《小船》的教学反思

时间:2022-01-25 13:18:09 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《小船》的教学反思(精选10篇)

  身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《小船》的教学反思(精选10篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《小船》的教学反思(精选10篇)

  《小船》的教学反思1

  今天,我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中,李勇辉,曹瑞两个男孩总是做小动作,不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子,确实令我头疼。为了让他们养成良好的习惯,我用了许多办法,效果不佳。今天他又旧病复发,为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边,悄悄的说:“不是我没看见,是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔,后感激得直点头,从他的眼神中我看到了他对自己的信任,对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力,在剩下的时间里,他俩一直专心听讲,大胆回答问题,多次受到我的表扬。

  赞赏: 在学习第7~9自然段时,我问谁能有感情的朗读课文?许多同学举手,我看到任志远和褚浩然不听讲的样子,在这个时机有以赞赏他俩说:“这两个同学读书那么好,已经胸有成竹了,快让同学们欣赏你们的精彩表演!”他们读得真棒!小眼睛里充满着胜利的喜悦。

  偷看: 在教最后一个环节,我让学生背诵最后两段故事时,学生开始精神十足,课时背着背着忘了刚才的.兴奋劲一下子松懈了,教师里沉寂了许多,怎么办呢?为了不伤孩子的自尊,我灵机一动。说:“我把眼睛闭上,你们可以偷看一下,孩子们马上又恢复了高涨的情绪。

  可见,把赞赏、宽容运用到课堂上,对培养学生的自信是多么重要!

  《小船》的教学反思2

  《小船儿》这首歌曲采用自主学习的教学模式。改变了以前歌曲教学模式:唱谱——唱词——唱歌——歌表演,采用新的教学模式:歌曲感受——情感——交流——词曲自学——歌曲演绎。

  听赏调动各种感官,以感受歌曲的美为重点,用心去听音乐,表现音乐培养学生的歌曲感受能力。

  歌曲自学阶段,学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部。学生间可以相互启发,接见帮助,学习,每个人先解决局部问题,然后再过度到嘘唏全曲,各自的出发点不一样,但最终的.结合点是一致的。

  在这一过程中,教师不断鼓励学生反县问题,研究问题,解决问题,促进学生间的互助交流,帮助学生树立自信心。

  《小船》的教学反思3

  河水像一位温柔的母亲,紧紧拥抱着小船。小船在河水妈妈的怀抱里慢慢地飘游。由此,作者联想到他们像一对母子,又像一对无话不说的好朋友。诗歌的第一节和第二节形式相近,从内容上相互承接,比喻贴近自然。

  诗歌的内容虽然短小、通俗易懂,但如何让聋生理解诗歌的内容,体会到母与子女之间的平等与关爱仍是个难点。教学中我采用了表演法。第一小节中我饰演了宽阔的河水,找了一个学生饰演小船,我抱着小船轻轻地流淌。第二小节中我饰演了一位妈妈,找学生饰演孩子,我抱着孩子一起玩耍游戏。通过这样的.情境表演,聋生很容易地理解了课文的内容,体会到母子之间的关爱之情。我认为这一教学内容是成功的。

  《小船》的教学反思4

  三年级美术课——《小船摇啊摇》。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船,对于大海上的船,应该是什么样子,又有哪些种类,孩子们比较陌生。

  为此,课前我搜集了很多船的图片,制成多媒体课件,让孩子们欣赏,从而对船有一个整体的了解。课上我首先采用 谈话法,和孩子们交流,问孩子们谁见过船?坐过船?吸引孩子们兴趣,让后趁热打铁,让孩子们说出:你坐过哪些船?是什么样子的?跟大家介绍一下?引导孩子们进行交流,用语言说出船的形状、颜色、作用。

  然后,引导孩子们欣赏各种船的图片,让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣,让他们想画。怎样画?或用剪贴方法,让孩子们进行思考、讨论、交流引导孩子们得到绘画步骤,学会画各种船。

  最后,把黑板分出三块海域,让孩子们自己画的.画,贴到黑板上,满足孩子们的表现欲。美中不足,我觉得孩子们在创作的船时,颜色、形状比较好,但功能有些不足,可能是时间不太充裕吧!

