《童趣》教学反思

时间:2022-01-17 14:25:46 教学反思 我要投稿

《童趣》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编精心整理的《童趣》教学反思,希望能够帮助到大家。

《童趣》教学反思

  《童趣》教学反思1

  《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞虾蟆,幻象迭出,写出了一种物外之趣,很容易激发学生兴趣,也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同,因而,帮助学生越过这一“语言习惯”障碍,克服学生对文言文学习的畏惧心理,奠定学生学习文言文的基础,是至关重要的`。

  本课教学设一各种形式的朗读,知道学生正确的语言停顿,在朗读中提高语感能力,用以消除“语言习惯”障碍;教师指导学生掌握文言文的规律,是学生消除畏惧心理;通过字词的教学,使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

  教师授之以法,让学生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解决问题,是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声,反复朗读,基本成诵,就保障了四十五分钟的实效性。

  因为学生第一次接触文言文,安排两课时来完成教学是符合实际情况的,是合理的。教学流程呈“整体感知”“研读与赏析”“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣,符合新课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。

  《童趣》教学反思2

  今天上的课文是《童趣》,这是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。文言文的教学,有的认为依然要侧重基础知识的传授,有的则认为应该弱化基础知识,而要侧重让学生去体验课文。通过这次《童趣》的教学,我发现了很多问题,这里我简单的来说一说。

  1、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。

  这种教学方式的弊端大家已经有目共睹,但还是作为一种主要的教学方式在实行,这与新课改的精神是违背的,也是不科学的。在课堂上我问同学们:“你们觉得文言文好学吗?喜欢学吗?”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学,不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声,但是我们教师却是经常忽略了他们的心声,依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因,最重要的一点是因为我想尽量多的让学生们掌握知识点。但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的,要让他们从被动接受变成主动学习,这样我们的教学就算是达到了“教,是为了不教”的目的。在课堂上,我尽量调动学生的积极性,比如导语的设计,图片的展示,提出一些问题,讲一些故事,对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够,因为一旦涉及到知识点的`时候,我就觉得有些力不从心,因为我无法让知识点的讲授变得更为生动,更为形象,我想这是我个人的问题,尤其是对我这新老师来说。

  2、这是一篇充满趣味和想象的文章,应该可以让学生成为主角,让学生去体验文章里面的乐趣。

  因为他们才刚刚度过自己的童年,对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受,再让他们去体验作者当年的乐趣,或许效果会更好。但是实际上这堂课我大都是在传授文言知识,而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体,教师只是起到一个主导的作用。所以下节课我会尽量发挥学生主体的积极性,让同学们更多的参与到学习中,发挥自己的想象力,对文言文的学习慢慢的产生兴趣。

  《童趣》教学反思3

  本节课我得到一点启示:对初一学生而言,文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进,但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话,那其它的什么理解分析就更谈不上了,因为古言文不像现代大那么简明易懂,掌握翻译方法还是必要的,我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言,针对学生对古言文翻译一无所知的情况,有必要详细讲解有关文言文翻译的方法,比如换字,加字这样的`翻译方法,应该从大中多举例子进行讲解,让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难,文言文跟现代汉语联系还是很密切的,这样学生就能树立信心,培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解,通过字词的教学,使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

  此外,我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情,要让自已先热情饱满,语调抑扬顿挫,表情丰富,才能调动起学生的积极性,使课堂充满激情,充满灵动,使整个课堂活跃起来。

  针对以上种种情况,我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进,在反思中醒悟,在醒悟中收获,在收获中成长,让自已的语文课扎实而又灵动,让学生都能热爱语文,热爱文学。

  范例七古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐之者。我试图改变单一的传统教学模式,通过多媒体巧妙展示、再现直观形象,用富有艺术感染力的声画效果为学生个性发展创设宽松、愉悦的氛围,激发其学习情趣。我设计制作了这样的效果:轻松的旋律中,先听到白鹤欢快的鸣叫,接着就出现了蓝天白云,蓊郁的大树,碧绿的草地,最后特写一群白鹤伸长脖子,展开双翅,在淡淡的云雾中悠然地,轻快地飞向远方,一直消失在云端,消失在人们的视野......学生门凝神细视,沉浸在美丽的大自然中,认识与体验都得到升华。

  抓住学生的兴奋点,激发学生的学习兴趣,是本节课的特色,但对生难词句的理解,我还缺乏必要的点拨。总之,兴趣是最好的老师,在以后的教学中,我要牢固树立师生互动,共同发展的教育理念,让学生乐学语文、趣学语文。

  《童趣》教学反思4

  作为步入中学的第一堂文言文课,我尽心地想要把这篇《童趣》上好,初衷是要把它上得生动,让学生初次接触文言文就喜爱上它。但是,对学生学情的了解不足,对教材的把握不够深入,对教学环节的设计没有深入研究,一堂课下来,未能全面体现教学设计中的初衷以及新课程教学理念,很多的问题,很多的不足,需要去改进。

