《和时间赛跑》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《和时间赛跑》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《和时间赛跑》教学反思1
《和时间赛跑》是三年级下册第四组的一篇精读课文。这篇课文是著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。上课之前，我多次听范文标准音朗读，自己又把文章反复的读了又读，从中感悟作者清新流畅的文笔，浪漫醇厚的情感，朴实感人的风格。为了提高课堂气氛，课前进行了必要的课件准备，制作了幻灯片。
《和时间赛跑》这篇文章以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，渐渐明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”体会到了应该怎样珍惜时间。从父母启示、自己的亲身感受，把抽象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍惜时间的'观念。这是一篇教育学生珍惜时间的好教材，课文给我们以深刻的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
教学中，我通过猜迷语帮助学生了解抽象的时间概念，结合检查预习进入课题。在初读课文，学会生字词中，通过学生提醒纠正读音，让学生正确读准生字词，理解了词语的意思，引导有感情地诵读课文，整体感知文本，感知时间的珍贵。同时，通过评议朗读课文，激发学生朗读课文的兴趣。
以学定教，顺学而导，围绕重点，感悟时间珍贵。学习、运用“读、找、思、议”等学法，理解“为什么‘着急’、‘悲伤’、‘高兴’、‘快乐’的语句。抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了”、“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等重点语句，引导学生联系上下文进行研讨、感悟、赏析、品读，让学生真切感受时间的珍贵，明白“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，激励学生如果能像“我”那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。最后引导学生联系生活实际，谈谈自己是怎样和时间赛跑的，加深对课文内涵的理解，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
收获：教育中融入生活，教育勃勃生机。
《和时间赛跑》教学反思2
对于教师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生兴趣倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的药发放地。良好的开头即是成功的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。
俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的质疑必不可少，更要养成习惯，经常推敲进行研究，寻找规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了目录，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢?学生看到这个题目也许会与老师一样，感到很疑惑吧。
终于要学《和时间赛跑》了，我在同学们毫无预习，没任何思想准备的情况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么?”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：“时间能看见吗?”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊?”有的`说：“谁和时间赛跑啊?”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗?”还有的说：“为什么好好的要与时间赛跑?”还有的说又：“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情，叽叽喳喳的热闹样儿，我心里很是高兴，终于达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳。
《和时间赛跑》教学反思3
有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。
孩子们！
多么亲切、暖人的.称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的同学们，听到这饱含爱的孩子们，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？
能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？
多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。
这位爸爸朗读得语重心长。这位爸爸朗读时带有一丝哀伤。
这样的朗读评价，对学生来说无疑是最棒的。吉老师鼓励学生朗读时要读出自己的理解，不求千篇一律，唯有这样，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的创造力，才能切实提高学生的阅读理解能力。
你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。
背诵，是一种重要的语文能力。在熟读理解的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。有了丰厚的储蓄，到用时只须信手拈来。但平时，我们很多老师在指导朗读时要求学生读得有感情，可一到背诵时，便把感情全抛了。吉老师很注重让学生背出感情来。一句你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了，不但肯定了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。这样一箭双雕的评价，我们多用点又何妨呢？
