父亲的菜园教学反思
作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的父亲的菜园教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
父亲的菜园教学反思1
父亲的菜园这一课通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的.可贵精神。
“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了，刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，笑了。
教学时，通过重点解读和感悟三个句子“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足的说：“当然会！撒了种子，就会有收获的。”“我们不能光顾眼前。也真难为了这块荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃大黄瓜了。这一季豌豆是专用来肥土的。”
将一个个场景清晰地展现在学生面前——劳作在黎明前的父亲；站在豌豆前的父亲。通过品读词句将一个勤劳、坚毅、有远见的父亲形象树立起来。
学生在课堂上妙语连珠，“这一翻，翻掉了这么多天的劳动心血，翻掉了我吃豌豆的美梦，却为我们家翻出了以后的美好生活和希望”孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地欣赏这一道由“责任”，“辛劳”，“坚毅”，“热爱”筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。
父亲的菜园教学反思2
刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感触颇深，下面是《父亲的菜园》教学反思。
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维，教学反思《《父亲的菜园》教学反思》。可是在真正讲课的`过程中，却发现了诸多问题：
一、课堂容量过于多。因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文居然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。
父亲的菜园教学反思3
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，父亲的菜园是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文重点写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节： 先让学生自由读课文，把课文内容读准确、读通顺。然后让学生合上书，用文中的词语完成词语搭配，理解难理解的词语。接着抓住文中描写关键的语句去理解这是一个怎样的菜园。这一个环节按照“画出相关句子—说感悟”的过程组织学习。另外思考为什么以“父亲的菜园”为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。然后抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出感悟—同桌交流—集体交流—解决问题”的`过程组织学习。最后学生思考：学了课文，你在写作方法上得到什么启示或有什么收获？引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获。
在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。首先，我问学生“这个是一个怎样的菜园”，学生很容易便回答到，这是一个碧绿的、诱人的、肥沃的、来之不易的，接着就趁机针对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在体会“父亲是一个怎样的人”这个主问题中，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠等精神，引导学生畅谈读后的感受。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。最后，分别提取文中描写父亲行动、语言的句子让学生总结写人的重要方法，引导学生学会作者通过父亲一言一行的方法来表现这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。
孩子们都很喜欢这篇课文，这篇课文也接近孩子们的生活，所以在学习这篇课文时，我主要让孩子们在读中去感悟、理解课文。就是因为这篇课文接近孩子
们的生活，所以他们在交流的时候总是滔滔不绝。其实要想一节课上得成功，就一定要以学生为主题，让他们自己去学习、理解课文。现在我在教学中主要采用这种方法，也请同事们、老师们给我一些意见，谢谢。
父亲的菜园教学反思4
《父亲的菜园》是四年级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的公路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开辟了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。在教学中，我通过按照“阅读提示”的要求，先充分地读了课文，自读自悟；然后围绕重点、难点讨论了一下，互相提出和解决问题。充分发挥了学生的主体作用。由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，学生基本上能从父亲的语言、动作、外貌描写中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，更能体会到父亲热爱土地、合理使用土地的思想感情。
在讨论的时候，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。在这一点上，虽然能体会出父亲的美德，但是在结合实际的时候，学生却不能拓展开来，尤其是不能把这中吃苦耐劳、不怕困难的精神拓展开来，大家的.思维只是限制在了这一篇课文中，后来我想可能是因为同学都生活在江南水乡鱼米之乡，无法想象那荒凉的山地开发的艰苦！所以，在课堂中我要学生们把父亲遇到的恶劣环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）同生活中的困难联系起来，比如对于我们平凡的生活来说，困难、挫折、逆境等等，就是父亲经营菜园时遇到的困难，那么我们在生活中遇到过哪些困难和挫折，父亲的什么精神可以激励你呢？这样一来，学生若有所思，然后就有学生的思维被打开了，联系生活实际来谈，也就谈得比较好了。
课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。
读文章是为了明理，更是为了导行。如果学生读了一篇文章，能心有所动，能在以后的生活中，自觉不自觉地把学到的道理运用起来，那就是真正读懂了书，读了有用的书，也就达到了读书的目的了。希望父亲的精神能启迪孩子们的心灵，在他们的成长道路上能助一臂之力。
父亲的菜园教学反思5
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。这是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质。课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题 。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……
虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的'听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。比如在读书过程中，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解方面做得还不是太到位；另外多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
父亲的菜园教学反思6
《父亲的菜园》是第八册第七单元的一篇选读课文，因为上一个学期单元测试时曾出现过这一篇文章，孩子们基本能解读文章蕴含的道理。于是我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的热爱之情吧。
课开始了，我们在通读的基础上，开始交流。孩子们随意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远（去年的单元测试中曾有这样一道题目）。
这时生１站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。
生２紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就如同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。
生３说：我是从下一段中联想到的，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗说明在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。
师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？
生４：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。
师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？
生５：不，因为在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
生６：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常坚毅的。
