中职数学教学论文【集合】
在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的中职数学教学论文，希望能够帮助到大家。
中职数学教学论文1
一、解析基础上的中职数学教学模式定位
在以上解析基础上，中职数学教学模式可定位于以下三个环节：
1.建构起学生必需的数学知识体系
中职数学知识体系同样包含代数和几何两大部分，根据中职教育的人才培养目标，在对两大板块的教学中应着力建构起学生必需的数学知识体系来，而不应纠结于题海战术。在抛弃应试教育的基础上，教师在进行数学知识讲解时，还应着手培养学生的探究意识和问题意识，从而为今后专业课程的理论和实训教学建立起前置性能力训练。如针对财务管理类专业而言，需要提升学生的“数感”，并能对企业财务信息做出规律性预测，因此在等差数列的教学中着手应用等差数列的前n项和公式，解决数列的相关计算，培养学生的计算技能；提高学生的`归纳能力、预测能力，并在此基础上掌握等差数列前n项和公式的推导思想方法。
2.建立数学知识与专业范畴的关联
增强数学知识与专业范畴的关联，也是建立中职数学有效教学模式的重点。由于受到专业背景的限制，数学教师往往对专业课程方向的行业背景缺少了解。因此，这也在一定层面制约了关联性的实现。针对这一现实问题则可以通过形成数学教师与专业课程教师之间的互动平台来解决。或者说，要打破中职学校在教学中的职能型结构的限制。
3.完善数学教学实践中的评价机制
由于各所中职学校都形成了自身的职业教育目标，所以本文将不详细讨论评价指标的内容，而是就评价主体的构成进行阐述。改变诸多学校忽略学生体验的不足，应增强学生对数学教学实践的评价，而评价的重点在于考查数学知识与专业范畴的联系程度。
二、定位驱动下的中职数学教学模式构建
根据上文所述并在定位驱动下，中职数学教学模式可从以下四个方面展开构建。
1.考察本校的专业和学科结构
本文始终强调应在校本要求下来构建起中职数学教学的有效模式，而具体体现校本要求的，需要从本校的专业和学科结构出发来进行数学教学内容的重构。为了使考察工作更有收敛性和实效性，数学教研组应根据专业群为单位，以领头专业为代表来进行专业元素的提炼。然后在集体备课下来完成数学知识的首次重构。
2.界定出数学所必需的知识点
对数学知识内容的重构不能脱离数学知识传授的内在规律性和逻辑性，因此需要保持教材的整体体例不变为原则。根据数学教学的第一个层次可知，需要界定出学生所必需的知识点。以数列环节的知识点为例：
（1）了解数列的有关概念；
（2）理解数列的通项（一般项）和通项公式。这两点应构成该知识版块教学的指向，并能建构起学生对该知识点在算法上的一般应用能力。
3.教师合作下设计教学内容
若要推动数学教师能主动与专业课程知识相联系，这不仅依赖于教师自身的自学意识，还需要搭设教师之间的合作平台。这里的合作包括数学教师之间，以及数学教师与专业课教师之间。前者主要反映在集体备课范畴，后者则主要存在于深度的学科联系之间。对于后者而言教务部门应牵头形成数学教研组与其他专业课教研组的定期教研机制，有条件的学校可以考虑编撰数学校本教材。
4.多元主体参与下的教学评价
这里强调学生参与下来展开教学评价，因此体现为多元主体参与下的教学评价。评价的形式可以采取听课后的随堂评价，这种评价主要由同行来完成；还可以在期末进行教学评价，这种评价则主要由学生来完成。我们关注的不应是评价分值，而是那些有助于优化数学教学模式的观点和建议。
中职数学教学论文2
1信息技术与中职数学教学相结合的必要性
1．1信息技术能提高教师的备课效率和质量
传统的备课方法，是通过查阅书籍上的资料，一本一本书的翻，有时受到条件的限制，找不到需要的资料，备课的效率和质量都比较低。教师利用信息技术进行备课，属于搜索的关键词，就可以查找到很多的相关资料，节约了备课的时间，提高了备课的效率和质量。
1．2信息技术能够提高教学质量
教师可以利用信息平台，和学生进行沟通交流。通过智能出题、人工互动等方式，在提高学生解决数学问题的能力的同时，也节约了教师的时间和精力。信息技术教学能够给学生提供更多的学习平台，让学生通过不同的学习方式来巩固已学过的知识，利用已学的数学知识去解决更多的问题，培养学生运用知识的能力，这也是中职数学的教学目的。
1．3信息技术能够做到资源共享
偏远地区的`学校运用信息技术进行数学教学，能够进行远程资源共享，各地的数学老师可以通过网络进行交流，分享数学教学上的心得，取长补短，更新自己的知识系统，提高教学能力。
2信息技术在中职数学教学中的应用策略
2．1转变以往的教学观念
数学教师是教学课堂的引导者，影响着学生的学习。信息技术运用到课堂，需要教师的主动配合。教师必须改进教学理念，积极地进行课堂创新，把信息技术和中职数学教学很好地融合在一起，将原本枯燥无味的数学课堂变得生动而有趣，吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的学习氛围。
2．2利用信息技术，创造数学教学的良好环境
数学是一门比较抽象的学科，运用多媒体进行数学教学，可以把抽象的问题简单化。例如，在讲解中心对称图形的时候，可以把中心对称图形以动态的形式展现。例如展示圆，让圆以动态的形式展示。让学生结合课本的知识点来理解圆，加深对中心对称图形特征的影响，充分了解抽象概念和具象图形之间的关系，有助于培养学生逻辑思维能力。中职学校可以在自己的学校网站建立属于本校的资源库，教师根据本校学生的具体情况，搜集相关的资料上传。学校还可以引进网络教室，让学有余力的学生通过学校网站进入网络教室，通过远程教学，可以提高学生的自学能力。
2．3合理地利用信息技术
任何事情都有两面性。信息技术融入中职数学的教学可以在很大程度上提高教学效率，但是如果教师过于依赖信息技术，会适得其反。所以中职数学教师在教学的过程中要合理地利用信息技术，把信息技术融入课程内容中，发挥信息技术的作用，提高中职数学教学的整体水平。例如，教师在运用多媒体把课程的基本内容展示过后，如有学生仍不能理解，可做适当的板书进行讲解，中间可以停顿一会，给学生足够的思考时间，让学习能力较弱的同学能赶上整个班级的进度。
2．4分散中职数学教学中的疑难点
教师在教学过程中,可以利用信息技术将教材上复杂的理论知识点简单化,把数学的公式生的抽象思维能力，激发学生自主地去探究数学知识。教师在教学过程中，要把握中职数学的教学目标，针对各章节的疑难点进行合理的分析，充分利用信息技术进行有效的解答。
