小学体育教学论文(集合)
无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那要怎么写好论文呢？下面是小编帮大家整理的小学体育教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学体育教学论文1
摘要：通过实验对比和测试方式证明小学体育微课教学模式的良好应用效果, 指出该教学模式应用于小学体育教学过程中应用注意的问题, 提出增强小学体育微课教学效果的建议。
关键词：小学体育; 微课; 平板电脑; 智能手机;
1 引言
传统的体育教学, 无论是室内课还是室外课教学, 虽然注重学生的练习, 但是由于受到场地和空间的限制, 加上教师的语言和肢体示范方面的信息传递效率都比较低, 有可能造成学生对重难点技术的掌握和理解不到位[1]。随着信息化的发展, 微课已成为一种崭新的授课工具, 也得到众多学校和教育机构的青睐, 举办了大量的微课比赛、制作、培训等活动, 并取得良好的实践应用效果。微课时间短、内容精, 用以讲述某个专题内容或者一个知识点, 对像小学体育教学这种知识点繁多分散、各部分逻辑联系较弱的学科教学有着很大帮助。为此, 本文讨论小学体育教学过程中微课的使用。
2 微课的特点及应用效果
微课的特点微课最显著的特点是尽管很微小精悍, 但是什么都不缺[2]。具体来说, 微课具有以下几个特点。
1) 时间短。从名称上看, 微课就是微型课堂的意思, 所以它和传统的45分钟课堂不一样, 浓缩精华就是它独特的地方。利用很少的时间, 完成教学内容并且保证质量的优良性, 学生在引导下更有效率地学习。
2) 内容精。因为课时不长, 所以微课一定要将重点放在教学疑难点的解决上, 突出针对性, 那么教师也就需要非常谨慎地选择教学内容, 挑选平常学生疑问较多、不易掌握的内容开展微课教学。它与网络学习课程的课堂实录模式也是不一样的, 更具有针对性, 因而可以切实帮助学生处理好学习中的疑难问题。
3) 时空限制小。微课以互联网教学为基础, 所以学生通过使用平板电脑、智能手机等移动设备就可以学习, 而不必受到固定课堂学习的局限。学生在任何时间、任何空间都可以进行微课学习, 因而增加了其学习的兴趣, 同时有更多机会在课外进行自主学习[3]。
表1 被调查者测验结果统计
微课在小学体育教学中的应用效果为检验微课在小学体育教学中的应用效果, 通过分组对比的方法进行对比测试。其中, 一组采用微课进行小学体育教学, 另一组为普通授课方式。所得测验结果如表1所示。
通过表1中的数据可以看出, 微课应用班的学生, 其成绩整体优于微课未应用班的学生。其中, 微课应用班的学生测验成绩在70分以上的人数占比为82.67%, 而微课未应用班的学生70分以上占比为67.56%;而且微课应用班的学生80~89分及90分以上所占百分比有显著提高。卡方分析显示, P<0.05, 两组的差异具有显著性。这说明使用微课, 在一定程度上可以促进小学体育教学成绩的提高, 可以增强学生对课程的学习效果, 有利于学生掌握知识点。
3 微课应用于小学体育教学中存在的问题
微课教育模式的应用形式单一在进行小学体育教学时, 由于受教学资源的限制, 应用微课期间, 教师往往安排学生单独或几个人一组, 来分析和探讨课堂呈现出来的微课内容, 最后教师负责点评学生的发言。应用微课的形式, 使得原本乏味的传统教学形式被改变, 课堂教学因此而生动起来, 不过仍然不能彻底地将学生学习的主动性激发出来。现阶段教师进行微课教学课件制作时, 资料基本上来源于互联网, 而且各张幻灯片上有大量的信息量, 导致微课课件无法满足学习参与人员的学习需求。学习参与人员阅读期间无法掌握重点, 只是一种形式上的阅读, 彼此之间没有什么关联。假如长期无法将这些问题处理好, 那么就不能很好地发挥微课的优势和效果。
微课制作粗糙, 导致教学效果不佳在制作微课的时候, 先进技术是必不可少的, 在制作当中也避免不了进行摸索和研究。对于初学者而言, 微课略有难度, 因此有一定的挑战性。而且在制作微课期间, 时有发生意料之外的问题, 如微课摄制技术缺乏规范、视频模糊、单机位拍摄、拍摄手段少、视频画面拍摄不稳定、后期制作不够精良、字幕编辑的艺术感不强等, 从而使得微课教学效果大打折扣。制作和设计微课过程并不是短期之内就能完成的, 要做许多细节方面的工作, 不仅要做理论方面的功课, 还要做技术方面的能力提升, 因此需要一定的时间去探索和研究。从教育教学体系的整体来看, 微课属于教学资源, 但仍需对其进行整合, 才会将其作为教学资源的长处发挥作用, 更好地为教育教学工作服务。
教师经验不足, 课堂教学内容空洞将微课应用于小学体育教学实践中, 有部分教师缺乏教学经验, 讲课死板, 让课堂教学没有趣味可言。虽然开展微课教学, 但是大部分教师依然习惯于过去的教学方式, 而且微课应用上经验不足, 因而在微课教学中不容易很好地掌控教学过程;而新入职的教师虽然对微课应用比较熟练, 具备一定的能力, 但缺乏实际教学的经验。以上因素可能导致微课应用效果不是很理想, 小学体育教学也受到一定的影响。
4 优化微课在小学体育教学中应用效果的建议
构建小学体育微课精练的教学过程小学体育微课教学过程的精练, 要注重微课视频在课题的切入、线索的引进以及收尾的快捷三个方面做到简洁明了。
具体来讲, 首先, 切入课题要迅速。由于小学体育微课最基本的特征在于时间短, 因此, 微课传播过程中不允许在导入环节“绕圈子”“摆排场”, 切入课题要迅速。
其次, 讲授线索要明亮醒目。由于小学体育微课的讲授时间较短, 无法实现各个方面体育知识的传达, 因此, 在教师制作微课时, 要求尽可能保证每一个微课视频只有一条线索, 在此线索基础上对重点内容要突出, 将内容主干表现出来, 而对于那些无关紧要的证明、例子等, 就可以剪掉。
最后, 收尾要快捷。一是要对内容完整总结, 二是总结过程不能拖泥带水, 要快速简练, 精简有据。
注重小学体育教学中的微课与其他教学形式的有效契合不管是微课教学, 还是传统教学, 其方法都有自己的长处和缺陷。因此, 在开展小学体育教学时, 教师要有机地结合微课教学与传统教学, 使其相互补充、相辅相成, 从而避免传统教学不具备充分地传授信息量的缺陷;但可以发挥传统教学的优势, 使课堂氛围互动灵活、交流融洽热烈。
丰富的教学形式, 对于不同层次的学习者的要求都能满足。如有一些知识点不容易理解, 如果在讲解时采用的仍然是以往的教学形式, 就难免使理解的难度增加;可以将其制作成微课, 让参与学习的`人利用课余时间随时学习。此外, 有些内容需要很多的图、图形或板书等, 这些内容就可以用微课来呈现, 这样不但可以获得更好的教学效果, 而且有利于节约课堂时间和提升教学效率。
提高小学体育微课质量微课目前在我国的视频数量方面呈直线上升状态, 但是更多的是流于形式, 用来参与各种教学比赛或者应付检查, 之后便少人问津, 而且大多数微课视频的制作质量亟待提高。
首先, 微课要具有美感。优秀的小学体育教学微课一方面可以将学生的学习兴趣激发出来, 另一方面可以让人们在感官上获得美感。不但要有充实的内容, 而且要有美好的形式, 二者需有机结合。
其次, 合理安排信息量。要将教学设计思想和认知学习充分利用起来, 以教学目标和内容为基础, 对信息资源进行合理组织, 适当扩充信息量, 有利于教学重难点的突破, 让学生开阔视野, 增强学生接收信息的能力。
最后, 选材一定要突出相应章节的重点, 呈现的内容除了要紧密围绕课程标准以外, 还要紧密切合现今科学前沿, 以先进的理念吸引学生的学习兴趣[4]。
5 结论
在以现代信息化技术为依托的微时代, 各类教育教学的形式也发生明显变化。微课以其“短小精悍”的优点, 能够不占用学习者额外的时间, 而且通过对短视频、微电影的使用, 很容易抓住学习者眼球。微课因为主题明确、目标清晰、情境真实等特点, 发展非常快速, 又因简便、高效的学习方式, 而对教学的影响很大。它将“碎片化的时间”有效而充分地加以利用, 令教师对授课时间更加适宜地进行分配和利用, 激发学生在零散时间学习的兴趣, 提高课程教学时间的利用效率。
参考文献
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小学体育教学论文2
摘 要：在体育课堂上合理运用白板系统，改变了传统的体育教学方式。在多媒体的教学模式和环境中，能给学生感官新颖的感觉，使学生保持兴趣，改变了小学体育教学单一化的教学模式。改变了传统的师生关系，拉近了师生间的距离。为学生提供了自主学习和协作学习的资源或者工具。
关键词：体育教学 白板系统 自主学习 激发兴趣 评价
阳信县实验小学，是鲁西北平原上的一所普通的公办县直小学，现有45个教学班，近3000名学生。近年来，借助国家实施“校校通”和“班班通”工程的契机，我们在全县率先建立了校园网系统，教师实现了人手一机、无纸化办公。并于20xx年，学校安装了全套的白板多媒体教学设备。在大力推进素质教育的背景下，学校倡导各科教学与白板系统的功能整合，要求在各科教学中积极运用白板系统，充分发挥信息教育装备的效益，主动探寻在信息化条件下小学课堂教学形式、内容和方法的变革。下面是我在体育教学中对白板系统的具体应用和几点体会：
一、白板系统应用于体育课堂教学的优势
在体育课堂上合理运用白板系统，一是改变了传统的体育教学方式。在多媒体的教学模式和环境中，能给学生感官新颖的.感觉，使学生保持兴趣，改变了小学体育教学单一化的教学模式。二是改变了传统的师生关系，拉近了师生间的距离。运用白板系统的网络功能和交互功能，学生在体育课堂上的自主性、创新性得到了很好的发展。三是丰富了体育教师的教育教学方法与手段。四是科学运用交互式电子白板，能够有效突破学习难点，提升教学效益，达到师生交流亲切自然、学习气氛平等民主和谐的效果。
二、白板系统在体育教学中的具体运用
1．教学情境的创设。要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱讲童话故事、爱看动画片、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事制作成课件，利用白板系统进行展示，让孩子们在生动活泼的情境之中锻炼身体、学习动作、体验学习的快乐。
2．教学理论的授导。体育理论知识的教学任务是教学大纲规定的内容，传统的做法是教师讲、学生听，最后强化记忆。学生囫囵吞枣，学习积极性和效果均很差。将体育理论知识制作成课件，通过白板系统的特效展示，比如用聚光灯功能强调重点、用回放功能系统展示知识点等，这样能够很好地提高学生的注意力，极大地提高学习的效率，圆满完成理论知识的教学任务。
3．技术动作教学。电子白板运用于体育教学中,可以把教师难以描述示范的教学内容、学生难以理解的学习内容通过电子白板描绘、勾画、拖动、放大、预设、演示等多种方式清晰地展示出来。
4．雨雪雾天的机动。 我校虽然处于鲁西北平原地带，但平常雨雪雾天气较多，每学期都会有8—10节的课时要在室内进行。自从配备了白板系统，我们的室内体育课形式和内容丰富多彩。我们将各种精彩的体育赛事经典片段等内容剪辑制作成课件，通过电子白板活灵活现地展示给学生，极大地满足了学生的需求，开阔了学生的视野，培养了学生对体育活动的兴趣，同时，也对学生进行了爱国主义教育和熏陶。
三、白板优势和体育课堂整合的收获
1．教育理念得到了进一步的更新。在课堂上，教师的教学行为反映了“教学做合一”、“授人以渔”而不是“授人以鱼”等先进的教育理念，教学内容与社会生活实践联系紧密，教师注重学生思维方法和问题解决能力的培养，与学生平等对话、共同协商。
2．创设适宜的学习情境能够激发学生的动机。通过白板，教师可以方便地调用各类多媒体资源，运用丰富多样的形式呈现教学内容；学生可以沿用传统的操作习惯，调用各类学习资源，并能够创造性地呈现自己的思想和学习成果。
3．为学生提供了自主学习和协作学习的资源或者工具。在课堂上，我精心为学生准备了自主学习和协作学习的资源或者工具，通过白板这些资源或工具可以方便地被学生调用。
4．能够综合运用多种教学策略，设计符合学生特点的教学活动。在课堂上，可运用多种教学策略，支持学生的全面发展，充分关注学生的创新思维和实践能力的培养，努力设计符合地方文化和学生兴趣的主题，为学生提供体验、深度思考和运用知识的机会。
四、白板运用中的不足和举措
在平常的白板运用中，我们发现，目前制约电子白板教学应用的主要困难有：
1、电子白板技术标准不统一，资源共享有困难；
2、电子白板技术不成熟，影响了教学活动的流畅性；
3、白板教学的资源不够丰富，共享机制尚未形成。
针对上述不足，我采取了以下四项措施，以提高电子白板教学应用的水平：
1、正确认识教学设计的作用，提高教学设计的水平；
2、深入探索教与学活动的策略，选择合适的资源和工具；
3、主动与同行分享与交流，丰富和完善教学方法；
4、充分认识一线有益经验的价值，善于总结和提炼。
