小学体育教学论文[范例15篇]
在个人成长的多个环节中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学体育教学论文，希望能够帮助到大家。
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小学体育教学论文1
摘要：随着新课程改革的不断深化，小学体育教学也逐渐受到学校和家长的重视。人们逐渐意识到培养学生的体育发展能力的重要性，因此，体育教师也在根据新课标的要求对体育教学方法进行创新，但小学体育的教学效果仍然不是很理想，在教学过程中仍存在许多问题。本文将对小学体育教学中存在的问题进行分析和提出解决措施。
关键词：小学体育教学；教学效果；问题
小学体育教学的有效性可以促进小学生的身心发展，学生可以在体育教学中提升自身的思维创造力，也可以在体育学习过程中形成良好的个性和健全的人格。因而，体育教师在教学过程中要尊重学生的个体差异性，根据小学生的身心发展特点进行教学，这样才会使学生积极主动的参与到课堂学习中，并提升课堂教学质量。
１关于小学体育教学中存在的问题
１．１体育课程不被重视，在教学工作中得不到落实：受应试教育的影响，许多学校领导和教师并不重视体育课的教学，很少开设体育课程，即使开设体育课程，也只是为了应付教学任务，教师在教学过程中没有认识到体育教学的重要性，因此，在教学时只让学生在操场跑几圈，然后就允许学生自由活动，体育教师也不给学生讲解一下体育动作的知识和规范，使得体育教学成为一种摆设，而且在进行体育考试的时候，对学生没有具体的要求，即使有学生体育动作不合格，教师也允许学生通过，这样反而使学生更加不重视体育课程。还有部分学校将体育课程改为劳动课，让学生在体育课的时候打扫卫生，而一些私人学校为了提高学校的生源，将体育课改为自习课。由于学生考虑不到小学生的正是成长阶段，所以忽视体育教学对小学生的重要性［１］。１．２体育器材不足，影响教师的正常教学：体育教学的主要目的就是培养学生能够形成良好的身心，因此，大部分教学内容都需要在操场完成，学生只有在操场充分受到训练，才能促进自身的身心健康发展。但是大部分学校的体育器材和教场地不足，从而影响到教师的正常教学，业使得小学生不能够充分的得到锻炼，同时也使得体育教学效果不尽人意。１．３缺乏专业的体育教师，体育师资严重不足：由于体育课程不被重视，体育课程也缺乏教学计划和目标，使得许多学校只将体育课程作为一门摆设，而且在给体育课配备教师的方面上，也不重视，让一些并不是体育专业的教师进行教学，从而导致体育教师的专业素养较低。与此同时，部分学校为了节省教学资金，没有让体育教师及时的参加体育培训和进修学习，使得体育教师所掌握的教育方法和教学理念都比较陈旧，由于教师没有及时的.对教学方法创新，也就无法调动学生的学习的积极性，使得学生逐渐对体育教学内容失去兴趣。１．４体育教学方法缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣：同其它课程的教学方法一样，体育课程的教学方法也是枯燥乏味，对学生没有吸引力，体育教师在教学时采用“填鸭式”的教学方法，一味的像学生灌输体育教学的理念，而没有让学生切实的感受到体育教学实践的过程，这种陈旧的教学方法，使得学生逐渐对体育教学失去信心，从而在学习时只是为了教师布置的教学任务［２］。
２针对小学体育教学的问题提出的措施
２．１根据学生的身心发展特点进行教学：体育教师要想有效地提高课堂教学质量，教师就要使学生能够积极主动的参与到课堂教学中来，从而能够活跃课堂氛围，而对于小学生而言，体育课程不仅仅是一门实践课程，也是可以帮助他们健康成长一门课程，因此，体育教师在教学时要根据学生的身心发展特点进行教学，小学生正处于成长的阶段，身心发展不成熟，思维活跃，好动，教师就要根据学生的这些特点制定教学方案，从而使学生能够融入到教学活动中。因此，教师的教学方法一定要新颖独特、有趣味性才能激发起学生的学习兴趣。例如：在对学生进行耐力训练时，教师可以在教学过程中融入游戏，将教学内容与游戏相结合，从而激发学生的学习兴趣，首先，教师可以将学生进行分组，然后带领学生“找颜色”，当教师找到某一个颜色的时候，教师迅速的喊出其颜色，每个小组的学生也要快速的找到教师的喊出的颜色，并教给教师，而其他小组的学生则要将其快速的抓到找到颜色的小组，几轮游戏后互换位置，坚持时间较长的同学，则为胜利的一组，然后教师学生奖励或者适当的鼓励。２．２体育教师应提升自身的专业素养：小学体育教师培养学生良好发展的指引者和帮助者，在教学过程中，体育教师只有端正教学态度才能有效的对学生进行教学，而教师在教学时自身也要有丰富的体育知识和体育教学经验，这样让学生学到更多的体育知识，因此，体育教师在日常生活中要不断训练自己，增强对体育教学的意识，从而为学生创造一个良好的学习氛围。例如：教师在训练学生跑步时，教师要将跑步时的基本要领教给学生，然后带领学生一起跑步，并在跑步过程中及时的发现学生存在的问题，在跑步训练结束后，对学生进行指导和改正，教师只有深厚的体育知识，才能及时的发现学生的问题。２．３明确教学目标，合理制定教学方案：对于体育教学而言，拥有一个明确合理的教学目标，可以使教师在对学生进行训练时更有针对性和计划性吗，从而不会使课堂训练变的混论，没有秩序。如果教学目标制定的不合理将对影响到学生的锻炼的积极性，从而教师也就无法调动学生主动的参与到课堂中。因此，教师在教学前，一定要明确教学任务的目的，然后再对学生进行训练。例如：在训练学生原地跳远的时候，教师要在教学前明确教学内容中的重难点，如何让学生规范的完成原地跳远，并让学生对原地跳远产生兴趣，从而在日常生活中自主的训练，只有明确了教学目标，才能有效的进行教学［３］。
３结束语
总之，对于小学体育教学中存在的问题，教师要能够及时的解决。体育教师要按照新课标的要求，对学生进行有效的训练，只有将这些问题解决了，学生才能够真正的形成良好的学习心态和拥有健康的身体。
参考文献
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小学体育教学论文2
“少年强则国强，少年智则国智”，这句话要求我们青少年德智体美劳全面发展，不仅学习科学文化知识，还要有强健的体魄、饱满的精气神、高尚的道德品质等，篮球作为一项全身的、对抗性的运动，对小学生的身体素质、综合能力等方面的作用是巨大的。如何让小学体育篮球教学发挥真正的作用、采用何种教学方法能提高小学体育篮球的教学效率是我们现在必须要研究的课题。小学体育篮球教学注入游戏的策略可以激发学生的学习兴趣、增强学生的团结意识，而兴趣要是最好的老师，可以激发学生的学习热情，最终完成小学体育的教学目标，给学生一个强健的体魄。
１小学体育篮球教学注入游戏的意义
１．１游戏教学法可以激发学生的兴趣：小学篮球教学是一个持球、运球、传球、步伐掌握、投篮等动作重复教授的过程，长期的训练必然会让学生感觉到沉闷枯燥。而小学体育篮球游戏教学法较传统的教学方法相比，具有更多的趣味性和娱乐性，因此，对于活泼好动、精力旺盛的小学生来说，游戏教学法更容易接受，能激发学生的学习兴趣，保持学习篮球的热情，在游戏中学习、在游戏中训练、在游戏中比赛、在游戏中成长。
１．２游戏教学法可以培养学生的团结意识：对小学生而言，团队合作是综合能力的重要组成部分，是未来他们发展的重要保障。篮球是一个团队的对抗性项目，需要团队的通力合作。如果小学体育篮球教学只是让学生进行一系列的篮球技能的训练，那么团队精神的培养计划肯定会落空。因此，我们应该在教学过程中注入游戏，让一个人的篮球变成一群人的篮球，合理的设计游戏，让学生通过团队合作完成任务，培养学生的团队精神。
１．３游戏教学法可以提高学生的智力水平：游戏教学法在提高小学生身体素质的基础上，还提高了学生的智力水平。在开展游戏的过程中，不仅对体能的对抗，更多的体现在智力方面的对抗。学生要想方设法协调团队通力合作，各尽所能完成游戏。游戏过程中对小学生智力的提升是不容小觑的，它可以有效的锻炼学生的创新能力、分析能力和解决问题的.能力，进而提升学生的综合素质。
２小学体育篮球教学中游戏设计应该注意的问题