中职数学教学论文3
一、实践中职数学教学与信息技术整合的基础
(一)实践整合过程中需要软硬件设施作支撑
数学教学与现代信息技术的整合需要以最基本的技术环境做支撑，在硬件设施方面，需要中职院校具备多媒体教室，在软件设施方面，需要中职学校具备最基础的教学软件，如PowerPoint、Flash、Excel等。比如在讲解关于立体几何这一内容时，教师就可以通过体教学设备进行教学课件的播放，以直观的立体图形来调动学生思考的积极性，进而拓展学生的想象空间与思维能力。
(二)实践整合过程中教师需具备的基本素质
在实践数学教学与现代信息技术整合的过程中，需要教师具备一定的综合素质：第一，教师要具备一定的教育理论知识，如心理学知识、建构主义理论知识等，从而以教育理论为基础，为实现数学教学与现代信息技术的整合奠定理论基础，进而以理论为指导，设计出符合学生特点的教学方法。第二，教师要具备一定的计算机技能，确保能够满足现代信息技术下的教学需求。
(三)实践整合过程中学生需具备的基本能力
在新课改背景下，中职数学教学与信息技术整合过程中，需将学生的课堂教学主体地位落实，这就要求教师要充分的调动学生的主观积极性，使学生自觉的参与到课堂教学中。因此，在实现多媒体现代信息技术教学时，教师要在开课之初有意识的将基本软件操作方法作为讲解的内容，使学生掌握教学软件的基本操作方法。
二、实践中职数学教学与信息技术整合的途径
(一)以课前充分准备为实践二者整合奠定基础
由于中职学生知识基础薄弱，缺乏明确的学习动机，且又不具备良好的学习习惯，特别是在数学学科上，数学知识的抽象枯燥致使很多学生对其不感兴趣，甚至望而却步，产生对这一学科厌烦的心理。而将信息技术与数学教学相结合，能够将枯燥无味且逻辑性较强的数学知识生动形象的展现在学生的面前，从而以多媒体教学的优势作用来吸引学生的兴趣，调动学生的主动积极性。而实现以上内容的基础便是要求教师要在课前对教学内容进行充分的准备，根据学生的实际状况与需求，进行相应的资料整理工作，并制成教学软件，从而为二者整合的实践奠定基础。
(二)以学生为课堂教学主体
实现数学教学与现代信息技术整合的本质是突破传统教学结构的束缚，确立学生的课堂主体地位，以在满足新课改要求的基础上，提高课堂教学的有效性。因此，在实施数学教学与现代信息技术整合的`过程中，教师要充分的尊重学生的主体地位，以二者整合的优势来调动学生的积极性，从而促使学生在自主学习与探索的过程中，完成对知识的自我建构。
(三)以教师为引导作为有效实践整合的保障
在实现学生课堂教学主体地位的过程中，需要教师充分的发挥自身的引导作用，以确保数学教学与现代信息技术的有效融合。在实现学生课堂主体地位的过程中，如果缺少教师的有效引导，势必会使本就缺乏自身约束力的中职学生放任自流。所谓“无规矩不成方圆”，只有发挥教师的引导作用，才能规范课堂秩序，确保课堂教学按部就班的开展，从而才能发挥数学教学与现代信息技术整合的优势作用，进而才能提高课堂教学的质量与效率。
(四)以有效利用课余时间对实践整合进行巩固
由于中职院校的学生并没有升学的压力，因此，他们的课余时间相对比较充足，而这也为实现中职生自主学习提供了条件与基础。与此同时，互联网是当代学生感兴趣的对象，以互联网为切入点来开展自主学习活动，将学生对多媒体教学的兴趣转化为自主学习的动力，充分的利用学生的课余时间，使学生利用信息技术完成对相关资料的搜集整理，并实现对资料的分析与综合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，并在自主探索求知的过程中，培养学生的自主学习能力。
三、总结
综上所述，中职院校数学教学与信息技术的整合实践，需要以相关软硬件为支撑，并要求教师与学生要具备相应的素质与能力，从而才能为实现二者的融合奠定基础。在对二者整合实践的过程中，需要教师对课前教学内容做充分的准备、以学生为课堂教学主体、以教师为引导、并充分的利用课余时间，从而充分发挥数学教学与信息技术整合的优势作用，提高课堂教学效率，提升中职院校人才的质量。
中职数学教学论文4
一、当前中职数学教学中存在的问题
1.中职数学教学过程的模糊性与专业性脱节
职业导向的中职数学教学中，由于中职学生的思维能力和抽象能力等都没形成系统的模式。由于中职数学教学需要有较强的专业性和就业性，因而需要中职数学教师对数学教学进行创新。但是，在实际的中职数学教学过程中，教师还是采用传统的数学教学模式，从而导致中职数学教学过程的模糊性与专业性的脱节。尤其是对于数学基础较差的中职学生来说，其数学解题能力和专业知识的能力还没有形成，这样的中职数学教学模式很不利于学生整体素质的提高。
2.中职数学教学的盲目性与职业需求脱节
职业导向的中职数学教学面临着一个严峻的问题，那就是中职数学教学过于盲目性，从而导致中职数学教学与就业需求不符。因此，在实际的中职数学教学过程中，需要重视对专业导向与就业需要的联系。但是，在目前的中职数学教学过程中，中职学生不能有效地将数学知识应用到实际生活中，并且中职数学教师引导学生融入到数学学习氛围中的能力也不高，因而现阶段的中职数学教学整体效果不佳。
二、职业导向下中职数学教学创新的必要性
1.中职数学教学目标受到约束
目前，中职数学教学理念还比较传统落后，不能满足教育事业的发展需求。由于中职数学教学的目的主要是培养学生的实际能力，使得学生能够很好的就业。因此，职业导向的中职数学教学要求将应用数学的能力培养渗透到实际的数学教学之中，旨在提高中职学生的数学实际应用能力。但是，现实生活中大多数人认为职业导向的中职数学教学只需要将重点放在就业方面，因而在实际的教学过程中只是将教学的重点放在专业课方面，这种教学理念不能满足现代的人才需求。因此，中职课堂应从实际出发，结合中职数学的教学目标和任务，使得数学成为学生职业发展的基础，进而提高学生的综合素质和实际能力。
2.企业对中职学生的综合素质要求较高
中职数学教学设计的目标和任务应该以社会企业对中职学生的能力素质为导向，并且我国的大部分企业注重学生就业后的潜力和长远发展。但是，我国很多人曲解了这种概念，认为职业导向的中职数学教学就应该加强学生的专业技能的培养，对于中职学生而言，数学基础知识的教学并不是很重要。导致一些实际能力不强的中职学生由于没有较好的潜力很容易被企业所淘汰。因此，结合企业对中职毕业生的实际能力素质要求，加强职业导向的中职数学教学创新能够较好地满足企业对中职人才的需要。