  《小船》的教学反思5

  本节课没有具体是的科学知识目标,主要是孩子可以在限定的条件下自主设计并制作小船模型,在这个过程中提高学生的创新思维及动手能力,体验动手制作的`乐趣。

  课的一开始,在阅读漫画中提出问题:怎样利用荒岛上的资源造船。有了问题如,我们需要去解决,在制作之前,一个很好的设计也是帮助学生思考的。在这里指导学生怎样去设计方案,我想这也是科学学习中一个很重要的能力。

  在制作时,很多孩子可以根据自己的设计方案,进行制作。展示交流也是训练学生的重要因素。

  反思是科学中也很重要的,在制作完模型后,根据别人的建议,修改自己的模型,从中体会反思及别人建议的重要性。

  此次教学中有一点没有强调学生,就是要求学生严格按照设计图纸进行制作,如果修改也应该修改图纸,之后再进行制作,帮助他们树立工程师和建筑师就是这样的意识。

  《小船》的教学反思6

  这是一节科学动手实践制作课。我觉得应让学生多参与操作。因此实验器材的非常重要。

  在上周五的课上我就“预告”孩子们每组准备三到四块同样轻重的橡皮泥,准备到今天的课上进行造船比赛的。今天一大早,我就把一架天平拿到他们教室去了,跟课代表交代说,有时间的时候就让大家称一称橡皮泥的重量,也好为课堂节省点时间。说话的时候是当着全班同学说的,我想他们一定听到了我的话,也就一定会把这件事做好的。于是就放心地走了

  下午第三课,是他们班的课。看到他们远远地走来,手里似乎在掂着东西,应该是橡皮泥了吧。等大家坐定,我问,每一组的橡皮泥都称好了,都一样重吗?他们的回答出乎我的预料:没有!

  怎么回事呢?他们纷纷说了原因。

  “课代表没拿出来。”有孩子怪罪课代表。课代表很委屈:“他们都没有问我要啊!”

  也有孩子很坦白:“我忘了……”

  听到这里,我全明白了。这件事,不怪课代表,不怪大家,应该怪我。

  五年级孩子,在学习上应该是比较辛苦的了。尤其是语文数学外语三门学科在一起的'负担已经超过了他们的承受能力,虽然我们学校的作业量还不多。对科学这门不太受重视的学科,他们能记得把橡皮泥从家里带来,就已经是很给面子了。再向他们提过高的要求,也显得不尽情理。

  我怀着好心,把天平拿到教室里,为的是减轻他们的负担。要从教学楼跑到实验室去使用天平也需要消耗他们的课间时间的。放在教室里多好啊!

  可是,孩子毕竟是孩子,他们是需要督促的。尤其是在有其他任务的时候,他们很容易就不自觉地分清了“主次”,把科学的事情放在了后面,我非常理解。而要把这事做好,只需要我去他们教室里说一声,提醒一下。因为从心底里他们是喜欢科学课的(我一直这样认为),对科学课上的“作业”是乐于完成的,而且完成这样的作业也是有意思的,至少还亲自操作了天平。

  我们需要孩子们自觉,可是自觉也是有限度和条件的。我也很希望孩子们能在我不提醒的时候把这样的事情做好,可是我们不能无视孩子所处的生活和学习环境。他们有时是主动地犯错,有时是被动地犯错,他们犯错的时候需要我们给与体谅和理解。如果得到了理解,也许以后的事情会更加主动了。

  我没有再追究今天的事情,因为是我的疏忽导致了这个遗憾。当然我也没有揭发我的疏忽,而是把称橡皮泥的时间放到了课上,让过去的事情就过去吧,好好经历课上的探究过程就可以了。

  看来以后得更勤快点,让我布置的“作业”能完成得更好一些。

  《小船》的教学反思7

  文文的做法也有过分的一面,也许平时受外界的影响,有故意亲近那个女孩儿的倾向。遇到这种情况,我们应该冷静下来,避重就轻,转移话题,向有利于学生积极参与课堂教学的方面去引导。这时,其他孩子会在教师赞赏文文的做法中受到启发,大胆地表达自己对文中情感的理解。当最后我问大家,学完这篇文章想说点什么时,孩子们纷纷说:“老师,我就是那只喜欢撒娇的小船。”“老师,你的怀抱就像河水一样,我们就是那一只只小船,在你的怀抱中成长。”“老师,我们也是好朋友。”

  新课程标准中明确指出,教师要乐于赞赏学生富有个性化的.理解和表达。因此,就让我们来尊重每个孩子真实的独特感受,捕捉课堂上的有利契机,呵护他们心中的那份爱。在他们自由表现的时候,我们会看到许多生命的亮点。

