- 相关推荐
《妈妈的账单》教学反思(15篇)
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《妈妈的账单》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《妈妈的账单》教学反思1
《妈妈的账单》讲的是妈妈看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。这一点对于现在的独生子女来说更为重要，他们平时享受惯了，觉得父母为自己做什么都是应该的，因此，在教学中更要注意对学生进行引导。
我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的'账单和妈妈写的账单，把两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下来，我让学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。强调“问题提出”在“问题解决”中的重要性，顺应了现代建构主义的学习理论，拓宽了“问题解决”的教学功能，即“并非仅仅是教会学生解决问题——特别是别人所提出的问题，而是帮助他们学会逻辑推理的思维。
总之，在培养学生素质的同时，更要注重培养学生扎实的语文基本功。
《妈妈的账单》教学反思2
本课中，“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须将彼得的那份账单来对比，因此我紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。在读了彼得的账单后，我让学生用句式说说对彼得的印象：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语（如：彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的'温暖；十年里，成长的每一天，妈妈做的饭菜总是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。），引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：
想起了自己过生日的时候，妈妈（ ）
想起了天冷的时候，妈妈（ ）
想起了生病发高烧时，妈妈（ ）
想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ）
想起了（ ），妈妈（ ） ……
通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
《妈妈的账单》教学反思3
《妈妈的账单》讲的是小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取抱酬，妈妈也给了他一份账单，却不要抱酬。通过学习，让学生认识到母爱的无私，无 价。
我认为自己在上这节课最成功的地方是：
1，导课引入好。在导课环节，我从“账单”入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活实际，出示实物——“账单”。让学生直接，形象地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2，有目的提出有探究意义的问题。我在引导学生读课文时，先让学生读相关的有探究意义的问题，这样有利于帮助学生更快地理解课文内容。
初读时让学生带着问题“课文讲了一件什么事？”使学生初步感知课文内容，了解大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得”和“妈妈”的两份账单，让学生充分地读，个别读，齐读，并让学生发现，交流，这两份账单的不同之处，通过发现，再引导学生说你读懂了什么？再让学生谈感受，这样让学生很快了解文章脉络。
“小彼得的转变”也处理得较好，在学生读完两份账单，谈完感受后小结，小彼得读懂妈妈的账单了吗？让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改，然后让学生读一读，找一找，从哪个词看出他读懂了。通过读让学生积累大量词语，使学生掌握文章脉络，了解文章的条理。
“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴藏深刻的意义。如何让学生感悟母爱的无私，无价，懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回报的呢？我引导学生从读中提取一些关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味，紧紧抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝”，“生病时的护理”。联系学生实际，用形象化的语言设计情境，引导学生进行个性化的，丰富的想象，学生在自身想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。此时，他们潜有的情愫得到了激发，身心和情感已完全与课文融为一体，接着让学生对“0芬尼“进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的`无私，无价的母爱。对文本的研读也更加深入，同时，我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”，把藏在“账单”背后的伟大的母爱表达出来。
3，在教最后一段时，不仅是追求课本的局限，还拓展学生的视野。
通过这节课的教学，我认识到自己在课堂教学方面还有许多不足的地方：1。没有很好联系实际，让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己又是怎样对妈妈，学了课文后，自己打算今后怎样做等，从而达到教育学生应孝顺父母的目的。2。时间分配不当，在检查词语时读的时间多了些，品读两份账单的时间又太少。结尾的练笔没有办法完成。这些问题将有待在今后的教学工作中努力改正，在新课改的探究之路上，不断提升自己，从而进行有效地教学工作。
《妈妈的账单》教学反思4
《妈妈的账单》这篇课文，是一篇饱含着深刻母爱的文章，对于这篇略读课文，我是将妈妈的账单作为重点来讲，让同学们通过朗读、通过结合生活实际、说一说你想对妈妈说的感谢的话等等，让学生设身处地地融入到课文中去，体会妈妈对孩子的那份爱的无私和厚重。
所以，在实际的教学中，我花了很多的精力在研读这份账单上，事实也告诉我，学生通过这堂课的学习之后，的确对妈妈的爱有了很深刻的领悟，体会到了妈妈平时对我们的爱是那么地随意、又是那么地深刻，唤起了孩子们对妈妈的感激之情。
在整堂课的设计中，我觉得自己在以下方面还有所欠缺:
1、初读要求不够细化明确。读课文之前，我只是让学生去把课文读通、标出自然段、说一说课文讲了一件什么事，但是学生连自然段的不会标，所以耽误了很多时间，再说学生没有带着问题读而使读书失去了目的性。
2、拓展升华的内容没有贴近学生的生活实际，让学生说一说面对如此伟大、无私的妈妈你想对她说点什么，又会做点什么呢?此时，学生不开口、不说话，真叫人难办，所以，我就只有直奔主题，让学生来写自己想对妈妈说的'话。这是我引导不当，我承认自己的不足。
总之，反思是促进更好教学的助推力，我想，在今后的教学生涯中，我会更加认真地在每堂课后进行一次反思，让我的教学更加有效、有意义。
《妈妈的账单》教学反思5
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
一、本次公开课最大的亮点有以下几点：
1、本堂课，这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。在导入新课时，我以算式0>60问题质疑，引起学生兴趣。抓住以下三个问题进行学习：
1、课文讲了一件什么事?