生７：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的'神情是诧异，是疑惑。
师：那么开辟这样一块菜园究竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展示你的研究成果。
(略)
师（结课）：经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们一齐读。
生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
就在我几乎决定在《父亲的菜园》前匆匆走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片菜园地前驻足不前，细细地欣赏这一道由责任，辛劳，坚毅，热爱筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。
父亲的菜园教学反思7
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
这篇课文的重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体我从以下几点进行反思：
1、创设情境。这节课一开始，我先让学生观看蔬菜的一些图片，接着引出菜地，到最后点名课题。拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。
2、出示词语，检查预习情况，为下文的学习做了一个很好的铺垫，在引导学生抓住字形来理解词语，也体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。
3、自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的'空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。
4、按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。
5、及时评价。教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！
父亲的菜园教学反思8
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。
对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执着自信的.品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……
虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，如在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。这将成为以后我的努力方向。
父亲的菜园教学反思9
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：
让学生观看蔬菜图片并结合学生生活实际提出问题导入新课。
让学生看本课标题提出问题，教师总结生成三个问题。
课前先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺，课上检验预习情况。
抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。
学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。
在这堂课的设计上我把着力点放在让学生积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的`结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。
虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。 这将成为以后我的努力方向。
父亲的菜园教学反思10
本课教学，我大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指导交流和朗读。
这样教学，一是体现了本篇教材浅白，适合学生自读的.特点；二是体现略读课文突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点；三是体现了教师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点，达到人文性与工具性的统一。
父亲的菜园教学反思11
《父亲的菜园》是人教版四年级第七单元的一篇略读课文，讲述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的`积极态度。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。学生初读感知后，我出示练习，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际—“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得我学习，我敬佩他；今后的学习，也应当要勤劳、认真……
课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美。如：1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。
父亲的菜园教学反思12
各位老师：
大家下午好！首先，感谢教师发展中心和王xx名师工作室给我这一次学习交流的机会。下面，我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考，不当之处，敬请指正。
近年，我们重视“学本课堂”，重视学生的学情，这一次的磨课也让我在备课的过程中更重视孩子的学情。刚开始，为了在课堂上突显活动和作业，我设计了“概括小标题”、“利用小标题概括课文主要内容”、“写批注”、“拓展练笔”、“课外阅读补充”等活动。活动是多了，但是学生消化不了。于是，在考虑学生吃得饱，吃得好的情况下，我舍弃了一些活动，把“概括小标题”、“写批注”做细，让学生能真正有所收获！我想说，没有最好的课堂，只有适合学生的课堂。
其次，一个大活动串起了一堂课。我从课前观看“微电影”入手，引导学生关注人物的一言一行，为课文的教学做好铺垫，接着，通过完成“影片简介”这个任务来落实概括课文主要内容的目标。小标题的出现，即有利于学生简要概括课文内容，也聚焦了电影的三个画面。然后，以演员的身份去解读父亲的'所作所为，去读好父亲的每一句话。最后，电影的镜头落在我的菜园，让学生为电影取名，给孩子充分的思考和内化的空间。
以上，就是我的浅薄思考，还请大家多多指教，谢谢！
父亲的菜园教学反思13
今天，我上了公开课，课题是《父亲的菜园》。让我感到特别荣幸的是教研室的袁主任也走进了我的课堂，课后并作了指导性的评价，让我获益匪浅
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过勾画文中写父亲言行的句子且指导学生朗读，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的`主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……
虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，给予学生学法指导。在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。
更重要的收获是大家的评课，特别是袁主任的评价提高了我对语文课的认识，改变了许多习以为常的习惯用语，明确语文教学的方向。
一、时时刻刻注重学生语文素养的培养。
二、教学设计要规范，表达要准确。
三、关注学生的发展。
四、感性和理性融合。
这一节课让我看到了许多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。
父亲的菜园教学反思14
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：
先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。
然后让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事？从而达到训练学生的概括能力目的。
其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出感悟—同桌交流—集体交流—解决问题”的过程组织学习。
其四：学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。
最后，让学生用自己的.语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到训练学生语言表达能力的目的。
课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。
父亲的菜园教学反思15
教案设计意图：
本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。
教后反思：
一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的`口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。
从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，寻找有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。
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