二年级上册《识字五》教学反思

时间:2022-07-08 10:14:19 教学反思 我要投稿
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二年级上册《识字五》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思要怎么写呢?下面是小编整理的二年级上册《识字五》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级上册《识字五》教学反思

二年级上册《识字五》教学反思1

  今天我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。

  我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节,孩子们都能够根据独学要求认真进行独学,对于能安安静静进行的孩子都给了不同程度的加分,这样也激发了其他学生。在对学环节中,让孩子们交流识字方法,我是每个字都进行了交流,用的时间有点长,导致后面的达标测评没办法进行。我觉得以后应该把易错字、难学的生字进行交流展示,这样也以节省不少时间。在群学中,孩子们展示词语和课文的.朗读还不错,但是学生点评还不到位,需要老师进一步的引导,在展示生字环节中,每个小组都展示了不同的内容,孩子们在课堂上会使用工具书了,采用不同的方式来学习生字。今天还有一点我感到很欣慰,孩子们学会质疑了。在展示“容”这个生字时,一个小组展示的部首是“宀”,有学生质疑部首该是“穴”,当时我没有直接告诉孩子答案,而是让孩子们都拿出字典,分两组进行查字典,结果孩子们很快就从字典中找到了答案。还有两组的学生展示“满”这个字,他们都把这个字写错了,我就重点指导这个字的写法,并让孩子重点练习。在孩子书写作业时,这个字几乎没人写错。

  “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。孩子们对课堂流程还不太熟悉;每个环节的过渡还不够紧凑;导学案的设计还不严谨;课堂上及时调整导学案的能力还不强……

  我深刻意识到教师的教学基本功以及自身素质的高低,对语文课成败关系重大。今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

二年级上册《识字五》教学反思2

  我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上,激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。

  一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。

  在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,让学生走入“谚语王国”,先去认识我们的老朋友,再学习新谚语朋友。识字中,通过和字宝宝交朋友,并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

  二、趣味识字,培养学生自主、合作、探究能力,让学生真正成为学习的主人。

  1.学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

  2.我运用直观形象的课件,创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。

  3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的'喜悦,同时识字能力进一步提高。

  三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。

  阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性,激发灵性服务。

  1.把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。 2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。 3.质疑问难,培养创新精神。 4.读书形式多样。

  “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。

  1.时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。 2.需要进一步加强教学机智。

  这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

二年级上册《识字五》教学反思3

  人教版二年级上册《识字五》由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。在教学本课时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

  学习“人心齐,泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片,加深了学生对谚语的理解。学习“人多计谋广,柴多火焰高。”时,我出示课件:柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解了“计谋”的意思。最后,我让孩子们搜集谚语,在班上分类进行整理、交流,每个同学找自己的学习伙伴,互相摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的兴趣。

  虽然,课堂上学生朗读的形式还是很多的`。但不少孩子,齐读时有喊嗓子的现象,还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。

  在写字指导中,我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时,有同学把“满”写错,甚至还有同学组词写成“满易”。

  在以后的教学中,我会努力取长补短,发扬优点。让孩子们会学,爱学,好学。

二年级上册《识字五》教学反思4

  这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后,两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研讨,大家对教学中的亮点给予了肯定,同时还提出了许多中肯的意见和建议。特别是听了胡云红和王仁元两位导师的评课,我茅塞顿开,受益匪浅。

  对照大家提出的意见和建议,我再回顾自己的这堂教学实践课,确实感到有很多不足之处。

  一、说话训练不适时,并缺乏指导。

  在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后,教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的.气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完第二行词串(腊梅、翠竹、苍松)时突然停电了,课件无法使用,我利用暂时停电的空档,引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串,然后让学生继续说话训练,学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语,可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿,才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了很多时间。如果教学完第一行词串后,就进行说话训练,让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点,可能难度会小些。后面每学完一行词串,就用这行词串来介绍冬天。最后在总结全文的时候,让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点,教学也会更扎实有效。如果在学生卡壳时,我给学生作一个说话示范,学生完成这个说话训练的难度也会减小些,教学效果可能会好些,教学过程会更实些。

  二、朗读训练不到位。

  在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看,是排列整齐的几个词串,连起来读,押韵上口,我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵,培养语感。另外,有感情的朗读指导不到位,学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之,因为教师的朗读指导不到位,学生没有读出词串的韵味和美感。

  三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。

  例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时,我一开始就出示天气预报的课件,然后由我来播报,由于自己准备不充分,照着内容读,降低了教学信度,而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流,结果绕了一个大弯子,学生也没有完全弄明白,还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下,先让学生读读这行词串,然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语,如果有学生指导“寒流”是怎么回事,就让他说说。如果学生不懂,再出示课件,让学生在天气预报中获得有关寒流的信息,对寒流有个初步的认识,接着启发学生回忆生活经历:冬天到了,有时气温会突然下降,让人感到特别冷,那是因为北方来了强冷空气,这强冷空气就叫做寒流,这时学生对寒流一词就有了更深的理解,最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练,介绍冬天的气候。这样,教学就会更扎实有效。再如:在“岁寒三友”的导入时不够自然,花的时间也太多,如果由学生的生活经验导入,再通过课件展示图片资料,最后进行说话训练,效果会更好。

  教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的,因为要对自己的课堂教学进行解剖;反思也是快乐的,因为在反思中我收获着,成长着……

  课堂教学是一门遗憾的艺术,正因为它永远不可能做到尽善尽美,所以才有无限的魅力,让人不断的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行,找到一条更适合自己的小语之路。

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