《夏夜多美》教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《夏夜多美》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《夏夜多美》教学反思1
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注重激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我先复述《荷叶圆圆》一文中所提到的四个小伙伴，然后给学生置疑：在一个美丽的夏夜，又有几个小伙伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了什么故事？给学生带着问题去读课文，能引起学生的好奇心，激起他们的学习欲望，使他们在?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重学生的自主学习与合作探究。学生是学习的主体，我们只有在教学中尊重学生个性的体现，才会使他们能够大胆、主动地参与到学习活动中。每个学生都有学习的欲望。我先让他们边读课文边圈出生字，认识生字，检查一下自己会认多少字，运用自己所学到的方法识记生字。然后让学生进行合作探究，小组进行交流，小组的同学互读互听，互相正音，互相交流识记生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一减?#12289;编字谜、编儿歌等），这不仅能使学生全员参与教学活动，又能使他们在交流中互相促进、互相学习。3、较注重学生的情感体验，这主要体现在朗读课文上，不仅学生读，老师也要范读，使学生感知课文的感情基调，然后让学生带着想象去读，在读中感受课文的语言美。
这一节课的教学基本符合了新课程标准的要求，但也有不足之处。例如，1、对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学知识得到积累，还能得到很好的'应用。2、由于对学生的不了解及所处环境的不适应，上课时就免不了有些约束感，所以，在学生汇报交流识记生字情况时，教师总结得不够全面。
以上就是我教学《夏夜多美》第一课时的课后反思。通过反思，我们才能找出自己的不足，在以后的教学中就可以避免或减少不必要的失误，才能不断的积累经验，使自己的业务水平得到进一步的提高。
《夏夜多美》教学反思2
《夏夜多美》是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的美丽景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。
我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最后书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜欢的方法去记住这些生字，这样老师可以培养学生的学习兴趣。因为我们学习生字有很多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目的`了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了交流的机会。学生生字掌握得不错。但有个别学生是没有参与到小组学习中，
这主要的原因是老师没有掌握好这些学生的学习情况，这个班是我借班上的，故没有很清楚地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，很多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的结构，故从整体上来看大部分学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过”字是半包围结构，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生掌握了方法，只要多写几个，写多几次，就能把这课的生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。
不足的是：学生书写完生字后，老师没有及时进行评价，如果找一、两个学生书写的字让全体学生评一评，这样我觉得效果会更好。在整节课中自己还是较紧张，故作镇定，没有很好地发挥好。比如有时学生回答问题较好时，没有得到及时的表扬。在以后的教学中，我会改正克服这些缺点，争取做到最好。
《夏夜多美》教学反思3
《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
满意之处：
一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！
二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。
三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互相帮助，心贴得更近了，自信心也更强了。
不满意的是：
实践是语言教学的核心环节，《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如果能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。
《夏夜多美》教学反思
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美好的故事，能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话世界中。
1．角色表演，感悟夏夜之美。
这个故事语言浅显，本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“小蚂蚁遇到了危险，谁想想来救它？”激发学生兴趣，使学生明白一个好演员要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的.美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4－7自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣。
2．课外延伸，拓展思维。
在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进一步发展学生的语言能力，学生不受约束，自由表达。
我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在两方面：
（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应该渗透进去。
（2）在最后一个写话的环节，学生句子写得非常好，但我没有进行及时的现场示范批改，特别是标点符号。我想这儿，如果我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮助。
其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富的，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课文。
《夏夜多美》教学反思4
《夏夜多美》是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并根据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，第二课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
一、形式多样的朗读。
齐读。刚引入新课时，让学生齐读1－5自然段，调动起了全体学生的朗读积极性。
反馈读。如针对睡莲姑姑的话，根据学生的反馈，用关心的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。
想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静悄悄的。和第14段：……飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪……等。