三、职业导向下中职数学教学创新策略
1.以学生为主体的教学方式创新
针对我国职业导向的中职数学教学的现状，有必要进行中职数学教学方式的创新。目前，职业导向的中职数学教学方法还是传统的以老师为中心，学生只是被动地获取知识和学习，学生很少会积极主动地思考问题，这种教学方式已经不能满足中职教育的发展需求。因此，在实际的教学过程中，应该以学生为主体的教学方式，充分发挥学生的学习积极性。同时，还应该结合学生的实际生活进行教学，使得学生从心理上转变以学为主的思维，更多地加强学生的思考，进而培养学生实际解决问题的能力，实现教学方式的重大转变。因此，以学生为主体实行中职数学教学要求学生更多地进行数学问题的反思和总结，教师只是针对学生遇到的数学问题进行指导。
2.实行教师“言传身教”的创新
职业导向的中职数学教学过程中，言传身教这种教学方式的实质就是职业导向下实行中职数学教学，传统的中职数学教学由于教学方式比较单调，这样的教学方式容易降低学生的学习积极性，并且数学教学的效果也不佳，教师很大程度上只是作为知识的传播者和教授者，而没有真正做到言传身教，使得学生没有真正参与教学的过程之中。因此，职业导向的中职数学教学更加要求教师进行言传身教，加强学生对问题的思考，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
3.实行层次教学与信息化教学的创新
中职学生和其他类别的学生一样，都是由不同背景和不同能力的学生组合而成的，并且中职学生的学习能力差距更加大。因此，有必要在中职数学教学中实行层次教学和信息化教学。层次教学是指按照学生的实际能力进行分班教学的一种方法，即使是在现有的班级条件下，也可以根据学生不同的学习能力，在一个班上将学生进行分层教学。中职学校还可以进行不同层次的分班教学，将原来的班级分为平行班和精品班，然后就可以根据不同层次的学习进行不同深度的教学。这就对教师有更高的要求，尤其是要加强对教学效果的检测，旨在满足不同层次学生的发展要求，进而使得不同层次的'学生都能够适应多元化的发展需求。
4.实行教学模式的创新
职业导向的中职数学教学模式已经无法满足现代就业发展的需要。因此，有必要对中职数学教学模式进行改革。第一，实现提出问题、解决问题、分析问题的中职数学教学模式的创新。由于中职数学教学所涉及的内容很多，因而在中职数学教学的过程中应该精简，注重数学教学内容的设计。第二，倡导学生自主学习的方法。中职数学的学习与其他科目不同，中职数学的学习要求学生自己理解数学定理和数学解题的方法，尤其是职业导向的中职数学教学应该将学生的自主学习时间作为教学计划的一部分。第三，以职业导向为目标。在中职数学教学中，更加应该注重对学生能力的培养，尤其是针对现阶段企业对就职人员数学能力的要求越来越高，中职数学教学应该重视对学生实际数学应用能力的培养。同时，中职学校还应该建立完善、合理的数学教学体系，从中职数学理论和实际应用两个方面提高中职学生的综合能力。因此，针对以上三个方面，职业导向的中职数学教学模式创新显得很有必要。
四、结语
总之，中职数学教学具有其自身的特点和现状，对于中职学生而言，职业导向的中职学生要提高自身的数学能力，加强自身的能力培养。要改变目前中职数学教学的现状，就应该认清目前中职数学教学的形势，针对具体问题制定具体的数学教学方法，把握好中职数学教学的方向，提高职业导向的中职数学教学的水平，使得中职学生能够更好地适应企业的工作需求，这样才能使他们在竞争激烈的人才市场中取得一定的优势。
中职数学教学论文5
数学是中职学校非常重要的一门学科，它不仅能够让学生掌握足够的数学知识并加以应用，还能够培养和锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生全面发展。但是，目前中职数学教学中存在的问题还比较多，如课堂教学模式传统单一、学生学习兴趣低、教学质量效果差等，可以采取将数学教学生活化的办法，来加以解决。
一、中职数学教学生活化的必要性
1.能够优化完善课堂教学模式，提高教学质量和教师的教学水平。传统的数学课堂上，教师总是以课本为主线，围绕课本中的例子展开教学，学生在数学学习过程中感受不到任何的乐趣，课堂教学质量难以提高，而一直局限于课本教学的教师也难以提升教学水平。如果实现了中职数学教学生活化，那么课堂教学就要求教师能够结合学生的实际情况，有选择地将生活中的例子带到课堂当中去。在这一过程中，教师不仅要挑选适合学生发展的生活化内容，而且还要根据不同课时和教学目标进行调整和改动，以达到最佳的教学效果。这样，课堂教学模式就能够得到优化完善，教学质量和教师教学水平也能够得到提高。
2.能够充分激发学生学习数学的兴趣和积极性。中职学生自我意识发展相对完整，会根据个人喜好对课堂教学做出反应。传统的课堂教学呆板无趣，几乎都在进行枯燥的.数字计算，中职学生很难对这种教学方式产生学习兴趣，因此就会出现不认真听讲、走神甚至是拒绝听课的现象。针对这种问题，需要将数学教学生活化，将更多生活的因素带入到课堂中去。与自身生活息息相关的内容被呈现在课堂上，首先会引起学生的好奇，吸引学生的注意力，然后随着教学的开展、问题的提出，学生也会随之认真思考，积极参与到课堂中去，对数学的学习兴趣就会被充分激发出来。
3.能够促进学生逻辑思维和实践能力的发展。逻辑思维和实践能力的重要性不仅体现在学生的学业成绩上，同时还作用在学生将来的发展之上。如果不改善优化数学教学，那么学生主要的学习内容就会局限在单纯的数学知识上，学生的学习只为考试成绩而进行。这样，数学教学不仅不能对学生综合素质的发展起到积极促进作用，而且还会对学生身心产生不利影响。因此，将教学生活化应用到中职数学教学当中，能够有效地解决这方面的问题，促进学生逻辑思维和实践能力的发展。
二、中职数学教学生活化路径探索
1.教师要将生活与教学紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。要想提高学生学习数学的效率，应用生活化教学方式是十分必要的。教师要将生活与教学紧密联系起来，根据学生的年龄特点、学习情况选择教学内容和生活化因素。同时，让学生深入了解数学这门学科也是激发学习兴趣的关键，如教师可以给学生讲述北宋著名数学家沈拓的故事，讲他研究高阶等差级数求和问题的故事。这样生活化了的数学教学更富有趣味性，迎合了学生的审美意向，让学生在课堂上更有积极性。
