自然之道的教学反思

时间：2024-11-17 01:15:08 教学反思我要投稿

自然之道的教学反思

　　作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的自然之道的教学反思，欢迎大家分享。

自然之道的教学反思

自然之道的教学反思1

　　生本的理念是让每一个同学积极主动地参与到学习过程中来，给每个同学一个创造的机会。让同学们成为学习的小主人，增加师生之间、生生之间的沟通与交流，为学生提供一个展示自我的平台。

　　《自然之道》的先学小研究

　　六年级班组姓名

　　1.自然之道指什么？

　　2.你了解太平洋绿龟吗？

　　3．课文讲了一件什么事？课文告诉我们什么道理？

　　4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。

　　5．拓展活动（广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜欢的方式如PPT、讲故事等进行汇报）

　　一、对学生课前小研究的反思：

　　第一次在研究课上运用“3+1”教学理念说实在的心里确实没底。从准备到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手准备。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过讨论，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发现”，如此看来，学生对奇妙而有趣的大千世界好奇，感兴趣。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我绞尽脑汁找不到切入口，先学小研究设计不出来。于是我调整了内容，最后由我决定上《自然之道》。

　　生本的理念是让每一个同学积极主动地参与到学习过程中来，给每个同学一个创造的机会。让同学们成为学习的小主人，增加师生之间、生生之间的沟通与交流，为学生提供一个展示自我的平台。在设计先学小研究环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满意。学生的.设计要吗问题太过简单，要吗问题的答案没有研究价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小研究，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小研究，让我欢喜让我忧，高兴的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？

　　4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学找个感兴趣的话题进行研究，用自己喜欢的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。根据以上情况，我对先学小研究再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业总算让我输了口气。

　　二、课中小组及全班交流情况反思：

　　教学时，教师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，教师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.讨论时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。学生参与学习情况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推进大阅读，学生查找资料较丰富。

　　三、整体感受与反思：

　　这节课能体现出“生本”理念，学生在课堂上充分展现，可看出，学生课前小研究花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。教师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小研究的4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。再一次修改：1.仔细读文3——8小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）以及向导态度各是怎样的？为什么？⑵当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发现幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人态度为什么会发生那么大改变？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。

自然之道的教学反思2

　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。

　　一、成功

　　在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。同时，我抓住学生喜欢展示、乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。

　　二、遗憾

　　一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生主动进取、全面发展的平台。课堂上缺少了学生的`活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

　　二是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。

自然之道的教学反思3

　　《自然之道》。这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。课后，我和本教研组的老师一起认真进行了评课总结。静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思考等过程，理解文章内容。力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。

　　在这堂课的`教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。

自然之道的教学反思4

　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。为了让孩子们更好的理解课文，我做了以下几方面的工作：

　　1.概括小标题。为了让孩子们理清课文的思路，我让他们用简洁的文字概括每一部分的主要内容，孩子们首先梳理了两个字的：看龟——救龟——引龟——害龟；然后又增加成四个字的“看龟入海——好心救龟——引出幼龟——自食苦果”，接着大家又把小标题扩展成八个字的：“结队旅游，看龟入海——大发善心，无奈救龟——一龟入海，万龟出动——群鸟美餐，残害幼龟”。然后我让他们把这些小标题变成自己的.话连起来说一说，就变成了课文的主要内容。在层层铺垫下，孩子们的思路水到渠成，很自然的掌握了概括课文内容的主要方法。

　　2.梳理主要问题。在孩子们明确作者的写作思路后，就是理解课文的内容了，为了让孩子们理解的更透彻，我梳理了四个问题让孩子们讨论：“1.作者此行的目的是什么？2.幼龟爬向大海时会遇到什么危险？3.探路的幼龟遇到什么危险？我们和向导的心情怎样？4.事情的结果怎样?5.你懂得了怎样的道理？学生们以小组为单位讨论问题，交流汇报。在感悟“自然之道”课中，内心的感受变化（紧张——震惊——悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。

自然之道的教学反思5

　　《自然之道》是四年级下册第三组课文中的第一篇课文，同时是一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：

　　在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的.教学主线开展教学，横向贯通。

　　教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

自然之道的教学反思6

　　小学语文四年级下册第三单元《自然之道》是一篇精读课文。课文叙述了作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发现自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采用了具体、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：