课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅灿烂了自己，也照亮了大家！
这样的赞美，谁听了会不喜欢呢？我们的课堂上，就要多一些这样的鼓励和赞美，少一些不必要的批评和责骂，让每个学生都能找到自信，让自信照亮每个学生成长的道路。
吉老师美妙精彩的语言还有很多，值得我们细细地品味、揣摩、借鉴。
《和时间赛跑》教学反思4
网络研讨“先学后教”已经有一段时间了，看了“晚风”的几次教学设计稿，真有几许感动在心头。好的教案精彩的课是怎么样来，就是在一遍遍的思考中悟出来的，在一个个同行的批评中精彩起来的，在某几位专家的引领中个性鲜明起来的。
回首自己的教学，在第一轮接触教材的时候一般都会花很多的时间去熟悉文本，参考教参，设计教学方案。到了第二遍教的时候，发现凭印象匆匆应对的课，往往自己郁闷学生无趣。有第二轮思考的课文，上过后总有新的感触和收获，上完课犹如经历了一次愉快的`旅行。
《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。
教学的第一课时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”
出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢？”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？”，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。”产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们来回答。
在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。
想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？
《和时间赛跑》教学反思5
《和时间赛跑》这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示。通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的重要性。可对于我来说，不但是教学理念完善的开始，更是对生活体验的一个重新解读。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”回想几个月来，我一直沉浸在过去里，过去的点点滴滴就像影子一样伴随着自己。岂不知，这一切影响了我工作的内心体验，更是影响了自己的幸福体验。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句发人深省的.文字再次敲击着我的心扉，使我更觉得自己是否应该有所反省。
所以，我重新以另一种的眼光来评价面前一张张调皮又天真的小脸。几个月来他们发生多大的变化呀！在老师的眼皮底下肆无忌惮的犯错；课堂上随心所欲地发表无稽的想法；同班同学之间、甚至与他班同学之间无止休的吵闹——现在，似乎已经成为历史了。虽然无法与我的标准相差甚远，但是，他们确实在进步。突然我发现自己在不知不觉中又浪费了许多。
《和时间赛跑》教学反思6
《和时间赛跑》是一篇略带忧伤情绪的散文。文章主要写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。这篇课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
我在教学中让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，并理解所有时间里的事物都“永远不会回来了”，我让学生联系生活实际捕捉时间的影子，引导学生从细处感受时间，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。我通过补充资料，作者由于一直和时间赛跑，所以获得了一系列的成就，让学生的情感得到了升华，从而明白了课文最后一句话的意思，从而也感悟到了要珍惜时间的道理。
学生学完了课文，我也陷入了沉思：
1.在实际教学中，对于学生提出的`问题没有深入引导学生，总以为学生能够理解和掌握，比如“所有时间里的事物都不会回来了。”其实学生还不能完全理解，应结合学生幼儿园的生活，可能学生更容易理解，也就是要联系学生的生活实际。
2.“学贵学以致用”，学生学习了课文，往往有水过地皮湿的现象，他们是否能通过朗读入心入脑，是否能通过理解文中重要的语言文字来珍惜时光，因此，在指导学生朗读时，还略显不够到位，应加强悟与读的转化。
因此，在下一步的教学中，我要紧扣新课标，加强学生的语言文字训练，让学生的语文训练的脚步走得更扎实！
《和时间赛跑》教学反思7
《和时间赛跑》是一篇精读课文，是林清玄笔下的清新、略带忧伤的散文。文中因外祖母去世作者而悲伤不已，后来在父亲的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中，作者明白了珍惜时间。而又从自身的和时间赛跑的经历中切实体会明白了如何珍惜时间，从而启示人们如果你珍惜时间，你就会获取成功。
在教这篇课文中，我体会到这样几个环节。对学生提出如下几个问题：
(一)、你从文中什么地方看出时间一去不复返?
(二)、作者是如何和时间赛跑的，有哪几个事例?
(三)、从哪里看出作者“受益无穷”?
结合课文中难理解的句子加以引导，在讨论探究中加以感悟。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。因此引导体会层层深入加以理解。
一、引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎样理解的.，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩长大了，就回不了童年”。如果不是亲身体验感受就不会那么深刻，所以作者感到爸爸你是给“我”说了一个迷。
二、引导学生多读作者感受生活的体验，看看作者是怎么感受时间一去不复返的。