总之，在小学体育课堂教学中合理运用白板系统，改变了传统的体育教学方式和师生关系，拉近了师生间的距离，丰富了教师教育教学的方法与手段，给学生营造了良好的个性化学习氛围，促进了学生的主动性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。作为一线体育教师，我们要认真学习现代教育技术并能熟练应用于体育教学中，保证课堂教学的顺利进行，将体育学科打造成学生最喜爱的学科，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
小学体育教学论文3
摘要：小学体育是体育教学的最初阶段，该时期的教学可以对学生未来体育学习质量提升有直接影响，每个小学体育教师都应该了解小学生的特点，借助科学方式调动学生的学习积极性，为学生未来学习打下坚实基础。教师要认真分析小学体育教学现状，认识到培养学生体育兴趣的重要性，进而制定出提高学生学习兴趣的教学策略，进而提高学生的综合素质。
关键词：小学体育教学；学生兴趣；创新
小学体育是体育教育的重要组成环节，其是小学生接触、学习体育知识的开端，因此，小学体育教学的顺利开展对学生体育学习和体育教育工作都有特别重要的作用。教师在体育教学过程中，要有意识地增强学生学习积极性，帮助学生养成健康、积极的体育锻炼与学习习惯，可以激发学生对体育的深入学习，可以让他们受益终生。
一、小学生心理特点分析及小学体育教学现状
（一）小学生心理特点
小学生具有情绪丰富、年龄小的特点，在课堂上难以长时间集中注意力，又具有较强的表现欲望。此阶段学生的学习兴趣不断提高，对很多东西感觉好奇。所以小学时期是培养学生体育兴趣的最佳时期，教师在重视培养与引导学生体育兴趣，帮助他们建立兴趣，以增强他们综合素质。小学生喜欢体育运动，大部分学生喜欢多人一起开展的项目，具有很强的盲目性，教师要根据学生心理特点和自身条件，帮助他们选择恰当的项目，培养他们良好的体育习惯。
（二）小学生体育教学现状
首先，缺少完善的教学设备。我国部分小学校内，尤其是偏远地区小学和农村小学，其资金能力较差，因此在配备教学设备时，经常出现偷工减料的情况，很多设备是落后的，部分学校没有安装体育教学设备，不符合时代发展提出的要求。其次，学校不重视体育教学。由于受应试教学的不良影响，教师与学校都不重视体育教学，部分学校甚至直接取消体育课。最后，缺少优势的体育师资力量。很多小学没有聘请专业教师任教，部分小学甚至存在文化课教师完成体育教学工作的情况。专业体育教师和科学教学方法的缺少，影响了学生综合素质的.发展。
二、小学体育教育中学生兴趣培养的重要性
小学体育可以提高学生学习、锻炼的热情，对其的发展与未来学习具有特别重要的作用。
（一）体育兴趣可以促进学生全面发展
传统教学理念和教学方式会降低学生学习的积极性，让学生转化成学习机器，只有教师关注学生的兴趣，以兴趣为着眼点进行体育教学，才能让学生喜欢进行体育活动，让他们的性格变得活泼、开朗，不但能增强学生学习质量，也能帮助学生获得健康的身心，以乐观、积极的心态学习文化知识，参加体育活动。
（二）小学体育教学中兴趣的重要性
兴趣可以有效营造活泼的教学氛围，提高学生学习积极性，让学生身心得到健康发展。兴趣教学能够破除传统教学的羁绊，通过多样化的教学活动、多元化的组织模式，提升师生关系，让双方关系从僵化向和谐方向转变，让体育课堂更加活跃。同时，大多数学生在兴趣的激发下，将游戏和体育技术动作相结合，体现出学生自主学习能力，让学生在心情愉悦的同时不断成长，进而有效增强学生的运动技能。
三、培养学生兴趣的教学策略
（一）建立和谐师生关系调动学生学习体育的热情
师生关系对学生是否喜欢体育课有直接影响，体育教师如果和蔼可亲、风趣幽默，学生就会对学习体育感兴趣，反之学生则会出现厌恶心理。小学体育教学要与学生构建和谐的关系，为学生创造活跃、轻松的学习环境，适当地表扬与鼓励学生，提高他们对体育的兴趣。例如，学习单脚跳时，教师要为学生讲解动作要领，并给学生示范动作，然后鼓励学生做动作，并和学生一起完成动作，这样既能调动学生学习兴趣，也能提高学生学习质量。
（二）选择游戏教学法提升学生学习兴趣
小学生特别贪玩，游戏可以提高学生注意力，让他们喜欢体育课，因此在小学体育课上，教师要选择游戏教学方法，提高学生学习体育的热情，既可以突出此年龄段的心理特征，也能满足素质教学要求。如学习跑走交替时，教师可以设计《快照朋友》的小游戏，让学生边玩边掌握动作方法，教师在游戏中是参与者和裁判者，帮助学生掌握体育知识的同时，提高他们的学习兴趣。
（三）组织体育竞赛增强学生学习兴趣
现在大部分小学生不服输、具有很强的好胜心，想让老师、同学看到自己优秀的一面，想获得别人的表扬与鼓励。所以，教师在体育教学中要把握此心理进行体育竞赛活动，让学生有机会表现自己，教师要及时表扬和鼓励学生，提高学生学习体育的兴趣。如学习跑步时，教师要根据学生水平分不同的小组，让学生开展跑步比赛，学生在跑步时听到别人喝彩，提高了自信心，也增强了其对体育的兴趣。新课改环境下，小学教学体系中的体育教育占据重要地位，对于学生发展与成长的意义特别重大。因此，小学体育教师要科学调动学生学习体育的积极性，了解、掌握他们的兴趣点，设计出可以提高学生学习热情的体育活动。目前，小学体育教学仍存在教学设备少、学生重视程度不足、师资力量弱等问题，需要建立良好的师生关系、使用游戏教学法、开展体育竞赛等方式提高学生学习兴趣，推动学生全面发展。
作者:朱明旭 单位:辽宁省沈阳市沈河区一经街第二小学
参考文献：
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小学体育教学论文4
摘要：素质拓展训练对小学体育教学的应用摘要：随着社会经济、文化以及科学技术水平的不断提升，教育教学的发展进程也在不断推进。从20世纪开始，教育局相关工作人员开始在全国范围内大力提倡新课程改革的教学政策。在新课改全新教学理念的带动和影响下，我国小学体育的教学无论是在教学方式还是在教学质量上，都被提出了更高水平的要求。将素质拓展训练更好地融入到小学体育教学的过程中，就成为了相关在职授课教师的教学重点。
关键词：素质拓展训练；小学；体育教学
素质拓展训练在小学体育教学过程中的应用是在我国新课程改革教学政策带动和影响下产生的新型教育教学手段。通过体育项目的训练以及体验式学习的教学方式，最大限度地磨练和提升学生的个人意志是小学体育教学最主要的教学宗旨。在现今社会教育教学的发展进程中，小学体育教学也被提出了全新内容的要求。如何将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学的过程中，逐渐受到社会各界人士的广泛关注。
1简析素质拓展训练教学方式的基本概念
所谓素质拓展训练的教学方式，具体指的就是相关在职授课教师通过利用多种经典教学情景与相应教学活动进行适当的搭配组合，在一定的客观教学环境下对课程内容进行有针对性的设计和安排，对学生展开一系列体育相关知识内容教学的教学手段。小组合作学习以及个人体育项目挑战是在小学体育教学过程中相关在职授课教师能够应用的最为主要的两种活动形式。最大限度地保障和实现学生在体育综合素养、心理健康素质以及团队合作意识方面的培养，是将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学过程当中的终极教学目标[1]。
2素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程中的应用现状
素质拓展训练的教学方式在我国小学体育教学过程当中的应用最早开始于20世纪80年代中期。经过相关在职授课教师以及教育专家近三十年时间的学习和探索，素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学过程中的应用已经取得了一定的教学成果，极大地促进了我国小学体育教学的教学质量[2]。但由于我国小学负责体育教学的相关在职授课教师在素质拓展训练教学方式上的研究和应用时间较短、讲演尚浅，在具体的教学过程之中不可避免地就会出现一系列的问题和弊端。部分授课教师仍旧不能更好地摆脱中国传统教学方式以及教学理念的束缚，在教学过程中依旧将学生放置在被动学习的教学位置，种种弊端对小学体育教学工作水平以及效率的提升起到了严重的阻碍作用。
3素质拓展训练教学方式融入小学体育教学的可行性应用
3.1素质拓展训练与小学体育教学有着密不可分的联系
提高小学生的整体体育素质是将素质拓展训练教学方式更好地应用在小学体育教学过程之中的终极教育目标，这在一定程度上与小学体育教学追求对促进和保障学生身心健康均衡发展的教学目标不谋而合。素质拓展训练的教学方式与小学体育教学的教学工作在目的上具有一定程度的一致性和统一性。在此基础之上，素质拓展训练的训练方式与小学体育教学的教学手段存在一定程度的相似性。将相应的训练项目更好地融入到素质拓展训练的过程之中，让学生能够通过亲身体验到的学习方法更加深入地磨炼体育训练方面的个人意志，是素质拓展训练最主要的训练方式。与拓展训练基本训练方式相同，小学体育课程的教学也是通过对学生进行多次反复的训练而进一步提升小学生体育方面的素质以及技能水平。素质拓展训练的训练方式与小学体育教学无论是在教学方式还是在基本目标理念上，都有着密不可分的联系。
3.2素质拓展训练教学手段具有较高的安全保障
素质拓展训练教学方式在小学体育教学的应用过程之中，最大限度地保障小学生的安全是相关在职授课教师需要着重关注的教学注意事项。对学生进行全方位的人身安全保障既是素质拓展训练的首要任务，也是将素质拓展训练应用到小学体育教学过程中最为关键的环节。相应的体育拓展训练项目需要经过相关体育专业工作人员以及授课教师进行全面系统的安全指数评定，得到符合拓展训练教育教学安全保障标准的体育素质拓展训练项目才能被应用到小学体育教学活动开展的过程中。在此基础之上，在我国现今社会的发展阶段，部分学校由于受到建设资金以及发展规模方面的限制，在小学体育教学素质拓展训练硬件教学设配的配备上有时不能更好地适应和满足当今社会变化和发展的基本要求。这就要求负责小学体育教学工作的相关授课教师能够根据本班学生个人体育素质发展的`实际情况以及自身教育教学的发展进程，在一定程度上适当降低素质拓展训练体育教学对硬件教学器材配备的要求水平。通过更加科学合理的教学安排，在已有的体育教学器材上更多地开展与之相类似的拓展训练项目。除此之外，在将体育拓展训练教学方式应用在小学体育科目教学的过程之中时，相关在职授课教师要最大限度地转变自身传统的教学理念，更好地摆脱传统教学方式和教学思想的局限以及束缚。在整个小学体育教学素质拓展训练活动开展的过程之中，相关在职授课教师要将学生作为整个教学活动的主体，自己则要在整个教学过程中积极发挥体育知识引导者的教学身份。相关体育素质拓展训练项目的设定，无论是训练项目的内容还是在拓展训练难易程度的设定上，都要最大限度地依据本班学生个人身体素质等方面的实际发展情况，是需要相关在职授课教师尤其注意的教学重点。
3.3素质拓展训练教学方式对教学器材的研究水平较低
对相应教学器材的要求水平较低，是素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学应用过程中的又一项较为显著的特征。在对相应小学体育教学器材的购置以及维护的经费支出上，一般情况下都能够有效控制在相应学校可承担的能力范围之内。负责小学体育教学工作的相关在职授课教师，可以在素质拓展训练教学场地前期的建设过程中采取因地制宜的建设原则，作为后期教育教学工作训练方式以及教学手段的灵活多样化强有力的前提基础。素质拓展训练对小学体育教学器材的要求水平较低，有时在空地或者空教室之中都可以展开相应素质拓展训练的教育和教学。长短绳、体操垫、接力棒等一些经济价值较低的体育器材，都可以作为相关在职授课教师在将素质拓展训练教学方式应用到小学体育教学过程中可以利用的教学辅助器材[3]。
4结语
素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程之中的应用，是在当今社会素质教育新型教学理念的带动和影响下产生的必然趋势。在我国现今社会科学、文化以及社会成员精神文明水平不断提升的带动和影响下，小学体育教学素质拓展训练教学方式的应用就显得尤为重要。只有相关在职授课教师真正认识到素质拓展训练教学方式的重要性，才能更好地贯彻落实全新的教学理念，最终实现小学体育教学的教学质量显著提升。
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小学体育教学论文5
随着新课改的推进，小学体育教学的模式也在不断优化。拓展训练是一种效率高、实践意义大的体育教学方法，如果能够在小学体育教学中推广普及，将会对小学体育教学工作产生极大的推动作用。体育教师要认清小学体育教学中拓展训练存在的问题，积极寻找相应的解决方法。
一、目前小学体育教学中拓展训练存在的问题
（一）体育器材和教学场地不足
相比传统的体育教学方式来说，拓展训练对于体育教学器材和场地的要求较高。目前实际情况是，不少学校尤其是农村学校没有必要的设施和场地供学生开展拓展训练使用。虽然一些办学条件较好的学校拥有的教学器材和设施还算齐全，但因为学生众多，一个班级的学生可能每年只有为数不多的几次机会开展拓展训练。可以说，缺乏体育器材和教学场地导致拓展训练无法正常开展，是当前小学体育教学拓展训练存在的一大问题。