2、妈妈的付出这么多，却只索取“0芬尼”，为什么?
3、妈妈收到账单后有什么表示?她为什么要这样做?
2、我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过两次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的'无私与无价，我第一次让孩子们默读这两份帐单，让学生比较两份账单最大的区别是什么(这里段子俊回答的最为精彩，课后我问他是否参考辅导书，他说没有。课堂的精彩来自于学生)，第二次通过齐读账单并对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，(感受母爱的无私、无声)第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。
3、再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。在最后的拓展时对学生进行说话训练，母爱是什么……
二、本次公开课的最大不足之处：
1、进行两次自主学习两份账单时我没有把文中小彼得的情感变化感受出来。
2、略读课文在实际教学中，在概括文章主要内容时，自己又对学生要求过高，总想让学生按自己预设的答案回答。
3、板书0>60，最后总结大于“60”的不是数字“0”，而是妈妈那无私奉献的爱，最后把“爱”取代“0”，主题不分明，应该在算式后面加入妈妈无私的爱。
4、在进行课文体会彼得的羞愧万分之情时，我让学生齐读、个别比赛读，在比赛读时没有让学生进行点评，没能指导学生学生朗读。
《妈妈的账单》教学反思6
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，课前通过多媒体展示让学生反复阅读《游子呤》这首诗，在内心感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。环节一：导入时利用特殊算式0﹥60设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的'学习中。环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。如:先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起，培养了学生的主动探究，团结合作的学习精神。环节四：注意与综合性学习相结合，打开怎样回报父母的爱的话题，你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。环节五:
利用下课前几分钟进行小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀里他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。最后在一曲《烛光里的妈妈》中结束课程。
当然，在本课的教学中还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，大都是以师生对话、问问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一些问题的辩论停留时间没把握好。在教学中我还忽略了对词语的理解，如“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
《妈妈的账单》教学反思7
今天下午第一节听到了陈老师的《妈妈的帐单》，这是一节原滋原味、未加修饰的课堂，是有些不如意的地方。但一课一得，作为听课的我，努力挖掘出这节课的闪光点，并学习。
第一、我认为陈老师十分注重学生学习习惯的养成，比如上课了一定要坐端正，老师说话时，眼睛要看着老师，站起来回答问题声音要响亮，站笔直……由于这是三年级的学生，有时候注意力会不集中了，老师都会耐心地时时提醒学生认真听讲。
第二、在初读环节，能够提出学习要求：1、在文中用□标出写帐单内容的句子；2、读完后想想这篇文章写了一件什么事。让学生有目的、有思考地去读文本，培养学生的学习能力。初读后又进行及时反馈，解决以上两个问题，让学生的初读质量提高了。
第三，教师要励学生的求异思维，比如课上有个学生说：“彼比是个好孩子，他拿了钱是想买礼物送给妈妈。”学生有这种“另类”的`想法也是合情合理的，但此时教师不应该默认了学生的说法，应该引导学生从文本中寻找，彼得要钱的目的真的是想买礼物送给妈妈吗？当然不是的。从文中第一、二自然段中可以看出彼得认为自己是个小商人了，有所付出就要所有收获，所以决定向妈妈要报酬，这报酬拿过来是给自己的；从最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因为他不该向妈妈要钱作为自己的报酬。所以老师要告诉这个学生彼得不是要钱想买礼物送给妈妈的。
《妈妈的账单》教学反思8
《妈妈的账单》也是一篇略读课文，一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。
“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，为学生提供充裕的课堂主动学习的时间，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。这是我设计本预案的理念。在教学环节的设计上，课前通过多媒体展示让学生反复阅读《妈妈的爱》这首诗，在内心感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。环节一：一开课利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。）环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。环节四：在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。作业在以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。学文过程中注意与综合性学习相结合，（怎样回报父母的爱）把话题打开，向生活实际延伸。教学中引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的'做法。同学之间可以相互议一议。