1、“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”。
2、“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”。
3、看到了鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。
作者从这里真切地感到时间过的飞快。
三、拓展引导学生谈谈自己是怎样对待时间的，并结合自己的实际，从而明白了作者为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷，告诉学生也正因此作者在事业上取得了巨大的成功。
通过文中的事例学生就容易懂得这篇文章所蕴含的道理，而我们的教学不仅要授知识更要教学生如何生活。这篇文章正是一篇难得的素材，现在的学生做事拖拉，写一点作业要家长陪，十分钟能写完的作业，他能写一小时甚至更长时间，这令家长、老师十分头疼。于是我在学生读懂这篇课文后，让学生交流自己的感受：“你是如何对待时间的”。有的学生说我在看动画片时时间过去了;有的说我和小朋友嘻闹时时间从我身旁溜掉了;有的说我边写作业边玩，时间就这样过去了。这些事例使学生真的明白，时间一去不复返，时间不等人，深刻感觉时间的珍贵，使学生能珍惜时间，改变过去的拖拉作法，同学们纷纷说出自己的决心和作法，这些话发自肺腹，从而达到了即教书又育人的目的。
最后，我告诉学生老师还喜欢一篇文章，那就是我们将在六年级时学习的一篇珍惜时间的《匆匆》，作者朱自清，并放录音读文，使学生心里更为震撼，这样结束了本节课，从而唤醒了学生的心灵，改变了他们的习惯，完善了学生的人格。
《和时间赛跑》教学反思8
生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”……课文知识目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去九小时，吃饭要用两小时，那大概还剩七小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那七小时干什么了？比上课还要长的'七小时上哪去了？
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
这件事对我的语文教学有很大启发：
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。
语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。
二、强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。
《和时间赛跑》教学反思9
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜时间的资料，体会时间的宝贵
时间，对于三年级学生来说是一个抽象的模糊的概念。我在设计该课的教学设计时，布置学生课前收集有关珍惜时间方面的名言警句。把交流珍惜时间方面的名言警句，安排在课前师生互动环节进行。先让学生感知“珍惜时间”，为本节课的学习定下基调。学生通过收集和整理这些资料，了解了更多的珍惜时间的名言名句，体会到时间的宝贵，形成珍惜时间的观念。从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。这些资料放在课前活动时交流，充分调动了学生的参与度和积极性。
二、指导层次朗读，感受时间的流逝
采取用中心句——“所有时间里的事物，都永远不会回来了”——引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。在这个环节，抓住课文中的问题，激发学生联系上下文和生活经验体会爸爸的话，学生通过联系生活，感受时间会带走“昨天、童年、生命”感受时间的一去不复返，时间的可贵、时间的无情……，以真实的体验来感悟“为什么要珍惜时间”，这样把朗读和感悟有机地结合起来，从文字的里面抠出情感来读。激发学生探索作者珍惜时间的原因。从而让学生走进作者的内心世界，和文本展开对话。
三、以课本为主，教给学生学习方法
课堂学习，还是注重以课本为主，在学习中，提示学生找到段落在书中所在的位置，以便随时翻书圈画、批注等，因为不动笔墨不读书才是学生要掌握的根本读书方法。让学生默读课文时，画出段落的中心句，并注明之；找出段落中表达所见、所想的句子；在读过的句段中写出自己的感受、体会等，让学生留下自己学习的心得、体会和知识、笔记等。我认为教给学生的不仅是知识，还有读书方法，如，学习第4自然段时，利用范读让学生感悟作者的情感，读到作者的内心里去，老师的范读，给学生树立了读书的榜样，同时告诉学生理解好才能读好，读好书是学好语文的关键。
四、体会作者情感，进行仿写练笔。
课文的第6、7自然段写的作者的生活体验，看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞得是同样的路线，也永远不是今天了。真切地感受到时间一去不复返。教学这两个自然段，我让学生自读课文，谈谈感受，结合自己的生活实际说说自己的理解。让学生体会学习作者的写法——所见所想，体会充满诗意的、描绘时间流逝的`语句，进行仿写练笔。仿照第6、7自然段的写法，写一写在你眼里，哪些事物跟昨天不一样了。这个环节的学习，模仿作者的写作手法，锻炼学生的写作能力。学生源源不断地列举生活中的事例，从而拓宽他们的思路，碰撞他们的心灵，培养他们的“惜时”意识。
五、反思不足，提升自我
讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：一是合作学习环节还需要扎实有效的进行，真正训练学生的合作能力；二是板书内容有待于完善，要贯穿整个文本或加上本课的中心句。三是读书的要求用幻灯片呈现出来为好。四是注意教学时间的合理化安排，注意语言的精炼。在今后的听评课中，我会多向各位老师学习，精心打造课堂，提高教学效率。
《和时间赛跑》教学反思10
昨天，讲授了林清玄的《和时间赛跑》一文，感慨颇多，不得不一吐为快。
说实话，这篇课文对于三年级的学生来说，是一篇很难理解的课文。因为时间这个概念对他们来说，还是抽象的，没有思维的。如何让学生利用自己仅有的概念理解这篇寓意深刻的课文，是重点。
