《秋天的图画》教学反思

时间:2023-03-01 13:03:54 教学反思 我要投稿

《秋天的图画》教学反思(精选15篇)

  作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编收集整理的《秋天的图画》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《秋天的图画》教学反思(精选15篇)

《秋天的图画》教学反思1

  【教学案例】

  这一周低段语文教研组开展了主题为:有效的课堂教学──感悟与训练的教研活动,我承担了一堂公开课的任务。有效的课堂教学是语文课要有语文课的味儿,语文课应是扎实,朴实的课堂,应是常态的课堂,有效的课堂。《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章,如何在课堂上让学生感悟文本的情感,积累语言材料,真正做到积累应用,扎扎实实的学语文,成为我设计这篇文章的理念。

  一、谈话导入,创境激情

  1、师生互动:

  一年四季春夏秋冬,你最喜欢哪一个季节,能告诉大家吗?

  2、老师出示一首诗歌《红叶》,读一读,猜一猜老师喜欢哪一个季节?

  3、点击图片欣赏,让学生感受秋天的色彩,秋天的丰硕。

  4、优美诗歌欣赏,进一步感受秋天的美丽,学生有感情地朗诵诗歌。

  5、导入课题:

  秋天就是这样多姿多彩,今天,我们一起走进这如画的世界。

  二、整体感知,认识生字

  1、老师范读课文,同学们欣赏课文写得美不美?

  2、同学们预习课文,读准生字,读通课文,秋天的图画美在何处,用 划下来。

  3、检查自学情况:

  ⑴ 出示词语,检查词语的掌握,随机解决“灯笼,高粱”两个词语的轻声,理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。

  ⑵ 检查朗读。指导读好课文的第一句话。

  三、品读课文,感受美丽

  1、提问:

  秋天的图画,美在何处?

  点击出示重点句:

  梨树挂起金黄的灯笼

  苹果露出红红的脸蛋

  稻海翻起金色的波浪

  高粱举起燃烧的火把

  2、谁来美美地读出来,你从词句感受到图画的美?

  3、老师点拨,引导学生感悟秋天的美丽:

  抓住描写秋天颜色的词语“金黄,红红,金色,燃烧”体会秋天的美丽,指导学生朗读句子。

  4、体会动作词语的妙处:

  挂、露、翻、举。

  感受秋天的丰收景象。

  5、模仿练习说话,出示:

  葡萄,橘子,棉花等图片,指导学生说话。

  6、指导朗读。

  7、谁使秋天这样美丽?老师引读课文,为什么说勤劳的人们画出美丽的秋天?学生交流勤劳的人们辛勤耕作,才画出这美丽的秋天。

  8、指导学生怀着感激、赞美之情朗读这句话。

  9、指导背诵。

  四、拓展阅读,积累语言

  1、同学们,描写秋天的文章很多很多,让我们

  再阅读一篇文章,感受秋的美,秋的色彩。

  2、出示课文《秋姑姑》,学生阅读课文,反馈,完成练习。

  3、拓展练习:

  秋姑姑来到哪里,哪里就充满欢乐,秋姑姑还来到哪里?

  秋姑姑来到青纱帐,高粱举起燃烧的火把,来到豆子地,豆子摇起豆铃串。来到_____。来到_____,_____。

  五、书写指导

  书写“浪、波”。

  【课后反思】

  课堂教学后,组内老师给我很多诚恳地点评,让我受益颇多:

  1、一堂有效的语文课,不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的`感受、思考及表达方式。本课教学的伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设,是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话,要让学生真诚地说话,真诚地表达感情,表达自己内心的真实体验,使学生的个性知识,体验被调动起来,积极地参与课堂教学。

  2、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出:

  阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟,不失时机地组织交流,让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发,点拨下有所感,在同学的启发下有所悟,在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中,针对自己的评价语,颇感不满。在今后的教学中,要时刻注意自己的评价语,尽量做到语言优美、精练,情感真切,这要求自己要努力提高思想修养,生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话:语不惊人,誓不罢休,作为自己的努力方向。

《秋天的图画》教学反思2

  第一课时

  利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入,让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美”,板书课题:(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。

  本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处,但是在时间把握上做得不够合理。第一课时,除了以识字、写字,朗读为重点,同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物,但是尚不能正确使用一些动词,颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时,适时地进行指导。例如:学生:树上有雪梨。师:茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。

  最后,老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。

  第二课时

  一、主要以“美”为切入点,让学生找出文中“美”的词语。(第二句中,哪些词语写得很美?)