  《小船》的教学反思8

  面对孩子们的童言无忌、过分的言行,我们该以什么样的心态去面对,该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制止,是不加指责、悄然无声地息事宁人,还是用平和的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的发展权,让他们健康快乐成长呢?答案应该是后者。试想如果当时我一口否定了他们的这份感受,当堂批评文文的做法,那我们就无法看到他们心灵中的`某些亮点,也无法以此为契机,引导他们达到课文中表达的情感境界,甚至会伤害到文文幼小的心灵,给其善的一面抹上阴影。我们知道,稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时,他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感。细想一下,文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来,是一种个性的张扬。作为教师,我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布,做学生个性解放的使者,用一颗平常心,善待孩子们类似这样的个性化言行,珍视孩子们的独特感受,保护好孩子们的积极性。

  同时,用心去理解孩子的思想,用心去体验孩子的心灵,给予孩子们一个表演的舞台、思维的空间,还他们全天候的心灵自由,让他们自信地去说、大胆地去做。

  《小船》的教学反思9

  教参中的《教师随笔》给了我很大启示。我何不取其精华,也让学生通过图片感受与父母的平等和关爱!于是,课前我让学生带来他们与妈妈的合影,上课时,在读完第一小节后,我通过投影展示照片,并按一定顺序出示:“看!庞海朋的妈妈紧紧搂着他,妈妈对他多好!”“苑若蝉依偎在妈妈怀里,她可真幸福!”……我适时的问学生:“妈妈对你们这么好,你们应该怎样报答他们呢?咱们看,马哲用一个甜甜的吻回报妈妈!”(出示照片)“在我们很小的时候,妈妈是怎样照顾我们的呢?张瑞新的妈妈抱着她,她还吃着棒棒糖。”(出示照片)这时,孩子们放声大笑,我抓住这个稍瞬即逝的时机,问:“你们的妈妈是怎样关心、照顾你的?你和父母是好朋友吗?”这时,他们的积极性很高,纷纷举手说出生活中父母对自己的关爱;讲到父母如何辅导他们学习;自己耍小脾气父母怎样教育……接着,伴随优美的钢琴曲再读课文时,孩子的.感情是那么投入,表情是那么专注。仿佛每读一句都是对父母由衷的倾诉!

  为了和孩子一同分享和妈妈在一起时的快乐和温暖,我让学生欣赏了一首小诗《妈妈和我》。让学生将课堂上的情感真正延伸到了生活中。这样的学习是快乐的。令孩子在轻松愉悦的体验中感受生活的幸福,从心灵深处释放出自己真实的情感,感受人与人的平等,感受生命的光彩!

  《小船》的教学反思10

  本节课,主要是让学生自己动手,找到制造小船的关键。让学生经历探究的过程。本课教材安排了5个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”,把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容,而把“用其他材料造船”放在最后,可以比较机动的处理课堂教学时间。

  在上一节课《橡皮泥在水中的沉浮》实验时,学生探讨橡皮泥浮起的原因时,“如何在不借助任何材料的情况下,如何使橡皮泥浮起来呢?”这部分我使用的时间较多,所以在最后一环节“橡皮泥排开的.水量的比较”时,时间已不够。在没有特别强调的情况下,对能浮的形状学生做了探讨,有船形、碗形、饺子形等等。但在最后一环节排开的水量的比较上,对能浮的形状1、2、3的比较上,效果不是很理想,只有个别组的测量数据符合标准,而且只有把橡皮泥捏成上宽下窄,边缘较薄的形状,效果才明显。由于学生测量时的时机的把握、数据的读取、形状的设计等各方面综合因素的制约下,这部分实验基本上以体验为主。所以,本节课《造一艘小船》我分成了两部分来进行。首先,先把上节课的最后内容“橡皮泥排开的水量”的比较进行,在上节课的动手操作基础上,学生大概持续5分钟左右可以测量出数据,然后,在对比总结的理论基础上,发现“沉的形状排开的水量少,既浸入水的体积小;浮的形状排开的水量大,既浸入水的体积大”,在理论的指导下。如何让小船载重量大,那么关键就在于浸入水体积的大小了。从而可以轻而易举的把小船载重比赛进行完了。

  第二个环节利用实物投影仪向学生介绍船的发展史,使学生了解船的由来及变化。并让学生了解我国航空的现状,同时进行思想教育。

  不足之处是最后一个环节让学生展示自己造的小船时,没有进行细致的评价,学生介绍的不详细,显得有些仓促。

【《小船》的教学反思】相关文章:

小船说课稿07-08

小船、小船的读后感03-07

小船小船读后感05-14

小船小船读后感04-12

教学教学反思03-22

秋天反思教学反思03-04

教学的反思12-09

教学的反思12-11

比的教学反思12-19