《纪念》教学反思

《纪念》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《纪念》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《纪念》教学反思1

　　今天早上第一节是语文课，我和孩子们一起学习了臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的诗歌《有的人纪念鲁迅有感》。但这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念的，而是通过与鲁迅截然相反的有的人的鲜明对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

　　因为这首诗创作的时代距离现在较远，社会背景也不同，考虑到学生理解上有困难，所以开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习做好了铺垫。然后，我让学生默读诗歌，交流有的人分别指哪两类人？由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了有的人分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。

　　紧接着，紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会体会。学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的.四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。

　　此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个活和两个死该如何理解。各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个活指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个活指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。 然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个活充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个活则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。此刻，我发觉学生理解得不透彻、不全面，于是灵机一动，将这一难点的突破分为了三个层次：这两个同学分别说出了第一层和第三层，都非常不错，那这第二层含义是什么呢？我们来认真想一想，反动统治者虽然活着，但是他们的（灵魂、精神）已经死了？也就是说，他们只是躯壳，灵魂、精神都已死亡，虽生犹死，生命（毫无价值）。通过一步步地引导，这一难点也顺利突破。

　　接着，我和孩子们一起分析了整首诗歌的写作思路，即：第一部分（第一小节）开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同观点；第二部分（第24小节）从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分（第57小节）从人民对两种人不同的态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗总纲，第二、三部分对第一部分提出的感触最深的两点进行了解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

　　最后，有感情地朗读全诗，明确诗歌主旨，情感得以升华。

　　其实，最初备课时的思路与实际授课时的思路并不完全相同，因为老师需要时刻关注学情，对教学思路、内容、方法等随机进行调整，以便更利于学生接受和理解。对于这节课，不能说没有不足，只是让我更深刻地意识到教育机智的重要性，只有懂得随机应变，顺学而导，才能更好地调控课堂，让我们的学生学有所得，真正体会到学习的快乐，同时受到优秀作品的熏陶感染，懂得要做一个有价值的人。

《纪念》教学反思2

　　两节连堂课，居然没有把课上完，还有5个字没有写，想想看是什么原因呢？先理一理思路，揭题后进入字、词、句的学习，然后分段朗读课文，解决第一课时把课文读通读顺的目的。可是讲到第三自然段的时候就下课了。时间浪费在了什么地方？揭题用了不到3分钟，生字先自读再开火车抽读并组词，可能这里花费的时间较多，特别是组词。在本环节，有些孩子犯了同音字的错误，像陈凡、李政东，他们在给“亭”字组词的时候，当成了同音字“停”，可能是识记的过程没有注意区分同音字，这里耽误了大量的时间，需要注意。词语的认读很顺利，孩子们都读得很好，但是一回到课文里就现象了，很多孩子读起来特别吃力，在完成“把文章读通读顺”的任务上花费时间太多了，所以没有能完成教学任务。在第二课时让孩子们分角色朗读时，教学冒号、引号的时候也花了不少时间，孩子们普遍不会运用，像辜浩杰，完全没有分清前引号和后引号。在教识包耳旁的时候，书空笔顺也占用了部分时间，因为怕孩子们不能分清笔顺。这样一点点的积累，竟然在课堂上超时10分钟，需要再次不断的压缩才能腾出足够的时间。在课堂上，有些孩子思维特别的活跃，像胡非雨、王辛迪、高雨劼，回答都很精彩，还会用“五颜六色”造出优美的句子。朗读方面，王雯雪、杨丽不仅能把字音读标准，声音也比较洪亮，还能注意停顿，孩子们的`朗读能力已经有了明显的提高。看来教案要和实际情况挂钩，所以一定要在教案中体现出“备学生”的过程是北师大版语文一年级下册第六单元的一篇课文。课文语言生动活泼、富有童趣。把生活当中人们的行为安排到动物的世界中去，借小动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应该像小刺猬那样，爱护它、美化它，从而了解怎样与自然和谐相处、怎样与周围的事物和睦相处，进一步树立环保意识。所以在教学本课时，我依据“以人为本”的理念，创设了宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，给学生提供自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造才能，激活学生的思维和想象力。注重让学生在读中感悟，在读中积累，在读后运用。课堂上，学生学得很轻松，学习的热情特别高。主要是因为：