2.将教学难点与生活充分结合，让学生能够进行更加有效的突破。数学教学内容庞杂，尽管有教师讲解，但是学生在学习过程中仍然会遇到很多难点和疑点，如果不能及时解决，就容易产生挫败感和厌倦感，从而对数学失去兴趣，降低学习效率。教师应该将教学难点与生活充分结合，利用生活化的例子，让学生有效突破难点疑点。例如，在学习锐角、直角与钝角等内容的时候，为了避免学生理解偏差，教师可以拿一个时钟来演示，让学生更加直观地了解各种角度。
3.应用生活化因素，丰富数学教学实践活动，促进学生全面发展。在数学教学中，理论知识很重要，理论与实践相结合更重要。只有具备了将理论在实践中应用的能力，学生才能够全面提高自己的综合素质。因此，中职数学教学需要应用生活化因素，丰富教学实践活动，促进学生的全面发展。例如，学校可以定期举办数学竞赛，内容可以从单一的笔试进行扩展，加入抢答、分组竞赛等多种模式，让学生们能够在实践中应用数学知识与技能，提高和发展逻辑思维能力、实践能力、临场应变能力等多种素质，这对学生的学业成绩和未来发展有着积极的促进作用。
本文主要从实现中职数学教学生活化的必要性，以及对中职数学教学生活化的路径探索两个方面展开论述，认为中职数学教学生活化是目前提高教学效果和质量的有效途径，应得到广泛应用。
中职数学教学论文6
一、问题的提出注意紧密联系社会生活
对于中职学生来说，数学学习目的在于使学生在学习数学的过程中，感受到学习数学是社会提出的要求，与社会生产生活必不可分。社会的生产生活和人们的需要是促进社会发展的动力，因此数学教学中问题的提出必须坚持从学生的生活实际出发，选择学生身边所熟悉的、关心的、喜欢的社会生活问题，让学生在数学学习过程中，体会到数学对社会生产生活的重要性，把枯燥无味的理论知识变为激发学生学习欲望的切入点。例如，在学习指数函数在社会生活中的应用时，教师可以让学生作为银行业务员：张小姐有10000元人民币，采取整存整取的方式存入银行，存期一年的利率是3.05%，每过一年本金和利息转存，存期两年的利率是3.25%，每过两年本金和利息转存，利息的税率是20%，请你帮张小姐算一下，如果存六年，哪种存取方式比较划算？此问题的提出，大大激发了学生的好奇心和求知欲，可以让学生分组讨论，发表自己的意见。这样能可以促进学生之间的沟通，还能团结学生，促进学生之间的情感交流，同时也能让学生把日常的`生活问题转化为数学问题，体会数学知识在社会生活中的实际应用和具体价值，从而提高数学教学质量。
二、问题的提出必须具有启发性
提问，不仅能作为刺激学生主动学习的信号，还能给学生一些启迪，促进学生创新思维的发散，进一步提高教学质量。教师通过提问问题不仅可以了解学生对已学过知识、技能的熟练掌握程度，还可以扩大学生视野，启发学生主动思考，帮助学生充分发挥在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。提问本身是学生质疑和解决疑问的思维过程，可以培养学生的问题意识，主动发现问题并解决问题，进一步促进学生的全面发展。在数学教学过程中，我们应该从教学目标出发，联系学生的生活实际和基本情况，设计出对学生具有启发性和引导性的问题，满足学生对数学的好奇心和求知欲望，使学生能够养成独立思考和独立解决问题的良好习惯。
三、问题的提出要注意技巧
课堂提问对于中职学生学习效果的改善具有重要作用，因此必须坚持以教学目标为核心，实现问点的最优化，还要注意提问的技巧性。在日常的课堂教学中，一般主要有设疑式提问、多层次提问、辐射式提问、反馈式提问、类比式提问等。就设疑式提问来说，疑问是促进人们思考的原动力，疑问可以使学生在心理上产生困惑，从而启发学生主动思考，找出正确答案。尤其是在学生似懂非懂的地方设置疑问，不仅耐人回味，还能收到意想不到的教学效果。分层式提问是指在教学过程中，提问的对象要面向全体同学，根据每个学生的学习情况不同，设置不同层次的问题。这种模式的提问可以让学生感觉到数学语言的逻辑性和严谨性。辐射式提问、类比式提问等其他方式的提问具有一个共同特点，即都可以引导学生独立思考，调动学生参与数学学习的积极性和主动性，为学生提高数学成绩创造良好的条件。
四、问题的提出要坚持趣味性与专业性相结合
教师通过语言向学生传递数学知识，是数学教学的重要工具和载体。充分发挥教学语言的艺术性，不仅能吸引学生的注意力，满足学生的好奇心和求知欲，还能充分发挥学生的智力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。中职教育自身的特殊性，不仅要求教师的课堂提问必须具有趣味性，同时还必须考虑不同专业的特色，加强与数学学科之间的联系，实现二者之间的有机结合，使数学知识在专科学科中得到最大限度的推广应用。
中职数学教学论文7
一、中职数学教学的现状分析
中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的理科基础尤为薄弱，数学自然也不例外。数学教学的现状表现为以下几个方面：
1.学生对数学学习普遍存在着恐惧心理。在传统教学观念的诱导及传统教学行为的作用下，数学长期以来被学生们视为枯燥、烦琐、艰难的代名词。学业基础较弱的同学更是把数学视作洪水猛兽，惟恐避之不及。视数学学习为畏途几乎是中职学生数学学习的普遍现象。
2.教与学的脱节现象。中职教师由于较少接触初中教学的实际，对于初中学生尤其是成绩不理想者的学习状况缺乏切实的了解，大多数职校老师对于来职校就学的学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面，诸如“成绩差，学习习惯差，学习主动性差，学习方法不佳”等，但对其原因却缺乏明确、细致地把握，由此造成中职数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。
3.触目惊心的考试成绩。几乎所有的中职数学教学都会面临尴尬的数学考试成绩，往往是一次考试下来，老师摇头，学生叹息，师生皆伤心。
4.无可奈何的教学评价。因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学。因此，对于中职数学教学的尴尬局面，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度，概念了解即行，公式会代即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度，步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现。
