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初中英语教学反思优秀
作为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的初中英语教学反思优秀,欢迎阅读与收藏。
初中英语教学反思优秀1
英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教师要转变的.第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆),netizen(网民)等。
在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用英语,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。
在这一年的教学活动中,我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律,如何使教学活动在一种轻松,民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下,还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。
初中英语教学反思优秀2
随着时间、社会环境的改变与发展,今天的体育教学,不在是单纯地追求学生体质健康发展的教学,而是一门充满学问、道德、健康、礼仪、合作等等在内的学科。身体虚弱,它将永远不全培养有活力的灵魂和智慧。由此可见体育锻炼的重要性。根据近几年来国民体质监测结果来看,中小学生体质健康存在在严重的问题:肥胖、身体机能下降、疾病抵抗力低、体育知识缺乏、锻炼投入少等等。作为一名中学体育教师,如何开展好学生的终身体育意识将具备严峻的考验和挑战。
20xx年的网络学习就让我受益匪浅,所开展的课程也让我提高很大的兴趣,特别是把教师礼仪,学校法律纠纷,教育综合改革等课程更加的让我收获蛮多,我对本次网络学习总结如下:
一、教师礼仪的必要性
所谓教师礼仪,是指教师在从事教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。课堂是教师和学生交流互动的平台,也是彰显礼仪交际的重要场所。教师课堂礼仪的掌握情况,密切关乎到学生的礼仪素养培育情况以及课程的教学质量。课堂如同一个小社会,师生之间的交往都必须要用礼仪文明去规范、组织。唯有如此,才能建立起一个和谐的课堂学习环境。为此,教师应增强课堂礼仪的认知程度,并在教学实践环境中落实课堂礼仪,真正将正确、健康的礼仪素养传播出去。
教师礼仪要求教师要严于律己,它具有率先性、示范性、整体性和深远性。具体说来,教师课堂礼仪主要有以下四个方面的内容:
(一)、仪表礼仪。主要包括仪容、服饰及发式等,是教师展现在学生面前的外部形态。在中学的课堂上,学生的审美观还未完全形成,很容易受到教师的影响,所以教师必须注意自己的外在形象。首先仪容必须必须经常清洁,保持干净,教师化妆美容是仪容礼仪较高的要求。服饰方面,教师在课堂上着装应该大方整洁,简明自然,让学生把注意力力放在听课上。发式长发则尽量扎起来,短发要自然,给学生起好带头作用。
(二)、表情礼仪。表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它们的综合运用反映出的心理活动和情感信息。现代心理学研究表明,课堂上师生情感的交流,是创造和谐的课堂气氛与良好智力环境的主要因素。在交流中教师的表情对激发学生的情感有着特殊的作用。构成表情的主要因素是微笑和目光。
(三)、语言礼仪。语言是课堂教学的主要工具,良好的语言修养是教师必备的条件。文明健康、真诚和蔼、得体适度、科学规范是职业对教师语言的礼仪要求。一名优秀的教师,必须具备驾驭语言的功力,使你的语言成为与学生沟通的桥梁,让你的学生在你的课堂上不但可以学到东西,并且学得轻松、学得快乐。这是对教师语言能力的.一个挑战,正如格拉西安的至理名言:说得恰当要比说得漂亮更好。
(四)、举止礼仪。教师的仪态被视为其“第二语言”,也叫做“无声语言”,从某种意义上说,绝不亚于人的有声语言所发挥的作用。一位训练有素的教师,在和学生交往之中,会不知不觉地以自己优雅的仪态,展示出自己良好的教养和美的风度。教师的优美仪态,能够充分表达自己对学生的信任、友好、尊重。
二、学校法律纠纷的保障性
学校要尽到学生在校的安全教育义务和监管职责,加强安全教育。同时,学校在维护自身合法权益上,作为校方领导,班主任老师要提高处理应急事件的能力,加强法制知识学习,依靠法律武器,使学校的权益得到最大的保障。
学生意外伤害事故发生后,通过多种途径,各种方式,向社会、家长、师生介绍事故经过、责任、处理过程,宣传学生伤害事故处理的法律法规,正确引导舆论,最大程度消弭负面影响。
尽最大努力保证正常的教育教学秩序,积极给师生做好心理辅导及后续教育。意外伤害事件往往是比较孤立的事件,常发生在少数学生身上,但处理时却要应眼于大多数,着眼于教育的效能。应从个别的事件中,让学生找到某种必然性以及值得吸取的经验和教训和处理方法。教育的形式可以多样化,譬如组织主题班会,开展主题讨论。