在小学体育篮球教学中注入游戏一个重要的环节就是游戏的设计，游戏的设计是对小学生综合素质的基本保障，因此，我们在设计游戏时应该充分考虑游戏的安全性、趣味性和针对性。一是安全性，安全性是游戏设计的首要原则，设计的游戏对抗性不要太强，选择较温柔又能锻炼学生体能的游戏，在游戏的过程中，教师要起到监督作用，时刻关注学生的表现及状态，避免出现不必要的伤害；二是趣味性，传统的教学方法形式比较单一，只是让学生一味的重复训练，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，起不到很好的锻炼效果，因此，设计游戏时要注意游戏的趣味性，激发学生的学习兴趣；三是针对性，设计游戏时，教师要根据学生的心理特点、身体素质、兴趣爱好等方面设计游戏，具体问题具体分析，设计有针对性的游戏，既可以提高学生的热情，又可以提高学生的综合能力。设计游戏一切以学生为中心，实现安全性、趣味性和针对性的有机结合，起到更好的锻炼效果。
３游戏教学法在小学体育篮球教学中的运用
３．１游戏法在准备活动中的运用：准备活动是训练活动之前不可缺少的环节。篮球教学的准备活动是为了克服身体的懒惰型，提高身体的幸福性，避免运动损伤。在准备活动的过程中可以引入游戏，例如交叉跳跃、蛇形奔跑、拔河、跳绳甚至可以在上课前跳段舞蹈或广播体操等等。这些活动都可以很好的调动学生的身体积极性，使学生的身体兴奋起来，为了更好的进行篮球技能的训练。因此，教师在准备活动的过程中合理的引入游戏，并在游戏的过程中进行一定的调节和控制，使学生达到更好的状态。
３．２游戏法在教学过程中的运用：在小学体育篮球教学过程中注入游戏可改善训练形式的单一性和乏味性，可以激发学生的学习兴趣，达到更好的训练效果。比如，在投篮的训练过程，我们可以借鉴电玩城中活动篮筐的投篮，设计活动篮筐，让学生进行投篮，增加投篮的趣味性，这种投篮的升级活动可以有效的提升学生的体育运动技能，在趣味性投篮的活动更能吸引学生的注意力，让学生全身心投入篮球的学习活动中。
３．３游戏法在结束部分的运用：篮球训练活动让学生心理和技能等方面进入高度紧张的状态，身体疲劳，为了让学生能尽快的从训练的紧张状态中解脱出来，消除身体疲劳，我们教师应该在训练结束后设计必要的趣味性的小游戏，帮助学生消化学习的内容和消除身体和心理疲劳，让学生身体和心理轻松，恢复元气，投入下节课的学习中去。
4结束语
在篮球训练过程中引入体育游戏，可以增加篮球训练的趣味性，提高学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握更多的篮球技巧，同时还让学生提高智力水平、培养团队意识、提高学生的创新能力，使学生德智体美劳等方面全面发展，成为新时代的“四有”青年。
小学体育教学论文3
1、相关概念论述
1.1、体育游戏之概念。
体育游戏一般是指以身体练习为基本方式，主要目的为促进学生身心发展，是体力活动与智力活动的有机结合，具有较强娱乐气息与教育意义的一种体育活动。
1.2、体育游戏之特征。
其一，趣味性。作为游戏的一种，体育游戏具有较强的趣味性，往往不受任何外界的压力，主张尽可能让游戏参与者享受轻松、自由、平等的游戏过程，将注意力集中于游戏过程中的乐趣，获得展示自我的机会。
其二，竞争性。与其他游戏相同，体育游戏需要以结果结束，必然涉及竞争。但是，与其他游戏有所不同的是体育游戏具有较强的变通性，能按照实际情况调整，所以在游戏最后可能出现许多不同结果，为游戏参与者提供多种可能性。
其三，变通性。体育游戏的变通性主要体现在游戏要求、游戏规则、游戏场地及游戏器材等多方面都可根据体育教学具体内容制定，以适应不同教学目标和不同年龄段的学生。其四，自主性。与其他游戏相比，体育游戏更注重过程，更希望达到一种让学生在参与游戏的`过程中体会到快乐的目的，并不太注重最终结果。因此，在体育游戏进行过程中，参与者能充分发挥自主性，选择游戏方式，享受游戏主人的感觉。
2、当前游戏教学法中存在的误区分析
在实际教学过程中可以看到，当前小学体育教学中已经开展了较多游戏，教师比较注重游戏教学法在体育教学中的运用。但是，在运用游戏教学法的过程中仍然存在一些误区，削弱教学效果。具体分析如下：
2.1、存在滥用游戏的现象。
虽然体育游戏并不注重结果，旨在让学生享受游戏过程，但并不表示在使用游戏教学法的过程中，教师可以忽视体育课程教学目标，忽视学生身心发展规律。在当前体育教学中，教师存在滥用游戏现象，将一些锻炼价值并不大、难度与学生身心发展规律并不相符、与体育课程教学目标联系并不紧密的游戏反复在体育教学过程中使用。这样一来，很容易让学生摸不着头脑、无法参与游戏、难以实现教学目标。例如，将一些适宜高年级学生的游戏放到低年级进行，把低年级的放到高年级。
2.2、体育游戏逐渐竞技化。
通过上文论述已经很清楚地知道，在小学体育教学中开展游戏的最终目的并非实现参与者之间技能的竞争，而是让学生在参与游戏的过程中发现自我、锻炼自我，实现体育教学课程目标。但是，当前一些体育老师出于提高学生练习兴趣的目的，更乐意选择开展竞技类体育游戏。例如，让学生进行比赛，看谁跑得最快、跳得最高等。这样一来，实际上违背了体育游戏的初衷。
3、游戏教学法在小学体育教学中的运用策略
3.1、恰当选择体育游戏，确保参与效果。
第一，教师应当明确学生所处年龄段的身心特征、体育教学任务，以此作为体育游戏选择标准。对于低年级体育教学而言，主要教学任务是培养学生对体育学科的兴趣，且低年级学生在认知水平、关注度、抽象思维等方面尚未发展完善，更容易对颜色鲜艳、新鲜活泼的事物产生关注。教师要综合考虑这些因素，选择一些低年级学生容易接受、规则较为简单、具有故事情节的游戏进行体育教学。例如，老鹰抓小鸡、丢手绢、切西瓜等游戏都很适宜低年级学生开展。对于高年级学生来说，体育教学的主要目的则是提高学生灵敏度、协调能力与综合活动能力等，教师选择体育游戏时要考虑这一系列因素，确保游戏选择的合理性。例如，由于低年级学生腿部力量不强，不宜做“火车赛跑”这类对腿部力量要求较高的游戏。
第二，对于同一游戏，在不同年级学生中开展要求及效果应当有所不同。有时候，不同年级学生可能会开展同一个体育教学游戏，虽然游戏形式相同，但是教师要对游戏要求、效果做到心中有数，区别对待。
3.2、尝试体育游戏改编与创新，增强游戏的新鲜感。
小学生的天性是喜欢参与游戏，但其兴趣转移很快，若体育教学游戏长期保持单一、枯燥的模式，学生会逐渐对其失去参与兴趣。因此，教师要在教学过程中适当对游戏进行改编和创新，增强游戏的新鲜感。例如，在开展贴膏药这一游戏时，一般将男学生、女学生分为两组，每组分别进行游戏。这样一来，如果参与游戏的次数较多，那么学生会觉得毫无新鲜感可言。针对这种情况，教师可将男女混合为一组，让一名学生追两名学生，或者两名追一名，以此对游戏进行改编，增强新鲜感。
4、结语
游戏教学法在小学体育教学中的运用潜力巨大，教师应当在对所授班级学生特征有所了解的基础上，选择适宜的游戏方式，运用游戏教学法。并在不断的实践过程中，对游戏教学法进行改进、完善，为小学体育教学奠定基础。
小学体育教学论文4
【摘要】随着素质教育教学理念的提出和推广，体育教学工作在小学教育教学体系中受到了较为显著的重视。体育游戏在小学体育教学活动中发挥着不可替代的功能和作用，在活跃课堂教学氛围的同时，还能够保证课堂教学内容得以丰富，从而达到小学体育教学目标的要求。本文主要对小学体育教学中的体育游戏的运用发挥的作用进行分析和探讨，从而为素质教育教学理念的贯彻和落实奠定坚实的基础，促进我国教育事业的不断发展和进步。
【关键词】体育游戏；小学教学；作用分析
所谓的体育游戏就是通过相关分离从游戏项目中独立出来的学科之一，其基本内容包括走、跳、跑、投等，根据一定的目的和规则进行创造和改变的形体动作活动之一，属于游戏的一种。[1]小学体育教学活动中，该种游戏作为教学内容的重要构成要素，也是由于其来源于游戏，具有易行性、趣味性、集体性、竞争性、社会性等优势，因此，在小学体育教学中运用体育游戏有着不可替代的功能和作用。游戏教学法在小学体育教学中运用的主要目的就是为了能够让小学生积极参与到阶段性学习活动中，并从根本上提升他们的学习积极性，帮助教师在顺利完成教学任务的基础之上，提升教学质量和教学水平，体育教学工作离不开对教学参与者的重视。[2]
一、激发小学生产生浓厚的学习兴趣
传统的体育教学大都是通过徒手操、慢跑等形式引导学生热身，这些方法虽然有着实效、安全的优势，但是，难以让学生产生浓厚的学习兴趣。因此，小学体育教师可以做出适当的调整、改变，并把普通的徒手操、跑步等运动融入到游戏过程中，让小学生在愉快玩耍过程中达到热身的效果。[3]例如教师可以通过有效的改编将慢步改成学生喜欢参与的追逐跑游戏，让小学生在你追我赶的过程中达到运动全身的效果，还能够保证其学习兴趣能够得以提升，活跃体育教学氛围，达到有效的教学目的。
二、更好地导入新课内容