综上所述，中职数学教学由于学生不良的学业基础、教师对学生不良学业基础缺乏诊断性的细致了解，造成教与学双方的严重脱节、学业评价的尴尬局面、学科教学目标的事实失控。在这样的教学局面下产生的严重后果是学生学习信心、兴趣的进一步丧失，教师教学成就感的失落。对于学生，将势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成；对于教师，由于缺乏来自工作本身的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免地影响教师教学业务的提高。由此，在教学上教和学双方共相长的期望将无法变成现实，反而会陷入恶性循环的泥潭。职校教师经过几年职业教学生涯，感觉自己不是“长高”了，而是“变矮”了，便是上述教学局面的一个直接例证。
二、中职数学教学的现实期望
1.中职数学教学的对象及中职数学课程的地位（1)中职数学教学的对象。在我国，高中段教育的入学要求是依据学生的中考成绩，一般情形下，学习成绩中等以上的同学进入各类普高继续学习，成绩中等及中等以下同学进入各类职校学习。而据调查显示，学生数学学习的好坏与学生总体学业成绩的好坏基本呈正相关，有例外的约占10%?15%，也就是说，进入职校学习的学生中，85%以上的学生在数学学习上存在着程度不一的学习困难，这一数据印证了中职教师对于职校学生“数学基础普遍较差”的基本判断。但差在哪里？原因何在？对于学生个体，情形又如何？作为中职数学教师，在展开中职数学教学前，必须对这些问题有进一步的深入了解，唯有如此，才有可能避免出现前面所述的`尴尬局面。（2)中职数学课程的地位。由于职业教育所承担的职能主要是为企业培养具有实际岗位职业能力的中初级专业人才，与此相适应，在中职教学的执行中，教学的重点、教学管理关注的焦点无疑是学生的专业职业技能的学习与培养。作为普通文化课的数学，一般认为它的作用仅仅是和其他文化课一起起到提升学生文化素养的作用，而这一种普遍的“共识”是造成中职数学教学的尴尬局面的主要原因之一。
2.中职数学教学期望确立的原则。（1)中职数学教学要姓“职”。职业教育要姓“职”，同样，中职数学教学要摆脱目前的困境，其首要的原则便是：中职数学教学也要姓“职”，为学生综合职业能力的培养服务。只有把中职数学教学放到职业教育的大视野中，其现实期望的确立才能更加清晰，中职数学教学才能真正走出困境。（2)吸收现代教育的新理念。进入新世纪以来/‘以人为中心，以学生为中心”的教育改革浪潮一浪高过一浪。各级政府一再强调职业教育的重要性，特别是全国职教工作会议召开后，各项有利于职教发展的政策和举措纷纷出台。作为职业教育的一线实践者，吸收、消化现代教育的新理念，改造传统的课堂教学，使数学成为职业教育中最有价值的课程之一，是广大职业教育工作者特别是数学教师理应努力的方向（3)渗透学科教学的变革精神。近年来，数学学科教育的变革正越来越改变着数学的传统形象，简单地说，随着数学教学变革的深入/‘数学变得有用了，变得可亲了，变得容易学了”。作为数学教师，无疑要通过自己的教学实践去改变“自己手上”的数学形象；作为职校数学教师，面对数学基础普遍较差的教学对象，更应走在数学教学变革的前列。
3.基于现实的中职数学期望。根据前面所述的中职数学教学期望确立的三原则，中职数学教学期望应包括以下几个方面：(1)重新树立学生数学学习的信心，唤醒学生数学学习的兴趣。如前所述，在现行的高中段招生模式下，中职学生是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的。在初中学习阶段，由于各种各样的原因，他她）们学业成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自老师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重挫伤，学习的兴趣得不到有效地激发。因此，当学生来到新的学习环境，面对新的学习目标时，教师应重新树立学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，实现中职学科教学的首要目标。只有做到了这一点，才能打开属于中职数学教学自己的新局面。2)强化数学思想、数学方法的教学，打造学生思维品质。国际数学教育界关于基础数学教育现代化的问题已达成了以下共识“数学教育的现代化，并不只是要进行现代数学的教学，而是要进行数学的现代教学，要把基础数学教育建立在现代数学的思想基础上，并使用现代数学的方法和语言。”使学生通过数学学习，学会用数学的思想思考实际生活问题，用数学的方法解决实际问题，并进而在数学学习的过程中潜移默化地打造自己的思维品质，提升自己的思维层次。（3)完成数学学科的基本技能培养，为后续课程学习做好准备。作为学科课程的数学，无疑应承担学科教学的功能性目标。《中等职业学校数学教学大纲》试行）关于课程教学目标的描述为“使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想像能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。”由于数学课程在职业教学的基础地位，学科教学的深度、广度的把握，内容的取舍还取决于不同专业课程对数学学习的要求，数学教学应由此作出相应的调整。(4)在数学教学中渗透职业素养的培养。职校数学教学要姓“职”，才有可能走出中职数学教学的困境。数学教学姓“职”不仅仅体现在学科教学的功能性目标上为后续专业课学习打好基础，更重要的是在数学学习过程中渗透学生职业素养的培养，如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等。（5)在数学教学中渗透对学生的情感培养。学生的学习不仅仅是学科知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程，数学教学过程中，应营造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得数学知识、技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。