　　1、关于质疑，这是自胜利听课回来后，针对我班学生的实际情况，确定的本学期语文研究的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是按照自己的预设教案继续进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深入，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的积极性。还得学习有关这方面的资料。

　　2、在教自然之道这课时,采取了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“欲言又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛非常活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，仔细一想确实如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽误了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际情况制定一个合适的的教学目标是非常重要的'，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。

　　3、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。

　　像这样的缺点还有很多。仔细反思一下，不难发现，这些都是平时明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

自然之道的教学反思7

　　《自然之道》这篇课文描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。

　　此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的.生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违背规律，也就是自然之道）。

　　教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思考：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。……）在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族；在活动中感受幼龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。

　　在感悟“自然之道”课中，从我们此次考察的目的入手，观察到了什么？又做了什么？（“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”），内心的感受变化（紧张——震惊——悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果较精彩。

自然之道的教学反思8

　　第四届“东兴杯”教学大赛已经落下帷幕，回想自己历经说课、初赛、决赛的过程，无一例外都使我收获很多，受益匪浅，从心底有这样的感受：感谢“东兴杯”，感谢这次不同以往的教学大赛。

　　《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：

　　在钻研教材的基础上，自己力图合理利用教材和层层深入的教学策略，引导学生在实践中学会学习。教学过程中力图使知识和能力、情感、态度和价值观、过程与方法得以整体落实，因此确定教学目标如下

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标

　　⑴ 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。

　　⑵ 初步了解概括主要内容的一般方法。

　　⑶ 培养学生的想象能力。

　　2、过程与方法目标

　　⑴ 通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

　　⑵ 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。

　　⑶ 通过对文本空白处的想象，使自己的.想象能力与表达能力得以提高。

　　3、情感态度价值观目标

　　通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。

　　一、由情景进入文本

　　为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我从谈话导入：

　　我和七个同伴及一个生物学家结伴来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，那我们在岛上都看到什么情景了? 引导学生整体感知，根据学生回答进行归纳并随机板书：

　　嘲鸫幼龟救食肉鸟群龟

　　然后引导学生按顺序说说“我们”在岛上都看到什么情景。通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。

　　二、语言文字的感悟

　　学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，它包括对文字符号以及文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法及所渗透的情感、韵味的整体感知和领悟。其中“感”是对语言的直接接触和感受，整体性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是其基本特征。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。课文中有这样一段：

　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

　　其中向导的话是学生理解的难点，教学中，我从引导学生理解“若无其事”的词义入手，进而体会向导所说的自然之道就是这样的是哪样的呢?初步体会向导说这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。

　　学习到课文第7自然段时，在统领问题“面对接下来发生的事，我和同伴以及向导有是怎样表现的?”提出后，学生很自然地就进入到“我们奋力拯救幼龟”的情景中去，在教学中，我运用了填空的形式，引导学生体会“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列动词，随后又运用对比句，即：

　　我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　我们的向导摘下棒球帽，抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　引导学生理解“我们”当时那种万分焦急的心情，为学生想象做好铺垫。

　　三、想象能力的培养

　　文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。

　　课文的第7自然段中有这样的内容：

　　“天啊!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。……

　　在教学中，我是这样用想象拓展课文的：在播放一段成群结队的幼龟从巢穴爬出的视频后，画面定格在众多幼龟爬向大海，这时，我引导学生想象：接下来，我们会看到怎样的情景?学生成功地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这个教学设计中我们不难发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间;而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。

　　教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。

自然之道的教学反思9

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

　　第一课时

　　一、导入，引出“道”

　　1.故事导入。

　　这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

　　2.引出“道”。

　　是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

　　板书课题。

　　3、读题，解释“道”。

　　学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文

　　要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

　　2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　（小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

　　3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

　　4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

　　注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

　　2、演中促读，演中理解

　　（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的.”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

　　4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

　　5、比较句子：

　　我们干了一件蠢事？

　　我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

自然之道的教学反思10

　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。但在教学实践中也出现了许多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于教师本人理解的'肤浅，再加上课堂机智欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导，实际上这些也是“自然之道”。作为教师在平时的教学中要注意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深入。