思考读。学生自由读，边读边思考：星星为什么高兴？
体会读。通过选择自己喜欢的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。
范读。教师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体味语言文字的美与魅力，学生在模仿老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。
表演读。课文教学的最后安排学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用能力。
二、注意对学生朗读的引导与评价。
在本课的教学中，一开始，我就借助课前谈话：“这节课老师打算带大家穿越时空，到一个宁静而美丽的童话世界里去，在那里将有很多很有趣的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真切地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。
在对学生的朗读评价，我采用了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分尊重学生的.自身感情，对他们的朗读予以充分的肯定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“非常不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁肯定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、紧张，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种害怕、急切希望有人来打救的感觉都读出来了，非常好，表扬他。”如此种种的评价，既增强了学生对朗读课文的自信心，又充分鼓励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。
三、优美情节，反复诵读。
对课文13－16自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依然做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。
《夏夜多美》教学反思5
《夏夜多美》是一篇动人的童话故事。讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，让人感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：
1、注重激发学生的学习兴趣。
我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的.图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上
在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，以及学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。
在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。
总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处，如学生在角色朗读、情感朗读，还没有很好到位。因此只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。
《夏夜多美》教学反思6
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的`空间。
一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
《夏夜多美》教学反思7
《夏夜多美》是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。这一单元是围绕着快乐的夏天这个主题来组织材料的。《夏夜多美》则是体现本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在朋友们的帮助下它回到了家。读了这个故事，会让学生们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
一、创设情境、导入新课
《语文新课程标准》中特别把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此，在上课开始，可以创设这样的情境：
同学们，你们喜欢夏天吗？各种各样的回答，我们都应给予肯定，使学生初步获得满足感。接着我们可以说：老师也喜欢夏天，因为在美丽的夏夜，会发生许多有趣的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了学生的阅读欲望，创造了我要学我想学的积极的学习氛围。
二、初读课文、整体感知
学生是学习的主人。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给学生让他们选择自己喜欢的方式读课文，自己想办法读准字音。充分体现教师对学生的尊重和信任。在此基础上，我们还可以让他们图文对照，把故事中的小伙伴介绍给大家。
三、合作探究、趣中识字
识字教学的根本目的是培养学生的认字能力。但对一年级的孩子来说，更应该培养他们的识字兴趣。激发他们主动识字的愿望。为此，首先应让学生在文中学会读字音，小组内互相交流认字方法，鼓励他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的积极性和创造性，另一方面又培养了学生瞬息万变自主识字的能力，激发了认字兴趣。为了加强生字的复习和巩固。我们还可以创设一定的情境。比如用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸好奇的时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？只要我们读出小鸡头上的词语，它就会勇敢地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字，更重要的是让学生感受到了帮助别人的快乐。体现了课堂教学不仅是学科知识增长的过程，同时也是学生人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了学生的情感、态度与价值观。
四、朗读感悟、自主表演
这一环节中我们仍然应遵循以学生为主体的原则，让学生选择自己喜欢的读书方式，选择自己喜欢的课文内容自由读文。而教师则以一个合作者、引导者的身份参与其中，适当地范读、引读、及时地鼓励。让学生在“你的朗读让同学们都陶醉了的”评价激励中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悦，不断地调动激发学生的阅读兴趣，培养学生的读书能力。
为了突破本课教学的难点，我们还可以采用比较朗读法，就是将课文中一些感情较充沛的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句和原型进行比较朗读。教师不做过多的讲解，只让学生在朗读中意会，在比较中感受。比如：课文中有“小蚂蚁非常感激，连声说：‘谢谢您，睡莲姑姑。’”这样一句，可将句中的“非常感激”、“连声”去掉。再让学生朗读品味，学生便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后，教师还可以和学生一起合作进行表演读，在这个过程中，师生自选喜欢的角色来演。
五、挖掘教材、拓展延伸
学生是学习的主人，发展的主人。学完这篇充满童趣的故事，为使学生的思维得到进一步的扩展，要设计多种延伸作业，由学生或小组任选一项去完成。
比如：
１、画画写写：把你眼中的夏夜，画出来并写下来好吗？
２、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
３、制作你喜欢的小伙伴的头饰，课下与同学一起演课本剧。