在阅读教学中，我通过让学生自已学习课文，这样平等、开放的教学过程，学生既可学习知识，又可以得到智力的开发和能力的培养，适时又加深对学生的引导，如：你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？让学生大胆想象，通过让学生在热烈地发言与交流中接爱教育，思路清晰，条理清楚。
学生是学习各发展的主体，教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，我在上课时注意到这一点，先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起，培养了学生的主动探究，团结合作的学习精神。
当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好，如果后面有时间的话妥当安排一些小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀离他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情日次升华，把整堂课带向高潮。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
《妈妈的账单》教学反思9
《妈妈的账单》这篇课文切入角度独特，把母亲的无声，无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也不说，而是按照儿子的要求，把儿子索取的报酬如数放在他的`餐桌旁，同时给儿子留了一份总额为零。却载着爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉的帮妈妈做事需要要得报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
在教学中教师抓住了“读懂课文内容”这一重点，体会人物的思想感情；突出理解妈妈给比得的那份账单的含义这一难点。故学生讨论热烈，大多数同学，认识到彼得索取妈妈的钱是错的，母亲的爱是无价的和无私的。达到了教学目的。
《妈妈的账单》教学反思10
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。
较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；
另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的'距离。
我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的
《妈妈的账单》教学反思11
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的.口袋。学习这篇课文，主要是让学生体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。
讲这节课时于老师不在，学生的情绪太“活跃”，有很多同学都能积极回答问题，我的体态比上次讲课有了很大的进步。但我太关注学生回答问题的积极性了，以至于对课文内容的讲解，有些不到位。虽然让学生知道了文章的主要内容，但没能很好地让同学自己深刻的去体会理解。对课堂生成的问题处理的不好。
这次的讲课给了我很大的警醒：
（1）在准备教案的时候，就要把自己讲的方式和内容写详细，不能老想着自己知道就行（老师对我指导的时候提到了），对教案的内容要多次演练。
（2）学会处理课堂上生成的问题，可以按老师说的，把问题再抛给学生，激发他们去思考。
（3）课件的准备一定要仔细，做好课件后一定要再检查，出错的地方会影响学生的注意力。
（4）课堂关注点要明确。学生积极性和文章内容不能全抓时，要分清主次。
《妈妈的账单》教学反思12
“你入学新的书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；
你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪珠有人给你擦；这个人就是娘这个人就是妈……”歌声仿佛还在我的耳际回荡着。这是我在上《妈妈的账单》这节课时播放的一首歌曲《母亲》的歌词。
是啊，妈妈曾经帮我们做过多少事情，曾经为了我们付出了多少，没有人能算的清楚。本文的主人公小彼得却用一张自己的“有价”的账单换来了妈妈一张“无价”的账单。
贴近生活的导入。我用了孩子们非常喜欢的小品《家中的一天》来开头，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的缩影，都很有同感。接着说小彼得也为妈妈做了许多事情，不光做了，而且还列出了一份账单，出示账单，让同学自己读。我想有些同学这时在想：我也应该向我的父母写一份账单吧。就势满足孩子的小心思，让孩子同样给父母写一份账单，写好后藏在书里，把自己的小秘密藏起来。我想这些都是孩子的小秘密，应该不想让别人知道吧。用问题切入，彼得为什么要写这份账单呢？结果怎样？然后板书课题。
初读课文排除障碍。在初读课文的时候采取分段朗读的方法，有助于对纠错，提高了学习效率。然后在依据文本回答我所提出的问题。当小彼得实现了自己的愿望的时候，可以用“如愿以偿”这个词来形容。怎样来体会词语呢？我想用学生的亲身经历他们的印象会更深刻。借势提出了这样一个问题，什么时候你感到“如愿以偿”呢？那时候你心里什么感受呢？让学生结合自己的亲身感受去谈，不会显得很空洞，拉近了学生和文章的距离。紧接着问小彼得此时高兴吗？和“如愿以偿”有巨大的反差，彼得没有高兴反尔伤心，这是为什么呢？激发了孩子学习的兴趣。“为什么呢？”问题紧凑的问出来，让孩子在书中寻找答案，是因为他同时也看到了母亲的账单，“表情如何呢？”是羞愧万分的。这样就把整个故事穿了起来。让学生了解到了课文讲的是一件什么事情。共3页，