  根据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语,复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助学生积累词语。同时,适当对学生讲解文中动词的作用:它使句子更加的生动,具体。但学生对动词的使用效果不够明确。

  二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)

  大部分学生对这个问题不太敏感,究其原因,可能是他们生活在大城市,对于农作物的生长,及农民的劳作不熟悉,没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。

  只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰,甚至连农作物从春到秋的生长,冬的收藏都完整地介绍了出来。

  鉴于此,下次课前准备应该要求学生针对一种农作物,了解农民对它的培育过程。

  借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的拓展(我们身边除了农民伯伯,还有哪些勤劳的`人们呢?)

  学生:父母、工人、老师······

  小结:正是由于他们勤劳的工作,秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽,社会才会变得如此和谐。我们应该感激他们。(感受秋之美,体会人们的勤劳之美,同时培养孩子们懂得感谢他人)

  第一课中,对生字书写的知道不够全面,注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组,不会写。

  二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如:多音字,组词,课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面,可以为复习积累做准备。

《秋天的图画》教学反思3

  授课教师:授课时间:

  一、教学内容及其说明

  1、内容:《秋天的图画》是九年义务教育课程(人教版)二年级上册第一单元的课文教学的第1课,本课是一幅色彩艳丽的图画,画上有金黄色的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把,它使用汗水绘出来的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。在教学时注重培养学生有感情的朗读课文是本课的重难点。

  2、说明:

  《秋天的图画》课文内容和现实生活同步,学生更能体会秋的韵味和秋季的美。秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情,呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄色火红色为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。

  二、教学目标及其说明

  1、教学目标

  (1)会认8个生字。会写8个字。

  (2)正确、流利地朗读课文.背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  (3)喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

  2、说明:

  学生只有在会认8个生字的基础上,才能更准确、流利的把课文读通顺,会写8个字,从而积累更多的生字和词,在学习课文中让学生进一步了解春天,赞美春天,赞美勤劳的人们。

  三、教学问题及其说明

  1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了一定的了解,但还是不能应用美妙的词语把它描述出来,我在学生原有知识的基础上,针对他们的疑惑,逐步设问,并逐步引导解决。

  2、教学中,问题的提出让学生经过了思考,通过动脑、用眼、动口,提高他们的阅读能力和观察后整理语言的能力。

  四、教学过程

  (一)教学基本流程

  (二)、教学情景

  1、复习识字1的词语,引入课题

  出示识字1出现的双音节词语:爽快、凉爽、直爽、爽朗、壮丽、壮观、雄壮、壮美、健壮、华灯、华丽、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、、、、、、

  问题1:

  师:你能读出下面的词语来吗?

  生:、、、、、、

  出示图片要求用相应的四字词语抢答

  例:层林尽染、金秋时节、、、、、、、

  问题2:

  师:学了这么多与秋天与有关的词语,大家想不想用它们说话、写话呢?

  生:想。

  今天我们就来学一篇写秋天的景象的课文,在学习中运用我们掌握的词汇来练习说话、赞美秋天。板书课题:秋天的图画

  设计意图:通过复习识字1的知识让学生在了解原有秋天词语的意思后,联想到的秋天的情景,从而调动学生对本课学习的兴趣。

  2、出示课文插图与课文内容,初读课文。

  出示课文中的插图

  问题3:

  师:仔细观察插图,说一说秋天的图画上画了些什么?秋天的图画是谁画的?我可以为秋天的图画添点什么?