（二）安全管理不到位
小学生年龄小，身体素质差，同时理解能力不足，需要体育教师特别注意学生的安全。在拓展训练过程中，经常有教师监管不到位、体育设施使用不符合要求、准备活动不足等原因，导致学生训练出现安全问题。安全管理缺失，使得拓展训练在实施过程中往往因为发生危险事故而被迫中止。有些小学顾及到学生的安全问题，杜绝学生开展一切可能遇到安全问题的体育活动，这就导致拓展训练在小学体育教学中无法真正发挥作用。
（三）缺乏学校管理层的支持和推广
要想使拓展训练在小学体育教学中真正加以运用，必须要得到学校管理层的支持和推广。一些学校并没有意识到拓展训练对于小学体育教学的重要性，对这方面的关注度不够，没有提供资金来增加拓展训练的场地和器材。另外，由于拓展训练存在一定的安全风险，学校迫于压力不愿意承担相应的风险责任，因此对于拓展训练采取不支持、不提倡的态度。没有学校管理层的支持和推广，拓展训练很难在小学体育教学中普及。
（四）缺乏专业的师资队伍
一些小学体育教师在拓展训练方面教学经验浅薄，对拓展训练的重要性认识不足，认为只要通过传统的体育教学方法，让学生多加练习即可完成教学目标。此外，体育教师在拓展训练方面的专业知识不足，不能设计合理的拓展训练课程，在拓展训练的过程中遇到安全问题时无法正确地应对。
二、在小学体育教学中开展拓展训练的具体策略
（一）树立拓展训练意识
在新的体育教学模式要求下，小学体育教师应转变体育教学观念，明确拓展训练在体育教学中的重要作用，将其作为体育教学中的一个重要项目来推广。通过学校管理层的支持，为体育教学做好设施、场地等保障。同时，体育教师应当将拓展训练作为体育教学的重要方法，加强对学生的体育锻炼。作为学生，应当积极响应学校的号召，主动参与拓展训练，以此提升自身的体育技能。
（二）培育专业师资力量
在运用拓展训练进行体育教学活动中，体育教师发挥着重要的指导作用。因此，为了更好地运用拓展训练加强小学体育教学力度，必须要培养一支具有专业知识和丰富经验的体育教师队伍。通过加强对教师体育知识、技能等方面的培训，让教师能够根据当前的体育教学要求和学生的实际情况，科学合理地开展体育教学活动，正确应对拓展训练中的各类问题，从而保障拓展训练的正常进行。
（三）制定明确的体育教学目标
将拓展训练运用到小学体育教学中，对体育教学效果有着显著的影响。教师要根据当前体育教学现状，设定合理、明确的.教学目标。在开展拓展训练过程中，科学设计训练的项目内容、训练的方式方法、最后的评价机制，使其能够达到预定的体育教学目标。将拓展训练的细节与小学体育教学目标进行有机结合，使拓展训练更为符合小学体育教学的需求。
（四）建立安全保障机制
安全问题是目前影响拓展训练在小学体育教学中运用的重要因素。为了保证拓展训练的正常开展，首先要解决安全问题，提高拓展训练过程中的安全系数。一是完善体育教学场地和设施，体育教学中使用到的场地和设施必须进行严格的质量把控，保证学生在使用过程中的安全。二是在拓展训练之前加强安全意识培养，让安全意识深入到每一位学生的心中，以安全为前提开展拓展训练。三是培养师生的安全问题应对能力，一旦发生意外能够在第一时间进行处理，避免安全问题进一步扩大。
（五）灵活安排体育教学
在目前小学体育教学中，拓展训练这种方式运用不多，很多教师缺乏相关的教学经验。因此，小学体育教师必须在实际的体育教学过程中不断探索，根据当前具备的体育教学资源、课程安排等实际情况，灵活地调配、科学地安排，从而使拓展训练的作用最大化，让学生获得更多参与拓展训练的机会，推進拓展训练逐渐地在小学体育教学中普及。
总之，拓展训练不仅能促进体育教学质量的提升，同时对于学生各方面能力的培养也能够起到很好的推动作用。教师要树立拓展训练意识，明确课堂教学目标。作为学校，要提供包括教学环境、硬件设备、师资力量等方面的支持，促进拓展训练在小学体育教学中的顺利实施。
小学体育教学论文6
体育课，一听到这门学科大多会想到体育锻炼，而且需要学生教师时间完成，但在现代化的趋势下，很显然这种传统的体育教学方式需要改革，使其能更有效的进行教学。信息技术的应用恰好为其提供了改革的方向。并且这种形式更有助于教学效果的提升。
一、小学体育课堂教学现状
一些小学体育课堂教学现状不够客观，从理论知识上来看，一些教师还沿用传统的理论知识讲解方法，学生兴趣不大，对理论的掌握较少，那么在实践课上就会受到一定的制约。从室外实践课来看，教师多会以自己示范，学生学习的方式来进行，并严格要求，但有时我们成年人能做到的简单动作，许多小学生是做不到的，或是小学生可以做到的动作技巧等，教师是做不到的，在这样情况下，许多教师没有意识到一定的差距，仍以自己的标准去要求学生。体育学习效率就比较低。在一些体育技巧的练习中，教师示范的许多内容，学生其实是看不到的，对于小学生来说理解起来就比较困难了，因此现在一些小学的体育课堂教学现状堪忧，而笔者上述这些问题，应用信息技术比较容易得到改进。
二、信息技术在小学体育教学课堂中的应用
小学体育教学中包含两类课程，一类是理论课，一类是实践课。信息技术在这两类课程中都能起到积极的作用。(一)体育理论课体育理论课在体育教学中很重要，学生从中能学习到一些体育健康的内容，学好这一内容可以有效避免体育活动损伤。然而一些教师却并不在意这一内容的教学，体育教学的评价标准也多是对学生的.体能进行评价，因此教师一般对这些内容粗略讲解，甚至直接讲解要点，其中的价值都没有体现出来。一些教师对体育理论的讲解很重视，但是没有一定的教学手段，也无法获得较好的效果。例如教师在讲解体育课的一些注意事项时，教师告诉学生要穿运动鞋，不能带一些危险品等等，学生兴趣感不强，不明白原因，在体育课时很容易忽视而犯错，有可能造成学生身体上的伤害。运用信息技术可以有效避免这些问题，教师可以应用信息技术来为学生创设体育课情境，让学生从体育课的情境中去选择自己要做什么样的准备，该穿什么样的服饰。教师还可以应用信息技术，播放一些由于没有按照要求将一些危险品带到体育课堂上的小视频，让学生亲自去感受这种情况会带来的危险，学生有了切身体验，就不容易犯类似的错误，信息技术中的视频图片尽量选择与小学生生活相关的内容。例如学生喜欢带一些硬币、一些坚硬的小玩具，教师就可以选择这些内容的视频给学生播放，让学生有较深的体会。能达到更好的体育理论课教学效果。(二)体育实践课这是体育课最常见的形式，是学生进行体能锻炼的过程也是学生对一些理论知识进行实践的过程。在实践课的教学中，一些教师会认为，信息技术起不到什么作用，自己进行示范更方便学生掌握。可是有一些内容较为复杂的内容，示范也比较麻烦的内容教师不容易进行示范，有时一些技术类的内容，需要教师分解演示，但在这里还是会发现一个问题，教师的分解演示每一次都有或多或少的差别，是不利于学生学习。有时这样的方式会让学生只掌握了逐个的动作，不会进行连接，即使能进行连接，连接起来也比较生硬，而信息技术却可以很好的解决这个问题。比如:前滚翻，它由蹲撑、低头、团身、蹬地、翻滚等几个技术环节组成，运用信息技术可以通过控制视频、动画，将技术完整的展现给学生，可以通过慢放，并结合讲解，让学生真实地看到各个技术环节及其各个技术环节的自然衔接。在应用信息技术进行体育教学后，不仅能达到较好的体育教学效果，教师也能形成一种独特的教学形式，这样的教学不需要学生一点一点根据教师示范去学习，学生能在开始时就进行整体模仿，并且自己可以根据电脑中的视频、动画，找出自己的问题，然后进行各技术环节的纠错练习。体育教师年龄的增长，完成动作的能力也在不断下降、学生因其个性差异、喜好不同，产生了教师与教学的矛盾。利用信息技术，将运动员的先进规范技术介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，帮助解决这些矛盾。
三、总结
从上文的分析中不难发现信息技术在小学体育教学中的优势所在，但也并不是所有体育课的内容都适合应用信息技术来教学，不合理的运用虽不会起到反效果，但会减少学生的练习时间。例如一个比较简单的动作上，只需示范一下，学生就能基本掌握，学生通过练习就能完全掌握的内容，教师就不需要应用信息技术了。因此教师需要根据实际情况把握对信息技术的应用。
小学体育教学论文7
摘要：随着素质教育的发展，小学体育教学显得越来越重要。小学体育对激发学生的学习积极性、增强其身体素质以及促进其各方面的提升都有着很大的推动作用。作为体育老师，在平时教学的过程中，应该注重快乐教学的融入和改善，让学生在学习的过程中，能够感受到快乐的氛围。
关键词：小学体育；快乐教学；方法实施；积极性提升
作为小学体育老师，应该在教学过程中，重视起学生的学习心理和学习需求。很多小学体育老师，只是机械地完成教学目标，让学生进行运动和锻炼，但是却远远没有兴趣的培养和积极性的调动。因此，作为小学体育老师来说，应该在教学过程中，不仅完成教学目标，还要注重对学生情感的培养和情绪的关注。本文根据目前我国小学体育教学的现状，对如何更好地开展快乐教学，浅谈以下几点方法。
一、建立良好和谐的师生关系
在小学体育教学中，能够影响到学生情绪的很大一部分能动因素就是老师。老师可以说是整个课程的纽带和衔接者，一节课是否高效和积极，是否能够激发学生的积极性和动力，在很大程度上与本门学科的授课老师有很大的关系。因此，作为小学体育课程的老师，应该注重培养老师和学生之间的默契和良好关系。首先，老师应该在教学过程中树立起幽默亲切的教师形象。很多体育老师给学生的印象往往都是严肃的。这样子容易导致学生在课堂活动中放不开，与老师之间拉开距离。因此，作为老师来说，应该在教学的过程中，从小学生的角度出发，树立良好亲切的教师形象。比如，老师可以在上课开始前，与学生进行日常的寒暄交流，打开学生的话匣子，增进与学生之间的了解和互动。由于每周的体育课数量有限，相比较于其他学科，体育老师与学生的沟通交流时间会相对少一点。作为老师来说，可以具备一些幽默细胞，在平时的课堂中以及课前课后与学生的交流中，多一些幽默和亲切，少一丝严肃。另外，在课堂的教授过程中，老师需要多融入小学生的活动中去。在以往很多体育课中，我们可以观察到体育老师是体育课的组织者和引导者，却几乎从来不参与学生的交流沟通。这样子导致学生的学习积极性和热情不高，也不利于师生之间增进了解和互动。因此，体育老师应该积极参与到学生的活动中去。
二、组织游戏教学
对于小学生来说，最喜欢的事情莫过于做游戏，作为小学体育老师，应该重视和研究小学生的学习心理，根据小学生的心理调整课堂规则和游戏。比如，老师可以将以往枯燥单调的课堂形式进行转换，变成游戏的形式，提高学生对课堂教学的热情和积极性。比如，以往的热身运动都是老师喊着口号学生做运动，那么为了增加课堂的趣味性，老师看可以结合时下比较流行、学生比较喜欢的音乐，让学生打节拍做运动，这样更能增加小学体育课堂的韵律美，也能够让小学生在热身互动中更具有积极性和热情，甚至一些节奏非常明显的歌曲，能够在很大程度上让学生的动作更加具有节奏性。另外，在课堂活动过程中，老师也可以组织多种多样具有趣味性的游戏。比如说，老师可以在教学过程中组织学生进行打篮球的游戏，以往很多时候都是学生自己进行打篮球活动，有了老师的加入，不仅能够帮助学生规范动作，还能够在很大程度上帮助学生提升积极性和热情。再比如说，以往的跑步活动中，老师可以组织学生进行接力赛跑，老师可以将学生分成几个实力相当的队伍，让每个小组进行接力赛跑，这样子考查的不仅仅是每个学生对课堂互动的参与，更是考查学生团队合作的能力。作为老师来说，还应该在教学过程中努力帮助学生建立起一些正确的意识，比如说，团队合作的能力等。另外，在组织游戏教学中，老师应该遵循公正公平的原则，这样子学生才能更愿意投入下一次的`游戏教学中。
三、组织不同集体之间进行竞争
在上文提到的教学步骤中，都是学生自己在进行互动和学习。作为老师来说，应该在教学过程中，尽量多组织本班学生与其他班集体之间进行互动和竞争。不同集体之间的竞争和参与，能够在很大程度上让学生了解到自己的水平，并且增强自身的体育技能，体育学习本身就不是单一的技能练习，更多的应该是体育能力的并进。因此，老师可以多组织一些适合于班级之间进行互动的活动。比如说“拔河比赛”“篮球比赛”“接力赛跑”等，在这些活动的组织过程中，学生的积极性高涨，班级凝聚力增强，通过比赛，也能够在一定程度上更加知己知彼，有利于学生在下一阶段的学习中更具针对性地进行自我提升。在不同集体之间的竞赛中，老师与学生之间的互动更加默契，老师能够更好地了解学生，学生也能够得到更多的练习和互动，对小学生的身心发展来说，都是非常好的锻炼。因此，我们可以说，小学体育老师是体育课程和学生之间非常重要的纽带，老师提高课堂效率和学生积极性的同时，也是在提升小学生在教学过程中的感受和积极性，老师更多地融入学生之间的教学，更多地增进师生之间的了解，能够更好地提高学生的积极性和学习效率，从而达到高效学习、快乐学习的目的。
参考文献：
［1］张华君.快乐体育与体育教学改革［J］.福建体育科技，20xx（3）.