深入解读课文。为什么小彼得感到羞愧呢？这是关键，就是妈妈的那张账单。理解妈妈账单上为什么写着“0”是本文的重难点。为了突破这个重难点，我采取的方法是以读代讲，以读代悟，以读带情的方法。语文课的教学方法就在于让学生边读边感受，边读边说，边读边体会。让同学们边读账单中的款项“十年的幸福生活”边感受幸福，边读边感受十年、十年的春香秋冬母亲所做的一切，边读边体会母亲对孩子那份慈祥的爱；边读“十年的吃喝”边感受母亲每天做的事情的不容易，边读边说说母亲十年里为你吃喝所花费的，边读边感受妈妈那份慈祥的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”，在刚才读过之后，孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上的“0”,那代表的是母亲对孩子全部的爱，这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的.原因。
诵读理解课文。我想每个孩子此时此刻已经深深体会到了母亲的爱。回到课文当中，主人公小彼得是否和我们一样也体会到了呢？课文的最后一自然段为我们揭示了答案，是课文的点睛之笔。如何理解呢？应先从词语理解，比如说：怦怦直跳的心（体会孩子做错了事情时感到羞愧）、蹑手蹑脚（体会自己不想惊动母亲）、藏进（孩子不想让妈妈知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母亲认错）……通过词语的理解来品读句子，体会母亲的爱。教师在学生理解之后泛读，让其体会，再自读，品读当中的爱，能够有效的提高孩子对文章的理解程度。
拓展中德育教育的渗透。每篇文章都会说明一个道理，让学生明白应该怎么去做，做什么是对的、什么是错的。本文也不例外，让孩子了解妈妈是多么的无私、无价。不光彼得有这样的妈妈，同样每个孩子都有这样的妈妈。这时候让孩子把那份自己写的账单拿出来，看看孩子怎样处置账单，就可以看出孩子是否懂得了母亲的爱。不过我想让孩子留下这份账单不是很好吗？偶尔可以拿出来看看，想想妈妈对自己的爱。小练笔，让孩子在这张账单上写上对妈妈说的话，既锻炼了孩子的语言能力，又在学习课文后有一个总结升华的过程。
母爱升华。母亲不光是为我们做了这些事情，联系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段视频，告诉孩子，母亲为了孩子什么都会做，包括自己的生命，让学生更加深刻的体会母爱的无价、无私。此时此刻，我想任何一个孩子都会想对妈妈说出那句话吧，“妈妈我爱你”。把账单擦掉写上这三个字，这时候孩子是从心底说出的，有些孩子此时也不禁潸然泪下了。
理所应当的课后作业，我提出了一个实践作业，就是回家对母亲说一句你最想说的话或者是能帮妈妈做一件力所能及的事情。
课是这样结束了，但对我的震撼也久久不能让我释怀。回想这节课，还有些地方让我觉得不尽如人意。比如说：这是一篇阅读课文，怎么样体现学生自主学习，对我还来说还是个难题；在学完课文之后没有一个适当的小结，让课文有点虎头蛇尾的感觉。
是啊，母亲的爱是多么无私、多么伟大、多么无价啊，我突然也有种冲动，想和我妈妈说：“妈妈，我爱你。”
《妈妈的账单》教学反思13
教材分析：
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
教学目标：
1、知识与技能
（1）借助拼音读通课文。
（2）读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法借助拼音读通读顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理。
3、情感态度价值观：从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。
教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。
课前准备：
1、课文插图投影。
2、写有2份账单的小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们成长的每一点都凝注着父母大量的心血。父母给予我们的爱是无私的，伟大的。那么，你有没有关心过自己的父母呢？今天我们来学习《妈妈的账单》。（板书课题：妈妈的账单）
2、学生读课题，围绕课题质疑。
二．初读课文，检查字词o
a．下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：@
1、你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2、碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
b．检查反馈
1、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2、你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语：
小彼得、报酬、索取、收款、款项、慈爱塞进、蹑手蹑脚、小心翼翼、如愿以偿、羞愧万分怦怦直跳
三、整体感知课文
小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考
1、课文写了一件什么事？
2、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
3、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
认真读课文，把两份账单多读几遍，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
四、图文结合，体会情感
1、出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
2、请大家默读对比妈妈的账单和彼得的账单，你发现了什么，谁来说一说自己的发现？
3、创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
4、师：同学们，妈妈的账单上没有具体的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的`幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾彼得的？
（1）先跟组里的同学交流，我们看看谁能用一个个具体的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。