  生:、、、、、、

  问题4:

  师:大家的表达能力真强,看看课文是怎样形容这美景的?

  生:、、、、、、

  学生自由朗读课文,找出生字在字下加个记号

  设计意图:让学生初读课文,能对课文有个初步的了解,能知道自己在本课中认识的字有哪些,不认识的字又有哪些?

  3、认读生字

  出示带有生字的苹果图

  问题5:

  师:你能拼读上面的字吗?并口头给它组词。

  生:、、、、、、

  教师提醒注意:笼、浪、梁、然、勤的读音

  进行玩摘苹果的游戏测识字情况。

  设计意图:学生刚接触课文难免会有不会读或读不准的生字、生词,只有通过教师带领认识,纠正字音,再反复巩固,达到全部认识课文中的字,为下一步课文的学习和理解句子做下铺垫。

  4、学习课文新内容,朗读感悟

  问题6:

  师:谁能把课文读得正确、流利。

  生:、、、、、、

  让学生自由读、分组读、达到要求后再全班齐读。

  问题7:

  师:再仔细观察课文插图,用自己的话说说秋天的图画是怎样的?

  生:、、、、、、

  教师有感情的范读课文,学生仿读。

  学生自由读课文,一边读一边想象秋天的'图画。

  分小组读,体会秋天的图画色彩的美丽。

  问题8:选自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢?

  生:、、、、、、

  挑战读,看看谁读得美。

  和同桌一起练习背诵,抽查背诵。

  对学生进行勤劳的思想教育。

  设计意图:通过读熟课文,在会读课文后,利用图文结合的方法来理解课文,进一步知道秋天的景象,并能赞美秋天,从而赞美勤劳的人们。

  5、指导书写

  问题9:

  师:你能教大家认识这几个字吗?

  生:、、、、、、

  师:你又是怎样记住这几个字的?把你的方法告诉大家。

  教师指导记忆笔顺和笔画易错的字,分别进行练习书写。

  设计意图:能在互相学习中认识我会写的字,并能牢固的掌握住这几个生字。

  6、小结

  问题10:

  师:在这次课中,你学到了些什么?

  生:、、、、、、

  设计意图:通过一节课的学习以后,在学生交流的学习心得后,让更多的学生了解这节课的教学内容知识。

  7、配餐作业:

  在学习了识字1和本课后,你一定对秋天有一些认识,请你把你心目中最美的秋天画出来,并为它配上相应的成语或写上赞美的句子。

  设计意图:在学生对秋天了解的基础之上,再创作自己心目中美丽的秋景,使他们对秋天有更深刻的了解。

  8、教学反思:

  板书设计:

  1、秋天的图画

  画灯笼(梨子)

  秋天的图画脸颊(苹果)美

  出波浪(稻子)丽

  火把(高粱)

《秋天的图画》教学反思4

  在本课教学中,我完全从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:听音乐欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

  一、多种形式,激发学生识字兴趣

  识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

  二、在具体的语言环境中识字

  在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把绳子又放回文中。同时有创设了新的'语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。

  三、识字和语言思维训练结合

  在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨?这样学生说说出了各种梨。即认字,说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

  四、注重培养学生的朗读能力

  课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

《秋天的图画》教学反思5

  《秋天的图画》是新选编的课文,篇幅短小,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的热闹景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

  学生对秋天的山野会有一定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的'、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。文中大多数景物学生是比较熟悉的,只是高粱对于南方的孩子来说很陌生,可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人”字,“人”为什么要用上引号,可能学生理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比喻的方式来写的,引导学生比较事物的相似之处,要学会用“好像”来进行说话练习。

  通过预习,大部分学生课文能读准确,但,总体感觉,学生在字音读准上还需加强,特别是后鼻音和前鼻音如何读准确,还需要花很长一段时间来纠正,我已抱着,每篇课文,每个字去纠正的决心来努力让学生读时分清楚前后鼻音。还有学生读课文时,标点符号停顿,词语紧凑,轻声要读得又轻又快,这样正确读句子的方法还没有掌握。

