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《一面五星红旗》教学反思优秀
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编精心整理的《一面五星红旗》教学反思优秀,欢迎大家分享。
《一面五星红旗》教学反思优秀1
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。
在教学过程中,我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线,引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给中国留学生时,我马上让学生猜一猜,头和身子被撞伤好几处的中国留学生,大概要花多少医药费?学生有的猜一千、两千,有的猜五千、六千。听了同学的回答,我故作惊讶:为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认,变成了慷慨解囊,出手如此大方的认呢?孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣,在四人小组里激烈地讨论,在教学中,我重点引导学生研读词句,感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落,划出“我”动作的词句;再让学生说说对哪些词有特别的感受?交流中,我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法,加深理解词的意思,从中体会到中国留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,我再给学生阅读的空间,让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来,切实地体验到中国留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”,填补文中字里行间留下的空白,则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练,为了留给读者更多遐想,往往会在字里行间留下空白,我在教学《一面五星红旗》时,设计了一个情境:经过这件事,面包店老板和中国留学生的心中都有无限的'感慨,老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说:
出示:
1、中国留学生会对面包店老板说:
2、面包店老板会对中国留学生说:
3、我想对中国留学生说:
4、我想对面包店老板说:
选择一个句式,写一、二句话,以激起学生对中国留学生敬佩之情,在实践中,这一环节的安排是非常成功的,学生根据自己的独特感悟,展开不同的想象,写出了一段段具有浓浓情意的话。
在教学过程中,我始终让学生自主学习,自主探究,尽量给孩子一个情感的课堂,交流的课堂,开放的课堂。但“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透,我说得还不够深入,有感情地朗读太少,形式也不够丰富,应让学生在课文语言的充分感受,体会和感悟的基础上,以情带读,读中悟情,找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出与吾之心”的感觉。
《一面五星红旗》教学反思优秀2
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。没有扎实的.语言实践,热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始,通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?通过心灵对话:学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中,我重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中,我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到 “意”, “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。
在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。
《一面五星红旗》教学反思优秀3
我校与xxx小学开展同课异构活动,我执教《一面五星红旗》一课。备课时,我通过对教材及学情的分析,将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感变化的写作方法。在执教过程中,有以下几点处理较为妥当:
1.对“犹豫”一词的理解。能够做到多方面的解词,如:结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。教师通过课件出示汉字字理,帮助学生理解犹豫。
2.在理解留学生遇到的困难时,与信息技术进行整合。通过学生读句子,将句子凝练为字的过程,将整段文字凝缩成单字,并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。
3.整堂课中体现多种形式的朗读,做到以读代讲,读中悟情,入情入境,升华情感。
本课中仍有一些不足,如最后小练笔过于仓促,草草了事,写的`时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少遗憾的地方,比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成,课堂智慧不足。在今后的教学中,我愿意多学习,多实践,让语文课更加自主、高效。
《一面五星红旗》教学反思优秀4
【教学片断】
1、今天我们要学习第26课《一面五星红旗》,看到五星红旗,你想说些什么?
2、通过同学们的回答,我知道了五星红旗是庄严的,代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中,五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。
3、初读课文:
找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?
⑴
收拾好背包,我把它在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
⑵
为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
⑶
我犹豫了一下,把国旗慢慢地解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
⑷
我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
⑸
我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
文中哪一处最能体现我爱五星红旗?
非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包?
用一个字来形容他此时的这种情况。
(饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤)
他的心情是(害怕的,孤独,担心的)
这时,他最需要_______,如果你是他,我的眼前仿佛出现_____________。
【教学反思】
1、教学从学生所了解的国旗知识入手,在学生自学课文的基础上了解故事的'大概经过。
2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?
设计意图是抓住关键问题,要求学生细细品读课文,直接找到重点句,以点概面,突出重点。
3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗?
设计目的是为了让学生感受到我当时的处境十分艰难,急需帮助。理解他那时劳累、伤痛,以及后面的补白,都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包,为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。
4、而后面面包店老板态度前后的变化,是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划,串讲来突显我情感态度的果断、坚决,从而感动面包店的老板,具体放到了第二课时。
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