　　1、课堂上，我采取了自由读、合作读、挑战读、评读、表演读等多种形式，不但激发了学生读书的热情，同时也使学生在充分的读中有所感悟。

　　2、给学生提供了自主、合作、探究的空间。比如在读中感悟这一环节中，我问学生：你认为谁留下的纪念最珍贵，为什么？自己先认真想想，然后再与小组同学交流。学生在小组中，互相交流自己的想法，丰富自己的想法，使学生尝到了合作学习的快乐感，探索后的成功感。

　　3、给学生提供了想象创新的机会。在拓展延伸中一环节中，我问学生：如果你来到了著名的风景区，你会用什么方式留纪念？学生那富有灵性的、创造性的语言纷纷脱口而出。最后，我还让学生设计一条环保的广告词或标语，争当“环保小卫士”，学生的积极性更是异常高涨，使本节课在轻松、愉悦的氛围中圆满结束。

《纪念》教学反思3

　　1、利用教师谈话和观察课文插图，调动学生学习的积极性，让学生很有兴趣进入课文的学习。在观察中将学习的主动权交给学生，使学生在听、看、认、贴的活动中，借图认识部分生字，进行渗透性看图识字教学，并让学生初步感知课文内容，为学生熟读课文和理解课文打下基础。

　　2、在识字游戏中，充分利用动物卡、鲜花识字卡，激发学生的好奇心、求知欲，让学生从中享受识字是乐趣，从内心激起自主识字的愿望，达到识字教学的目的。

　　3、在读的过程中，让学生在互读、互听中，互相帮助，互相评价。在互读、互评中发现别人的优点，并指出不对的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握学习的技巧。

　　4、在课后让学生收集有关动物、植物的图片制作剪贴报，目的.是让学生在课外自主学习，了解有关动物、植物的知识，渗透环境保护的教育，培养自主探究的能力和收集资料的能力。

　　5、参观公园，为公园的动物、植物写保护的标语，是结合生活实际教育学生：保护环境，要从我们身边的小事做起。

《纪念》教学反思4

　　在构思本课的教学过程中，我曾显得很是茫然，课文的内容要学生来理解，是难的;要把朗读贯彻下去，又不能使教学内容单调，是难的;雨果的血是沸腾的，在教学中要让我们的学生走进他澎湃的激情，或者至少有那么一点共鸣，是难的。教学的切入点放在哪里恰当呢?这期间我反复做两件事，一是一遍遍地读课文，一是找演讲方面的影视片断观看。通过读，我意识到文中的“一边有同时代人和后代人的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨”一句可以作为文眼来对等。我觉得这两句中的感情“赞美”与“仇恨”正是雨果发表演讲时的真实心情：对伏尔泰的赞美和对专制、野蛮、战争的仇恨。而欣赏演讲影视的结果使我感悟到在演讲人的感情是完全可以通过动作、表情和语音、语调、语气表现出来的。讲授本文的切入点就因此找到了。

　　课堂不可能解决所有的问题。在本文的教学过程中，对部分学生不能解决的难题，我采用了存疑的方式，通过设置更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了一颗种子，我深信等到适宜的时候它就会长出芽来，开出花来的.。学会放弃其实也是一种教学智慧。

　　我还应该感谢那个提为什么不喊“伏尔泰万岁”问题的学生，这是我根本没有考虑的问题，这横来的一杠不仅进一步激起了学生思考问题的兴趣，活跃了课堂，而且简化了我的教学环节，使上课的流程即有波澜又很经济。相信学生的智慧，他们会给我们许多的欣喜。