  1、教学环节设计上理论性过强,未做到有的放矢

  本篇为七年级学生第一次接触文言文,我一开始就将理论性较强的“文言文和现代文的比较”、“学习文言文的方法”这两个知识点灌输给学生,而未联系具体诗句,显得纸上谈兵,生硬,并且苍白而乏味,针对性不强,学生很难加以把握和感知,并且易对文言文产生恐惧、排斥的心理。如讲文言文的学习方法,可放入本文第二课时课文讲解结束后,让学生通过具体的`学习,自行思考、总结,由此得出的结论是由感性到理性的过程,便于学生接受和记忆。因此在教学设计和备课中应再多花点功夫,深入钻研,设计出适合本班的教学方法和教学环节,注意各环节间的先后次序和相互衔接。

  2、课堂上学生参与度不够,学生主体性体现不足

  七年级学生心理还较稚嫩,彰显童气,而我在本课时教学中未能抓住学生这一心理特点,没有为学生创设一个发挥特长、发挥自由想象的舞台。文言文的讲学,可在导入或讲解时,多穿插有些成语的典故或传说故事等,引发学生学习兴趣和积极性,突出语文课堂的趣味性,让学生对文本的理解具体可感。再如可在正式讲课前请学生叙述自己的童年趣事,融入自己的经历和体验,让学生真正参与到课堂当中,做课堂的主人,有利于对课文的理解和把握,也体现出学生的主体性。再者可在复述环节创设学生自由探讨的环境,给学生多留一点时间去发挥,去交流。

  3、朗读的真正作用体现不充分

  本课时我较为注重朗读,但在朗读的环节设置上,其作用并未凸显。如录音范读时可让学生轻声跟读,范读后可让学生大声跟读一遍,注意节奏、语音、语气的把握。每次学生读完后应加入适当的点评,而评价该以鼓励性为主;也可让学生间相互评价,讨论朗读感受,取得朗读反馈,或采用朗读竞赛等方式,如此既让朗读真正发挥作用,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性。再如朗读节奏的划分,可让学生自己朗读后,我发现错误、指出错误,选取典型句子,指导学生正音正字、节奏划分和朗读方法,此时我应进行范读,如此加深学生印象。另外背诵环节可与课文讲解结合起来,每讲解完一段再要求学生在理解的基础上背诵。

  4、课堂节奏紧张,语速过快

  七年级的学生信息接受能力是有限的,我对学生的学习能力作了过高的估计,在本课时教学中整体语速过快,显得课堂气氛和节奏紧张。再者,某些概念性的知识点不必讲得太仔细,如“通假字”、“古今异义”等。课堂上语速过快,语调平缓,显得重点不突出,学生不易于接受信息。语文课应当放慢语速,给学生创造一个良好的语言环境,娓娓道来,抑扬顿挫,表情和肢体语言适当丰富,使得学生在一个和谐优美的语言环境中渐渐融入课文中的佳境,并且语言的轻重缓急有利于学生对重点的把握。

  5、专业基本功不够扎实,文化底蕴还需更加深厚

  对于一些文学常识问题,如走近作者、了解背景等,应由教师娓娓道来,既显示一名语文教师应有的语文功底,也可适当将视线延伸到课外,指导学生对课

  外经典书籍和作品的选择和阅读。而不应让学生齐读作者情况。在本课时中,介绍作者沈复时,可重点提一下他的《浮生六记》,穿插介绍作者生平感人实际,激发学生阅读名著的兴趣。另外在文言文学法指导上,因自己所掌握的文言课文和知识点有限,文化底蕴不够,不能信手拈来地给学生举具体例子,使讲课显得生硬,不连贯,不充盈。

  6、课堂提问有效性不强

  提问目标应明确,指出具体的答题要求,让学生明确答题方向和思路。问题设置应由浅入深、环环紧扣,层层深入。先进行整体把握和感知,再探讨具体的细小的问题。在本课时中,应先让学生明确全篇主要讲什么内容,再逐段分析每件趣事。此时引入复述环节,这一环节中应弄清“复述”与“概括”的区别,复述时可让学生在尊重原文的基础上适当添加自己的想象,发挥七年级学生思维活跃想象丰富的特长。另外像“是不是啊”、“对不对啊”之类的无效问题应尽量避免。每节课应有一个重点问题贯穿其中,让学生充分参与思考和讨论,培养学生发散思维和自主学习能力。

  7、自己的上课激情显示不够

  作为新教师,上课应显示出十足的激情和豪情,要让自己先热情饱满,语调抑扬顿挫,表情丰富,才能调动起学生的积极性,使课堂充满激情,充满灵动,使整个课堂活跃起来。另外,不应过分依赖多媒体而忽略了板书的书写。

  针对以上种种不足,望自己在今后的教学过程中逐步探索与改进,在反思中醒悟,在反思中收获,在反思中成长。让自己的语文课灵动起来,让学生都能热爱语文,热爱文学。

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