（2）请学生推荐几个同学说给大家听。
5、师：我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；此时，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后小节和插图）看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？
（4）指名交流：彼得羞愧万分。
（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会到他的“羞愧万分”）
6、想象说话：同学们，假如现在你就是彼得，你会对妈妈说些什么？（指名说）
7、指导朗读。（自由读，指名读，齐读）让我们一起用朗读来传递彼得的心情，彼得的心声。
8、师：同学们，课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还。同学们，你们说，这是一种怎样的教育?无声的教育，母爱无声，但此时无声胜有声。让我们再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐齐读。）
五、表达感受，抒发情感
如果你是彼得，请你选择一个情景，写一写爸爸妈妈对你的爱，
写在卡片上：
读着读着，想起了那个令人难忘的……
六、总结全文，拓展延伸
1、父母为我们付出的那么多，我们应当主动做一些力所能及的家务事，为父母分忧解难，可不能像彼得一样，开出账单，向父母索要报酬。如果那样做就太对不起父母了。
2、学生交流今后的打算。
3、把这个故事讲给小伙伴们听。
七、板书设计
20．*妈妈的账单
儿子按劳取酬（60芬尼）羞愧万分
母亲默默付出（0芬尼）不求回报
教学反思：
《妈妈的账单》是一篇阅读课文，文中叙述了小彼得帮助父母做了一些事，认为应该向妈妈索取60芬尼的报酬，就给妈妈列出了一份账单，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时也开出了一份账单，账单中妈妈为彼得付出的是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了账单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。全文用细腻的语言表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。
一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：
想想起了天冷的时候，妈妈（）
想起了自己过生日的时候，妈妈（）
想起了生病发高烧时，妈妈（）
想起了自己有了一点进步时，妈妈（）
想起了（），妈妈（）……
通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，前面对文中的生字、词语处理的太细，两份账单在内容上的不同让学生剖析得太细。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
《妈妈的账单》教学反思14
教授《妈妈的账单》一课，我觉得较成功之处是教学时能灵活地结合学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。继而联系自己的实际，写一份账单使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生写出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的'劳动得到的报酬是理所当然的事。我并没有直接组织学生交流，而是让学生把账单放起来，这样设计，一方面为后面教学环节埋下伏笔；另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻含义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。环节三：留账单，感染学生情。在这节课快要结束时，我又回到了课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单？”从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起，经历了一次情感体验。
不足之处：
学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注重朗读的训练。
《妈妈的账单》教学反思15
今天，我执教了三年级下册《妈妈的账单》一课。这篇课文是一篇略读课文，比较难以把握，很难上，我也犹豫了许久。该怎样交给孩子一种方法，该怎样让孩子自读？
昨晚，趁孩子睡着，我思考了许久，是精讲还是让孩子自己体会？最后决定根据略读课学生自学为主，老师适当引导的要求，依据教材编排的方式，定下了“利用课前导语，引导学生自主学习略读课文”的教学方向。
今天课上完了，不管如何，我也有了诸多思考：
在课堂教学过程中，我首先让学生在阅读导语中，找出自学本课的要求是弄懂三个问题：
（1）了解课文讲了一件什么事？
（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？即揭示主题，“从阅读导语当中，找到学习要求，能够帮我们树立明确的目标。”
然后在教学过程中，通过检查昨天的`预习情况时，大部分学生都能主动地在课下查找理解词语的意思，并概括课文的主要内容，但在检查读课文时，课文却读得不够好。
在深入剖析课文时，出示妈妈的账单和彼得的账单，让孩子区分比较，并说说自己的感受，孩子说的不够好，体会的不够深刻。于是，就打断了我原来的设计，调整了我的思路。变成了老师的讲。唉！总是不敢放手，总是对学生不放心。
这节课，没达到预期效果，我认为有以下原因：
1、对学生的把握不足，没能充分的调动学生的课堂积极性。
2、我自己没能真正的融入课堂中间去，显得游离在课文之外。
3、反馈不及时，没能抓住学生回答问题的点，及时引导学生。
以后改进方向：
1、课堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。
3、深入了解学生，了解学情，备课的时候，要充分备好学生。