  秋天的图画,本次上课与以往不同的是,除了让孩子在读中体会,苹果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的风景,积累句子之外,我还引导学生在读中去发现,课文是围绕第一句写的,写的是山野里的秋景。这样一来,为课堂作业本上的写话做了较好的示范,“秋天来了,”学生不至于随意写,而是也能选取一个点来写,有的写果园了的景色,有的写花园里的景色。这种迁移也是语用的一种落实。

  针对本班学生课堂听讲习惯还需要进一步养成,现在关键是构建老师和学生之间的学习共同体,所以小组合作学习没有安排,更关的是关注,师生之间的对话,让学生先学会与老师互动,会与老师对话,学会听懂老师的话,才能为今后有效的小组合作打下基础。

  这节课,较之以往的课,我已经关注到了作者文字表达背后的秘妙,暂时没觉得还有什么环节需要调整。

《秋天的图画》教学反思6

  学习中,我把教学重点放在了体会这一句话:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”上。

  首先我让学生自由读,然后想象:你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的说:“我好像看到粮食水果都丰收了。”有的说:“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的`香味,有的说:“我好象也尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳舞。”接着我指导朗读,那么,你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

《秋天的图画》教学反思7

  秋天来了,秋天来了,秋天在哪里?苹果成熟了,小声的说:“秋天在这里!”菊花开了,快乐的说:“秋天在这里!”稻子点点头,高兴的说:“秋天在这里!”

  这个时候,我牵着孩子们的小手,一起去散步,走进秋天的怀抱,聆听秋天的声音,感受秋天的气息。在我引导孩子们去发现自然界的这些变化的时候,孩子们都觉得秋天很神奇,都迫不及待的问我:“秋天为什么会如此的神奇?秋天还有怎样的秘密?”我神秘的笑了笑,不给他们答案。我想让他们自己去发现。

  当我带领着孩子们来到大树下,一看,哇!只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。孩子们的眼里满是惊喜,情不自禁地做着叶子飘落下来的动作。孩子们捡起那些漂亮的叶子,都说要藏起来,并开心地讨论着保存好的方法。于是孩子们开始了吹画——美丽的树林。我为孩子们准备了黄色、红色、巧克力色等颜料,为了让每个孩子都充分体验吹画的乐趣和掌握吹画的.技法,我采用了分组的形式。孩子们吹的时候,都发现了用力吹这个画很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子们为树林添画上了丰收的果实。每个孩子都用心地将秋天留下来,都在为美丽的秋天惊呼。在这次活动中,孩子们既留下了秋天又学会了一种新的绘画方式。可有的孩子说我们捡的叶子都不好了,怎么办呢?孩子们讨论起来,最后决定把树叶画下来。首先将树叶浸在颜料里,再拿出来,印在纸上。一张清晰可见的树叶印在了纸上,孩子们都欢呼起来。孩子们对秋天有了更深的认识,越加喜欢秋天了。

  秋天的天气变幻无常,我请幼儿观察天气的变化,天天注意天气预报,报告天气的气温,我就将他们纪录下来,再请幼儿数一数这个星期晴天、阴天、多云、下雨各有几天?预测一下明天天气是怎样的,想一想根据气候的变化自己该穿什么衣服?从中让孩子们不断了解天气的变化,学会观察的技能,提高自我保护的能力。

  为了让幼儿了解秋天的蔬菜,我请家长带幼儿到农贸市场上去看一看,认一认。回园后请幼儿说一说:秋天有哪些蔬菜?你喜欢吃什么蔬菜?你知道蔬菜对我们的身体有什么好处?孩子们都七嘴八舌的讨论起来。趁此机会,我教育幼儿:小朋友多吃蔬菜,才能长的健康!少生病!同时也告诉幼儿蔬菜里有很多的营养,都是我们人体所需要的。孩子们听了,都直点头,都说以后要多吃蔬菜。

  在这一系列活动中,不仅会让孩子发现秋天的秘密,还培养了幼儿的绘画技能、观察能力,更让幼儿明白了多吃蔬菜的好处,同时培养了孩子们热爱大自然的情感。

  在秋天里,让孩子们尽情的感受大自然的美丽,去发现、去探索大自然的无穷无尽的奥秘吧!