自然之道的教学反思11

　　回想自己从备课到上课的过程，觉得受益匪浅。在细读文本、广泛搜集资料的基础上，我力图践行“生本”课堂引导，学生在实践中学会学习。

　　《自然之道》是语文S版六年级上册的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　这堂课的教学带给了我很多的思考，我认为有这样两个方面的可取之处。

　　【一】活动设计扎实有效

　　【二】学生活动充分有效

　　有人说，教学是一门缺憾的艺术。我想，有收获、有遗憾，才有不断地提高。经过这堂课的锤炼，我在的教学之路上又迈出了扎实的一步。

　　这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由;另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的.地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违背了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开道歉。真是思维敏捷，表达清楚呀，看来我的担心是多余的。

　　改进之处：

　　1、自己在上课时还存在一些不好的习惯。自己说话的语速太快，学生回答问题时，自己比学生还急，总想强学生的话，替学生说，代学生总结。其实想想就算换成我们，针对一个问题也不太可能在一时之间就组织好语言，说得头头是道，要允许学生思考。另外，存在说半句话让学生接话的现象，看似实在启发学生，其实并不是那回事。

　　2、在设计教学环节时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。以突出学生的自主探究和学习能力的培养。

　　3、朗读显得单薄，方法不够灵活多样。朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读引读、指名读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。

　　4、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。

　　我想我可以将我的教学进行一些改进：学生先将课文大意复述一次，由此引出“愚不可及”，让学生从课文中寻找蠢事的具体的表现，组织小组学习，再进行交流汇报，自由拓展更多的对自然之道的理解。并尝试让学生自己去学会欣赏本文的表达特点，学生提出要点，老师补充，让学生根据要点，自己找文中的句子，进行评点，言之有理即可，老师稍加点拨。

　　充分发挥学生的自主学习能力，今后我还要在平时的教学中多加磨练。

自然之道的教学反思12

　　新的课程理念认为，课堂教学不仅是简单的知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，是能“焕发生命活力”的沃土。要让学生在这“方寸”之地吸取到足够的营养，尽情展现个性魅力，教师必须下足“工夫”。这“工夫”要求教师在课前作好充分准备，认真钻研教材，写备课笔记，既课前预设；还要求教师有一颗敏感的心，一双发现的眼睛，及时捕捉师生对话中出现的即兴创造的火花，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定的目标，既课堂生成。

　　但在我们的实际教学中，总是会出现两种极端：预设太多，课堂像是一场戏，一切竟在”掌握”中；或是一味追求动态生成，脚踩西瓜皮……的现象，尤其是在公开课的执教过程中，老师们都想让孩子跟着自己的思路走，这样就无法体现学生的主动性，在一次执教《自然之道》一课过程中，我就犯了上面所说的错误，对次进行了认真的反思。

　　《自然之道》这篇课文教学难点在于品味向导的语言，理解他的行为。我在设计教案时准备利用近一刻钟的时间来突破难点，力求使学生的理解不停留在泛泛地理解“人类不能破坏自然规律”这个再明显不过的道理上，而是引导学生在感悟了“我和伙伴们”由焦急到高兴，最后到懊悔、震惊的情感积淀后，讨论向导的所说所做。在进入讨论的`环节中，我发现学生仅仅游离于课文的表面在空泛地谈论，感觉在隔靴搔痒。为了引导学生走进人物的内心世界，对文章内涵的领悟达到超越文本的大语文观的境界。我设计了一个环节，就在学生不能解决这个问题时，我顺势提取了他们在课下搜集的信息，引导学生从中可以选取对思考这个问题有帮助的信息。没想到有些学生的思维是开阔了，但不能正确地理解资料中的信息，如有一位学生说：“向导知道小海龟成活的几率很低，所以他想能救一只小海龟就救一只。”还有的学生不能运用信息帮助自己思考，还是停留在孤立地片面地理解课文内容基础上，如一位学生回答：“向导就是为了让他们看看破坏了小海龟生活规律的后果。”