三、中职数学教学现实期望的实施策略
1.对学生进行认真细致的数学学习调查，传递教师的人文关怀和学习关怀。目前，职校对于入学学生进行学习调查的通行做法是进行摸底考试，这一做法的弊端是显而易见的。中职学生中考失败的心理阴影通过一个暑假的洗涤已渐渐淡化，来到新的学习环境，一场摸底考，犹如当头棒喝，唤醒、强化了他她）们学习失败者的痛苦记忆，以这样的心态进入新的学习，对学习效果的影响可想而知。所以，对于学生的学习调查，正确、可取的方法是：废弃简单的没有人情味的学科摸底考试，代之以学科为单位对学习情况进行诊断性的学习调查，调查的目的不是为了筛选，而是为了帮助每一位同学分析学科学习中存在的问题，更好地改善学习。华东师大张奠宙先生主编的“数学教育研宄前沿”丛书中，田中、徐龙炳、张奠宙撰写的《数学基础知识、基本技能教学研宄探索》提供了很好的学生数学运算、推理、图形识别技能的调查表，丛书中章建跃撰写的《中学生数学学科自我监控能力》提供了3份中学生数学学习调查问卷。在实际操作中，可以先进行学生数学学科自我监控能力调查，结合调查进行诊断性分析，确认学生个体数学学科学习中存在的困难类别，如“智力型、非智力型、外因型”等，在此基础上再进行学生数学技能方面的学习调查，使学生更加明确地认识自己数学学习困难形成的原因、存在的差距等，为学生认同数学学习、改善数学学习打下良好的基础。
2.和学生共同探讨中职数学学习的目标并引导学生认同。通过前期的诊断性数学学习调查，学生在数学学习上有了更好的自我认识，并且在认识过程中感受到中职数学教师的人文关怀和学习关怀，拉近了师生之间的距离，初步建立了师生之间的信任关系，消解了学生因为数学学习不理想而形成的对于数学老师、数学课堂的排斥心理，为师生之间展开数学学习的合作打下了良好的基础。在这一环节，中职数学教师需要做的工作是：使学生认识到中职数学学习与初中数学学习的不同，通过师生之间的充分讨论，引导学生认同中职数学学习的一般期望及结合学生自身特点的个体期望。
3.从学生实际出发选择合适的教学方法，使学生真正参与到数学学习中来。进入新世纪以来，国际数学教学改革为广大数学教师提供了许多新的、有良好实用价值的数学教学方法，如“基于教学文化的数学教学模式”“应用取向的数学教学模式”、“项目取向的数学教学模式”、“数学的情境教学--抛锚式教学模式”、“基于开放问题的教学模式”等，这些带有现代气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括中职数学教师的理论视野。但在具体的实践中，每一个数学教师应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法。笔者在近年来的中职数学教学实践中，实施了“目标取向+学生自主学习+形成性评价”的教学模式，取得了初步的教学成效。（1)“目标取向”，是指教师在和学生一起确认中职数学学习总体期望的前提下，在每一堂课开始时，教师应和学生一起明确本堂课学习的具体目标，使学生心中有数。（2)“学生自主学习”，是指学生在具体课堂学习期望的指引下，借助于教材及教师的帮助展开自主的学习，并且自己承担学习的责任。在这一阶段，并不意味着教师可以撒手不管；相反，学生在这一阶段能否取得成功，更离不开教师的指导，具体包括：第一，预备知识的梳理。针对中职学生的数学学习现状，教师在明确目标之后，急需做的工作是帮学生扫除新知识学习的障碍，把在新知识学习过程中要用到的旧的知识点进行简单地罗列复习，这样做有两个好处：一是帮学生扫除新知识学习的障碍；二是使每一个同学在每一节课都能以积极、自信的姿态投入到数学学习中来。第二，核心问题的提出。梳理好与新知识有关的旧的知识点后，在学生进入新知识的学习之前，教师应帮助学生提出有关新知识的核心问题，引导学生带着问题进行
中职数学教学论文8
摘要:数学作为一门基础学科，是中职学校设立的必修课程。从目前的数学教学情况来看，是教师教得很辛苦，学生学得很困难，教学成效并不理想。对中职数学教学现状进行详细分析，并阐述中职数学教学改革的重要性，找到中职数学教学中存在的问题，提出以就业为导向的中职数学教学改革举措。
关键词:就业;中职数学;教学改革;策略
中职教育是以就业为导向，着重培养学生的职业素养。数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的思维能力，还能够在一定程度上提高他们的创新能力，是学生就业创业必须具备的能力。但是，由于中职学生缺乏一定的数学基础知识，造成很多学生对数学产生一定的厌倦心理。探究以就业为导向的中职数学教学改革策略，把中职学生培养成为社会所需要的人才。
1中职数学教学改革的重要性
1.1满足社会对人才的需求。随着我国社会经济的迅猛发展，就业压力也随之变大，社会对人才的要求越来越高。为了适应社会的发展需求，中职学生不仅要具备丰富的专业知识，还应该具有一定的职业技能。我国中职院校数学专业学生的就业现状不容乐观，他们的数学基础比较薄弱，不利于学生的就业发展。在中职数学教学改革的过程中，应该以社会对人才的需求为导向，为社会提供更多高素质的就业创业型人才。
1.2学生可再生发展的要求。由于中职学生的学习基础比较薄弱，传统的教学手段已经无法有效提高他们的数学成效，因此，要对传统的中职数学教学模式进行不断的改革和创新，把就业作为导向，让学生学习到更多的数学知识，在一定程度上提高他们的职业技能。数学作为中职学生学习的基础学科，为了能够实现以就业为导向的中职数学教学目标，教师必须高度重视学生的数学专业知识与职业技能的融合，这对培养高素质的就业创业型人才有很好的促进作用。
1.3学科发展的内在动力。中职学校并没有对数学学科高度重视，中职数学教学的发展越来越边缘化，不仅限制了数学教学的进一步发展，还在一定程度上阻碍了数学学科可再生发展的内在动力。
2中职数学教学存在的问题
2.1学科结构缺少多样性。中职数学教师的教学重点在于教材，他们大多都421是根据教材的内容教学，这种学科结构存在很多弊端，主要体现在两大方面:第一，教师在教学过程中，总是循序渐进，他们不能把数学内容有效地整合，难以激发学生的学习热情，不能提高学生的就业创业能力;第二，教师的教学目标不明确，教学与就业很难融合，同时，不重视数学知识的实践性，在一定程度上给学生带来了学习压力，导致学生很难对数学产生兴趣。