上课开始，我让学生陪着我回忆了去年这个时候，我的爷爷去世，我在课堂上是如何表现的。学生回忆说：“老师那天没有给我们讲新课，老师给我们讲了您和您爷爷的小故事。”“老师那天哭了。”“老师那天还有后来的几天都很难过，很忧伤。”……眼看时机成熟，我开口引导他们理解：“作者的外祖母去世，为什么让我如此忧伤？”学生回答：“因为他的外祖母和老师的爷爷一样，都非常爱你们，你们的感情很深。”“外祖母的'去世代表生命中一些美好事物的逝去，所以我如此忧伤。”
看到学生会举一反三，会知识迁移，我很欣慰，接着，我又提问：“为什么老师只是哀痛了一段日子，后来就正常了。而书本上的作者为什么走不出来？”学生思考后回答：“老师是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的。”“是啊，因为老师已经长大了，能接受这个事实了。可是作者是个孩子，他没有办法理解。但是，长时间的压抑是会出问题的，他需要开导。谁找他谈话了？爸爸的话有几层意思？你们能理解吗？”
于是让学生反复品读爸爸的话，本以为他们无法理解，但是出乎意料的是，点名叫了一个成绩落后的孩子，他说：“爸爸的话有三个意思，一是昨天过去了，就再也回不到昨天；二是小孩子长大了，就再也回不到童年；三是成长、衰老、死亡，随着时间来去，不可挽回。”随后，我又反复点名回答，她们都能说出爸爸话语中的三层含义。也许，是因为一开始就带着她们回忆生命，她们才有这样的感受吧！
趁热打铁，我又抛出几个问题：“我害怕什么？说不出的滋味是什么滋味？”学生不假思索地回答：“我害怕时光流逝，说不出的滋味表示对时光流逝的伤感。”见学生们理解能力大增，于是我决定接下来的课文放手让他们自学。于是我出示事先预设的几个问题，让她们自读课文，一边品读，一边寻找答案。1、课文第六、七段以什么事物为例说明时光流逝？2、我为什么着急悲伤？3、这里写我和时间赛跑的哪几件事？4、我为什么高兴快乐？5、你从最后一句话中得到了怎样的启示？
学生们纷纷举手回答这些问题，在这一环节的设计中，达到了以读促讲的效果。最后，和同学们一起分享了课文最后一句话：抓紧每一分每一秒的时间，努力学习，努力工作，在有限的时间里做更多的事。
《和时间赛跑》教学反思11
《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。
学习本文的目的：
一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学重点；
二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。
在教学设计中我注意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么味儿？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的'亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
最后让学生用一句话写写自己学了这篇课文后的感受：同学们有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。从而让学生形成珍惜时间的价值观念和情感态度，让学生力争做好生活的主人、时间的主人！
但是，在教学中，对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有深入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进行反复的品读，有点走过场。
《和时间赛跑》教学反思12
《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。
学习本文的目的：
一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这也是本文的教学难点；
二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。
据此，在讲授时我注意联系学生的生活经验，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了教好的教学效果。
首先，在课前我让学生通过多种渠道（报刊、电视、网络、或生活中）了解“一分钟可以造多少东西（农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以）？”接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的宝贵；尤其是抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话，结合“我”的生活经验（看到太阳下山，知道一天就这样过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。）去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。
这种真切的生活经验，充分调动了学生对平时生活的追忆，许多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与朋友共度的快乐时光，忍俊失笑……
在“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这一教学重点的教学时，我也注意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活经验，同时牵动自己的生活体验，来进行理解！
首先，是联系“我”和时间赛跑的.生活经验，体会“我”跑赢时间的快乐心情；然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，展开讨论：你同意这个说法吗？要求学生结合自己的生活经验来说明，也可以用自己知道的名人事例来说明。
孩子们大量的实例说明让我大吃一惊！人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量！
《和时间赛跑》教学反思13
《和时间赛跑》这是一篇清新、优雅而略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
一、谜语激趣，导入新课
猜谜语是学生喜欢和感兴趣的游戏，老师通过猜谜语导入，激发学生学习的兴趣，揭示谜底“时间”直接引入这一篇课文的主题。然后请学生齐读课题，去质疑课题，提出自己的疑问，老师说这些疑问我们通过学习课文就能解决了，进入下一环节。