［2］赵海旭.提高小学体育教学有效性策略探讨［J］.成功（教育），20xx（24）.
小学体育教学论文8
一、引言
创新是一个国家和民族进步的灵魂，也是体育教学中不可或缺的精神。体育游戏实际上就是在传统体育教学模式上的创新。但是，体育教师在开展体育游戏之前必须做好充足的准备，比如游戏内容，游戏所需要的道具等等，这样才能实现有效教学，提高体育课程教学质量和教学效率。
二、体育游戏对小学体育教学的积极影响
（一）丰富体育课程教学方法
体育作为一门重要的学科，体育教学受到越来越多人的关注。在体育教学中加入体育游戏可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，也可以提高体育教师的教学水平和创新能力。相比于其他学科而言，体育活动属于团体性活动，在开展体育教学的过程中，体育教师需要多与学生进行沟通交流，互动起来。体育游戏的开展可以培养学生的创新思维，也可以提高学生自主学习能力，让学生感受到参加体育活动的乐趣。体育游戏的开展丰富了体育教学形式和方法，帮助学生养成良好的锻炼习惯，丰富学生的业余生活。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师，要想提高体育课程教学质量和效率，就必须先找到学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣。小学生的'特点就是比较好动，爱玩，而游戏教学正好符合小学生的认知和学习规律，能够让小学生把全部精力投入到课堂教学中。但是，体育教师需要注意的是游戏主题必须与教学主题相一致，否则游戏的插入就失去了意义和价值。在游戏教学中，体育教师需要对自身的角色进行重新定位，体育教师不再是教学的主导，而是教学的引导，体育教师也要把学生当成朋友，当成游戏的伙伴，融入到学生当中，构建和谐师生关系，为学生营造轻松、愉悦的学习环境。
（三）增强学生的创新意识
体育游戏可以让学生全部参与其中，这对于培养学生的创新能力有较大帮助。体育游戏的开展可以缓解学生的学习压力，活跃学生的思维，开阔眼界。在体育游戏中，教师可以让学生扮演不同的角色，并根据自己的角色尽情发挥，给学生提供展现自我的空间和时间。除此之外，体育教师也可以举办一些团队竞赛，增强学生的竞争意识，让学生通过开动脑筋来获得胜利。事实上，每一种体育游戏都可以锻炼学生的思维，提高学生的创新能力。
（四）提高教师教学水平
在小学体育教学中，体育教师的专业水平和综合素质对课堂教学质量和教学效率都有较大影响。体育游戏在小学体育教学中的融入对体育教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求。对此，很多学校开始加大体育教师培训力度，丰富体育教师的实践经验，提高体育教师的专业水平和综合素质。体育教师本身也在不断补充新知识和新技能，开阔眼界，提高自身接受新知识和新事物的能力，更好地满足新课标教学要求。在开展体育游戏之前，体育教师首先要对《教学大纲》有深入的研究和分析，明确体育教学的目标和方向，有针对性地开展体育教学。
三、体育游戏对小学体育教学的消极影响
（一）教学目标不明确
虽然体育游戏在体育教学中的融入可以提高体育教学的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。但是，很多体育教师对于教学目标不够明确，出现了为了游戏而游戏的问题，学生无法在体育游戏中掌握体育知识和体育技能，而且学生的运动强度不够，无法强健学生的体魄，课堂秩序比较混乱，学生完全在根据自己的兴趣开展体育活动，这样必定也会降低体育教学质量和效率。
（二）游戏内容不合理
不同的学生特点不同、认知规律不同，这就要求体育教师在开展每节课程之前都需要分析教学的重点和难点，结合学生的实际情况制定教学方案，优化教学内容。但是，从体育游戏开展现状可以看出，体育教师安排的游戏内容不合理，每节课都开展相同主题的游戏，这样不仅降低了学生参与游戏的热情和积极性，也无法发挥出游戏在体育教学中的作用。小学体育游戏的安排必须结合《教学大纲》，不能盲目，必须有计划、有针对性。
（三）组织不严谨
从小学体育游戏开展现状可以看出，小学游戏教学组织不严谨，这必定会影响体育课程教学成效。除此之外，很多体育教师无法合理安排教学时间，讲解游戏规则的时间比较长，导致学生自主游戏的时间比较少，而且游戏中有很多环节是不断重复的，这样必定会降低游戏质量。课后总结实际上也是小学体育教学的关键环节，但是很多教师没有认识到进行课后总结的重要性，在游戏结束后就下课，这样学生无法及时发现游戏中存在的问题，同样的问题就还会出现，这对于学生的成长是十分不利的。在开展体育游戏的过程中，体育教师必须合理安排教学时间，多给学生提供自主游戏的时间和空间，多鼓励学生，增强学生的自信心，进而提高体育课堂教学质量和效率。
四、结语
既然体育课程是小学教学的关键学科，体育教师就必须认识到开展体育教学的重要性，而体育游戏在体育教学中的融入可以提高学生学习的热情和积极性，进而提高体育课程教学质量和教学效率，更好地满足学生的学习需求。但是，从体育游戏开展现状可以看出，体育游戏中依旧存在角度问题，很多教师没有认识到开展体育游戏的重要性，体育游戏过于形式化，教师无法合理安排教学时间，而且游戏的主题不够明确，无法发挥出体育游戏在体育教学中的作用。对此，体育教师必须详细分析体育游戏开展中出现问题的原因，并有针对性地采取调整对策，合理安排教学时间，明确体育游戏的主题，有计划，有针对性地开展体育游戏，充分发挥出学生在体育游戏中的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到体育游戏中，培养学生的思维能力，帮助学生养成良好的锻炼习惯，提高学生的创新能力，促进学生的成长和发展。
参考文献：
［１］徐娜．简析体育游戏对小学体育教学的影响［Ｊ］．西部素质教育，２０１６（１８）：１１５．
［２］文创科．体育游戏在小学体育教学中的应用研究［Ｊ］．当代体育科技，２０１６（１３）：７６－７７．
作者：付爱春
小学体育教学论文9
摘要：小学作为基础教育，体育教学是其教育的重要的组成部分，长期以来我国的小学体育教学滞后于文化课教学，而在全面提高学生综合素质的今天，体育教学在小学教育中起到的作用也逐渐地引起了重视，那么采用全新的教学方式和方法能够提高学生创新能力，也为以后的教育活动夯实了基础。本研究通过对探究式教学在小学体育教学应用现状的分析，采用实验的方法对这种教学方式对于小学体育课堂教学的作用和意义进行探讨，力图为体育教学活动提供实践及理论上的指导。经过两组对照实验，最后得出了与传统的体育教学方式相比探究式教学中教育双方所承担的角色不同、在探究式教学当中学生的主体地位能够更好地体现出来、这种教学方式有利于培养学生的发现及解决问题能力、可以有效地促进学生的体育技能水平提升等。
关键词：探究式教学；体育教学；教师；学生
一、实验分析
（一）实验设计。１．实验对象本文选取了某小学六年级两个班级开展实验，分别叫做Ａ组和Ｂ组，其中Ａ组采用的是传统体育教学，Ｂ组采用的是探究式体育教学方式，两个班级学生运动技能、合作意识、探究能力、身体素质等方面都是较为接近的。２．实验目的通过探究式教学方式开展小学体育教学，对学生的运动技能、合作意识、探究能力、自信心等进行测试，通过对比分析检验出探究式教学方式起到教学效果，得出探究式教学方式对于小学体育课堂教学起到了良好的效果。３．实验方法Ａ组采用的是传统体育教学，Ｂ组采用的是探究式体育教学方式，实验期为６０天，具体的探究式教学过程如第一部分的流程，在最后的阶段将采用统计法来对学生的各方面素质进行数据测试，然后进行统计学数据分析。４．实验控制过程为了尽量地减小误差，数据测量都是在实验结束两天内进行的，而为了避免误差的出现，两个班级课程开展是在同一时间统一地点进行的，并且教学内容、课时、教师也相同。５．实验评价评价的方式采用现场调研、体能测试、自评及技能测试，具体的测试指标有学生的身体素质、技能测试、学习态度、自信心、探究能力、合作能力及意识。（三）实验结果分析及讨论。与传统体育教学方式相比探究式体育教学具有明显的优势，通过上面的实验数据，我们可以得出下面几点结论：１．探究式教学比传统体育教学方式能够更快速使得学生技能及体能得以提升。通过表２－１、２－２的实验结果，我们可以看出两组的实验数据差距是较为明显的，那么就说明了探究式教学能够有效地提升小学生的运动技能，并且还可在短时间内实现该目的。２．探究式教学比传统体育教学方式能够更好提升学生与体育训练有关的能力通过表２－３我们可以看出探究式教学能够有效地提升学生的体育学习兴趣、自信心、探究意识、合作意识及能力，这些能力对于学生来说对提高体育教学效果来说意义和作用也是巨大的'。
二、探究式教学模式在小学体育课堂教学中有效实施的保障条件
根据小学生的特点及小学体育课堂教学特点出发，根据上面的分析，探究式教学对于开展小学体育课堂教学作用及意义重大，那么作为教师来说要想在课堂上更好地去实施探究式教学，则需要从下面几个方面去着手：１．提高体育教师的执教与专业技能水平采用探究式的教学要求教师有较高的体育专业技能，另外还要求教师的执教水平达到开展探究式教学的水平。２．学生应具备一定的思维及知识经验探究式教学过程中学生思考问题的能力、自主研究能力都要达到某种水平，那么这种教学模式则不适合低年级知识经验不足、思维发展较低的低年级学生。３．应有足够的器材和场地作为探究式教学开展的根本保障小学生对新事物兴趣比较浓厚，所以在探究式教学当中体育课堂教学首要环节就是通过器材和场地布置来引起学生的兴趣；小学阶段的班级数量较多，很多的体育课程都需要在一个场地教学，那么保障场地则成为了关键，所以作为教师来说则应该积极地对体育器材、场地等进行有效地整合，从而引起学生参与到体育课堂教学的兴趣。
三、总结
根据实验分析，本研究得出了探究式教学能够有效地提高学生的身体素质、技能测试、学习态度、自信心、探究能力、合作能力及意识和传统的教学方式相比较，探究式教学更适合小学体育教学，但是体育课堂教学当中若要很好地应用探究式教学，则应该保障不断地去提高体育教师的执教与专业技能水平、要求学生应具备一定的思维及知识经验、保证充分和足够的器材和场地。
参考文献：
［１］胡大威，班玉生．体育教学中自主、合作、探究模式的研究与实践［Ｊ］．教学与管理，２００８，（４）：２０．
［２］甘健辉．构建学校体育探究式教学模式的理论思考［Ｊ］．柳州师专学报，２００６，２１（２）：１３．
小学体育教学论文10
摘要：国家富强从孩子抓起，近些年国家对于小学生的教育尤为重视。九年义务教育之后，国家相关的教育部门就已经提出了，学生要德、智、体、美、劳全面发展，要从小就抓好学生的教育问题。现阶段国家更是逐渐的重视小学生的体育教育，把提高小学生的身体素质，培养其良好的生活习惯，放在了首要位置。因为体育教学不仅可以使学生拥有健康的身体，还能提高学习其他学科的效率。基于此，本文就素质教育背景下小学体育教学展开分析，希望可以促进学生全面发展。
关键词：素质教育；小学体育；教学探究
引言：
在小学的教育阶段，体育课程一直以来都是非常受学生欢迎的一个科目，课堂气氛相对活跃，比较符合小学生的性格特点。但是我国的小学体育教育普遍都存在一个现象就是懒教，遇到比较难的教学项目就直接略过，没有积极的应对态度，对于教学形式，“百年不变”，降低了体育教学的效果。众所周知，兴趣是最好的老师，在小学体育教学中也是如此。因此，本文浅谈一下素质教育背景下的小学体育教学，希望可以为相关的教育工作者提供一些参考意见。
１小学体育的重要性
１．１提高学生的动手能力：
随着社会经济的进步，社会所需的人才已经有考试型转变为能力型。因此，现代教育的不足慢慢的暴露在人们的眼前，当前教育背景下的教育产物就是我们常说的“书呆子”，而当今社会所需要的人才是既有理论知识做背景，又有动手能力的全能型人才。因此，就要重视小学的体育教育，提高学生的动手能力。比如说：“带球跑步”的游戏，这个游戏的道具是每队参赛者加上一个气球，同时准备若干气球备用，两根绳子，标注下起点和终点。让每个队员找一个搭档，给每对搭档发一个气球，之后让每对搭档把自己的气球吹起来，缚住气嘴。让所有参赛搭档站到起跑线之后，告诉参赛队员们这里马上开始一场带球赛跑比赛，赛程是从起点跑到终点，再从终点跑回起点。第一个回到起点的小组获胜。这种游戏的有效运用，不仅可以提高学生的动手能力，还能够培养学生的管理能力和组织能力。
１．２提高学生的适应能力：
现在，普遍存在的一个现象就是学生步入社会不能适应，虽然他们有很好的学历，但是因为适应不了社会的压力，导致于不能找打很好的工作，因此，在小学教育中，就要重点培养学生的适应能力。例如：教师在体育教学中开展的游戏《老鹰捉小鸡》游戏，在游戏开始前分配好角色，即一人当老鹰，一人当母鸡，其余的当小鸡。小鸡依次排成队，站在母鸡的背后，老鹰叫着做赶鸡的动作，众小鸡在母鸡的后面东躲西藏，做惊恐状。如果老鹰碰到小鸡，小鸡就要从队伍中出来，一场游戏之后，在重新分配角色。通过让学生们一起参加这个游戏提高学生们团结合作的能力和适应外界环境的能力。
２小学体育教学现状