《纪念》教学反思5

　　本课教学第一次早读是安排学生放声朗读，圈画难以理解和最欣赏的文句。第一课时先让学生自读找出你认为最能体现雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并说明理由。接着是小组开展朗诵。最后全班交流，激情颂读在学生的班级交流和能力展现中引导学生分析伏尔泰的勇敢、乐观、坚定不移、不屈不挠的斗士形象。本来伏尔泰的斗士形象是准备放到第二课时上的，结果在学生的精彩发言中我无意间发现到两者可以联系起来，就顺其自然地水到渠成了。此处的成功既在意料之外，又在情理之中，实在让人欣喜不已。第二次早读我让学生背诵最适合你演讲的段落，然后同桌互相演说，为班级演说做准备。巡视时发现学生都很认真，个别同学演说甚至入情到连英语老师进来走过他身边都不知道，让我窃笑不已。

　　第二课时我先给学生念了有关演说技巧的文章，接着就开展班级演说。接下来共同探究问题：伏尔泰生活的时代？使命？伏尔泰作出了哪些贡献？（伏尔泰是怎样完成这一使命的？）作为一个斗士，伏尔泰的战斗有什么特点？（笔、微笑）微笑怎样理解？从这里看出伏尔泰又是一个怎样的人？（智者形象）在伏尔泰和伏尔泰式人的努力下，这个社会有了什么改变？（为什么雨果把伏尔泰生活的.时代看作是一个新的纪元的开始？）雨果说从今以后人类最高的统治权力将是思想，你从文中的哪些地方可以看出来在伏尔泰以后西方社会确实做到了？雨果最后说既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！这句话预示着什么？本课学生表现较好，有的学生因为争不到演说机会而感到后悔莫及呢。

　　第三课时学生就自己周末搜集的名家演讲选段进行演讲。接着让学生完成课文自测题。学生表现很精彩，尤其是王张瑜同学的演讲征服了全班同学，赢得最高荣誉：全班一致起立，向她致以最热烈的掌声。

《纪念》教学反思6

　　教学重点是初步理解议论文的三要素，学习阅读议论文的方法。教学难点则是了解记叙中的“叙”与议论中的“叙”之区别，学习夹叙夹议的写法。我的教学要点为：在 初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本 文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。 在教学环节的设置及学生学法的选择上，在初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。课上，我采取与学生互动的方式，让学生分析并找到论点，老师来总结点拨，这种方法取得了较好的效果，学生能准确把握文章的结构，理清作者的思路并从中受到教益。回想起来，本节课有以下几点值得肯定。

　　成功之处：

　　一、文本理解较深入。对全文教学目标、重点、难点、要点的把握，做到了心中有数。

　　二、教学环节紧凑。主要分为引入新课——细读课文——研读课文——课外延伸等几个主要环节。由文中所论述人物引出对文中人物精神的概括，由对段落要点的分析到各段要点的`整合，由中心论点引出议论性文体，由文体特点引出阅读方法，由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，衔接较为紧密；并且预设的教学内容都按时完成了。

　　三、学生主体地位得到了体现。学生是学习的主体，教学环节的设置，教学方法的采用，教学手段的选择都体现了以学生为主体的地位。例如在引入议论文的三个要素时，我选择了让学生参与进来。一生展示，众生质疑、纠错、补充、一生总结的方式。又如比较记叙文与议论文中的“叙”时，给出一个学生常见的记叙片断，再与课文中的“叙”事进行比较，两者的区别，一加点拨就能明白了。

　　不足之处；

　　1.对于文中概括的白求恩的三种精神为什么是共产主义精神的具体表现，感受还没有讲透彻，从文中找的依据不充足，要学生理解有一些不容易。对事实论据的判断讲解不够清楚，让学生有浑沌的感觉。

　　2.没有做到关注全体的学生，对学生学习需要的差别重视不够。课后发现，少数学生的课堂笔记存在错误，有的不完整。

　　3.时间把握不准。课堂上一些同学的表现大大出乎了我的意料之外，一些平时不怎么展示的同学也举手展，为了不打消学生的积极性，拖延了很长的时间，导致没有很好地完成教学任务。