【课后教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。
我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！
富于弹性而开放的.课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。本课运用了生动的多媒体手段，一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。
评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察，生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信心也更强了。
这节课带给学生的收益是巨大的，更给我深刻的启迪。它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律，效果远胜过传统的说教理解方式。学生学得快乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参与研制课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建开放而有活力的课堂而努力。
这节课也有些许缺憾。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭能力，与学生同步前进，才能适应时代的需要。
《夏夜多美》教学反思8
《夏夜多美》是小学一年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文主要描写了夏夜里小蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁回家的故事。
本课我围绕“美”来设计课程。开课以板书“？”的`形式让学生思考“夏夜究竟美在哪里？”结尾总结又以“！”板书，让学生抒发夏夜多美的感叹。本课我通过让学生自由说：“你最喜欢谁？为什么？”从而引导出助人为乐的精神美，再通过让学生分角色朗读，多种形式地读，体会语言的美。
这节课的亮点在与孩子们回答：“，你最喜欢谁？为什么？”时孩子们说到了小蚂蚁，因为它害怕爸妈担心，非常懂事。一开始我还担心，害怕学生找不到这个点，结果孩子们也非常善于观察。此外另外一个亮点在于板书设计，我以？！板书，以？号发文，以！发问。形式很新颖。
这节课不足之处，感觉这节课读的时间还不够，应多找几组孩子分角色读。其次就是体会语言美那块感觉讲得有些欠缺。可以用红色的字描红，反馈投影，这样进一步巩固生字，写字是重点也是难点，应该多强调。
《夏夜多美》教学反思9
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。
我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
上完课后发现自己的不足之出还有很多：
一、课堂上的评价语言贫乏单一
在学生交流课文对话，谈自己的感受时我经常在重复学生的回答，而没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要长时间的锻炼积累，特别是注意平时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼，尽量避免重复学生的话，不说废话套话。
二、小组合作学习没有落到实处
在学习完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了很多问题。我在巡视中发现有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习能力较差，别的组员不愿意与他合作。还有的`小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作，直接让几个平时表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。
三、教学程序上可做适当调整
课文主要让学生体会小伙伴互相帮助的心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最后星星为什么高兴地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有老师强塞知识给学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。
总之在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。
《夏夜多美》教学反思10
《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。
在开始，我在PPT和音乐的配合下，首先创设了一个美丽夏夜的情景，再提出读书的要求，给学生充分的时间自由读书，并让他们找出课文中，主要人物。
这篇课文中的小动物对话部分很多，语言生动有趣，小孩子很爱朗读。所以我通过让孩子们去找找睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析小蚂蚁和睡莲姑姑的对话朗读。加上动画的重现，形象的语言渲染，然孩子进入课文的意境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。在课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情景中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课做得较好的地方有这样几点：
1、在复习词语的时候，我没有让孩子直接读出词语，而是以游戏的方式，让孩子们在给词语加上动作或者表情让孩子能够印象更加深刻。
2、还课堂给学生，他们就会成为真正成为语文学习的主人。这节课是在我与孩子们平等对话的`过程中进行的，我成了学生的学习伙伴和帮手，双方互相交流、互相启发、互相补充、互相沟通，共同分享彼此的知识、情感、经验。并尊重学生的个体差异，这样课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和学习的地方还更多，比如：
1、课堂上，我的评价语言贫乏，单一，在学生交流课文对话，谈自己的感受时，没有及时的对学生的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要我用更长的时间来锻炼和积累，特别是注意平时每一节普通语文课上自己语言的锻炼。这也是我要努力的方向，
2、这堂课，其实孩子们说得很好，但是我读的时间其实少了一些，由于说的时间比较多一下，所以读的时间相对来说就少了一些，感觉没有把阅读和朗读落到实处。
3、在深挖教材和朗读指导这方面没有做好，其实在“小蚂蚁”对“水莲姑姑”说：“我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。”这里，我觉得这里应该有两个层次，第一次，“小蚂蚁”大声、坚定的对“睡莲姑姑”说。其实这里还可以引导孩子想，“睡莲姑姑”盛情难却，可是“我”为了不让爸爸妈妈担心，又必须得回家，这里还可以带着歉意对“睡莲姑姑”说。
4、在指导学生感悟方面的引导也需要下大功夫如：问题“星星在天空眨着亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在这里，其实孩子们有意识的在说，可是我却没有好好的引导，感觉好像是我把主题自己揭示了一样。其实这里应该让孩子来揭示，应该效果会更好，这样才是真正的把这堂课的教学落到了实处。这是需要特别注意的地方。
5、在朗读的过程中学生还可以自己有的配上小动物的动作，在这方面我应该多给他们一些时间表演，加深对课文的熟悉程度。其实昨天的孩子素质真的很好，也很感谢他们的语文老师。
总之，这节课我在课堂上和孩子们学习得还算顺利，教学目标是基本上完成了，但是更多的细节方面我还要注意。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
《夏夜多美》教学反思11
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学的开头宋老师通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。