《秋天的图画》教学反思8

  秋天是一副色彩艳丽的图画,这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举

  起的火把,它是人们用汗水描绘出来的山水画,也是山野对人们一年辛勤劳动的回报,文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。

  优美的文章配合美丽的插图,使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢?我觉得那插图就是最好的教学资源,所以在教学时我用插图做引线,再配合课前找的和文章有关的图片,让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解,再用反复的不同方式的有感情朗读,让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时,以“谁使秋天这样美丽?”将学习的思路从田野引向人们,使孩子进行思考,寻找创造者一美景的人们,从丰收的景象转到丰收的原因,这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了,再让学生说说你想对这些勤劳的人们的'话,由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。 《秋天的图画》教学反思

  《秋天的图画》:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊!

  在教学时,我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵,感受秋天的热闹。然后,在上美术课时,我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹,他们仔细观察,有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着,我请学生根据课文内容,再结合自己观察到的秋天的景色,画一画秋天的景象。结果通过画面,学生不仅理解了课文里许多好词的意思。(因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用自己手中的彩笔画出那艳丽的秋天。许多学生有这样的感想:“哇!原来秋天真的这样美丽啊!”

  语文课融入了美术,学生学语文就不会感到枯燥,效果也更好了。

《秋天的图画》教学反思9

  在本次教学中,通过收集关于秋天的词语、句子、诗,欣赏画面,品读词句,背诵积累,实践体验等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。通过本课的教学,我有一些体会:

  一、 欣赏秋色,育情导学,给孩子一个充满秋意的课堂。

  1.教师引述:老师这儿有几幅图画,同学们想欣赏一下吗? (《语文园地二》习作要求:画一幅秋天的图画,并把它按一定顺序写下来)

  2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画,选一幅图画让学生按一定的顺序,用平时积累的词语来说一说,然后生生评价。

  3.同桌相互介绍自己的画,师生评价。

  因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离,再播放舒缓的音乐,学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受,激起学生情感需要入手,让学生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。

  二、走进教材,超越教材,语文的外延等于生活的外延。

  《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调:“教师是用教材,而不是教教材。”高明的教师,在于能通过教材上例子,巧妙地与学生的生活实际联系,让学生到广阔的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文。将课堂与生活相联系,用联系的观念来处理教学,教学必然由单元走向多元,由封闭走向开放,由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点,运用自己的聪明才智,带着自己的文化积淀,去分析、理解和把握教材。根据学生经验,创造性地使用教材,树立大语文观、大课堂观和新教材观,把语文教学置身于社会生活的大背景中,不要隔断语文教学的生活地联系,让语文回归生活,让语文教材成为心中的活教材,这就是我对落实《语文课程标准》,正确处理教材,开发利用语文课程资源的思考。

  三、关注语言

  积累,为学生搭建展示的平台。

  《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期的积累的过程,只有积累才能薄发。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也谈不上有真正的听说读写能力,当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的词语和格言警句”,“积累课文中的优美词语,精彩句子,以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,它们一旦被激活,就会产生综合效力,极有利于语文素养的提高。

  在导入新课时,我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜,再听一首秋天的歌来引入新课,配上舒缓音乐,问:“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的.或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累情况,又将积累与课堂联系起来,融会贯通,也激发了学生积累语言的兴趣,为学生搭建展示的平台。

  四、锦上添花与画蛇添足,预设与生成。

  在导入新课这一环节,我在舒缓的音乐声中,一一出示秋天的图画,学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中,学生兴致浓厚,效果超出了想像。

  课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。

《秋天的图画》教学反思10

  《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,本课的第三个部分,我就是采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生自读自悟。