　　4.不能正真地放手。老是担心展示的学生讲不明白，害怕听的学生听不明白，于是反复强调，浪费时间。

　　5.由于导学案做得过急，在设置问题的时候出现了知识性错误：把“表达方式”误写成“写作手法”，在课堂上又没有及时提出。

　　改进措施：

　　1、更精心地设计教学环节。

　　2、知识点的讲解要明确。

　　3、规范自己的教学语言。

　　4.不断提高自己的专业水平

　　5.继续向优秀的老师学习。

　　6.不断提升自己掌控课堂的能力。

　　课后反思

　　自接触课改以来，我曾无数次思考这样一个问题：什么样的课才算一堂真正成功的课？老师上好一节公开课该具备怎样的条件。我认为必须具备以下几个条件：

　　1. 选好适合自己的课题。哪种类型的课题是适合自己的呢？这就要求平时多去尝试，多去总结。多积累经验。

　　2. 课前要有充分的准备。这不仅仅是指公开课，平时上课更应如此，常言道：冰冻三尺，非一日之寒。运筹于帷幕之中，才能决胜于千里之外。只有准备充分，才能胸有成竹。

　　3. 要有明确的教学目标，不要让不让学生牵着鼻子走。

　　4. 要有良好的心理素质。因为只有这样，你才能坦然应对课堂上的一切突发事件。

　　5. 要培养学生良好的学习习惯。学生课堂上的表现，缘于平时表现的积累。常言道：江山易改，本性难移。行为一旦变成习惯，就很难改变。刻意的追求，只会让人不自在。

　　十年树木，百年树人。教育是一个艰苦而又漫长的过程。在这个过程中，我想只有真正的放手，才能得到真正的提升。

《纪念》教学反思7

　　在教学中贯彻地教育理念：德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透对新教材及课程标准地认识：这是一篇传统课文，具有永久地价值和魅力，既要学习品人，又要学习品文。

　　学生学习收获

　　知识与能力:1、理解本文中含义深刻的语句。2、抓住作者情感发展的脉络，理清思路。3、培养学生的概括能力。4、学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。

　　过程与方法：一、感知课文，诵读文段。二、明确课题，合作探究三、分析材料，扣题成文四、发言交流，完成结题

　　情感与态度：引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生的性格，澎湃的`激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。

《纪念》教学反思8

　　《纪念》是北师大版语文一年级下册第六单元的一篇课文。课文语言生动活泼、富有童趣。把生活当中人们的行为安排到动物的世界中去，借小动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应该像小刺猬那样，爱护它、美化它，从而了解怎样与自然和谐相处、怎样与周围的事物和睦相处，进一步树立环保意识。

　　本节课的优点：

　　1、 在教学本课时，我尝试识字教学与阅读教学兼顾，在扫清字词障碍时，让学生发现“刻”与“该”的相同与不同之处，在图中找一找“台阶”、“柱子”、“旁边”、“周围”的具体地方，发现“蜜蜂”和“蝴蝶”相同的部首有什么，在生活中你还积累了哪些带有“虫”旁的字，并注意发现带有“虫”字旁的字多于昆虫有关。

　　2、在指导朗读教学中，我引导让学生体会小动物们在盖好小亭子后的高兴心情，指导学生读好“大家围着亭子唱啊、跳啊，真高兴！”。在理解小动物们都留下了什么纪念时，注意让学生看图发现小动物都具体做了什么，课文中时怎么表达的，从而让学生理解“纷纷”，让学生对比小刺猬和其他小动物们的做法有什么不同，体会小刺猬的'想法和做法，体会“乱刻乱画是不对的”。通过第二年春天亭子发生的变化，指导朗读“啊！亭子周围开满了五颜六色的鲜花，蜜蜂在花丛中唱着歌，蝴蝶在花丛中跳着舞，小亭子更美了。”，通过让学生带着动作、师生合作、表演读等形式让学生充分的读，读出感情，进而理解美化亭子才是最好的纪念。最后一自然段，通过“小刺猬甜甜地笑了”发现小刺猬栽花，他行为的美好以及不愿张扬的个性。