教学时老师把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，老师安排了一个小组合作的'环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习能力较差，别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教学反思12
有幸观看了曾克明老师执教的《夏夜多美》。总的感觉是本课的教学充满着朴实、真实、扎实而又灵动的美。想从以下几个方面谈谈个人的体会。
一、紧扣课标设计教学
第一学段课程目标的识字教学要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”曾老师运用动画激趣、语境体会等方法巩固识字，增强了识字教学的趣味性，发展了学生的语言。
第一阶段的阅读教学要求“借助读物中的图画阅读”。曾老师充分利用了课文的插图资源，有助于学生对课文内容的理解，增强了阅读教学的趣味性。
二、书声琅琅，尊重个性
本节课教学中，曾老师根据一年级学生的年龄特点，进行了多种形式读的训练。个别读、分角色读、师生配合读、动画引读、齐读……形式多样的朗读，把学生带进了美丽而温馨的夏夜，去感受夏夜的美、语言的美。更可贵的是，曾老师在指导读的过程中体现了对学生个性的尊重。比如，“把你喜欢的句子读给自己听，看看满意不满意。”分角色朗读时，让学生自由选择角色，等等。
三、抓住想象，训练表达
从某种意义上来说，儿童的思维就是童话的思维，儿童的表达就是童话的表达。抓住童话中的空白点引导学生想象，是训练想象思维和语言表达的有效方法。曾老师抓住这样两个空白训练了学生的想象和表达：“蚂蚁回家后，会对蜻蜓它们说什么呢？蜻蜓它们又会怎样回答呢？”受曾老师的启示，我想，若不仅仅局限于一个“说”字，同时想象它们做了什么，有怎样的表情，或许学生的思维会更活跃些。
四、坦诚商榷，共同提高
课堂教学是一门遗憾的艺术，谁都难做到十全十美。因此，我有几个细节问题想提出来和大家一起探讨、商榷，以促进我们共同提高。不妥之处，请大家指出并海涵。
1、 要重视语感的.培养。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。这种能力必须从小培养。由于语感具有敏锐性、直觉性，因此必须引导学生抓住语言的形式进行感悟，即不仅要引导学生关注“写什么”，还要关注“怎样写”。当然，对一年的的学生而言，我们不能要求他们体会有多深，但路要往那个方向带。比如，课文第十四自然段“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这一段连用了五个“飞”，要引导学生反复朗读，领会“飞”的路程较长，飞的时间较长，飞的姿态优美，飞的心情愉快。
2、 要重视读书习惯的培养。读是为了促进理解与表达，要有一定的美感，要自然。因此，无论是读词还是读课文，都不能让学生拖腔、唱读。另外，拿书姿势是要正确，才有利于学生的身体健康。这节课上，读书时学生都把书平放在桌面上，而不是双手有坡度地端着，这样不利于学生身体的发育，也不利于朗读的表情达意。
3、 多媒体使用的度要准确把握。有一位全国著名特级教师说过这样的一个观点：用多媒体课件时先想一想，非这样不可吗？如果不用可以达到同样的效果或更好的效果，便选择不用。本课教学中，者反复播放情境视频，而且这一视频中的配音童趣略显不足。这样，是否消解了学生对语言文字的关注，淡化了学生潜心会文的兴趣呢？如果没有了这样强烈的视听刺激，学生还会对课堂有浓厚的兴趣吗？我这样思考，但不一定正确。
《夏夜多美》教学反思13
《夏夜多美》是一篇富有双层含义的童话故事，这篇课文借助夏夜的美景，通过动物们之间的互相帮助展示心灵之美。
在教学这篇课文时，我通过展示夏夜景色的图片，描述夏夜美丽的景色，引出课文中的被帮助者——小蚂蚁，进而带领学生走进课文。学习中，我引导学生找出课文中出现的各种角色，然后小组内选择自己喜欢的'一种角色，找出相应的段落分析为什么喜欢这种角色。在这小组讨论的过程中，我发现绝大多数孩子能参与其中，发表自己的见解，但是，组间交流是却显得异常冷清。很多学生不愿意站起来代表自己的小组发表意见，或者说学生在回答问题时流露出来的不是小组讨论的结果而是自己的看法，起不到小组合作学习的作用。所以本节课的小组学习方面并不成功。但是部分学生还是不错的，能很条理地说出自己的看法，并能通过有感情地都把文章所要表达的心灵美展示出来。在分析完角色后，我又抓住课文中两次出现的“多美的夏夜呀”进行分析，引导学生根据句子出现的位置体会不同的含义。此外，学习完内容后，我和学生一起多次进行分角色朗读课文，进一步加深理解。
通过这篇课文的教学，我意识到了自己教学中的优势与不足，对于好的地方会继续做下去，不足之处也会努力寻找解决的措施，争取更大的进步。
《夏夜多美》教学反思14
美好而宁静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地思量。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美好宁静，这也是为以后读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美好情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。
因此，在整个教学过程的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了这个美丽的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么一个想象说话的活动：星星看见了，高兴地眨着眼，记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分肯定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生马上想到星星一定会赞美这群真诚助人的好朋友。这时，我再次引导：星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。
在仔细读文，深入理解之后，我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的'练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标显然提高了。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。如果说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培养学生语言的连贯性、流畅性。
《夏夜多美》教学反思15
《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。
我首先给孩子们播放了朗读视频，孩子们看着那鲜活的画面，很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。
接下来，我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前，问“你们最喜欢谁？为什么？”这时孩子们的情绪高涨起开，有的.说喜欢睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜欢蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说喜欢萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定，同时我补充了我的想法，我说我还喜欢小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担心爸爸妈妈会担心，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应该向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。
这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！
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