教师注重反思积累,真实记录意外伤害事件处理过程,总结教训,积累经验,为自己以后的工作提供借鉴。
积极参与校方责任险的投保,减轻学校的经济理赔责任。
新颁布的《初中体育课程标准》明确指出:积极开发和利用课程资源是初中体育课程实施的重要组成部分。初中体育教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习体育知识,亲身体验科学、技术和社会。因此,在初中体育教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他的课程资源,如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合,从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式,从而掀起一场课堂教学的革命。教学资源的拓展性:《初中体育课程标准》指出:在开发初中体育课程资源时,要充分利用信息化课程资源。可以尝试利用网络资源,改进体育泛读课教学:
(1)从网上下载融知识性、思想性、趣味性和科学性于一体的适合学生阅读的材料。
(2)材料处理及呈现:将选出的材料剪辑并保存到指定的文件中,设计出阅读分析题。利用网络拓展教学资源,可以弥补学校体育实验条件的不足,调动了学生的学习积极性,增加了学生自主学习的能力,有助于学生体育自学能力的培养和个性化发展。
最后,在本次课研教研工作中,除了以上思维觉悟的提高外。我小组针对我校实际情况,制定了我校下学期的体育工作计划。通过合作,统一了体育教学案的模式,规范了体育课教学计划,制定了学生体育健康发展目标。
初中英语教学反思优秀3
当前英语学科教学中,教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也积极参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步,较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在:
(一)教学理念方面
教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念,违背语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。
(二)教学设计表现
教学设计就像建筑图纸一样,是完成教学任务的最为重要的依据,也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题:
1、受学科教学理念的影响,只停留在语言知识层面或理解层面,而没有设计语言应用环节,致使目标达成程度很低,没有完成课程标准要求。
2、对语言教学规律错误认识或者无知,导致语言教学环节紊乱。
(三)教学目标不明确或者有所偏差
1、目前大多数教师教学只侧重语言知识,却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇,词义辨析,语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养,继而将阅读目标改为听力或翻译。
2、虽然重视设计语言能力目标,但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。
(四)教学活动盲目
教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用,例如:
1、停留于形式的。小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度,但是不是所有的教学活动都可以小组来完成,个人活动效果更佳时一般不设计小组活动,比如阅读课文、短文写作等。
2、旨在做秀的竞赛活动,如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。
(五)教师提问行为中存在的问题
课堂提问是教师教学中最为普遍的行为,是常用的`教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题:
1、有些教师不够用心提问,导致提问失效或者低效。
2、教师提问时缺乏必要的铺垫,提问引发的学生思考不足。
3、问题没有从学生实际出,学生没有生成的机会,问题引发学生生成不足。
4、教师提问方式及操作不当,致使学生的反馈显得多余,例如多人同时答一题
5、问题的深入性不强,教师完成了预设的提问,但是忽视了可以挖掘更多信息的追问,错失了达成、生成创新的机会。
(六)课堂组织管理形式————小组活动低效
1、师生角色错位,教师唱主角,学生配合教师完成教学活动。
2、对小组活动的作用认识偏差,认为只是为了营造气氛。
3、停留于形式的仓促互动,未能使学生对问题形成独立的看法。
4、忽视活动的功能,盲目设计小组活动,例如默读课文也设计小组活动。
5、缺乏合理的操作方法,例如小组划分单一;任务分配不明确。