　　本节课的不足：

　　1、由于准备的不足，在板书中，呈现给孩子以及听课老师的是“乱刻乱画 美化”，忘记写了“不应该和应该”几个字，出现了重大的失误，有理解上的歧义。

　　2、识字教学还不够扎实，虽然设计了识字教学，但都流于老师讲和学生说的形式上，没有给学生写一写的机会，没有将识字教学落到实处。

　　3、给学生提供了想象创新的机会。因老师问题的设计和表达的原因，课堂上老师说的多了些，学生参与的机会少了些，加之让公开课学生又比较紧张，课堂的后半段显得沉闷而琐碎。

《纪念》教学反思9

　　学生们常言学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。鲁迅的文章好，但也难品，有写作手法的原因，也有时代背景的原因，也有心理上先入为主的`原因。这次教授《纪念刘和珍君》时我用了两个课时和一个早读的时间。

　　早读的重点布置了诵读，具体任务是：读熟、解决疑难字词句、把握人物的言行。

　　第一课时，分析刘和珍的形象，重点训练了概括事迹和提炼品质两个内容，旨在提高学生的概括能力和分析综合能力。

　　第二课时，针对语言线索，词语移用和比喻说理三个写作特点进行了重点讲解，让学生在理解写作手法的基础上，明白手法是为内容，为中心服务的，而这些手法又可以学习借鉴，做到学以致用。

《纪念》教学反思10

　　《纪念白求恩》作为议论文单元的第一篇，在教学中具有重要的示范作用，对培养学生阅读欣赏议论文的兴趣和习惯不容忽视。在教学目标的预设上，扣紧课文内容，分别从知识与能力、方法与过程、情感态度三方面来分析安排。教学重点是初步理解议论文的三要素，学习阅读议论文的方法。教学难点是学习夹叙夹议的写法。在上课时主要分为引入新课——细读课文——研读课文——课外延伸等几个主要环节。体现学生的学习主体，教学环节的设置，教学方法的'采用，教学手段的选择都体现了以学生为主体的地位。

　　例如在引入议论文的三个要素时，三个要素概念对学生来说是很陌生的，也是抽象的。如何把这些概念轻松地介绍给学生?我选择了让学生参与进来。于是在课前根据议论文三要素的特点，准备了一个小品文《警察审案》通过几个学生轻松幽默地表演来让全体学生对此感兴趣，明白议论文的三要素的之间的联系。事实证明，这个环节占时不多，就三四分钟而已，不过从学生的笑容上可以看出效果还是不错的。同时在让学生获取新知识时，也比较讲究方式方法，注意引导学生从已知中获取新知。

《纪念》教学反思11

　　《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教学本课时，我觉得应避免满堂灌，扼杀学生个性化的解读及对文章独自的体验，应侧重于引导学生自读自悟。

　　我在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的.一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文章的理解，明确本文的论证角度及最后一句排比句的作用。

《纪念》教学反思12

　　《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文，纪念白求恩》教学反思。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。

　　基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在，教学反思《纪念白求恩》教学反思》。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的.范畴。

　　教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢？教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象（人物）背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。

　　作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂——其精妙之处也就在此。最怕脱离文章进入望文生义的误区。

　　可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这也许是语文的功效。

　　教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。

《纪念》教学反思13

　　这位伟大的人道主义者在几年伏尔泰先哲逝世一百周年时，根据自己对这位伟大的先哲的理解，满怀着对这位伟大贤者的敬仰和对现实的深刻剖析，发表了充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲。