二、初读课文，整体感知
原本的教学计划是给学生播放《和时间赛跑》的课文录音，让学生边听边感受，并思考课文主要讲了一件什么事。但是，由 于老师自身在课前准备环节中的粗心，忘记先听一遍录音，保证教学过程顺利进行，导致在教学前一天晚上才发现录音没法用，又不能及时找到合适的，所以睡觉前临时改了教学流程，不过也算是顺利完成了教学任务。通过这次的事件，给了我一个很大的教训，我会在今后的教学过程中，做好充足的准备，对教学辅助工具进行提前准备，及时发现问题，解决问题，不再发生这样临场才被迫修改方案，使得教学较为缺乏自信。
通过学生初读课文，使学生学会把握课文主要内容，老师再提供一些关键词，指名填写，呈现答案，齐读。学生们都基本达到这一环节的教学目标。
三、课文学习，语句理解
这一环节一开始让学生在文中画一画，找一找，看看课文一共讲了几件事，同学们主要抓住了作者和时间赛跑的段落去把握，并没有从全文着手，而老师看到与自己预设的情况不一样，也只是再进一步去引导，还是没有同学找全对，最后也只能勉强呈现出答案。这一环节中，学生缺乏足够时间去思考，在找课文讲了几件事时应该让学生进行默读，老师考虑教学时间，只给他们2、3分钟，使他们不能够很好理解。追求完成教学任务，忽视学生学习情况，看起来过于形式化也是今后需要努力改进的地方。
对于关键词句，例如：所有时间里的事物，都永远不会回来了；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭；假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。都让学生进行引导学习、体会，进行读书指导。让学生体会时间宝贵，时间是一去不复返等道理
作者也知道了要珍惜时间，所以他和时间赛跑，让学生找出”我“和时间赛跑的几件事。然后进行9、10自然段的朗读，一起体会作者通过和时间赛跑获得的感受，引导学生也结合实际去理解，谈谈和时间赛跑胜利的例子，进行小组交流，全班交流。
四、总结全文，升华主题
找同学谈学完课文的感受，为了让学生更清楚的理解和时间赛跑的概念，老师通过举例说明，最后学生都能理解要去和时间赛跑，赢得时间可以去干有意义得事情。
进行有关时间的名言名句分享活动，老师也收集几句参与分享，让同学通过这些名句去提醒自己和身边的朋友。
五、复习导入，指导书写
第一课时下课后，考虑与第二课时之间有好几个小时的时间差，布置同学下去也和时间赛跑，谈谈自己的收获，分享自己的感受。上课时，请同学看看班上的钟表，告诉老师几点，然后进行生字学习，进行了指名读、齐读、开火车读等朗读方式，学生能够掌握每个生字词的读音。读完后，充分发挥学生的主观能动性，自己发现这些字词书写时需要注意的地方，教师进行集体点拨。指导完书写后，又问问同学们几点了，告诉他们过了一节课，如果我们没有认真听课，对于老师说的知识没有掌握，就算进行再学习，已经不是刚才的这一节课了，通过这一引导，学生更加体会时间永远向前，时间是宝贵的这个道理。最后让同学们带着这种感受再齐读一遍课文，进行更深刻的体会课文。
总的来说，这节课以一种平稳的`状态讲了下来，对于教学难点重点都进行了一定程度上的把握，对课文中含义深刻的语句进行引导学习，学生对于这篇课文的主题也基本把握。值得今后继续努力的地方就是：教态较为平和自然；对于“时间”这个较为抽象的概念采用了举例、联系身边的事促进学生的理解；注意对于学生的倾听等。
当然，还存在很多不足之处，除了上文已经做过陈述的，还有以下许多：
A教师没有足够的热情，导致学生在学习的过程中也不够积极主动；
B在学生理解课文时遇到困惑，作出的反映与教师预想的不一样时，应该走下讲台，了解学情，进行指导；
C课文朗读时，齐读多，个别朗读较少；
D教师提问与互动面太窄，应该关注更多的同学；
E在提问后应该最起码两到三位同学起来回答，过早抛出答案，学生思考的空间还不够；
F语言不够简洁，应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西；
G讲完生字，没有当场写生字卡练习，效果没有当场练习的好。
《和时间赛跑》教学反思14
生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”……课文知识目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的心里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，上课时间8小时，睡觉大概用去10小时，吃饭要用两小时，那大概还剩4小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那4小时干什么了？4我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读90个音节以上。接着我们算了算：一小时我可以读五六千字，4小时呢？两三万字！相当于我们一大半的语文书呢！虽然我没再说什么，但从同学们表情里中，我看出了震惊，看到了决心。课后同学们的作业里，有的回忆了以往浪费的'时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
《和时间赛跑》教学反思15
《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，学生从中体会到时间的宝贵。）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。
这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得成功的.。”这一部分内容的学习。学生读文后，我提出疑问：“课文写了哪几件事?”。然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后，请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，再次朗读这两个自然段，读出自己的感受。
阅读是学生个性化行为。在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告诉我们的道理。
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