学习属于循序渐进的活动，所有人在与新事物接触过程中要能够顺利度过适应期，体育学习也是这样。为了能够保证体育教学活动达到目的的要求，这要求教师在教学之前要能够做好铺垫工作，其主要目的就是为了能够让小学生掌握新的技能。若在铺垫过程中使用游戏来加以替代，则就能够让他们在轻松语愉悦的氛围中掌握相关技能，保证之后的教学工作能够更加顺利地进行。[4]例如，小学体育教师为了能够让小学生掌握篮球运动中的运球技巧，可以组织他们参与到“运西瓜”活动中，让小学生能够轻松愉悦地参与到游戏活动中，并将篮球作为西瓜进行运动。在游戏中不仅能够保证学习兴趣得到提升，还能够更加熟悉和了解球性，从而保证后期的运球学习活动更加顺利地进行。这种游戏导入教学法为新内容的教学工作顺利开展奠定基础。
三、消除学生存在的.抵制情绪
在很多小学生意识里，体育课程就是炎炎烈日下的机械做操、枯燥跑步，这种传统的教学模式已近较为深刻地遗留在学生的内心，从而导致他们容易产生抵触情绪，进一步影响体育教学效果。为了能够让小学生尽早改变这种错误的观念，体育教师在开课之前可以通过游戏来激发小学生的学习情趣，并将教学内容更好地和教学设计融为一体，让小学生在游戏比赛中体会体育情趣。[5]例如体育教师可以随机将学生分为两组，并让他们都参与跳远、跳高比赛中，并对一组学生展开针对性的技能指导，通过系统的练习之后这一组学生的比赛成绩肯定要明显高于未接受指导的一组，这样就能够从根本上转变学生的学习态度，让他们积极主动地参与到学习活动中。[3]生带着浓厚的兴趣参与到学习活动中，减少学生存在的抵触情绪，从而提升小学体育教学效果。
四、通过举一反三来发挥学习迁移作用
所谓的学习迁移就是表示一种学习活动对其他学习活动产生的影响。学习迁移有着较广的范围，小学生凡是经过学习得到的态度、知识、技能、行为方式都能够在具体的条件下实现迁移。[6]为正负两种，在体育教学活动中，教师要能够做到合理安排、认真分析以及科学运用，保证迁移所具有的积极性得到发挥，降低出现负迁移的可能性。由于体育技能学习有着自身的规律，因此，教师在引导小学生进行体育学习时，要能够更加灵活科学地使用迁移规律，促进他们的体育技能得到提升，并让小学生掌握更多的体育知识。体育教师可以在进行教学工作之前、兴趣导入阶段通过辅助游戏来进行教学活动，保证这种辅助游戏的内容形式和教学内容类似，小学生在这种游戏技能之后，就能够将其转移到学习活动中。[7]例如小学生在参与到青蛙跳荷叶游戏中对跳跃动作加以模仿，就能够掌握关于跳远的相关技能。[8]
五、结语
体育游戏在我国现阶段小学体育教学活动中有着现实的重要意义，小学体育教师通过对体育游戏的合理应用，就能够从根本上激发其学习兴趣，保证体育课堂教学内容得以丰富，进一步达到体育教学目标的要求。[9]让小学生在愉快轻松的游戏过程中掌握更多的体育知识，实现自我素养的不断提升。
参考文献：
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小学体育教学论文5
1当前小学体育教学存在的问题
1体育意识缺乏很多学生和家长都缺乏对体育教学的正确认识，将体育理解为一种玩闹的课程，在很多小学生都喜欢体育课，认为体育课要比文化课轻松很多。而实际上体育课也是素质教育的重要内容之一，上课内容同样需要具有一定的规范性，比如队列和一些较为正规的体育技术学习等。长期以来体育教学的内容相对单一，且时间较短，学生虽然愿意上体育课，但在技术方面提高的程度非常有限，这就会导致小学体育教学的效果无法体现。
2教学内容简单陈旧目前的情况来看，很多小学体育课堂教学内容都比较简单、陈旧，重复性的内容较多。很多体育教师只注重示范、讲解，缺乏互动引导。一部分体育教师过于看重技术，从而忽略了相关的理论。在课堂教学组织与方法运用方面，单调而枯燥，往往不能引起小学生的学习兴趣。使学生的学习长期处于被动状态。另外，很多小学体育教学计划与教学目标程式化严重，学生的自主选择需求无法得到满足，这样就导致有些学生在学习不感兴趣项目时，存在被动心理，甚至产生厌烦心理。
3小学生之间存在的个体差异在小学体育教学中，由于每个班级的学生体育基础、身体素质、接收能力等各不相同，有时会存在较大差异。实际教学过程中教师往往会遇到一些体质较弱、接收能力较差，或者体重超标的学生，这些学生在学习体育技术时，很容易被其它学生落下，因此而产生自卑心理，失去体育学习的信心。学生越没信心学好，学习效果就会越差。这种情况循环下去，最终就会导致体育教学目标无法实现。
4教师的素质问题在小学体育中，教师的专业素养、教学水平、教学方法，甚至对学生的态度等，都会对体育教学效果产生较大的影响。目前很多小学体育教师，都没有认识到自身所担负的重要责任，甚至在工作中应付心理明显。
一些体育教师在教学过程中，不讲究教学方法、不注重个人形象，对学习能力较差的学生讽刺挖苦，甚至羞辱，给学生心理造成许多不良影响，甚至产生厌学情绪。这不仅严重影响了体育教师在学生心理的形象，也容易导致体育教学的各项政策无法全面落实。
2“体艺2+1”背景下小学体育教学的完善对策
1提高思想认识，转变教学理念在教学改革不断深入的环境下，充分考虑学生的心理、生理发展需求，推行“体艺2+1”活动，对明确学生的在教学活动中的主体地位，提高学生体育健身意识具有重要的意义。无论是学校、教师还是家长，都应该认识到体育教学的重要性，为学生学习体育技能创造良好的环境，提供更多的机会。使学生能够主动的投入到体育项目学习中去，培养其终身体育的良好习惯。在体育教学过程中，教师应该不断优化教学理念，注意对学生内在动机的激发。教师也应该尊重学生之间存在的个体差异，对学校、社会以及家庭的诸多资源进行整合，让每们学生都能够选择与自己兴趣相符合的体育动作项目。尽量多的`留给学生体育学习空间，对学生做出的选择给予尊重，同时也要给学生更的展示机会。总之，在教学理念与思想方面，应该本着全面发展的原则，帮助学生树立终身教育目标，根据学生的发展需求，系统的设计出能够切实提高学生体育技能的内容与方法，从而有效开发体育教育的功能。
2强化组织管理，合理选择体育项目学校应该结合“体艺2+1”活动中体育教学的目标，对教学内容进行设计优化，同时确定教学方案与进度。对体育老师进行必要的培训，使老师的辅导能力不断提升，保证学生运动技能的快速掌握。学校应该建立起保证活动顺利实施的长效机制，做好各项活动的计划与设计工作，保证体育教学活动能够有序、有效的开展。如果学校条件无法满足活动要求，可进行适当的调整，将其中一项设置为传统项目，另外一项根据学校的实际情况来进行选择。尽量保证项目的多元化，保证学生能够选择适合自己的体育项目，同时又符合时间与空间的实际条件，以实现终身体育的初衷。在教学过程中，教师可采用分组教学的方法，根据学生所选择的运动项目进行分组。每组在老师的指导下，制定出学习目标，并有步骤的进行训练，充分发挥出学生的潜能，提高体育教学活动的质量。
3采取多样化的教学方法提高小学生的体育兴趣兴趣是学生积极投入学习的前提，学生只有对体育课堂产生兴趣了，才能主动的参与其中，才能保证体育教学活动的有效开展。
在体育课堂上老师可以采用几下种教学方法来提高学生们的学习兴趣。
1运用情境教学法小学阶段的学生想象都非常丰富，形象思维能力往往要高于逻辑思维能力。所以体育老师可根据学生的心理特点，创建出丰富的情境教学环境，将教学内容情境化，使体育课堂的气氛更加活跃，学生的学习兴趣自然会得到充分调动，体育技术也会迅速提高。
2运用多媒体教学法多媒体技术在教学活动中的广泛应用，从根本上提高了现代教学的质量。运动多媒体网格等教学手段，能够将图像、声音与文字有机的结合起来，可以更直观、更形象的展示教学内容，学生学习的主动性和积极性也会得到充分调动。
3体育教学中教师可以通过播放录像、图片等方法，让学生对各类技能动作进行形象的把握，有效的提高了体育教学质量。
4整合课程资源，优化教学设施在“体艺2+1”活动背景下，小学体育教学应该不断开发与整合教学资源。从不同的角度、不同的层次来选择体育项目。学校除了保证学生学习到规定的体育运动技术之外，还应该积极的扩展课程资源，引进一些时尚的、学生喜爱的新兴体育项目。比如健美操、滑轮、攀岩等体育运动项目。学校还应该加大对体育设施的投入力度，根据自身的实际情况，体育教学的实际需求，尽量对体育设施进行优化，以保证“体艺2+1”活动的有效开展，帮助学生养成终身体育的习惯。
3结语
评价“体艺2+1”活动中体育教学是否成功的标准，就是学生是否真正掌握了两项体育技能，学生的德、智、体、美等综合素质是否得到的全面提升，学生的终生体育习惯能否得到有效的培养。要达到这些标准，需要体育教学进行长期、系统与科学的规划，以“体艺2+1”活动为契机，推进小学体育教育工作的持续发展。
小学体育教学论文6