　　或是说：“向导是在我和伙伴呼喊声中被逼无奈才救那只海龟的。”而这些情况出现时，老师的主导性就应该发挥出来，有效地引导学生一步步深入思考下去。可由于我经验上轻，又加上情绪紧张，并没能很好地因势利导，更深刻地理解向导的话。其实，我在课后进行了反思，当时的我如果这样引导：“作为一位生物学家向导，他对小海龟的知识了解不只这些，在他知道这些情况下，把小海龟抱向了大海，肯定有科学家的道理，是什么呢？”这样，就能很好地把课文内容和课外资料有效联系起来，引导学生去思考，从而既突破教学的难点，又丰富了学生的见识。

自然之道的教学反思13

　　课堂上，让学生们找文中描写神情和动作的词语和句子。

　　学生找到“极不情愿”，这句是写文中的向导在“我和同伴”要求下极不情愿把“侦察兵”幼龟放回海里。我问学生：“为什么是‘极不情愿’呢？”学生说：“因为向导知道这样做的后果是大批的`幼龟被食肉鸟吃掉。”

　　”为什么向导明知道这样是错的，还要做呢？“我接着问道。（这是备课时预设的环节，旨在让学生讨论向导做法的对错，锻炼学生独立思考和对是非的独立判断能力。预设中，学生应该会答到向导是因为不忍，或者不好拒绝游客，所以极不情愿地帮助侦察的幼龟。）

　　问题提出，有学生举手了：“是因为向导想让文中的‘我和同伴’自己认识到错误。”

　　听到这里，我有些意外，更有些惊喜。这说明学生在利用自己的生活经验考虑问题。

　　我当时给他这个回答一个很高的评价。

　　我想，课堂最重要的，不是语文词语句子简单的罗列，而是触发学生的思考。让学生在课堂上有思维的碰撞，有所得，这也许就是我们教师应该寻求的目标。

自然之道的教学反思14

　　《自然之道》是一篇说明文，课文通过一个真实的故事告诉我们应遵循自然规律，避免好心办坏事。这是一个令孩子们感兴趣的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的知识。但是，透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地使用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。

　　今天是冯雪同学讲的《自然之道》的第一课时，现将其反思如下：

　　优点：

　　1．以讲述一个小故事引出课题，新颖、有吸引力，很容易激发学生的'学习兴趣和热情。

　　2．对生字词的讲解，精细、入微、全面、到位，使学生对于这课的字词有了一个基本的掌握。

　　3．在鼓励和表扬学生方面做得很好，让学生对于学习、对于自己有了相当大的信心。

　　4．微笑授课，有亲和力。

　　不足：

　　1．在学习生字词时，建议学生互读，纠正错误读音，这样在互动中学习，效果更好，映像更深刻。

　　2．板书没有写课题，与字词混在一起，有些混乱。

　　3．对学生的回答反馈较少较单一，只简单的给予“好”、“很好”之类的评价语，学生不能从中得到有用的信息自我反思、促进学习。并且，对学生的引导工作做的较少。

　　4．小事故：课前未发《同步学习》。

　　5．忽视几位学生的关门行为，影响课堂秩序。

　　6．让学生做《同步学习》的时间过长，建议放在课后学生自主完成更好。

　　希望以后注意这些细节，完美地展示课堂教学。

自然之道的教学反思15

　　《自然之道》是本单元一篇精读课文。讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被钞鸫啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些小龟，但任然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　在3班和4班的`教学都完成后，才发现自己的不足。如，教学目标的制定是否合理，教学过程中重难点环节的突破是否采用了具体、有效的办法、策略等等。

　　其实在进入第三单元的学习时，从内心深处不太喜欢这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。

　　就本篇课文来说，我是这样做的：

　　首先，感受违背“自然之道”：上课开始，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

　　其次,明白遵循“自然之道”：向导极不情愿的抓起那只??我就抓“极不情愿”解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。

　　第三，明确听从“自然之道”：“蠢”不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”，它们或许不会受到更大的伤害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；如果救，也得

　　要看清情况，了解清楚规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能改变事实，而是要依照规则改变。

　　回顾整个教学过程和教学设计，不足主要在环节的衔接上，设置的问题出现过于突然，没有进行很好的烘托和自然的过渡，没有放手让学生自由提出问题的探究学习。

　　语文教学总是遗憾的艺术，如何让教学的设计更灵活的应对学生的需要，充分发挥学生的自主学习能力，作为经验不足的青年老师，仍需要在平时的教学中多加磨练。

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