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《an en in un ün》教学反思（通用12篇）
身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《an en in un ün》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《an en in un ün》教学反思 1
本课有四部分，第一部分是复韵母ɑn en in un üe。第二部分是拼音练习。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是一首儿歌，配有图画。教学本课时，我特别注意培养学生的学习兴趣，还有拼读的能力。在教学中，我主要是抓住以下几点进行教学：
一、创设情景，充分利用教学资源
教学新课时，我利用课件上的插图，让学生说出图上是什么地方，再让学生说句子，最后引导他们说出今天要学的韵母。例如：第一幅图是天安门，出示的句子是：“我爱北京天安门”。“安”的音节中就有今天所学的韵母。大部分孩子能试着读，就是读音不够标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！读的好的我及时给予了表扬，并奖励了小奖章，学生的积极性非常高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子，让他们树立信心。
二、培养学生自主、探究、合作的学习方式
前鼻韵母的发音是本课的难点。前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成，发-n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。在本课掌握an en in un ün的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，然后再进行同桌合作学习，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的.主体性，能动性得到提高。
三、利用游戏形式，激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生从事学习的动力。爱玩，爱活动是孩子的天性。在课堂中，为了加强学生对前鼻韵母an en in un ün的掌握，我设计了一个巩固环节，让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节，学生都很积极的去思考，都想把自己的发现第一时间里告诉同学，被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实，使课堂变成学习的乐园，学生对学习会更感兴趣。
当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，在巩固环节学生进行回答时，课堂显得有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
《an en in un ün》教学反思 2
我班的孩子大部分是农村的孩子，正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天，所以，我抓住孩子们喜欢游戏，爱听故事的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的.调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。
《an en in un ün》教学反思 3
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的`技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！
虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
《an en in un ün》教学反思 4
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的`学习任务。
一、 故事导入、激发兴趣。
《语文课程标准》提出：语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略，汉语拼音教学尽可能有趣味性，充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入，激起学生的学习兴趣。
二、 结合学生的生活经验和语言实际，促进拼音教学的结合。
拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学习的云母，让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。
三、 培养学生自主探究合作的学习方式。
通过合作读卡片，排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中，我还存在诸多不足，如：
1、课件的制作不够认真，出现了错误。
2、课堂容量较大，导致学习重点部分过于仓促，没有突破。
3、书写汉语拼音的问题，平时都特别注意强调，今天忽略了指导。
4、小组学习时没有进行有效的指导，课堂较乱。
听了同年级老师授课，明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。
《an en in un ün》教学反思 5
一、在教这课时，我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。
课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的.好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。
二、在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。
特别是un ün的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n，它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果ɑn en in un ün去上学，这样既形象又好记方法又简单。
《an en in un ün》教学反思 6
在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友，我得想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。
课前导入我是采用复习的方法，先带领孩子将上节课的知识点复习一遍，以点名读的方式来检查上节课孩子们的掌握情况。再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。
在上正课时，我是利用多媒体课件展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不太标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们。这节课重点是学会正确拼读声母与这三个复韵母组成的音节，但我在这一方面讲得不够细致，导致学生在读的时候不够好，也只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的`好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子是不好的，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！学完后，我还让他们在四线三格里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！
总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！
《an en in un ün》教学反思 7
在教授《an en in un ün》这一课时，我通过多种教学方法和活动，努力让学生掌握这五个前鼻韵母的发音和书写。
在教学过程中，我利用了情境教学法，创设了一个有趣的`拼音王国，让学生在情境中感受拼音的魅力。同时，通过示范发音、让学生模仿以及反复练习，大部分学生能够准确地读出这五个韵母。
然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在书写指导方面，虽然进行了示范和强调，但仍有部分学生书写不够规范，占格不准确。另外，对于个别发音困难的学生，辅导还不够到位，没有充分满足他们的学习需求。
在今后的教学中，我将更加注重书写练习的指导，加强个别辅导，让每个学生都能扎实掌握拼音的书写和发音。
《an en in un ün》教学反思 8
上完《an en in un ün》这一课，我对教学效果进行了深入的反思。
在教学设计上，我采用了游戏和儿歌相结合的方式，以增加学习的趣味性。学生们在游戏中积极参与，儿歌的.诵读也帮助他们更好地记住了韵母的发音。
但在实际教学中，我发现部分学生对于前鼻韵母和后鼻韵母的区分还存在一定的困难。这说明我在教学中对比讲解得还不够清晰，导致学生在概念上有些模糊。
同时，课堂上的练习时间安排不够合理，有些学生没有足够的时间进行书写练习，影响了他们对新知识的巩固。
针对这些问题，我将在后续的复习课中加强韵母的对比教学，并且在今后的课堂上更加合理地安排练习时间，确保学生能够充分掌握所学内容。
《an en in un ün》教学反思 9
在《an en in un ün》的教学中，我有以下几点思考。
优点方面，我注重引导学生自主观察和发现韵母的发音特点，培养了他们的观察力和自主学习能力。并且通过小组合作的`方式，让学生互相纠正发音，提高了学习效果。
不足之处在于，在教学声调时，讲解不够生动形象，导致部分学生对声调的把握不够准确。此外，对于一些学习较慢的学生，没有给予足够的耐心和个性化的指导，可能会影响他们的学习积极性。
为了改进这些问题，我会在今后的教学中运用更多形象化的手段来讲解声调，同时更加关注学习困难的学生，提供更多的帮助和支持。
《an en in un ün》教学反思 10
教授《an en in un ün》这一课后，我认识到了教学中的成功与不足之处。
成功之处在于，我利用了多媒体资源，展示了生动的图片和动画，帮助学生直观地理解了韵母的发音方法和形状。同时，多样化的朗读形式，如全班读、个别读、小组读等，让学生得到了充分的练习。
然而，在教学中也存在一些问题。比如，在引导学生进行发音练习时，没有充分考虑到学生的个体差异，导致一些学生跟不上节奏。另外，在与实际生活的联系方面做得还不够，学生对于如何在生活中运用这些韵母还不够清晰。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采用分层教学的`方法。并且加强拼音与生活实际的联系，让学生感受到拼音的实用性。
《an en in un ün》教学反思 11
通过《an en in un ün》的教学，我有了以下的反思。
在教学过程中，我充分利用了教具，让学生通过直观的感受来理解韵母的发音和形状，这在一定程度上提高了教学效果。而且，我注重了课堂的互动，鼓励学生积极发言，营造了活跃的课堂氛围。
但是，我也发现了一些需要改进的`地方。在教学韵母的书写时，示范的速度过快，部分学生没有看清楚。同时，对于一些容易混淆的发音，没有进行足够的强化练习，导致部分学生在读音上存在偏差。
在后续的教学中，我会放慢书写示范的速度，给学生留出足够的时间观察和模仿。并且针对容易混淆的发音，设计更多有针对性的练习活动，帮助学生准确掌握。
《an en in un ün》教学反思 12
在《an en in un ün》的教学结束后，我进行了如下反思。
优点是我采用了循序渐进的教学方法，从韵母的发音到书写，再到词语和句子的应用，逐步引导学生掌握。同时，通过创设各种情境，让学生在实际语境中感受韵母的用法，增强了他们的语言运用能力。
然而，不足之处也很明显。在课堂管理方面，当学生过于活跃时，没有及时有效地维持秩序，影响了教学的进度和效果。另外，对于个别基础较差的.学生，辅导力度还不够，没有确保他们跟上教学进度。
今后，我将加强课堂管理能力，确保教学秩序良好。同时，加大对个别学生的辅导力度，关注每一位学生的学习情况，让教学更加公平和有效。
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