说课，作为学校体育教学研究和提高教学质量的一种新形式，受到普遍的重视。“说课”是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写。
说课，是教师对自己上课的指导思想、思路的剖析，阐述教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法，才能使素质教育贯彻到教学中去。通过教学实践前的说课，对提高教学研究水平与教学质量有很大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。因此，如何捉高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题。
一、说课的目的
说课的观点源于上课，为上课服务，通过上课检验整体设计的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的教学设想、设计思路及理论依据，利用几分钟或十几分钟的时日进行简明扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，逐渐形成自己的教学风格，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。
二、说课的形式
根据上课的形式，说课大致可分为三种形式：
1、研究课的说课
主要是指围绕一个或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。
2、作课前的说课
一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。作课前安排时间由作课人进行说课，也是由备课到上课前需要完成的最后一个环节。对所阐述的教学设计思路，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。说课教师根
据大家意见，修改原有的教学设计，完善课的设计思路，使课上可能出现的问题预先得到解决，保证实际上课的质量。
3、以考核为目的的说课
事先将考核时间、注意事项、评价标准通知作课人。一般是在考试前1小时或30分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。主要内容包括：教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的确定、教学组织安排、措施、主要教法、教学程序；分组形式、学法设计；测评方法与安全措施；预期结果（目标的达成）、场地、器材的准备等。
三、说课的主要内容
1、学生起点能力分析
根据学生年龄特点、生理和心理及身体素质存在的`差异，分析教学内容所必须具备的教学手段、教学方法及练习者是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态。
2、说教材
（1）教材内容（主、辅教材的搭配）要符合实际，科学合理。
（2）教学任务与教学目标的确定：
教学任务：是根据体育课的类型和各种教材不同课次的不同要求所确定的，一般从知识、技术、身体素质和能力发展，思想品德教育几方面进行表述，但不量化、不外显，比较抽象。
教学目标：是上承教学内容，下承教学方法的中介环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具有可量化、可评价，能定性、定量的特点。包括：体育知识目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性（心理适应）与社会适应目标五方面。
（3）教学重点、难点：
教学重点：是依据教学目标而确定的。
教学难点：是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。它有时与重点一致，但也有不一致。在单元教学中，对技术结构较复杂性的教材，在课时的教学重点与难点的把握上有时是不同的，有时是一致的。
（4）重点基础知识：教材的技术动作要领；名词、术语解释；教材动作在练习中的保护与帮助方法；锻炼方法与保健知识；简单比赛规则与战术介绍。
3、说教法
在继承传统教法基础上进一步创新、丰富和发展，实现体育教学方法逐步丰富、优化，进而实现体育教学手段运用更符合学生身心特点和学校实际；注重教学器材的一物多用，有效提高课的练习密度。
（1）选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；
（2）教学的组织形式要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，要有教学特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术。
（3）场地设计、器材的摆放，能充分、合理利用现有场地，器材的摆放利于实际教学，布局合理，并考虑到学生安全因素。
4、说学法
（1）采用的学习方法（练习方法）。
（2）发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）。
（3）怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）。
（4）面向全体与区别对待如何加以体现。
（5）学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。
5、说教学程序
（1）课的总体思路和层次结构（思路清楚、安排合理）。
（2）解决重点，突破难点（选准切入点、方法措施得当）。
（3）德育渗透的途径与方法（目的明确，实效性强）。
（4）主、辅教材练习时间安排（讲、练时间合理、重点突出）。
（5）预期的练习密度与生理脉搏曲线（合理、科学、符合实际）。
四、说课的主要效果与实际应用价值
1、省时省力，简便易行
说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，没有学生的参与，占用时间短。
2、能提高教研活动的针对性、实效性
说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能提高实际上课的质量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。
3、可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的评价
说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与认识分析问题的能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力，可以基本了解教师备课环节的水平，也可以为上课前的准备情况做出较为客观的评价。
五、说课评价中值得注意的几个问题
1、要能说出教学设计的理论依据
在一般教学设计中，教师对教学方案的设计过程是隐性的，经过思考、推敲以后形成课的设计框架，一般情况下只对教学方法、组织、场地、器材运用作出较为细致的安排；但对为什么这样安排教学程序，选择这样的教学方法，其理论依据是什么容易被教师忽视。
而说课则是要求教师要从理论到实践、从组织安排到理论依据做出系统的设计与安排，还要用精炼、准确的语言加以表述。教法、学法、程序等理论依据，要准确、不能空、不能虚。说课整体设计要新颖、典型环节要独特，体现教者个性。
2、应能体现创新意识和个性特点
创新意识就是要求在原有思维定式上有所发展和突破，以创新的精神、创新的思路、来设计课的思路。
教师要充分利用和发挥自身特点和优势，扬长避短，在说课过程中提高自身能力与备课水平，达到不断提高教学质量的目的。
小学体育教学论文7
摘要：小学体育教育作为学校教育的重要部分，对提高学生的身体素质，促进学生健康成长发挥着重要作用。但是在实际的教学实践中，小学体育教学存在着诸多问题。简要地对小学体育教学现状及改进策略提出了一些自己的看法。
关键词：小学体育；教学现状；改进策略
小学阶段，学生正处于一个快速发展的时期。如果在这个时期能够对他们施加良好的体育教学，一方面可以让其锻炼身体，培养其体育兴趣，使其养成良好的健身习惯；另一方面，对于减轻学生学习压力也有一定的帮助。
一、小学体育教学现状分析
1.学校和教师的重视程度不够，小学体育课“名存实亡”现如今不少教师和家长都没有意识到体育课的价值，他们固执地认为理论知识课程，比如语文、英语、数学等是最重要的，体育课根本没有上的必要。所以，学生的体育课经常会被其他任课教师占用，甚至有的学校就根本没有在课程表上安排体育课程。这种现象在农村地区尤其严重。