  我在设计时充分尊重学生独特的感受和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生在读中思考,主张张扬学生的个性,这主要体现在教师以引导来代替指导,新课程中的教师应该重视学生的个性差异,鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力,教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。例如从金黄的、红红的'、火红的、蓝蓝的学生能回答这是五彩的秋天、多彩的秋天等。又从高粱举起燃烧的火把说出秋天是有趣的。这是引导给了学生充分展示自己的机会,从而激发学生的学习兴趣。

  但是,学生虽有个性化的理解,也悟出了各色各样的秋天,但在朗读方面,总让人感觉意犹味尽,没有所谓的多彩的秋天,丰收的秋天等,可能低年级的学生还是要多一点的感官刺激,视觉的、听觉的、多多地、适时地运用于课堂,我想效果会更好!

《秋天的图画》教学反思11

  在教学《“神童”的秘诀》这一课中,我从以下四方面朴实地体现了学生自主学习的一种理念。

  一、读的充分

  古人曰:“书读百遍,其意自见。”执教以来我一直把这句话作为钻研教材的座右铭。在语文教学中,我不仅把朗读作为钻研教材的起点,而且在课堂中,我也务必安排一定量的时间让学生朗读。因为反复的朗读课文,就是对课文细细咀嚼玩味的过程。让学生对无声的语言符号,用有声的语言去感悟文章语言的神韵,掌握文章结构的脉络,体会文章思想的精髓,从而达到与作者产生情感的共鸣,深刻地理解课文的目的。

  二、问的`宽松

  老师的问能引导,启发学生提出问题,说出自己独特的感受。例如读熟课文后提问“你读了以后,了解到了些什么?体会了写什么?”这种提问“适而不死”。学生每说到一点再继续深入,“你是从哪些词句中体会到,了解到的?”从而又回到了课文中,同时也把词语的理解和感悟也融汇其中。过后又问“你还有什么不理解的,想了解的?”这一问调动了学生主动阅读的积极性,学生也表现出一种求知欲望。

  三、说的自由

  教师宽松的问能让学生放开的说,促使学生说的自由:“我体会到了多学多问的好处”,“我知道了好的学习究竟指什么?”整堂课上,学生的学习心态,学习氛围轻松,自由,这正是我们语文教学所追求的。

《秋天的图画》教学反思12

  一、写话要求

  《秋天的图画》是二年级语文课中的一篇课文。重在培养学生的观察能力、语言表达能力,与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美,激发学生热爱大自然的感情。

  二、教学实录

  师:同学们,昨天和大家一起去秋游,好开心哟!你们呢?

  生:太有意思了!

  师:哦?是什么让大家觉得这么有意思?想说给大家听吗?

  (学生争先恐后举起手。)

  师:大家都想说。那就一个一个大胆地站起来,说你最想告诉大家的,有不同意见,可以提出来。

  生:一路上,我看见田里的稻谷金黄金黄的,可漂亮了!

  板书:

  稻子 金黄

  生:我看见房子后面的柿子树了,那些柿子都黄了。

  师:你觉得像什么?像不像红灯笼?

  (展示“红灯笼”。)

  生:像!

  板书:

  柿子像红灯笼。

  师:想一想,这个时候还有哪些果子也成熟了?

  生:橙子。

  生:柚子。

  生:橘子。

  师:对呀,秋天正是一个收获的季节!

  板书:

  橙子 柚子 橘子 收获的季节

  生:老师,我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢!有红的、黄的、白的。

  板书:

  菊花开了

  师:秋天到了,你们还发现哪些变化?

  生:街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。

  生:我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。

  板书:

  树落叶 草变黄

  ……

  师:是呀!秋天真美呀!面对这么美的景色,大家想画下来吗?

  生:想!

  师:请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。

  学习小组合作画秋天,大家分工合作,画自己最想画的画。学生你一言,我一语,互相补充。

  生1:我画蓝蓝的天,再画几朵白云。

  生2:云不能画太多,我看见天上的云特别少。我画树下的小草。

  生3:草应该涂黄色和绿色。

  ……

  师:同学们,看着你们的作品,我真想画一画。看,真美!