2.2教学手段不先进。中职数学教师的教学手段，大多都比较死板。例如，一些教师在教学过程中，为了让大多数学生学到数学知识，通常运用整体讲授知识的教学手段，无法带动学生的学习热情;还有一些教师运用口头叙述的手段进行数学教学，对多媒体技术的运用却少之又少，难以让数学教学和现代科技有机的结合，无法调动学生的学习主动性。教师和学生之间缺少交流，造成学生在学习过程中，一旦遇到疑难问题，无法得到及时解决，也在一定程度上降低了教师的'教学成效。2.3没有充分掌握学生的学习特征。中职学生无论是在年龄方面，还是在学习基础方面，都有很大的差异，他们多数都是学习成绩较弱或考试失败的学生。因此，学生的学习基础有好有坏，学习进度也会有所不同，特别是一些数学成绩较差的同学，他们对学习数学并没有太多的耐心，学习目标也不明确，在学习数学时，不仅无法带动他们的学习热情，也影响教师的教学热情。
3以就业为导向的中职数学教学改革举措
3.1不断完善学科设置结构。在中职数学教学改革中，应该不断完善数学学科结构，将数学基础学科和数学专业模块有机的结合起来，与此同时，还应该着重培养学生的综合素质。教师在数学教学的过程中，为了对学生进行专项教育，还应该按照学生所选专业的不同，进行不同的专业教学，不仅能让教师对学生进行针对性教学，还能使其学到更多的专业技能，从而提升他们的职业能力。
3.2不断创新教师的教学手段。在中职数学教学改革中，教师应该不断的改革和创新传统的教学手段，第一，教师应该明确教学指导理念，选择适当的教学手段，这对提高学生的自主学习能力和就业创业能力很有帮助，还要充分掌握学生的学习特性，转变教学手段，使学生在数学学习的过程中培养他们的职业能力;第二，数学教师要改变学生的学习现状，必须与学生多沟通，为学生创造一个良好的学习环境，从而带动他们的学习热情;第三，教师在数学教学的过程中，应该以专业知识为主，积极带领学生参加各种实践活动，这对提高学生处理问题的能力是很有帮助的。除此之外，教师还应该不断扩展专业知识，使其符合职业发展的需求。
3.3把学生作为课堂的中心。在中职数学教学改革中，教师应该把学生作为课堂的中心，并不断的加以引导，充分发挥他们的主观能动性。与此同时，教师还应该对学生的学习特性有所了解，转变传统的数学教学理念，对学生进行有针对性的教学，帮助学生学到更多的知识与技能。为了满足社会对就业人才的需求，教师还应该制定科学的教学方案，以培养学生的职业能力，促进数学教学的改革。
3.4强化校企间的合作。中职数学的教学改革是以就业为导向，以培养职业人才为目标，所以，学生应该不断充实自己，努力做到活到老、学到老。为了满足社会对就业人才的需求，中职学校应该加强与企业的合作，使学生能够经常去企业实习，从而提高他们的职业能力，还可以根据企业的要求改编实训教材内容，将实际案例运用到实训教学中去，不仅能培养学生的就业能力，还能在一定程度上调动他们的学习主动性和学习热情，除此之外，学校还应该设置实训课程，聘请优秀的企业员工来学校为学生进行现场演示，让学生对职业需求有所认知，让他们能更好的学习。
4结语
对以就业为导向的中职数学教学进行不断的探索，找到中职数学教学中存在的问题，提出以就业为导向的中职数学教学改革对策，并在学习中加以解决。只有这样，才能不断促进中职数学教学的发展，从而为社会提供更多高素质的实用型人才。
中职数学教学论文9
一、当前中职学校数学教学现状与问题
中专的学生大部分是没有考上高中的学生，学习主动性差，文化基础薄弱，并且学生之间的文化修养差距也比较大。中专学生为了就业更注重专业技能和专业课程的学习，对公共课程学习不认真，甚至是把数学当作学习的负担。从初中过渡到中专，学生们的心理波动较大，思想和阅历也会发生改变，更向社会靠拢，学习氛围和学习风气不够好，学习劲头不够足，导致教学困难。
二、新时期中职学校数学教学有效性提高途径
1.优化课堂教学内容
课堂教学内容的生动、有趣、吸引学生是课堂效率和教学质量的前提。中职数学教学首先要优化课堂内容，突出教学的重点和难点，教学内容与生活实际和学生所学的专业紧密相连，让学生学到能学会的知识、必备的知识和有用的知识。例如，数学知识和会计知识相联系，数学课上学到的知识点也是做会计应该掌握的。
2.实施多元化教学理念
传统的教学方法已经不再适应现代学生的学习规律和身心发展，新时代教学要求教学手段应该多样化，教学方法应该多元化。教师可以充分利用现代的教学手段，如多媒体、电子白板等，把学生的注意力吸引到学习上来，例如，通过视频展示空间几何，让想象力弱的同学对几何体有直观的感受。利用小组合作探究法、创设情景学习法等激发学生的学习兴趣，训练他们的动手能力、操作能力和创新能力，让学生学知识会技能，做德才兼备的中专生。
3.教材编写体现生活化、职业化、趣味化
中职数学教材的编写应该大换血，让教材与中职学校的特点相符合，适应学生的学习需要和职业发展，并且教材的编写要体现生活化、职业化和趣味化。中专生文化基础较薄弱，所以数学教材应该编写的简单一些，有趣味一些，这样才能满足学生的.学习需求，提高他们学习的信心。
4.转变学生学习方式
许多中专生的学习目标不明确，学习方法不正确，我们应用科学的方法和手段转变他们的学习习惯，让自主学习和合作探究成为他们主要的学习方式，提高学生学习的自主能动性，扭转学生的思维方式，开展一些关于正确学习方法的讲座和活动，让学生重新定义学习，学会学习，享受学习。
5.完善课堂评价方式
一个优秀的教师应该有足够的耐心，帮助学生，鼓励学生，用敏锐的眼睛发现学生的闪光点，多多鼓励，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。当发现学生问题的时候，要及时指出，帮助学生改正缺点，完善自我。此外，教师不能只关注学生的学习，还要增进师生感情像朋友一样的关心学生的生活和身心健康，感染学生的心灵，塑造学生的人格。总之，教学是教和学的相互配合，需要教师的努力也需要学生的反思，中职学校应大刀阔斧的改变中职数学教学的不利现状，依据新时期的教学特点对中职教学进行积极的改革和探索。
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在目前中职教学的大背景下以迎合当前形式的方法来进行教学，用变通的方法，丰富的情感让学生对数学产生亲切感，鼓励学生主动的去拥有用数学知识和数学思想方法来解决问题的思想。并努力实践，培养应用的意识，以增强学生树立数学的应用意识的信念。所以优化中职数学教学，实践教育理论在中职教学中显得至关重要。