2.缺少专业的体育教师很多小学在上体育的时候，教师都只是让学生集合做操或者直接采用“放养”政策，学生在体育课上或是站一节课或是三五成群地坐着聊天，根本没有发挥出体育课应有的作用。有的体育教师是由其他文化课教师来担任，可想而知体育课的教学水平会是什么样子。
3.出自对学生的安全考虑，教学内容单一，不能引起学生的兴趣因为小学生的安全意识不够高，再加上他们又处于一个爱玩、好动的年纪，所以体育教师为了保护学生的人身安全，在进行体育教学时往往会过于谨慎，束手束脚。虽然教师的出发点是好的，但是枯燥的教学内容、过小的运动量不会引起学生的兴趣，也达不到体育教学的目的。从长远来看，学生缺少运动兴趣，养成了不爱运动的习惯之后，对于以后身体素质的提高十分不利。这种只看到眼前、而没有站在长远角度考虑问题的方式无异于“捡了芝麻，丢了西瓜”。
4.体育基础设施缺乏，满足不了学生需求这一点在部分农村地区尤为常见。在一些农村地区，不要说像样的足球场、篮球场，就是一些单杠、鞍马、甚至是跳绳都不常见。很多时候这些体育器材都是“躺”在器材室中“不见天日”，只是在应付检查的时候昙花一现，大多时候，学生都是在操场上漫无目的地乱跑，或者几个学生凑在一起聊天、发呆。
二、小学体育教学的改进策略
1.教师要转变教学观念，重视体育教学教学活动是师生互动的结果，并不只是教师或者学生单独“唱独角戏”。师生只有加强互动配合，才能提高教学效率。教师和学校首先要重视体育课，真正做到让学生可以有课可上，而不是轮到体育课的时候，其他教师占用体育课的时间。这样学生会对这门课程产生厌恶感，即使上了课效果也不会好。其次，体育教师要不断完善自己的专业知识，在进行体育教学实践时，采用多种手段，激发学生的`兴趣，促使学生积极主动地参与进来。在保护学生人身安全这一点上，教师要让学生做好课前准备工作，先把身体活动开，然后把注意事项告诉学生，或者在一些体育运动上教师可以给学生做好标准示范动作，让他们掌握正确的动作技巧。除此之外，教师也应该充分引导学生根据自己的个性发展兴趣爱好。比如一些学生喜欢打篮球，教师就可以让他们挖掘自己的篮球天分；一些学生喜欢踢足球，教师可以鼓励他们锻炼足球技术。总之，任何运动项目都有其存在的意义和价值，都可以起到锻炼学生身体的作用，教师对此也应该大力鼓励，争取让学生将自己的一时兴趣发展成为终身爱好，这对学生未来的帮助无疑是巨大的。
2.不断创新教学方法，丰富教学内容教师可以根据学生的心理特点，采取游戏教学模式进行教学。拿篮球教学来说，教师在篮球教学之中加入篮球游戏，可以使学生在游戏当中提高篮球技术，提升了篮球教学的实效性，还可以让篮球变得有趣。篮球作为一项团体运动，是非常讲究团队协作及团队配合的。所以，在小学学校中可以在篮球教学当中为学生设置一些团队性比赛。例如篮球对抗赛，可以分为5V5打全场或者3V3打半场，教师可以根据学生的实际情况来进行选择。学生在对胜利的渴望和荣誉感的驱使下，就会在对抗赛之中进行协作配合，甚至会超出平时的个人水平，通过实际性对抗练习不仅能提高学生的球技还可以增进学生之间的友谊，对于提高学生的合作意识和集体意识也有很大的促进作用。另外，把篮球游戏带入篮球教学中来，在一定程度上也可以营造一个愉快的教学氛围，学生在一种愉快的氛围中可以比较好地调动他们的积极性及主动性，使篮球教学能够取得良好的效果。教师可以通过把篮球游戏引入教学中，使枯燥的教学方式变得简单、有趣、丰富，利用篮球游戏巩固基础训练。
3.针对部分农村地区体育基础设施不完善的情况，体育老师和家长可以联起手来，自制一些简单实用的体育用品比如在农村地区流行的沙包，就是家长将麦粒或者玉米粒用布包起来缝制而成。另外，像一些较小的体育器材，比如篮球、足球、跳绳等，这些常见但是造价不高的用品学校应该尽力给学生准备。总而言之，虽然在小学体育教学中存在着这样或那样的问题，但是只要教师积极思考解决措施，针对问题想方法，就能够有效解决这些困难。
参考文献：
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［3］纪贤凡.浅析体育游戏在小学体育教学中的作用［J］.学校体育学，20xx（3）：22
小学体育教学论文8
一、小学体育教学存在问题分析
１．体育教学及活动时间受限。小学体育教学的意义在于培养学生良好的运动和健身习惯，以提高学生的身体素质，大多数学校的小学日常体育活动时间为一小时，但是在具体实施过程中会出现很多状况，尤其是较高年级的学生，体育锻炼时间往往与文化课的教学时间和课程紧张程度有关，学习紧张的情况下就会压缩体育锻炼的时间，学生作业压力大也会导致体育锻炼时间的减少。尽管学生都很喜欢体育运动，但若学校和家长都只重视学习而忽视体育锻炼的重要性，就很容易导致学生背负较重的学业压力，缺乏体育锻炼，以致出现肥胖、近视等身体素质下降的现象，最终还是会影响到学生的学习状态。
２．体育教学安全问题。当前的小学体育教学过程中，学生在课堂上往往不受过多的限制，体育锻炼还缺乏相应的培训和指导，在进行体育活动的过程中很容易出现事故，如跳绳、球拍的乱用乱放，导致学生在运动过程中极易由于踩到而滑倒；在进行接力训练的时候，很容易由于碰撞及交接不当而导致受伤，这些都是在教学过程中由于缺乏安全意识而容易出现的安全问题，这说明在教学过程中对安全问题没有足够的关注和重视，也反应出在新课改背景下一些素质教育教学工作的内容安排落实不到位的问题。
３．教学内容问题。小学体育教学水平与教学条件也有着很大的联系，在大多数小学教学课堂上，若遇到风雨天气，大多数学校或教师的选择是安排在室内自习，这就压缩了体育教学本来就不多的课堂时间。在很多的小学体育教师的意识里体育课只是室外的体育实践课，没有室内体育理论课的概念，在室内自习的.时候也没能利用好室内教学的时间来给学生讲授体育安全知识和体育理论。一些学校虽开设有室内体育课，但由于有些教师对体育了理论课的教学内容不是很清楚，不够专业，导致室内体育教学质量较差，达不到预期效果。
二、解决小学体育教学问题的对策
１．丰富课堂内容，重视兴趣培养。小学体育教学课堂应当从实际出发，改变以往理论与实践相脱节的培训模式和培训内容。结合学校学生的实际需求来制定相应的培训方案和课程，请有教学实践经验且熟知基层学校体育教学状况的教师参与培训工作。有条件的情况下还可以针对不同的班级或学生制定不同的培训内容和方法，发挥学生的运动优点，开发运动潜能。平时应积极总结教学中遇到的问题，定期进行研讨交流，不做表面工作，切实解决在教学中存在的共性或急需解决的问题，提高小学体育教师的业务能力和教学水平。小学体育着重培养学生的体育兴趣和基本能力，促进小学生身心健康发展，体育教师应根据儿童少年生长发育特点多采用游戏法、情景教学法、合作学习法、竞赛法、激励法等教学方法，使小学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，在玩中体验体育运动带给他们的乐趣，培养学生自信心和克服困难的意志品质。
２．培养年轻教师力量。培养小学体育教师要有目的有计划的进行，出了要加强体育理论知识学习外，还要注重提高教师教学的实践能力。在实际教学工作进行过程中，多给教师们创造进修学习的寄回，拓展小学体育教师的视野，了解和掌握相关的教学方法以及相关的教学理论和基本方法。小学青年体育教师是一个可开发、有前景的教师群体，要特别重视对这类教师的培养，培养方式要多样化，各学校之间定期开展培训和交流活动，让经验丰富的老师能给这些年轻教师提供一些指导和帮助，以提高现有体育教师的业务水平，此外，年轻教师之间的交流能让他们保持工作热情，提高教学质量。
３．加强管理，提高认识。“少年强则国强”，安全问题应当放在小学体育教学的首位，在小学体育教学过程中，管理者应当严抓教学安全和学生健康工作，提高管理着的安全意识，要求小学体育教师加强责任心，重视教学安全和学生健康，在教学中及时发现和解决问题及安全隐患，防患于未然。以保证体育教学的顺利进行，促进学生的健康成长。
参考文献：
［１］郭伟江．小学体育教学存在的问题及改进策略［Ｊ］．现代农村科技，２０１５，（０４）：６７．
［２］王淑英．学校体育课程体系研究［Ｄ］．河北师范大学，２０１２．
小学体育教学论文9
一、小学体育教育的主要特点
1、室外场地进行教学。
小学体育教学场地在室外，室外特殊的教学场所与其他学科室内教学完全不同。其他学科学生们都是室内学习，而到室外学习时身心会感到放松、愉快、无拘无束，能够有效缓解学习压力和身体疲劳等。
2、教学锻炼有机结合。