　　这篇课文选人人教版语文九年级上第二单元。本单元的教学重点在教材编排者眼中是：感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想，同时体会口语和书面语言的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。作为一篇自读课文，我在备课时切身感受到本课的教学资源点很丰富，从教学的方法上说，朗读是本文较好的学习方法，但在一课时内完成本课的教学内容就显得不能对文本做深入的解读，就不能使学生真正的领悟两位先哲那在人类文化史和思想史上那熠熠闪光万丈思想光芒，不能深切体会和感悟两位贤者那博大的胸襟和那浩瀚深邃、为人类而不惜奋斗终生的坚定信念。

　　本课的学习，在学生朗读的基础上，我把学生学习的重点放在了理解两位先哲的思想光辉和根据自己的生活体验进一步加深对课文中重点语句的理解和把握上。

　　在本文的学习过程中，有些语句含有非常深刻和深邃的思想内涵，学生从字面的角度理解并没有多大的困难，可是要真正走进伏尔泰、雨果的思想深处就会遇到比较大的障碍和隔阂。

　　如：

　　1.怎样理解“培育良知，教化人类”？

　　2.怎样理解“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”？

　　3.怎样理解“这是一场伟大的`战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争”？

　　4.怎样理解“文明过去曾服从武力，文明以后将服从思想”？

　　5.怎样理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”？

　　6.怎样理解“人的生命权、良心的自由权、理性的最高权威、劳动的神圣性、和平的仁慈性”？

　　这些教学资源点看起来不是语文的教学资源点，但是在问学生有没有在其他课上讲过或者理解过这些重要的思想时，学生的回答是“没有”。我感到非常的失望，这些难道不是所谓的“公民课”上要讲的内容吗？当然从课程的角度来讲，可能有些思想的深度不是现在学生思维水平和认知水平能理解的了的，但是我们的教育应该教给学生那些知识和思维的方式呢？

　　因此，在语文课堂上多花一点时间与孩子们共同讨论一下这些问题吧，慢慢的讨论，给孩子们深入、自由思考、自由表的机会，让他们充分表达自己的思想，让他们结合自己的生活经历和对生活的感悟再深入领会先哲们这些伟大的思想吧。这些思想将会使孩子们终生受用！

《纪念》教学反思14

　　《纪念》是以“爱护”为主题主体课文，这篇课文借动物给自己造小亭子留什么纪念为故事，告诉学生：最珍贵纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它、美化它。让学生从小树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，同时掌握课文中优美的词语和认读部分生字。本篇课文有两幅插图，图文并茂，生动形象，为了达到教学目的，主要从以下几方面做起；

　　1．利用教师谈话和观察图片，充分调动学生学习的积极性，让学生观图中很有兴趣进入课文的学习。在观察中将学习的主动权交给学生，学生在听、看、认、贴的活动中，借图认识部分生字，渗透看图识字，并初步感知课文内容，为学生熟读课文和理解课文打下基础。

　　2．在识字游戏中，充分利用动物卡、鲜花识字卡，激发学生的好奇心、求知欲，让学生在享受中体会识字的乐趣，从内心激起自主识字是愿望，达到识字是目的。

　　3．在读的过程中，让学生在互读、互学、互评中，进行互相帮助，互相评价。在互读、互评中发现别人的优点，指出不对的.地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握学习的技巧。

　　4．在课后拓展中让学生收集有关动物、植物的图片制作剪贴报，目的是让学生在课外自主学习，了解有关动物、植物的知识，渗透环境保护的教育，培养自主探究的能力和收集资料的能力。

　　5．在参观公园，为公园的动物、植物写保护的标语，是结合实际教育学生，保护环境，要从我们身边的小事做起。

《纪念》教学反思15

　　《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为成功的地方：

　　上课伊始，我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，不知不觉中已进入课文的学习，初步感知课文；同时学生借助插图认识了部分生字，为熟读课文和理解课文打下了基础；

　　识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求采取多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。在识字游戏中，充分利用精美的.板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；

　　好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；

　　不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性，这点在这堂课中还没能得到充分的体现，如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。

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