２．１教育观念落后：
传统的教育观念有些落后，所以体育课的上学时间收到了其他学科的压制。比如说：教师为了提高学生的考试成绩，经常性的占用学生的体育课，这种现象就造成了孩子对于体育课的不重视，从而阻碍了我国教育事业的发展。
２．２缺乏管理体系：
在以往的体育教学中，存在着缺乏管理体系的弊端。例如：很多小学对体育教师的要求都不高，这就造成了很多体育教师都是非专业的现象，除此之外，还有一个重要的问题就是小学体育课堂的活动比较匮乏，并没有完善其体育设备。这些问题的存在大大的降低了体育教育的教学质量和教学效率。
３素质教育背景下小学教育改革措施
３．１树立正确的教育观念：
要想改变传统教学模式下的体育教学，首先我们需要做的就是树立正确的教育观念，古人云：“兵马未动粮草先行”正是这个道理。我们只有加大优秀体育教学的.宣传梯度，才能够为正确的体育教学模式树立良好的基础。
３．２完善体育教学方法
（１）采用自主式学习的教学模式：新课改着重指出，在教学的过程中要突出学生的主体地位，一切教学形式都是为了学生服务的，要注重培养学生的自主学习能力。但是在这里我们值得注意的一点是，小学生自身的性格特点，处于这个年龄段的学生，普遍的自我约束能力较低，学习目的行不强，如果没有正确的教学引导很难达到教学效果，他们往往认为只是换个方式玩而已，对体育教学没有什么概念，要想培养学生自主学习的能力，就要结合学生的实际状况，应用合适的自主式学习方法。（２）采用合作式学习的教学模式：我国小学体育教学，存在一个普遍的教学现状，教师对于新课改的要求落实不到位，教学方法创新较少，仍有部分教师沿用传统的教学方法，因此，教师可以通过一个捆绑游戏开提高学生的合作关系。所谓的“捆绑行动”就是用一根拔河长绳和若干长跳绳，将一个小队的人捆绑成一团，然后一起走过百米长的障碍区，完成之后谈谈自己的感想。这个游戏是要靠整个小组齐心协力才能够完成的任务，所以教师在创新教学方法的时候，可以培养学生合作式学习。
４结语
根据上文叙述可知，要想促进学生全面发展，必须重视小学的体育教学，因此在小学体育教学中培养学习兴趣是极其重要了。以目前我国小学体育教育的现状来看，其发展的形式并不乐观。我们在今后的小学体育教学中，要多注重体育的实际目的，实现锻炼学生身体素质的根本教学目标。从各个角度，进行体育学习，多创新体育教学模式。采用多样化教学策略，合理应用和转化教学方法，让学生在不自觉中爱上体育运动，成为积极、健康、努力、向上的茁壮成长的花朵。只有学生爱上了体育锻炼，才能在拥有健康体魄的同时，提高其它学习的学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
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［３］程艳飞．小学体育教学中实施素质教育的简单体会［Ｊ］．软件（教育现代化）（电子版），２０１４，（１０）：２６０－２６０．
小学体育教学论文11
第一篇
一、小学体育游戏教学的重要性
（一）有利于小学生正确认识自我，正确认识生活
体育游戏的内容大多是从小学生的生活实际中总结出来的，贴近小学生的生活实际，而且其内容也非常的丰富多彩，极具趣味性和娱乐性，是最能激发小学生学习兴趣的小学体育教学形式。小学生在这些丰富多彩的体育游戏中通过扮演角色、模仿事物等，对于生活有了更加深入的体会和感悟，同时也加深了对自身优缺点和能力水平的认识。而且在体育游戏中，学生之间既有合作也有竞争，从而培养了学生的竞争意识和团队协作能力。总之，在体育游戏中，学生收获的不仅是对生活的认知，还有对自我的认识。
（二）有利于培养小学生的创新能力
在体育课中加入丰富多彩的游戏内容，可以极大地活跃学生的思维，进而提高学生的创新能力。在体育游戏的过程中学生的观察力、辨别力等各种抽象思维能力都得到了提升。同时学生通过丰富的游戏体验也丰富了自身的感性思维。而且，学生在游戏实践中，实际动手能力和组织协调能力也得到了提高。因此可以说，体育游戏是提升学生的创新思维能力的绝佳途径。所以，在平时的体育游戏中，教师要给予学生充分的思维和实践空间，让学生通过自主的参与来获得充分的发展。例如，在“美化校园”“植树小能手”的游戏中，教师可以在发给学生树木、花草等材料后，只是稍加指导，然后让学生充分发挥自己的想象力和动手能力来完成游戏。这样把游戏的主动权教给学生，可以极大地提高学生的创新能力。
（三）有利于提高小学生的身体素质
小学生通过体育游戏可以使自己的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统的肌肉得到有效的活动，从而有利于身体的健康成长。同时，小学生还能在体育游戏的过程中学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，从而提高了小学生的身体素质和基本生活能力。
二、小学体育游戏的具体方法
（一）儿童化角色任务法
儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的，所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意，从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育游戏教学中的一种非常重要的方法，即让学生通过扮演不同的游戏角色，来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中，学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可，可以获得极大的自我成就感和自我认同，从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说，这对于那些回避型性格的学生来说，尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说，则可以让他们通过感受游戏规则懂得人生的法则，从而使他们养成良好的学习和生活习惯。儿童角色任务法游戏教学通过游戏与体育训练的结合，既可以让学生得到一定的身体锻炼，又可以让学生形成良好的性格和行为习惯，是一种行之有效的体育游戏教学法。
（二）结合多种新奇游戏法
体育游戏的新奇性可以给学生极大的情绪满足，有利于调动学生学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此教师要采用多样化的游戏教学法，来提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。新鲜好奇是小学生的一大特点，他们总是希望不断体验新奇的事物。因此，教师在小学体育教学中可以将多种体育游戏结合起来，并将其融入到每一节体育课中，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。同时，教师还要创新游戏形式，从而尽可能地吸引学生的注意。总之，教师要搜集或创新多种游戏形式，并通过不同的组织形式将其融入到小学体育课堂中。这种游戏教学法可以极大地提高小学体育课的吸引力。
（三）以游戏激发自由发挥法
体育教师应在备课时注重加强游戏的评价激励功能，在游戏的各个环节融入更多的竞争机制，这样的游戏教学法可以让学生在课堂中不仅能够体验到快乐，更能调动自身的积极性，培养自身的自信心和体育激情，改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识。
三、总结
目前，体育游戏教学法已被越来越多的学校和教师所采用，并取得了良好的教学效果。因此，我们应充分认识到小学体育游戏教学的重要性，结合教学内容的实际，采用多样的体育游戏教学法，将众多的体育游戏项目融入到体育课堂中，以此来提高小学体育的综合教学质量。只有这样，才能发挥游戏教学法在小学体育教学中的作用，为我国的社会主义建设培养出全面发展的新型人才。
作者：刘海军 单位：河北省邢台市马路街小学
第二篇
一、小学体育教学中体育游戏的意义
1.促使学生动作更为规范
体育老师教学的中心就是传播知识，让学生更准确的`掌握运动技能，并在动作规范的前提下灵活运用。老师的教学是学生掌握知识的主要对象，体育老师利用加入体育游戏的方法可以很好的让学生对体育教学内容有更精确的理解，如对动作的规范、如何抓住动作的要领和掌握的技能的技巧。单方面依靠课堂上的讲解避免不了的会让学生觉得枯燥从而降低课堂效率，体育游戏的加入让动作在时间、空间的转变变得更有记忆点，学生更容易接受。
2.提高学生逻辑思维和学习能力
一般在教学过程中会先让学生观看示范动作的视频，老师通过提问来了解学生的具体情况。比如说：我们可以把一套动作分解成多个动作，然后根据每个分解的动作设计到不同游戏里面去。再将学生等分成各小组，一组一组的进行比赛，随着游戏的进行，学生自身会根据看到其他组的错误来规范自己，也会依据其他组在玩游戏的过程中出现的问题与自己所在组进行对比想出处理问题的办法。这样不仅稳固了身体素质，也让学生在学习过程中对正确的动作印象深刻，等到下次老师只需稍加指导就可以。
二、小学体育教学中体育游戏的应用
1.体育游戏的选取
体育游戏的选取也是至关重要的，既要配合教学内容也要适合各年级学生。低年级学生的教学内容主要是提高学生对体育的兴趣，而且小学生也好动，所以在游戏上面的选取主要推选“老鹰抓小鸡”“踢毽子”“转呼啦圈”等益智类游戏。而高年级的教学内容主要是注重于小脑的发育培养、学生的平衡和四肢协调，偏向于技巧这一方面，所以在游戏的选取上主要推选球类游戏。一个游戏的成功在于它的趣味性和教育意义，体育游戏如果丧失了趣味性，那么这个游戏将变得枯燥无味等同于没有调动学生的积极性并且也降低了课堂效率，学生也就失去了学习的渴望。如果体育游戏吸引了学生但没有教育意义，减少了学习的机会也让我们无法完成教学任务。所以这两者应该相辅相成，在选择游戏的过程应该使兴趣成为学习的催化剂，既从游戏中锻炼了身体也学到了知识。
2.体育游戏情境的创建
教学实践说明，心情愉悦的情景下做事往往事半功倍，创建优良的教学环境是可以激发学生对学习的浓厚兴趣。带有故事色彩的游戏更能让学生融入角色，也更具吸引力。另一方面学生也可以通过做游戏学会加强团队合作精神、遵守规则纪律、勇敢顽强的品德。
3.创新体育游戏
一个完美的游戏，也经不住一遍一遍的尝试，时间久也会让学生对游戏产生疲倦感。于是，不断地创新游戏就成了保持新鲜感的关键。所以在编排游戏的过程中，体育老师可以大胆尝试以不变应万变的方法，一样的游戏不一样的玩法，对游戏进行多方面的整改和创新。既留住了学生的目光，也提高了学生学习钻研的积极性，又伸展了学生的想象张力。
三、结语
在小学体育教学中，体育游戏起着承上启下的作用。它既让课堂气氛变得活泼，又使教学内容变得多姿多彩，同时也加快了教学目标的进度。科学、有效的安排体育游戏不仅使教学内容变得丰富，也提高了学生的身体素质，更为教学质量提供了保障。
作者：胡和平 单位：新余市逸夫小学
第三篇
一、历奇游戏在小学体育教学中运用的意义
现行的体育与健康课程标准拓宽了体育课程学习的范围，将体育课程的学习划分为5个学习领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。其中，社会适应目标就是要培养学生学会与人和谐相处的社会适应能力。现在的社会竞争激烈，学生的社会适应能力显得尤为重要。社会适应能力的高低对于个人生活和工作的影响丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握概况的影响。建立良好人际关系是培养社会适应能力的重要一环节。
在传统的体育课程模式下，对学生的关注基本上都是集中在学生的运动能力上，很少有人注意到学生通过体育练习后，社会适应能力的变化。体育课程对学生社会适应能力的培养在通常情况下被体育教师被漠视。游戏是孩子对成人世界的模拟。通过游戏学生们能掌握必要的生活技能，学会与人交往。体育游戏偏重于学生身体机能的提高，所以竞争激烈。学生过分地看重游戏胜负，往往会破坏本已脆弱的人际关系。笔者在日常的体育教学中，有意识地选择一些厉奇游戏并运用于体育教学中。这些游戏的运用对于培养学生学会与人相处，建立良好的人际关系增强学生的社会适应能力有着很好的效果。
二、历奇游戏在小学体育课中的运用
1.学会合作，团队力量大无穷
现在的社会是竞争的社会，更是需要寻求合作的社会。当遇到我们个人力所不能及的任务时我们就必须与人合作共同完成任务。让同学学会合作、善于合作会使团队的力量变的大无穷。例如，游戏“过电网”就是考验各小组合作精神的一个游戏。体育课上，当4个小组同样面对一个难题，全组的同学必须顺利的从一个电网上通过。电网由在同一平面，一根离地面90cm高（可根据同学身高设置高度）另一根离地140cm高的两根电线间穿过。穿越的过程中有任何一人触到电网，全组重新开始。