  (展示学生作品。)

  师:如果给这些美丽的图画写上几句话,那真是锦上添花呀!谁来试试!

  (展示其中一幅学生作品。)

  生:秋天到了,蓝蓝的天上有几朵白云。

  师:说得真好!

  生:柿子红了,像一个个美丽的红灯笼!

  师:真棒!你学会用打比方的句子了。老师

  要为你精彩的发言鼓掌。

  (老师带头鼓掌。)

  师:谁也能像他一样棒!

  生:稻子熟了,田野好象铺了一张黄色的地毯。

  生:树上的黄叶落下来,好象黄蝴蝶在飞。

  师:我真佩服你们,想象这么丰富!现在,大家就像刚才这些同学一样,都给自己小组的画写上几句话吧!看看谁的句子最美!老师再给大家提个建议,好吗?

  生:好!

  师出示:

  1、可以按顺序写,比如:

  从上到下,从左到右。

  2、把你最喜欢的景物写详细,其它的可以简单写。

  3、看一看板书,可能对你有启发。

  (学生写话,然后读给学习小组同学听,小组同学互相纠正,补充。)

  三、教学反思

  这次写话训练,改变了一直以来学生觉得无话可说的情况。我觉得自己在教学过程中,注重根据低年级学生的年龄特点,优化教学过程。循序渐进,有目的地指导,让学生有章可循,才能收到这么好的效果。

  1、选择最贴近学生生活的内容为切入点:

  良好的开端等于成功的`一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点,让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样,大家的兴趣越来越浓,要写下来的欲望自然越来越强,到写话时,真是水到渠成了!

  2、让画笔进入课堂:

  平时,我觉得学生都特别喜欢画画,都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点,让学生画自己最想画的东西,引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽,更加激发学生写话的兴趣。

  3、巧用板书:

  低年级学生抽象概括能力弱,说话是在老师指导下进行的,进入写话程序时,如果就对他说:“刚才怎样说,现在就怎样写。”学生一下子就没有任何依据了,难以下笔。现在,我有意识地将精彩内容板书下来,写话时,再引导学生根据板书来说、写,自然就有话可写了。

  我觉得,这样生动、活泼、有趣的语文课,不正是学生所期待的吗?

《秋天的图画》教学反思13

  《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美,结构严谨,最后点明中心──是勤劳的人们画出了美丽的图画。

  学完生字,我让学生拿出笔来,看看课文中写了哪几种景物把它们找出来,在下面画上小圆圈。我在教室里巡视,发现有的学生不知画什么?有的画出一整句话。我叫大家暂停,对他们说:“课文中写了哪些秋天的景物呢?有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下,同学们懂了,快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来,标上小红旗好不好啊?”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成,很快就画完了,看着图,让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了:“同学们读书,看到‘挂起’这个词了没有?梨树后面是挂着,苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢?能不能用曲线画出来呢?”“能──”学生们兴高采烈。画完了,我紧跟着追问:“梨树上挂起了什么?”“灯笼──”“在灯笼下面也画上曲线,后面的同学们自己就能找出来,我看谁找得快,别忘了画上小曲线啊!”看着一只只小手在书上认真地画着,我说不出地高兴。“同学们画得真好,下面轻松轻松,做个小游戏。老师说一个词,你们接一个词好吗?游戏开始了。挂起──”“灯笼──”“露出──”“脸颊──”……“真好,现在这样,男同学说前边的,女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了:“我有两个句子,大家比一比,看那个好,记着要告诉大家你的想法啊。听好了:梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好?”又是张竞文举起手,他慢条斯理地说:“是第一句好,金黄的是颜色,有了颜色就告诉了我们梨是黄的,我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好,掌声鼓励!”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗?”“又做游戏了!词语搭配开始,金黄的──”“灯笼!”“红红的──”“脸颊!”……我高兴地和同学们一起“玩”着,意犹未尽说:“多美的.句子啊,越读越爱读,我们深情地读一读吧!”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

