上下结构:占叠茎萎
全包围结构:固
半包围结构:虎
(2)教师指导书写:“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。
(3)本课要求掌握多音字“曲”,这个字有两个读音,分别是“qū”和“qǔ”,要注意区分不同读音对应的意思。
3、分小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4、教师指名读课文,评价读书情况。
设计意图:
这篇文章生字词较多,夯实字词基础,把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。
三、把握内容,理清顺序
1、课件出示问题,把握写作对象。
课件出示:
课文主要介绍了爬山虎的哪些方面?
2、生自由朗读课文,根据问题,在文中作出标记。师巡回指导。
3、集体交流。
4、课件出示爬山虎的图片,引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。
课件出示:
(1)认真观察叶子,说说爬山虎的叶子有什么特点,脚又有什么特点。
(2)读一读描写叶子的段落,体会叶子的特点。读一读描写脚的段落,体会脚的特点。
(板书:叶子脚)
设计意图:
整体感知课文,引导学生抓住文章的写作重点,进而把握作者的写作目的。
四、布置作业
1、掌握生字,认清字形,将每个生字书写三遍。
2、熟读课文,找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子,抄写下来。
设计意图:
让学生书写生字,有助于学生把字写规范、写美观,提高学生识字、写字的能力。熟读课文,为下节课的学习做好准备。
第2课时
课时目标
1、重点学习第2~5自然段,抓住重点词语,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
2、学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课,我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课,就让我们去深入了解它们,看看它们有什么神奇之处。
设计意图:
总结上节课学习的主要内容,明确本节课要学习的主要内容,开门见山,简明扼要。
二、精读课文
1、赏读第2自然段。课件出示问题:
课件出示:
这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细?
(1)生朗读第2自然段,思考问题。
(2)指名读第2自然段,集体交流。
(3)引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句,体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点,突出叶子给人的“舒服感”,从而感受作者观察得特别仔细的优点。
2、赏读第3、4两个自然段,了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来,并说说喜欢的理由。
(1)生朗读这两个自然段,通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。
(2)指名读课文,其他学生进行评价。
(3)指名回答,集体交流。师及时进行鼓励性评价。
(4)引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。
课件出示:
1、这些细丝很像蜗牛的触角。
2、如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
你觉得这两句话好在哪里?试着分析一下。
预设:这两句话运用了打比方的说明方法,以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点,形象生动,让人容易理解;用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚,写出了爬山虎脚的形状,很形象。
(5)爬山虎是怎样往上爬的?课件出示填空题。
课件出示:
茎上伸出六七根细丝→()→()→一步一步往上爬
生用自己喜欢的方式读第4自然段,交流自己的感受,完成填空。
预设:茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片,巴住墙→细丝由直变弯曲,使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
(6)师:在阅读这些重点段落的过程中,我们除了了解了文章的写作对象,还感受到文章语言的生动性,感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习,学习他认真细致的观察,生动形象的描写。
(板书:细致观察)
设计意图:
读悟结合,在读中悟,在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显,如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中,引导学生品味重点词句,突破重难点。
三、赏读全文,总结全文
1、赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文,但是语言生动形象,趣味横生。
2、指名说读完课文后的感受。
生:读了课文,我感受到作者那认真细致的观察,让人敬佩。
生:说明文的'语言还能这样生动形象,值得我们学习。
3、教师总结:我们要善于观察,善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛,去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧!
设计意图:
让学生畅谈学习后的感受,加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察,善于发现,去捕捉、挖掘大自然中的奥秘!
四、布置课外作业
阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文,学习如何仔细观察,如何把事物写具体。
【教学反思】
一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中通过展示爬山虎的画面,让学生认识爬山虎的同时,感受心情趋于舒适、平缓的过程,从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言,享受语文学习的快乐,从而激起学生对大自然的热爱,对语文课堂的喜爱。
二、以读为主,重视对学生语感的培养和训练。
在读中明确写作对象;在读中感悟语言的生动形象;在诗意化的教学情境中,引导学生入情朗读、入境诵读,学习课文诗一般的语言,提升语文综合素养。
三、珍视学生的独特感受,给学生自由表达的空间,让学生有话可说,有感可言,让课堂充满琅琅的读书声,让快乐溢满整个课堂。
语文教案 篇7
教学目标
1. 通过口语练习,使学生知道什么是沟通,怎样与人沟通,理解生活中常常需要沟通。
2. 知道与人沟通不但要说清事情,还要讲礼貌,态度坦率、诚恳,充分考虑到别人的感受。
教学难、重点
1. 培养学生把事情说清楚的能力。
2. 引导学生学会沟通应讲究的方式方法。
教学准备:图片
教学时间:1课时
教学流程:
1. 创设情境,导入新课。
(1) 同学们,你们看(图片)——小红一早去吃早饭时,服务员不小心把牛奶洒到了她的身上,小红只好回家换衣服。等她到学校时,已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢?(引导学生理解,这时需要跟老师沟通。)
(2) 在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。(板书课题)
(3) 自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通,沟通时要注意什么。(自由汇报)
2. 模拟情境,分层次指导。
(1)接着上面的图片预设三种沟通方式:
小红马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上。
小红马上大声争辩道:“我不是故意迟到的,你不该这样责备我,要不请你去问我妈妈!”
小红轻声对老师说:“老师,对不起!吃早饭时服务员弄脏了我的.衣服,我因为回家换衣服才迟到了。”
请同学评价哪种方式最好,为什么,从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白,还要讲礼貌,态度坦率、诚恳,语气合适,并要充分考虑对方的感受。
(2) 提供两个模拟情境:
你的同桌误以为是你把他的学弄坏了。
某一天,爸爸答应陪你去游乐园,却没去成,你很失望。
小组内练习,再在全班展示。引导学生评价,总结哪些沟通方式更好。
3.结合生活,扩展延伸。
(1)请同学合作,再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例,互相交流一下,哪种沟通方式自己最满意,哪种做法应该改正。
(2)有选择地全班展示。
4.师生共同总结与人沟通的一些方式方法。
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