面对这样的挑战，任何人的单打独斗都不能完成，这个游戏必须依靠全体队员共同努力，才能完成。游戏的最佳方案就是1人横躺，2人抬过电网，另外先过的一人在对面接住横躺的队员。游戏的难点是第一个和最后过去的队员。这2名学生因当选择身体素质好的同学担任。当队员们按照正确的方法顺利地通过电网完成任务后那种自豪感会油然而生。同时，也会体会到当大家遇到困难时必须学会合作，用集体的智慧完成任务战胜困难，从而培养学生善于合作的好品质。
2.学会沟通，大家的事情大家办
现在的学生几乎都是独生子女，在家里所有人都对他言听计从。这恰恰使学生不会与人沟通，遇到事情总以自我为中心。试想一下，这样的一群孩子放在一个群体里，这会是怎样的一个群体。例如，游戏“排座座”会让同学们学会，一旦遇到困难怎样和大家沟通努力完成任务。游戏中4组队员站在一个宽10cm、长8m（根据人数可适当长短）距离地面20cm的木板上排好队伍。游戏中，教师根据不同数列要求，组织学生在不落地的情况下在木板上重新排队。
例如，教师可以按学生出生月份、具体那天、身高等数字要求学生重新排好队伍。面对这一任务，同学们有2个难题需要解决：一是按什么顺序排；二是这么窄的空间怎样交换位置。小组要想尽快完成这项任务必须及时有效地相互沟通，把自己的信息告诉同伴，这样大家就明确了，如一月份出生的应该站在第一个以此类推按序排好。同学间相互交换位置时也要通过相互沟通，明确对方的想法；学会倾听，学会尊重不同的意见，这样任务才能顺利地完成。当同学们完成任务后他们就会发现，一个团队遇到需要解决的困难时相互间进行有效的沟通很重要。在沟通的过程中要学会倾听，允许大家发表不同的意见，在各种不同的意见中选择最佳的方案执行。
3.相互信任，我们都是好伙伴
激烈的社会竞争带来了人与人之间的信用危机。人与人之间相互建立对彼此的信任很重要。信任是良好人际关系的基石，学会信任他人，能够使同伴间相处更加融洽。例如，游戏“快乐不倒翁”就是要培养同学间相互信任。8个同学一组，手拉手围成圈，一个同学站在圈中双手抱背，闭上双眼，双脚并拢不许分离开。游戏开始后，圈中同学朝任意方向倒，其余8个同学相互配合把他推向另一方向。游戏过程中，在大家协力配合下，中间的同学就像一个不倒翁，始终东摇西晃倒不下去。这个游戏对于培养同学间相互信任非常重要。试想一下，当学生闭上双眼不顾一切的往后倒，那是一种什么感受。在学生倒下的一瞬间，学生将自己的生命托付给信任的伙伴，在此基础上建立的起来的信任是很牢固的。同一小组的同学在相互轮换的游戏中建立起了彼此之间的信任。
三、结语
历奇游戏运用于体育教学能完成体育游戏所不能达到的效果。它能让学生在做游戏的同时，培养良好的团队关系。让学生们在团队中学会团结协作，成员之间善于沟通，并相互信任，培养学生良好的社会适应能力，完成体育教学中设定的社会适应目标。
作者：杨兆银 单位：南京市西善桥小学
第四篇
一、在教学过程中，体育游戏调动学生锻炼的积极性，活跃课堂气氛
教师根据每节课的内容，适当贯穿一些带有比赛性的游戏，可以极大地提高学生练习动作的兴趣，使学生在紧张活跃的气氛中增加练习次数、提高练习强度、巩固技术动作，达到健康身心的目的。
(1)对一、二年级的学生而言，由于低年级的学生注意力难以长时间集中，上课时容易受外界事物的干扰，自控能力比较差，所以学生不可能在40min内有意识地强制自己集中精力认真上好课。在这种情况下，教师就更应该充分利用游戏、结合教材来进行教学。如:在立定跳远的教学中，过去是利用沙地，学生排队练习，练习密度和成绩相对较差。我在实际教学中，尝试着贯穿了游戏教学，学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的动作，让学生两手放在头后两侧做兔子的耳朵，双脚向前跳，教师再及时鼓励:“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最像小兔子。”这样，不仅提高学生的学习兴趣、增强他们的上进心，还使学生主动地进行练习，一点儿也不觉得累。
(2)在小学高年级，学生对课堂的准备活动，总是做得不认真、不充分。即使教师再三强调准备活动的作用，学生的积极性也不高。针对以上情况，教师就应该更新方法，利用一些简单的器械以及一些舞蹈动作来代替准备活动，唤起学生做准备活动的热情。例如:师生可以在活泼、动感的音乐伴奏下，共同做简单的韵律动作，在欢乐的气氛中不知不觉地达到了热身的目的。实践证明，这种方式孩子们十分容易接受。如:在讲授下肢力量练习知识后，将学生分成几个小组进行单腿跳跃、青蛙跳、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。又如:六年级的学生在平常的文化课中有一定的压力，在这种情况下，教师如果精心设计游戏，让学生在参与体育活动中获得乐趣，获得参与的满足感，学生在文化课上的压力就会缓解下来。学生们亲身感受到了运动带来的无穷乐趣和满足，积极地参与到体育活动中来，这正是体育课魅力之所在。
(3)在主教材中加入一些竞赛的游戏进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以对体育课感兴趣，由于主教材的内容和教师的教学形式单一，因此学生对体育课也提不起兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就要利用学生这个“玩”的心理和主教材结合起来进行游戏，把学生认为难的、累的内容巧妙地编到游戏中去，并给这些游戏取一些新鲜的名字，例如:把400m跑起名为:“抢占制高点”分四组进行比赛，并声明胜利者将得到奖励，这样课堂就更富于情境化、游戏化。学生虽然在游戏中训练流汗，但是兴趣浓、气氛活跃、积极性高，唯恐抢不到制高点，苦点累点就顾不得了。这时，教师及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却坚持跑下来没叫一声累的学生，提醒他们:“你看，这不是跑下来了吗?其实你很棒的，希望你今后更棒!”学生听了也美滋滋的。因此要教师经常变换锻炼手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的方法，调动学生的主观能动性，培养学生良好的意志品质，变“让我练”为“我要练”。
二、用多种多样的自编自创游戏，激发孩子们的活动兴趣，丰富学生的课余生活
我校每天共4个课间，其中10min课间3个，大课间1个，学生除了上厕所之外，课间玩的不长，项目也不是很多，有的同学利用课间写作业、看书，使得本该丰富多彩的课间变得那么枯燥无味，长此下去，不仅泯灭了学生的天性和创造力，而且对学生的健康成长十分不利。针对这种情况，教师有意识地鼓励学生自编自创游戏，给学生插上想象的翅膀，给他们提供广阔的创造空间，让学生自由创编游戏，通过一个时期的实践，收到了很好的效果。课间10min，时间短，而且没有相应的体育器材，教师要运用启发、激励等手段，引领学生体会到游戏的作用，激发他们“想设计、要创造”的热情。从学生校园生活实际出发，满足学生的需要，让他们为全校同学设计游戏，让他们设计的游戏吸引更多的学生都来做，使学生真正成为了活动的主人。以下是各个班级课间10min自编自创的游戏。
(1)看谁反应快:俗称“写王字”游戏，训练学生的迅速反应能力。
(2)脑筋急转弯:完成与口令相反的动作，训练机智程度。
(3)猜拳游戏:两人同时出数字，看谁先报出相加的得数。
(4)小小搬运工:用垫板托着可乐瓶走路，训练平衡能力。
(5)“瓶”步青云:用空瓶搭高，训练动手能力。
(6)心灵感应:根据动作猜成语，增加成语词汇量。
(7)七色弹珠:用左手拿铅笔夹弹珠，开发右脑。
(8)飞向宇宙:用自制折纸飞机比试飞的远近。
(9)快乐的气球:两队比试头顶气球，训练协调能力。
(10)桌面足球:两人用垫板和小球在桌面来回推挡，训练反应能力。
(11)桌面小精灵:用铅笔把棋子弹入指定方位，训练手指的灵活性。
(12)投篮高手:用乒乓球在桌面上反弹后投入杯中，训练反应能力。
(13)桌面保龄球:将保龄球游戏搬上桌面，训练手指的灵活性。
孩子们适量的游戏活动能加快全身血液循环，提高视听能力，改善大脑皮层的协调指挥机能，以良好的状态投入到下一堂课的学习中去。自编课间体育游戏能让学生真正体验到:愉快课间、愉快心情、愉快学习、愉快创造。
三、利用课外时间，创编富有学校特色的集体游戏
(1)“小皮球，香蕉梨，马莲开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”这首古老的跳皮筋童谣曾伴随一代代人成长。但如今，能边唱“小皮球”边跳橡皮筋的小孩子已经越来越少。20世纪70年代出生的人们个个耳熟能详攻城、跳皮筋、打弹珠等童年游戏，现在正逐渐被电子游戏和其他昂贵的玩具所取代。
(2)集体跳皮筋是我校开发的集体游戏项目。比赛方法:①规定动作的比赛。②自编动作的比赛。比赛规则:以班为单位，参加人数不能少于20人，男女生均等，边跳边朗诵《古诗歌》。在进行游戏当中，赋予古诗歌新的内容:增加朗诵《古诗歌》。这样，能够吸引学生进入情境，激发学生练习热情，通过集体游戏学生不但可以锻炼身体，增强手脚协调能力，还能增进彼此间的了解，从中学会沟通、协调、合作等能力，培养集体意识。此外，教师还应根据体育教学各个环节的任务要求，认真筛选那些适合在小学不同阶段的体育游戏，并认真安排具体的实践环节，在此基础上创编一些有针对性、普遍性强的游戏，以适应时代教学的要求，达到提高体育教学质量的目的。
从学校现状来看，重视学生对体育课和体育游戏的兴趣，培养学生自主锻炼、自觉锻炼，让学生自愿地愉快地活动，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。
作者：苏鹤 单位：江苏省常州市武进区洛阳中心小学
第五篇
一、小学体育游戏的意义
体育游戏是体育教学的一种重要手段和内容，不仅能够促进小学生身体素质的全面发展，也对基本活动能力和掌握知识技能的提高有着积极影响。在体育教学中，教师通过体育游戏，在很好的完成教学活动的同时，也能够促进对小学生进行遵守纪律、团结友爱的团队精神和勇敢、果断、机智和顽强等优良品质的培养。在教学中适当的运用体育游戏的教学方式，对学生的心理、生理等各方面来说都具有积极的影响，还能够通过体育游戏完成准备活动、调节情操和消除疲劳等目的，所以体育游戏对体育教学来说有着很重要的现实意义。
二、小学体育游戏的作用
1.激发小学生的学习热情
在以往的体育教学中，热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等，这些热身形式虽然特别安全有效，但是学生对此的兴趣并不高，教师进行改编和调整，在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动，不仅让小学生轻松快乐的游戏，又使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中，教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏，使小学生在追逐的过程中得到全身的运动，激发了小学生的学习热情。另外也可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏，小学生在活动肢体的同时，又得到了反应能力的锻炼，也调节了课堂气氛，有着一举多得的作用。
2.对新课程内容的铺垫
学习是一个按部就班、循序渐进的过程，每个人在接触新事物的时候，都需要一个适应的时间，对于体育的学习也是这样。在进行体育教学的时候，为了引出新内容或者达到教学目标，需要在课程开始之前进行铺垫，让小学生尽快的熟悉课程内容和掌握所学的某项技能。这种情况下，教师可以利用体育游戏进行铺垫，使学生在玩游戏的同时掌握了部分课程内容，对小学生接下来的学习有着重要的铺垫作用，轻松的达到预期的教学目标。教师在篮球运球课程的教学过程中，为了使小学生掌握运球技巧，在课程开始之前，可以组织学生玩“运西瓜”的游戏，让小学生轻松愉快的参与其中，把篮球作为西瓜进行运送。在游戏的过程中，学生在提高其学习积极性的同时，不自觉的熟悉了球性，对教师接下来的教学有着重要的铺垫作用。
3.消除学生的反感心理
以往的体育课对于小学生来说，就是在太阳的炙烤下机械的跑步和做体操等，在小学生心里已经形成了一种惯有的模式，使小学生对体育产生反感和抵触的心理，直接影响了体育教学的效果和进程。为改变这种现状，提高教学效率，教师可以在课程开始之前，穿插一个体育游戏，集中小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，也可以巧妙地安排课程内容，将课程与体育游戏有效地结合。比如在进行接力跑教学时，教师可将学生分为两组，进行接力跑比赛，一组是没用经过任何指导的小学生；另一组是经过教师的训练，懂得怎么传递接力棒的小学生。通过这个体育游戏比赛，教育小学生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，让学生主动要求学习。这样学生有学习的兴趣，教师的教学效果会有很大的提高。通过游戏，消除学生的抵触和反感的情绪，有效地提高教学效率。
4.发挥迁移学习作用