小学体育教学过程中，一方面要求小学生学习掌握体育运动以及卫生心理等知识与技巧的内容，另一方面也要保证小学生能够有效锻炼身体，实现身心的健康发展。因此，小学体育教学要求教学与锻炼有机结合。小学体育教师在引导学生学会自我学习与锻炼，在掌握体育基础知识与技能的同时，锻炼自身素质，实现身心健康发展。
3、培养人际交往能力。
小学体育课之外的其他学科，课堂教学过程中大都为教师与学生之间的沟通交流，却很少体现人际交往内容。然而，小学体育课教学却有许多社会人际交往内容，其要求师生之间、学生之间都要有效的沟通交流、协作配合。因此，可以将体育课教学视为锻炼人际交往能力的“社会课堂”。
4、实现身心健康发展。
小学体育教学过程中，小学生们不可避免地要进行各种体育活动，承受一定的运动量。因此，小学体育课需要消耗学生们一定的体力和汗水，其就潜在具备一项非常特殊的任务，即激发小学生的机体运动，从而达到锻炼身体以及增强体魄的目的。这也是小学体育学科与其他学科相比独特的特点之一。
二、小学体育教育的教学要求
1、实现专业化与兴趣化教学相结合。
根据小学生所特有的身体与心理特点，再结合小学教育中关于素质教育的指导思想，本文提出了“专业化与兴趣化教学相结合”的教学模式，并将此作为小学体育教学的主线。通过专业化的体育教学模式，一方面可以更好的激发小学生的`兴趣爱好，充分体现体育运动中游戏与娱乐相结合的属性，同时还能够更好地适应小学生们的心理发展需求，更好地迎合小学生们在成长过程中的各种需要。另一方面，实现专业化教学与兴趣化教学相结合，既能够让小学生们的体力与智力得到均衡发展，又能够锻炼小学生们在竞技运动中的品德与意志，从而成为社会需要的综合性人才。
2、改革体育教育教学评价方式
针对小学体育教育教学而言，要充分进行改革，同时也要重视改革教育教学评价方式。对于小学这个年龄阶段的体育教学，应打破传统的成绩达标测试，而转换为以学生自身的身体状况、实践程度、完成质量等综合因素作为小学体育的评判标准。并且，小学体育教学效果的评估也应与与小学生日常锻炼情况、个人卫生习惯、个人道德品质等各种因素结合判断。通过对小学生们运动情况的综合评判，能够更好地激励小学生们养成运动的良好习惯，更好地掌握卫生健康等方面的体育文化知识等。
三、小学体育教育的创新发展
1、注重兴趣化教学。
“兴趣”是最好的老师，是小学生学习新知识的基础。小学生正处于人生起步阶段，其拥有非常丰富的想象力，也具有极强的模仿能力，是培养兴趣爱好的最佳年龄阶段。因此，小学体育教学过程中，应遵循小学生的成长变化规律，开展科学、多变、个性的教学模式，从而更好地适应小学生身体、心理方面的发展需求。同时，要求小学体育教师要变换思维视角，精心设计各种教学环节，想方设法培养学生的体育兴趣，从而获取理想的体育教学效果。
2、发展个性化教学。
个性代表着不同、特殊，是与别人相对立而存在的。针对不同的体育运动项目，其对于参与者的要求也是不同的。小学体育教育过程中，可以让小学生们通过参与不同类型的运动项目，充分体现自己的个性，展示自己的才能。例如：足球运动通常要求学生具有团队协作精神，并且还要具备沉着冷静、机警灵敏的特点，因此可以经常组织小学生参加足球运动项目，帮助小学生克服孤僻、内向的性格弱点，而逐步形成开朗、外向、团结合作的良好品质。
3、培养学生人际交往能力。
小学生也是社会一员，未来都会步入社会。因此，学校教育必须以培养未来社会需要的优秀人才为己任。教会小学生适应社会，学会社会人际交往至关重要，要让小学生在人际交往中增强自我调节意识，学会处理不同人之间的人际关系。要学会体验不同的社会角色，承受不同的压力与挫折，在不断的合作与竞争中提高自己适应社会的能力。特别是现代社会大都为独生子女，能否正确处理好人际关系，对于小学生未来的学习和生活等都将产生重要而深远的影响。
4、培养学生团结合作意识。
当今社会生活的各个行业、各个方面都在强调团结合作意识，其已经成为日常工作学习中的重要组成内容。因此，应从小让学生养成团结合作意识，使之成为为人处世的思想理念，陪伴其一生。而小学生的团结合作意识可以从同学之间共同完成体育活动、体育游戏或者体育学习过程中加以培养，从而在无形中养成良好的习惯，达到事半功倍的效果。
四、总结
总之，小学体育教育中的专业化与兴趣化教学，能够帮助小学生形成良好体育素质，实现小学生的身心健康发展。
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一、准备阶段引入民间传统游戏
在小学体育课的准备阶段，主要就是让学生的心理状态和身体状态都能够很快进入到体育训练的过程中，这样才有利于接下来的体育课程的进行。在准备阶段主要是让学生进行热身训练，使得学生的身体预热以后，不至于在后期运动中拉伤。传统的小学体育教学准备阶段的主要工作是让学生做热身操，由于这样的运动毫无新意，所以学生在做的过程中也心不在焉，显然，这并不能够让学生的心理和身体都快速进入训练的状态中，但是通过引入民间传统游戏，学生就会感觉到亲切，于是就能够主动地投入到热身运动中，使其身体从较为安静的状态尽快进入到较为紧张的状态，这样就有利于接下来的运动的进行。比如为了让学生能够在上课之前对其身体的各个关节都进行活动，教师就可以让学生进行“踢毽子”的民间游戏，踢毽子需要学生全身都活动起来，主要是对学生的腿部肌肉进行训练。因为这个游戏是学生从小就接触到的游戏，所以他们在参与时就会感觉到很熟悉，并且每个同学都能够踢上几下，这样就使得每个学生都能够参与到热身准备运动的过程中。由于踢毽子的游戏在团队一起玩的时候比较有趣，因此学生能够积极参与到团队训练的过程中，并在团队活动中提升其合作与配合能力。这样通过在热身准备过程中引入踢毽子的游戏，可以使学生的合作能力和参与能力得到提升，并且学生的身体状态也能够尽快调整过来，从而有利于学生接下来的体育课程学习。
二、上课阶段引入民间传统游戏
由于小学生正处于身体发育的阶段，因此在开展体育课的时候，教师为了防止学生的身体受到伤害，往往会安排一些比较简单的活动，如走正步、跑步、转方向等，这些体育环节在低年级开展的时候能够让学生尽快明白规矩的重要性，使得学生能够规范自己的行为。但是到了高年级学生那里就不适用了，他们更希望有更多有趣的体育训练，所以教师就需要将民间游戏引入进来，使学生能够重新去看待体育课程，并在不断的训练中逐渐喜欢上体育课，使他们的身体素质得到提升。比如在开展小学体育教学的时候，为了对学生进行跑步训练，教师就可以将民间“滚铁环”的游戏引入进来。如果只是单纯对学生进行跑步训练，这样就会让学生感到厌烦，学生在跑步的时候也不会感觉到跑步的乐趣，只是感觉到很累，这样是不利于学生的跑步能力提升的，而通过引入“滚铁环”的民间游戏就能够让学生的关节活动起来，学生之间会呈现出一种你争我赶的氛围，于是学生就会主动地去跑步，当然在跑步的过程中自然也不会觉得累，这样学生就在体育学习中感觉到了快乐，从而使他们逐渐喜欢上体育课，并在以后的.体育课中都能够积极参与进来。更重要的是，让学生能够养成一种体育锻炼的习惯，这样能够促进学生的身体健康发育。
三、结束阶段引入民间传统游戏
在体育课程结束之前，需要让学生身体的肌肉和关节放松下来，然后调整身体状态，有利于巩固体育课的训练，同时还有利于学生进行接下来的学习。在结束阶段进行训练的时候，教师最好是选用一些运动量比较小、身体运动幅度不太大的活动，这样能够让学生的身体机能恢复正常，使得心肺的负担能够降低。因此，教师在引入民间传统游戏的时候，也应该选用运动幅度比较小、比较舒缓的运动项目，让学生的身体能够尽快得到放松。比如在体育课程快要结束的时候，教师就可以将“木头人”这个民间传统游戏引入进来，这个游戏的运动量不是很大，只是让学生念完儿歌之后，呈木头人的状态，然后看谁先笑，谁先笑谁就输了。该民间游戏十分简单，也比较有趣，能够锻炼学生的定力，所以每个学生都能够参与进来，并在参与过程中身心都能够得到放松。此外，还可以将“炒黄豆”这个民间游戏引入进来，在游戏中需要两个学生之间的配合。学生在边念儿歌边转圈的过程中，身体机能能够得到快速恢复，并且也能够积极参与到这个游戏过程中来，相信此时学生对于体育课的感知就不再是单调乏味的体育教学过程，而是有趣的游戏过程，于是也能够积极参与到体育课程中来，最终使得自己的身体素质、交往能力和协作能力得到提升。总而言之，民间传统游戏中蕴含着丰富的文化和智慧，并顺应了小学生的天性，所以学生在参与游戏的过程中不仅使自己的身体素质得到提升，而且逐渐改变了对体育课的印象，从而积极参与到体育活动中，并养成体育锻炼的好习惯，这对于学生的身体发育和心智发育都是大有裨益的。