  这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。在这个片断的教学中,我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗?时间长了,孩子们自然会爱上阅读。

  新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点,我在教学中着重培养孩子们的学习方法。我不会忘记这句话:孩子是一张白纸,就看你在上边画什么图画了,我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级,面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们,我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一年级我培养了孩子们预习的习惯,曾有人说,一年级的孩子们不能课下预习,但是我觉得只要不给家长增加负担,教给孩子们方法,他们会做好的。实践证明,我成功了。在学第二册的时候,我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文,圈出生字,勾出生词,然后认读生字,不会了,翻开课文找到那个生字读课文,在句子中就能认识这字,他们还主动地用各种方法去识字,好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的!遇到有的同学没有学会,小老师们可就要发挥作用了,他们教得很真。由于有了课下预习做基础,我们的课还不算太赶,在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力,重要的是,学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动,他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗?这个好习惯的养成,不就是学习过程吗?在这个片断的教学中,我也是注重了学生的学习过程,让他们在这个过程中学到读书的方法,养成好的习惯。古人说的好:不动笔墨不读书。我们的学生如果从小就养成这样的习惯,收获会何其多啊。

《秋天的图画》教学反思14

  在本次教学中,透过收集关于秋天的词语、句子、诗,欣赏画面,品读词句,背诵积累,实践体验等方法使学生体会秋天的完美,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学,我有一些体会:

  一、欣赏秋色,育情导学,给孩子一个充满秋意的课堂。

  1.教师引述:老师这儿有几幅图画,同学们想欣赏一下吗?(《语文园地二》习作要求:画一幅秋天的图画,并把它按必须顺序写下来)

  2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画,选一幅图画让学生按必须的顺序,用平时积累的词语来说一说,然后生生评价。

  3.同桌相互介绍自己的画,师生评价。

  因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离,再播放舒缓的音乐,学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受,激起学生情感需要入手,让学生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。

  二、走进教材,超越教材,语文的外延等于生活的外延。

  《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调:“教师是用教材,而不是教教材。”高明的教师,在于能透过教材上例子,巧妙地与学生的生活实际联系,让学生到广阔的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文。将课堂与生活相联系,用联系的观念来处理教学,教学必然由单元走向多元,由封闭走向开放,由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点,运用自己的聪明才智,带着自己的文化积淀,去分析、理解和把握教材。根据学生经验,创造性地使用教材,树立大语文观、大课堂观和新教材观,把语文教学置身于社会生活的大背景中,不要隔断语文教学的生活地联系,让语文回归生活,让语文教材成为心中的活教材,这就是我对落实《语文课程标准》,正确处理教材,开发利用语文课程资源的思考。

  三、关注语言积累,为学生搭建展示的平台。

  《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,构成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期的积累的过程,只有积累才能薄发。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也谈不上有真正的听说读写潜力,当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的词语和格言警句”,“积累课文中的优美词语,精彩句子,以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,它们一旦被激活,就会产生综合效力,极有利于语文素养的提高。

  在导入新课时,我首先出示了几句描述四季的'诗句让学生猜,再听一首秋天的歌来引入新课,配上舒缓音乐,问:“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累状况,又将积累与课堂联系起来,融会贯通,也激发了学生积累语言的兴趣,为学生搭建展示的平台。

  四、锦上添花与画蛇添足,预设与生成。

  在导入新课这一环节,我在舒缓的音乐声中,一一出示秋天的图画,学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中,学生兴致浓厚,效果超出了想像。

  课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。

《秋天的图画》教学反思15

  秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。

  本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。在学生自学的基础上,让学生认读生字,用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。

  识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

  朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

  首先是学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。

  我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读,在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的'喜悦。此间我进行了朗读指导,激发情感,然后朗读要求:

  ①边读边想象。听老师范读,想象秋天图画的景象和色彩。

  ②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气。

  ③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践,可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学,读好每个句子。

  ④美读。教师再范读,读出秋天到来时的兴奋、喜悦,描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,还加上动作配合读等。

  在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。

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