学习迁移是指通过一种事物的学习，而对另一个事物的学习产生的影响，其范围非常广泛，只要是经过学习而获得的经验，包括思想、心理、生理等都可以在一定条件下发生迁移。迁移是有正负差异的，在进行体育教学时，教师必须充分考虑、合理安排，发挥迁移的积极作用，避免负面影响。体育是一种特殊的学科，有着自身特殊的规律性，在体育教学时，教师有效地运用迁移规律，能够极大地促进小学生体育技能的学习，提高教学效率。为使学生更快更好的掌握体育教学内容，教师乐意在课程开始时，合理安排与教学内容相似的体育游戏，引导学生将掌握游戏技巧迁移到体育技巧的学习，促进学生对新知识的学习和掌握。比如在立定跳远这一课程教学时，教学可以先组织小青蛙跳荷叶的游戏，学生在模仿小青蛙跳跃的同时，掌握部分跳远动作的技巧，再经过教师的讲解和示范，小学生更加容易掌握跳远技能。通过体育游戏进行教学，起到举一反三、发挥迁移学习的作用。
5.巩固提高学习内容
任何知识的学习都需要不断的练习才能够扎实的掌握，对于体育技能的学习来说也是这样。体育技能的学习需要经过动作的粗略掌握阶段、改进和提高动作阶段和动作的自动化阶段这三个主要阶段。在动作粗略掌握阶段，小学生的动作很吃力，肌肉紧张，身体不协调，还会出现一些多余和错误的动作；在改进和提高动作阶段，小学生的动作相对于前一阶段来说会有很大的改正，动作开始协调，也减少了动作之间的干扰，但是在交替的部分会有些不自然；动作的自动化阶段，小学生的动作变得协调有力，更加灵活，并达到动作的自动化。由于体育技能的学习需要经过三个重要阶段，所以对于体育技能的掌握来说，复习巩固是非常有必要的。学生经过老师的讲解和努力练习，在掌握体育技能的过程中也没有了以往的精神状态，所以为了激发学生的学习积极性，轻松愉快的学习，达到期望的教学效果，在巩固提高时期，教师可以改编课程内容，组织一个游戏比赛，使小学生的学习情绪高涨起来，在比赛的同时复习巩固所掌握的体育技能。如花样跳绳这一课的教学时，为使小学生巩固所掌握的知识，教师可以在课程结束后，组织跳绳比赛，激发小学生的兴趣和热情，使小学生在比赛的过程中进步深化自身的体育技能。
6.思想品德教育作用
在体育教学中，体育游戏不仅起到了很好的辅助作用，也在其它方面对小学生有着重要的影响。在体育游戏中融入德育教育，能够让学生切实感受到具体形象的爱国主义精神和集体主义精神。比如在集体性的体育游戏比赛中，每个小组的小学生为了比赛成绩，小组里的每个小学生都必须团结统一，为一个共同的目标努力。这样不仅增强了小学生的集体主义意识，对一些同学的组织和领导能力有着积极的影响。另外教师可以组织学生观看大型体育比赛视频，学生通过比赛，感受到运动员的顽强拼搏精神，提高自身的爱国情怀。
7.开发小学生的智力
在体育游戏比赛中，小学生为了取得游戏比赛的胜利，会自主的进行思考，以独特的思维方式和活动方式积极参与比赛，这样有助于小学生提高自身的智力和思维能力。此外，体育游戏具有知识性和智能性，对小学生意志品质的发展有着重要的影响。在体育游戏过程中，小学生不知不觉的积累一些体育运动知识和人体运动知识，在抢答问题和提问问题时不仅学到了知识，而且开发了其自身的智力和思维能力。
三、结语
在小学体育教学过程中，教师应科学、有效地将体育游戏融入课堂，使教学内容更加丰富，提高小学生的体育学习兴趣和积极性以及小学生的身体素质，有效地保证了小学体育课堂的教学质量。教师在教学过程中，应坚持针对性的原则，将教学内容有效地贯穿于体育游戏中，以实现教学目标。
小学体育教学论文12
摘要：趣味田径作为一种新型体育教学模式，将其引入到小学体育教学中有利于充分调动学生的学习兴趣和积极性，进而提升小学田径教学水平。本文将在自身教学经验的基础之上，介绍趣味田径概念并提出相应的教学策略，以便趣味田径在小学体育的有效实施提供参考依据。趣味田径作为一种新型体育教学模式，将其引入到小学体育教学中有利于充分调动学生的学习兴趣和积极性，进而提升小学田径教学水平。
关键词：趣味田径；小学体育；教学策略；教新课改
田径教学作为小学体育教学的重要组成部分，其目的在于通过培养小学生的田径兴趣和技能，进而帮助他们形成终身体育意识。随着小学体育新课程改革的不断深入，传统的田径教学方法已经难以适应教学的需要。趣味田径作为一种新型体育教学模式，将其引入到小学体育教学中有利于充分调动学生的学习兴趣和积极性，进而提升小学田径教学水平。本文将在自身教学经验的基础之上，介绍趣味田径概念并提出相应的教学策略，以便为趣味田径在小学体育的有效实施提供参考依据。
1趣味田径教学概念及主要特点
趣味田径是指在学生生理、心理等特点的基础之上，将体育游戏和传统田径教学进行有机结合，从而以一种全新的体育教学组织形式来充分挖掘学生的基本田径技能，使他们在享受运动快乐的同时增强身体素质、培育终身体育意识。趣味田径教学主要具有以下几个鲜明特征：第一，趣味性。趣味田径教学的主要基础在于其具有浓郁的趣味性，只有将趣味性融入到田径教学中，才可以使学生在游戏中运动，激发学习热情，享受运动乐趣。第二，适应性。趣味田径教学可以根据学生的体育水平和兴趣爱好设计田径活动的难度和形式，更好地适应小学体育教学实际需求，以确保学生在田径运动时可以乐在其中。第三，安全性。小学体育教师在设计和开展趣味田径活动时，应分析活动中有可能发生的风险点，在此基础上制作安全器材、设计教学和组织活动，进而确保学生的人身安全。第四，目的性。小学体育趣味田径教学应以教育为主要目的，通过开展趣味田径教学提升小学生的田径运动技能和身体素质，从而真正提升小学体育教学水平。
2趣味田径应用于小学体育教学的可行性
2.1丰富的运动项目，有效促进学生身心的全面发展
趣味田径具有丰富多彩的运动形式，其针对儿童不同阶段的身心特点，开发出具有吸引力、参与性与教育性的各种运动项目。这些趣味田径项目都是基于最基础的走、跑、跳、投的田径运动项目创编发展而成的，运用这些项目可以补充小学体育课堂的教学内容，进而可以有效增强学生体质，对其身体综合素质全面发展具有重要的价值。
2.2独特的'组织形式，有利于促进学生形成良好品格
趣味田径项目具有不同于传统田径动项目的形式，其主要以团体比赛形式开展，并且以团体总分为最终成绩。这种相对新颖独特的运动组织形式，一方面有助于防止一些能力差距较大的小学生因为最终的体育成绩较差而引发自身自信心的下降，从而有助于激发他们参与趣味田径项目的主动性和积极性；另一方面，为了在比赛中获得集体荣誉，学生必须在充分发挥自身主观能动性的同时，注重与其他队伍协作配合，从而在共同合作和奋进的过程中逐步养成良好的集体协作精神，有利于促进学生形成良好的品格。
2.3新颖的运动器材，能够激发学生参与运动的热情
运动器材作为小学体育田径教学中不可缺少的工具，趣味田径所使用器械形状奇特、颜色鲜艳、视觉强烈，合理考虑了小学生的心理和生理特征，从而可以有效激发小学生的体育乐趣和运动潜能。与此同时，趣味田径运动器材均为环保软式材质为主，可以使小学生在活动中获得心理上的安全感。
3趣味田径应用于小学体育教学的策略
3.1选择灵活教学方法，激发学生参与兴趣
应该说，传统田径教学模式过于单调，很容易使小学生感到枯燥乏味而失去学习兴趣，进而导致小学体育教学效益不高。小学生只有真正对体育学习产生兴趣，才可以真正地爱学、乐学。小学体育教师在趣味田径教学过程中一定要重视并选择各种丰富多彩的教学方法，进而不断激发小学生的体育参与兴趣。常见的趣味田径教学方法主要有以下几个:第一，变通法。在大多数情况下，田径运动是一种重复性的活动，不利于激发学生兴趣。因此，我们可以采用变通法对学生在田径活动形式进行创新，使其更具趣味性。例如：我们可以将原本的直线路线代之为蛇形、波浪形、螺旋形，还可以将常规跑步细分为接力跑、短跑、花样跑等。第二，模拟法。小学体育教师可以在传统田径运动的基础之上，通过模拟各种动物或者动画人物来重组训练方式，例如：蛙跳、鸭子学步、兔跳等，从而使原本枯燥乏味的动作训练因为模仿而变得形象化，自然而然的提高了学生的参与兴趣。第三，故事背景法。教师可以将一些喜闻乐见的民间故事引入到趣味田径教学中，如“智过火焰山”“越过封锁线”等，进而使小学生的想象力与创造力得以充分发挥。
3.2弱化田径竞技教学，合理安排练习强度
在《小学体育课程标准》中一再强调小学生参加体育锻炼的根据目的在于通过小学体育活动帮助他们树立积极向上的人生态度和价值观。由于小学生本身身心发展尚未成熟，这就使得一些难度较大的田径技能他们一时难以掌握，这就需要小学体育教师在教学中应适当弱化田径的竞技性，不断增强教学兴趣性，从学生的喜好入手，合理安排田径练习强度以帮助他们获得积极的内心体验,进而获得预期教学效果。一方面小学体育教师应结合学生田径水平制定合理的趣味田径训练方法，并且根据趣味田径教学内容规划好训练强度，将其控制在小学生身心承受范围之内，以确保趣味田径训练得以顺利进行。另一方面小学体育教师在学生进行趣味田径训练时应注重鼓励和激励学生，使他们可以逐步形成自我坚持的意识，进而可以积极主动地参与到趣味田径锻炼，提高趣味田径练习效果。
3.3运用分层锻炼模式，尊重学生的差异性
小学体育教师在趣味田径教学中应充分尊重学生之间的差异性，根据每一个学生的体育水平和兴趣爱好开展分层锻炼，更好地适应小学体育教学实际需求，从而防止一些能力差距较大的小学生因为最终的体育成绩较差而引发自身自信心的下降，从而有助于激发他们参与趣味田径项目的主动性和积极性。小学体育教师应该在充分认识每个学生日常的学习表现和体育水平，将班级学生划分为不同的教学小组，然后为其设计不同层次的田径训练任务，并且给予相应的建议，从而帮助每一个小学生通过趣味田径获得成功的喜悦。与此同时，小学体育教师在趣味田径教学中还应重点关注那些体育水平较差的学生，给予其更多的关心和指导，帮助其树立克服困难的信心。
3.4采用合作学习方法，让田径课充满活力
新课程理念下的体育教学活动应该是师生共同参与、交往互动的过程，教师应将学习的主动权还给学生，进而使传统的“一言堂”演变成为交流与合作的“群言堂”。在学生独立训练的基础之上，引导学生开展合作学习，从而使学生取长补短、集思广益，进而在合作中促进田径水平的提高。
参考文献
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[3]吴善君.如何把国际少儿趣味田径融入小学体育教学中[J].当代体育科技,20xx(19):27
小学体育教学论文13
一、小学体育教学中渗透德育教育的有效措施
小学体育教学与德育教学息息相关，也有利于培养学生毅力、合作精神和遵守规则的习惯，因此就需要在小学课堂中有效的渗透入德育教育，让学生在体育教学课堂中提高学习思考的能力，也激发出对体育项目的兴趣。本文主要从根据小学体育教学的特点和找准时机在小学体育课堂中渗透德育教育的措施，同时还要小学体育教师结合班级学生的特点来渗透德育教育。
（一）结合小学体育教学的特点渗透德育教育
小学体育教学的内容主要是针对小学生设计的，主要是理论和实践知识，所以可以在这之中创新的渗透入德育教学的内容。比如在教授乒乓球这项运动的学习过程中，因为小学生从小喜欢竞争，希望比别人做的更好，就可能会产生急功近利的心理，急于想把对手打败，让自己的心理充满焦急的情绪，从而忽略掉以柔克刚的道理；这时小学教师就需要着重训练学生的心理承受力，让学生形成冷静、不畏艰苦、稳中求胜的心理能力，这样才能在等到乒乓球技术熟练以后，获得比赛的胜利。
（二）找准时机在小学体育教学中渗透德育
成功的将德育教育渗透到小学体育教育中是需要找准正确的.时机，因此体育教师可以将一节体育课分为几个阶段，在不同的阶段渗透入不同的德育教育内容。比如篮球、排球这些球类课时，可以将其分为教学前、教学中、教学后三个阶段，教学前由体育教师分组让学生轮流去领取教学体育器材，这样可以锻炼学生的动手能力和形成互帮互助的意识；教学中，教师在教授基本的球类规则和技术后，可以让学生分组进行训练然后比赛，这样就可以锻炼学生学习能力和培养学生之间的合作精神；教学后安排学生去归还体育器材，这样就能训练学生负责人的态度和知道做事要有始有终的道理。
（三）小学体育教师结合学生特点渗透德育
小学体育教学重要在于师生的相互互动沟通交流，[3]因此小学体育教师应该多和学生交流，发现学生的性格特点，并根据学生的性格特点渗透入德育教育。比如有些学生从小就缺乏自信，一旦做错什么事就害怕挨批评，然后做事就更加的畏手畏脚，这样并不利于学生的发展，因此教师在教学过程中，在看到这样的孩子正确的完成所教授的动作时，教师应该马上向学生投去鼓励和表扬的眼神或者在全班点名表扬学生，这样就能打消学生挫败的心理，建立起自信心，这样就更加有利于德育教育的开展。
二、总结
随着素质教育的不断推行，小学体育教育的教育目的也在不断的提升，现在不仅要学生掌握体育的相关知识和技能，更重要的是让学生的德智体美劳都得到全面的发展，因此在小学体育教学的过程中要把德育教育放在最先考虑的位置上。结合本文上述的内容来看，首先要让教师认识到在体育教学中渗透德育教育的必要性，明白自己在课堂中的言语和动作对学生的影响；在结合体育教学内容的特点和学生的性格特点，在正确的时机渗透入德育教育的内容，这样才更加有利于学生的吸收，这些理论上的观点，还需要在实践中得到求证。