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一、“拓潜教学”模式界定
小学体育课程标准指出：“体育与健康课程以身体练习为主要手段，促进学生的身体、心理、社会适应能力等整体健康水平。”以著名心理学家马斯洛和罗杰斯为代表人物的人本主义学习理论认为，应注重启发学习者的内在潜能，培养从自身角度感知世界的能力，从而达到自我实现的人生最高境界。学生在适当的教学方法下，身体、心理、社会适应等潜能能够被充分激发，综合素养由此全面提升。我逐渐形成以拓展学生潜能为核心的教学理念，运用于教学实践，总结出“拓潜教学”模式。拓，即开拓、拓展；潜，即潜能、潜力。“拓潜教学”模式即以行之有效的教学方法，挖掘并拓展学生的内在潜能，使学生综合素养得到不同程度的提升，实现可持续发展，尤其是身体潜能、创造潜能、社会潜能、艺术潜能。我应用不同的教学方法，根据各教学法的特点，在教学中侧重于拓展学生不同方面的潜能。体育教学方法灵活交叉使用，虽各有侧重，但最终均指向学生内在潜能最大限度的开发拓展，如课程标准所言，“促进学生全面和谐发展”。
二、“拓潜教学”模式实施
（一）以分层教学法拓展身体潜能。小学体育课程首要的课程价值是提高学生对身体和健康的认识，坚持锻炼，增强体能，全面提高身体素质。学生因先天遗传、后天环境等多种因素影响，身体素质存在着明显的个体差异，因此拓展学生的身体潜能要有差异化、针对性的教学方法。我实施分层教学法，即在学生身体状况存在明显差异的情况下，提出不同的教学目标，采用不同的教学策略，使所有学生的身体素质得到适合自身情况的提高，每个层次的学生均由此获得体育锻炼的.成功体验，进入主动参与、积极提高的良性循环状态，身体潜能得到持续的激发与培养。我将分层教学法贯穿于备课、授课、评价各教学环节中。在备课环节，将足球动作按难易程度分类，预设不同身体层次的学生不同的学习目标与侧重内容。在授课环节，制定有层次的三个学习梯度：第一学习梯度针对运动能力较弱的学生，学习内容是颠球、原地踩球，任一脚三次颠球总数、30秒双脚踩球次数总和达到基本要求数即可；第二学习梯度针对运动能力中等的学生，学习内容是颠球、运球、射门，三项学习要求有所提高，如射门要求做到距球门线10米处连续射5次定位球；第三学习梯度针对运动能力较强的学生，学习内容仍然是颠球、运球、射门，但学习要求已提到较高水平，如射门要求做到距球门线12米处连续射5次定位球。在评价环节，我以发展性评价为主，将评价等级划分为及格、良好、优秀，在等级之下划分细项，使所有学生都能获得适合自身具体情况的评价，对自身身体潜能进行主动持续的自我激发。
（二）以主题教学法拓展创造潜能。创造力是一系列连续复杂的高水平心理活动，要求人的全部体力与智力向创造性思维的最高水平发展。具备创造力对小学生的综合素养全面发展具有重要的推动作用，通过足球教学能够有效激发其内在深藏的创造潜能，持续培养其创新精神与创新能力。在教学过程中充分落实学生主体地位的主题教学法紧紧围绕学生开展，主题鲜明、乐趣横生，能够激发学生的足球兴趣，使其自主积极投入其中，从而最大限度地拓展创造潜能。主题教学法是在教师确立的主题框架中基于开发学生潜能、跟踪学生思维的教学过程，要求学生具备学习的自主性，注重动态过程，着重培养学生对相关原理与方法的掌握。我确立的教学主题注意做到从不重复、富于趣味性，使学生感受体育课程的丰富多彩，激发自愿、自觉、自发投入学习状态，长期坚持思维拓展，创造潜能自然而然得到开发与提高。“花式足球”主题受到学生欢迎，我为学生示范绕球、跳球、颠球等花式足球技巧，鼓励学生拓展思维，配合自身身体状态，自主创造花式足球动作，为之命名，在足球活动中实际运用并加以改进，在此过程中极大地激发了学生的创造力，想象力与创造潜能于充满趣味性的主题中悄然得到提升。
（三）以比赛教学法拓展社会潜能。课程标准提到，通过体育课程学习，学生将理解个人与群体的密切关系，树立对自我、群体及社会的责任感。学生的社会责任感并非与生俱来，需要通过拓展社会潜能持续培养。小学生在体育项目比赛中思维始终高度活跃，根据比赛进程积极思考，能够配合同伴争取最佳成绩，易于拓展包括团队合作、竞争意识、拼搏精神等要点的社会潜能。在足球教学中引入比赛教学法能为学生提供一定的竞争氛围，有效激发学生的竞争意识，同时足球项目极其需要个体之间的协调合作，有助于培养学生的团队合作精神。我努力完善校内足球竞赛制度，使制度趋于稳定、利于教学。在足球教学过程中，组织足球班级联赛、年级挑战赛、校园足球联赛，要求任教班级参与比赛场次每学年不少于10场。配合学校主动承办本区域内足球比赛，鼓励任教班级积极参加，学生参加比赛积极性高，培养了浓厚的足球兴趣，在比赛中均奋勇争先、团结合作，充分激发拼搏精神、团队精神、集体意识等社会潜能。
（四）以陶冶教学法拓展艺术潜能。艺术能帮助人形成健全的人格，提升认知能力与审美能力，提升学生的综合素养。随着学科融合的日益发展，体育与各艺术门类的联系日益紧密，体育有着运动美的展示，艺术对美的追求也从未停歇。因此，在体育教学中拓展学生的艺术潜能具有可能性与必要性。基于足球教学拓展学生的艺术潜能，使其身与心、技与艺、才与情高度统一、全面发展，实施陶冶教学法最为合适。陶冶教学法指有计划地设置环境氛围，利用情感因素，使学习者受到潜移默化、耳濡目染的影响，从而使学生的心理品质得到发展。应用于足球教学中，有机融合音乐、舞蹈、美术等学科，共同激发学生的艺术潜能。我要求学生应用美术学科知识，在足球练习之余制作足球宣传黑板报、布置足球文化橱窗等，熏染足球校园氛围，使其感受足球运动之美与艺术创作之美。同时，鼓励学生以足球基本技巧为基础，创编“足球舞”，将音乐与舞蹈艺术融入其中，使其对足球运动之美有所感悟，提高欣赏美、创造美的能力，在身心舒展状态中提升审美能力，艺术潜能得以拓展。歌德说：“没有人知道自己有多大的力量，直到被激发出来。”体育教师应努力探索全新教学模式，充分拓展学生的内在潜能，使之成长为身心健康、全面发展的人。
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[4]杨红.关于小学体育课堂教学有效性提高的探讨[J/OL].体育世界(学术版),20xx,(03):168—169
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摘要：小学体育教育想要有效地进行就必须在教学中准备充足。在教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等在实施过程中要有正确的决策，策略落实到每一个阶段中。本文将通过实际的教学例子讨论新课标下小学体育有效教学的途径。
关键词：小学体育;教学;途径
一、准备阶段的有效实施途径
准备阶段主要包括了在上体育教学前的教案制定、场地器材的准备、对学生身体情况做基本了解等活动。其中的教案制定是最重要的环节，这是保证实施有效教学的重要因素。教师在制定教案时要根据不同的班级、不同的学生、不同的上课时间等综合考虑，制定出最合适的教案。如在教授学生投篮球技术时，教师根据所教班级的学生身体素质、上课的时间段制定出合适的教案。如果是小学四年级的'学生，由于他们的身高的限制以及力量的不足，还没有达到三分球投篮的要求。那么教师就可以让学生站在篮板下做定点投篮练习。而女生对于篮球的掌控没有男生强，教师可以安排他们练习传球技术，先把基础动作练习好。这样教师根据学生的具体情况安排适当的体育教学活动。在学生的接受能力范围之内。他们也就不会感到任务繁重而产生厌烦情绪。同时也锻炼了他们的体育技能。
二、创设教学环境
死气沉沉的环境是无法以视觉上兴奋起来的，他们在活动时也会无精打采。而相反的，一个好的教学环境能激发学生的兴趣。所以教师想要在小学体育教学中进行有效的教学，就要创设好的教学环境。如在教授羽毛球技能时，教师要以学生打成一片，建立起民主，和谐的关系。鼓励学生对羽毛球保持好奇心，满足他们的求知欲望。讲述我国羽毛球在国际赛台上的光辉事迹，激发学生的爱国精神。安排学生之间进行羽毛球技能竞赛。这样一节课下来学生感到愉悦，掌握体育技能的能力也会提高。
总而言之，教师想要在小学体育的教学中实施有效的教学就需要从教学的各个方面入手，重视课堂教学的内容和质量。保持教学的热情，关注学生的身心发展，鼓励学生积极参与到体育活动中。
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[4]许巍.生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究[J].体育科技文献通报,20xx,21(9):80-83.
小学体育教学论文13
民族民间传统体育文化是中华民族文化的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现。
民族体育文化源远流长，每个民族都有丰富多彩的民族体育活动。这些活动寓游戏性、趣味性、教育性于一体，深受孩子们的喜爱。随着体育教学课改的深入，对民族民间体育项目在体育教学中的应用研究也越来越受到教育相关部门的重视。
一、前言
(一)选题背景与意义
在我国，文化的多元性不仅来自于异彩纷呈的各民族文化和有地方特色的本土文化，也来自中国带有区域特征且发展不平衡的文化。体育文化是民族文化的一个重要组成部分，在人类发展史上起着非常重要的作用。
(二)研究目的
通过调查、分析民族民间体育项目在运城市中小学体育课程中开展的现状，对民间体育项目在中小学体育课程中作为教材的可行性进行分析。对民间体育项目进入中小学体育课程教学的途径与方法提出相应的对策与建议。
二、研究对象和方法
(一)研究对象
从运城市的人民路小学、运城中学抽取100名学生作为调查对象。
(二)研究方法
文献资料法、访谈法、问卷调查法。
三、研究结果与分析
(一)运城市中小学体育教学现状与分析
学校体育教学内容体系，已经受到了严重挑战，丰富多彩的教学内容是培养学生对体育活动的兴趣与爱好，形成锻炼习惯与终身体育意识的基础之一，但现实教学中内容的缺乏和内容选取的随意性和无序性，已成为新课程开发和进一步教学改革的瓶颈。
学校体育教育长期对民间体育项目的轻视使民间体育项目的发展失去了一个良好的平台，长期以来，在学校体育课程中，从教学大纲到具体的教学过程，所指定和进行的大多是清一色现代竞技体育项目，学校体育教育模式以体操、田径、球类运动等现代西方体育形式为主要教学内容。
(二)民族民间体育在运城市中小学开展的意义
1.阳光体育活动的开展
民族民间体育是具有民族文化特色的体育活动，广泛流传在人民群众中，是一种有鲜明的民族风俗和地方特色的传统体育形式;它是以闲暇消遣、健身娱乐为主要目的的民俗文化活动，体现着浓郁的民族文化特点，更具有其他民族所不具有的文化内涵和现实作用。
2.素质教育的实施
应试教育却是“根基稳重”，在应试教育面前，那些非高考和非中考的或者说是在学校、家长看来，不影响孩子前途的学科是必须做出“让步”或者说是“牺牲”的，然而，首当其冲的就是音、体、美课程了。
3.学生对民间体育项目的态度与分析
在体育教学内容上应尽量满足学生的学习需要，学习与他们生活经验相符的，趣味性较强的民间体育项目。分析得知民间体育项目对中小学生具有相当大的吸引力，关键是要争取的.引导他们将这种兴趣转变为参加民间体育项目学习的动机，使其自身真正了解民间体育的内涵，从而发自内心的接受这一事物。
4.学生从事民间体育项目经验对民间体育项目进课堂的影响
通过对调查得出的数据进行分析，可以明显的看到如果学生在其家庭中接受过民间体育项目的教育与熏陶，在体育课教学中对民间体育项目会表现出高出其他学生的兴趣，并且在学练过程中会较其他的同学很容易接受和掌握相应的技术、技能，更早的形成技巧。
(三)运城市中小学校开展民间体育的对策
1.转变学校体育教育思想
学校体育指导思想的多元化状态，是经济、教育、科技发展的必然结果，是人们逐渐打破“增强体质、掌握三基、思想教育”的传统学校体育目标体系的格局。
2.结合当地民间体育特点和优势，因地制宜地开发、利用
运城市是中华民族的发源地之一，拥有丰富的历史文化，各地区的民间体育项目资源丰富，应多方面、多角度、多种形式宣传民族民间体育文化的价值与功能并广泛开展，其中社火是当地一项重要的娱乐活动。
四、结论与建议
(一)结论
虽然国家新课标中对民间体育项目作为中学体育教学的内容已经明确被提了出来，相关教育主管部门，对其关注度不足，政策及资金投入欠缺。学校对民间体育项目重视程度不够高，基本没有正规教材，基本上没有纳入教学计划。
(二)建议
1.教育相关部门组织民间体育项目开发的专题性研究。2.体育师范类院系加强对体育专业学生进行民间体育项目的相关教学。
小学体育教学论文14
小学生的身心发展与中学生有所不同。小学生对事物的认知能力不强，对自我的认识也不够清晰，但同时小学阶段正是儿童对周围的人、事、物等初步建立起兴趣的重要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包括"激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识"、"关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益"等。因此小学体育教学过程中，教学方法的选择显得尤为重要。游戏教学方法作为一种重要的教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常重要的影响。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用
体育游戏"寓教于乐"的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。
(一)在准备活动中的应用
准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为"跑步造字""、听号组队"等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。
(二)在课堂中的应用
小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对"单向灌输式学习"的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为"快递情报"、"移花接木"等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活动中的运用
在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的'游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。
学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。
二、体育游戏对小学体育教学的积极影响
(一)创新体育教学方法，丰富课堂内容
在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象---小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。
(二)提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务
如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。
(三)培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标
小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出"增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。"而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神;通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感;通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。
(四)提高小学生创新能力，锻炼思维方式
体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。
总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。
三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响
当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。
(一)为游戏而游戏，忽视教学目标
不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。
(二)内容不合理，影响教学质量
不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏;而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏;而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。
(三)组织不严谨，影响教学效果
在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少;或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。
四、总结
总之，体育游戏教学在小学体育教学中具有广泛的应用性。在小学体育教学中运用游戏教学法对体育课程、老师和学生都具有非常重要的积极影响。
然而，近年来体育游戏在小学体育教学中的实践也存在滥用的情况，从而对小学体育教学造成了不利影响。但从总体上来看，体育游戏有利于对传统体育教学方法的改进和优化，对增加小学生参与体育运动的积极性有非常大的推动作用。因此，体育游戏教学法还需要在体育教学工作者的不断探索和学校教学管理者的大力支持下，不断地在小学体育教学中实践、检验、调整和创新，从而为小学生未来的健康成长提供支持。
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小学体育教学论文15
小孩子爱玩好动是他们的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,从学生的兴趣特点出发,采取灵活多样的形式寓教于玩,既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学方法,达到体育教学目的。但体育教学又不同于其它课程教学,体育课是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科,它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大。因此,体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式,在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要。笔者经过教学实践,对体育课的教学形成了几点看法。
一、教学中的语言
首先,教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力的儿童化的语言,激发学生对所学知识的兴趣,从而全身心投入,积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学《兔子跳》,要抓住模仿兔子形象、特征、动作,用充满情感的语言,再加上逼真的动作示范,使学生掌握“兔子跳”的要领。.
其次,教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作,帮助学生凭借想象走进老师示范动作。如教学《前滚翻》,通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成是一个球,想变成一个球,就要团身抱膝滚动。通过想象,学生加深了语言的理解,领会了动作。
二、教学中的方法
1、情境教学法。情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的学生,活泼好动,注意力很难较长时间的集中,采用情境教学法后,不仅达到了寓教于乐的目的,还优化了课堂教学,提高了效率。例如,在教《跳跃》这一课时,将其设计成到“森林公园”游玩这一情境,在“森林公园”里贴上一些小动物图片,并为同学们准备好动物头饰,将垫子形容成小河,在“河”面上画上小鱼,这样的场地布置,吸引了学生的注意力。在练习时,根据“游玩”这一情境,让学生在“玩”中体验到练习的快乐,掌握了运动技能。
2、分组教学法。为了满足学生好奇的心理需求和学习的'实际需要,提高学生学习的主动性和学习兴趣,笔者采用了以下分组形式:一是自由结合的分组。在教学中,改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式,让学生自由组合成八个人一小组,目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中,根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生,在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量,以达到共同提高的目的。
三、教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等,形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所承担的角色的期望,而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认,让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式,它内容丰富,趣味性强,又可以全面发展学生的身体素质,是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终,渗透在课堂的各个环节、基本技能,完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等,让孩子们从兴趣出发,培养特长生。集体荣誉是一种团体精神,团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组,给予一定难度的活动,如“冲过火力网”,对取胜的小组给予表扬,以后又多次分组,打乱学生的组合,使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下,当发现自己的小集体处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程,学生不知不觉就会对活动产生兴趣,也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
四、教学后的评价
在体育课教学过程中,教师经常用“好”“坏”来片面的评价学生。新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革,《新课程标准》中指出:全面实施评价机制,应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合,加强学生的自我评价能力和相互评价的提高,还应该让学生家长积极参与到评价活动中来,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主,采用激励性的评价语言,不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力。其实,每一个学生都有他自己“闪光”的一面,让我们关注每一位学生的成长,多用鼓励和表扬,注重对学生的过程性评价,把学生的长处和亮点用爱去“筛选”,加以肯定并且“发扬光大”,犹如播种希望,将会收获一个金灿灿的秋季;让学生真正体验感受到体育课的乐趣。最后,教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,既用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言,具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时,教师用眼神暗示,就会集中学生注意力等。因此,小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养,以自主、合作学习的教学方法,起着非常重要的作用,充分激发学生学习兴趣,让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼。
体育教学的目的在于育人,为了培养学生对体育课的兴趣,重视提高学生自主锻炼的能力,就要求在小学体育教学中教师必须充分发挥自己的才华,挖掘学生的潜能,体现发展学生个性,增强学生体质和培养学生思想品德,创造性地运用各种教学方法与艺术进行教学,使教学效果达到最优化。
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