小学体育教学论文14
在小学体育教学过程中适时进行德育教育是非常有必要的，把学生放在思想品德教育的主体地位，尽量让学生能够去做到认识自我，评价自我，激励自我，总结自我。教师只负责点拨，不去发号指令，尽量去发挥学生自主的主体作用，这要求教师要做到以下几点：
①教师要尊重学生——体现平等意识；
②教师要帮助学生——体现服务意识；
③教师要影响学生体现教师的表率意识；
④教师要相信学生体现民主意识；
⑤教师在教学过程中要倡导竞争合作的学生关系。
要把思想品德教育渗透到体育教学中，就是要在“以学生为主体”的前提下，把思想品德教育本身的目标和小学体育学科教材中所包含思想品德教育的因素，结合起来，使思想品德教育的内容自然而然的渗透到体育教学过程中。
1途径与方法
1。1教师的仪表和教师的语言
在小学体育教学中，如何向学生进行正确的思想品德教育，取决于教师教学过程中的言传身教。作为小学体育教师必须加强提高自身的文化修养和素质。在课堂教学过程中必须做到规范自己的语言使用普通话教学，动作的示范做到熟练优美，行为仪表大方，遇事得体。给学生们树立一个高大良好的教师形象，使学生的思想性格不知不觉受到感染，以达到进行思想品德教育的目的。
1。2师师之间、师生之间
体育教学中教师而往往在一个“大课堂”里一起上课，因此教师之间的配合显得十分重要，教师之间的关系是否融洽往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，从而影响学生的思想品德，因此体育教师在上课的过程中必须做到互相尊重，团结协作，使上课的学生从体育教师的互助合作中学到助人为乐、积极向上的'优良品质。
教师要尊重学生、关心学生特别是对那些体育技术水平较差、缺乏组织纪律性，以及受环境影响不重视体育学科学习的学生，对待他们要有耐心，决不能对他们使用諷刺的语言去挖苦他们。在教学过程中应根据实际情况给他们创造不同的机会让他们去锻炼自己。教师通过尊重和关心学生能促使这些价值观不完善的小学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受学习的动力，培养学生正确的价值观。
2结合小学体育教材特点进行思想品德教育的渗透
能够灵活应用教材是教师教学能力的具体现，也是对学生进行思想品德教育的基本途径。小学体育教师要及时把学生的心理活动特点和身体活动的特点结合起来，利用授课过程中的每个环节对学生进行思想品德教育。
例1：在投掷垒球的教学过程中，有部分同学的动作不正确，用直臂掷球，还误以为这样的方法掷得最远，不愿意改变动作。就此，利用教材中形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性。此后，学生慢慢改变习惯性的错误动作，投掷的成绩也有了明显的提高。
例2：在小学体育课堂学习方法形式上，对学生创新给以肯定。在跳绳的教学中，讲述完课程的要求后，学生没有完全按要求去做而是自己玩起了绳子。学生顺次进行了个人创造性的练习，学生学习的积极性得到了一定的调动。
3小学体育教学评价中进行思想品德的渗透
体育教师应及时地发现学生的优点并表扬和鼓励他。从学生在课堂上实践过程的具体表现来看，对提高较快的同学要及时表扬，培养他们积极进取的精神；批评时，要根据小学生心理特点，先赞扬后批评，这样才能取得批评的效果。针对小学生的心理特点，小学体育教师应注意说话的方式和方法，使学生对自己的错误能够自觉主动地接受批评教育，从而形成正确健康的价值观。
4小学体育教学中思想品德教育渗透的思考
对小学体育教学中思想品德教育渗透问题的研究，目的就是寻求特殊教育功能，通过德育教育来提高学生思想认识，激励全体学生积极地参加学校组织的各项体育活动项目上，使他们从心理上去热爱体育，形成终身体育锻炼的意识；从平时行动上去积极主动参加阳光大课间等体育锻炼活动，养成良好的习惯；从精神上培养学生顽强不怕吃苦的坚强毅力。
当前学校的教育是为了促进学生迅速而健康的发展。小学体育课程是学校教育不可分割部分，它包涵着丰富而积极的教育功能。体育课堂是培养学生思想品德的良好场所，在小学体育教师的引导作用下，按照课标的要求有有条不紊地对学生进行各方面的影响。作为小学体育教师首先应该具备良好品质道德，要严格要求自己，随时注重自己的仪表仪态，以良好的形象去影响、感染学生，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，小学体育教师既要不断加强理论学习，也要加强身体素质训练，不断的提高运动技术、技巧，使自己的教育水平适应当代学生要求。
5结束语
小学生崇高的思想品德形成，是在他所在的社会环境下经过具体的活动逐渐构成和发展起来的。事实证明，小学生通过对体育课的实践可以使他们掌握正确的价值观，可以培养他们高尚的思想品质和顽强拼搏进取精神；还可以培养他们乐观开朗心理素质。小学体育教学应从“育人”的基本目的出发，坚持站在“育人”这一角度备课，将德育的内容潜移默化到整个体育教学之中，提升学生自身心理素质，养成良好的体育锻炼习气，为终身体育素养打下坚实的基础。
小学体育教学论文15
说课，作为学校体育教学研究和提高教学质量的一种新形式，受到普遍的重视。“说课”是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写。
说课，是教师对自己上课的指导思想、思路的剖析，阐述教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法，才能使素质教育贯彻到教学中去。通过教学实践前的说课，对提高教学研究水平与教学质量有很大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。因此，如何捉高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题。
一、说课的目的
说课的观点源于上课，为上课服务，通过上课检验整体设计的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的教学设想、设计思路及理论依据，利用几分钟或十几分钟的时日进行简明扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，逐渐形成自己的教学风格，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。
二、说课的形式
根据上课的形式，说课大致可分为三种形式：
1、研究课的说课
主要是指围绕一个或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。
2、作课前的说课
一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。作课前安排时间由作课人进行说课，也是由备课到上课前需要完成的最后一个环节。对所阐述的教学设计思路，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。说课教师根
据大家意见，修改原有的教学设计，完善课的设计思路，使课上可能出现的问题预先得到解决，保证实际上课的质量。
3、以考核为目的的说课
事先将考核时间、注意事项、评价标准通知作课人。一般是在考试前1小时或30分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。主要内容包括：教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的`确定、教学组织安排、措施、主要教法、教学程序；分组形式、学法设计；测评方法与安全措施；预期结果（目标的达成）、场地、器材的准备等。
三、说课的主要内容
1、学生起点能力分析
根据学生年龄特点、生理和心理及身体素质存在的差异，分析教学内容所必须具备的教学手段、教学方法及练习者是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态。
2、说教材
（1）教材内容（主、辅教材的搭配）要符合实际，科学合理。
（2）教学任务与教学目标的确定：
教学任务：是根据体育课的类型和各种教材不同课次的不同要求所确定的，一般从知识、技术、身体素质和能力发展，思想品德教育几方面进行表述，但不量化、不外显，比较抽象。
教学目标：是上承教学内容，下承教学方法的中介环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具有可量化、可评价，能定性、定量的特点。包括：体育知识目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性（心理适应）与社会适应目标五方面。
（3）教学重点、难点：
教学重点：是依据教学目标而确定的。
教学难点：是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。它有时与重点一致，但也有不一致。在单元教学中，对技术结构较复杂性的教材，在课时的教学重点与难点的把握上有时是不同的，有时是一致的。
（4）重点基础知识：教材的技术动作要领；名词、术语解释；教材动作在练习中的保护与帮助方法；锻炼方法与保健知识；简单比赛规则与战术介绍。
3、说教法
在继承传统教法基础上进一步创新、丰富和发展，实现体育教学方法逐步丰富、优化，进而实现体育教学手段运用更符合学生身心特点和学校实际；注重教学器材的一物多用，有效提高课的练习密度。
（1）选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；
（2）教学的组织形式要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，要有教学特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术。
（3）场地设计、器材的摆放，能充分、合理利用现有场地，器材的摆放利于实际教学，布局合理，并考虑到学生安全因素。
4、说学法
（1）采用的学习方法（练习方法）。
（2）发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）。
（3）怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）。
（4）面向全体与区别对待如何加以体现。
（5）学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。
5、说教学程序
（1）课的总体思路和层次结构（思路清楚、安排合理）。
（2）解决重点，突破难点（选准切入点、方法措施得当）。
（3）德育渗透的途径与方法（目的明确，实效性强）。
（4）主、辅教材练习时间安排（讲、练时间合理、重点突出）。
（5）预期的练习密度与生理脉搏曲线（合理、科学、符合实际）。
四、说课的主要效果与实际应用价值
1、省时省力，简便易行
说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，没有学生的参与，占用时间短。
2、能提高教研活动的针对性、实效性
说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能提高实际上课的质量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。
3、可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的评价
说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与认识分析问题的能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力，可以基本了解教师备课环节的水平，也可以为上课前的准备情况做出较为客观的评价。
五、说课评价中值得注意的几个问题
1、要能说出教学设计的理论依据
在一般教学设计中，教师对教学方案的设计过程是隐性的，经过思考、推敲以后形成课的设计框架，一般情况下只对教学方法、组织、场地、器材运用作出较为细致的安排；但对为什么这样安排教学程序，选择这样的教学方法，其理论依据是什么容易被教师忽视。
而说课则是要求教师要从理论到实践、从组织安排到理论依据做出系统的设计与安排，还要用精炼、准确的语言加以表述。教法、学法、程序等理论依据，要准确、不能空、不能虚。说课整体设计要新颖、典型环节要独特，体现教者个性。
2、应能体现创新意识和个性特点
创新意识就是要求在原有思维定式上有所发展和突破，以创新的精神、创新的思路、来设计课的思路。
教师要充分利用和发挥自身特点和优势，扬长避短，在说课过程中提高自身能力与备课水平，达到不断提高教学质量的目的。
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