一、对中职目前的教育现状进行分析
随着国家教育水平的逐步提高，教育模式的不断变革，国家对中职教育也是越来越重视了。越来越多的孩子走进了中职的校园，但是，在扩大招生的同时，中职教育的生源也和原来有了或多或少的差距，在过去生源大多数是经过统一考试，有的还要通过面试，
才能被录取。而现在大部分的生源都是中学或者是高中学习中的“差生”，现如今中职招收的初中生中有80%以上学习基础不是很好，其具体表现在对概念不理解， 对学习知识内容的巩固较低，掌握的知识中漏洞太多，不懂得把新学到的知识与旧学到的知识进行联系并转化归纳到已有的知识结构中去。
同时这些学生还普遍存在心理自卑，厌学等表现，因为在过去的学习中由于学习的方法不对，或是学习不够刻苦，考试经常失利以至于对自己的能力失去了信心，对自己产生了质疑，从而导致学习成绩一差在差。所以，对于这些学生，教育方式的改变才是根本。面对与过去学生素质有很大差距的受教群体，在承认他们存在着或多或少客观问题的同时，确定“以学生为本”的思想，心中想着：教师就是要代表学生的利益，所作所为，所说所想要有利于学生的健康成长。因为孩子都是好孩子，他们不过是有这样或那样的缺点与不足，这就需要教师在教学中付出更多的耐心去帮助他们成长。在中职的教育中，我们应该以学生为主。一切教育是为了学生，使学生的素质和能力得到提高才是每个教师所期盼的，作为一个现代的教师，更应树立自己形象，而不仅仅是传授学生知识，要做到言传身教，以自己的实际行动成为让学生认同，让学生以自己为榜样。
二、变革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育学生
教育——这首先就是人学。倘若教师不知道学生不理解他的思想，兴趣，爱好，技能，天赋，倾向，那么他就不会教好学生。我们要明白，没有不好的学生，只有不善于开导学生的教师。作为一个教师来说要处处严格要求自己，通过自己对自己的严格要求来以身作则，来作为学生的榜样。教师对学生的表扬和批评，都将起到激起学生奋发向上的激情，从而使师生关系处在和谐融洽之中。当你安排学生去做一件事，有时他们也许表现的不是那么情愿，但是如果教师能和他们一起来做，或是给予他们一定的指导，那么就会起到事半功倍的作用。比如，班级卫生差，教师来到班级并没有批评学生，而是拿起工具自己干起来，我想学生马上也会跟着教师一起干起来。成为一个教师就要献身于教育事业。要时刻知道自己不仅仅是一个教师，而且是一个以身作则的学生榜样。例如，作为教师不允许学生迟到早退，教师首先就不可以迟到早退。最为教师应该先严格要求自己之后，再来教人，否则学生只会和教师一样纪律涣散，什么也做不好。所以，为人师表，必须要把自己当做学生的榜样来使学生严格要求自己。韩愈在《师说》中提道：“师者，传道授业解惑也”，作为一个优秀的教师，不仅仅传授学习知识给学生，更多的时候应当能够把深刻问题从浅显易懂的角度去解析，让学生做学问。同样，作为一名出色的教师，更要严格要求自己，不断提高自身素质和文化水平，“征服”学生具有扎实的专业背景。如果一个教师教漏洞百出，那么它很难得到学生的信任。相反，如果教师知识渊博，讲课很容易理解的，有条不紊的做事，他将能够吸引学生，然后赢得学生对他的信任。显而易见，作为一个优秀的教师首先要严格要求自己，其次还要提高自己的素质和文化水平，多读书，多看书，以扎实的教学专业素质来 “征服”自己的学生。
三、要懂得教学情感的重要性，使学生的学习兴趣得到提高
数学，其中有学习、学问、科学之意。所以，情感活动与认知活动是密不可分的，在数学的教学中，不单单应该只以学习为主，做学问，学科学更是非常重要的一项，数学在很多人眼里是枯燥，乏味且无聊的，我认为这是不对的，在数学的教学中我们应该更多的注意情感，布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，为了让学生能够更加有兴趣，更加喜欢数学，在教学中应该激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化。这同时也可以提高课堂教学的`效率。作为一个自己带了很长时间的学生来说，我们必须考虑师生之间的感情，而且还要充分加强对学生的思想教育。学生是教师教学的倾听者，教师对学生的感情是亚于亲情之间的情感。所以在教学中要懂得教学情感的重要性，重视学生的生活，关心学生和爱护学生，加强师生之间的感情，让学生把教师当做自己的亲人一样 。所以在教学中，作为教师必须要懂得教学情感的重要性，关心和爱护自己的学生，让学生体会到师生情的温暖，从而激发学生在学习数学上的自主性和积极性，使学生学习数学的兴趣得到提高。
综上所述，在新的形势之下，运用新的实践教育理论 ，通过教学改革和教学技巧的改进来优化中职数学教学。只有如此才可以让中职数学的教学可以取得更大的教育上的成功。
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一、传统数学教学现状分析
1.教学没有实效性
传统的教学中，教师只是将完成教材内容任务作为教学的目标，几乎没有考虑学生的个人特征、学习状态以及中职学生的专业实用性，忽视学生的实际接受能力和个人情感，过分地强调课堂的认知教学，学生被动接受知识，实效性较差。
2.教学方法陈旧
对很多中职学生来讲，数学课不是专业课，并不重要，他们听课很懈怠，教师就会反复强调知识点，让学生不停地做题，将数学概念与理论机械地记住,而不是获得真正的数学应用能力。尤其对于学生来说，单调的数学知识，乏味而抽象，老师单调的教学方法，往往让学生对数学学习更加排斥而远离，导致数学课堂教学难以按照预期有效地完成。
3.教学模式落后
很多数学教师不能根据学生的实际情况，去及时改变自己的教学模式，由于大多数学生对数学知识的接受能力差，教师往往不自觉地成了课堂教学的主体，学生的参与度很低，不能把生硬的知识内化，数学知识没有实用性。
二、数学知识的重要性与必要性
良好的数学思维能够帮助人们更好地把握客观世界，对生活中具体的问题进行分析，并形成具体的解决方案，是创造社会价值的必备能力。数学是中职学校的基础课，而数学知识的逻辑性与抽象性非常强，在某些专业中，数学将作为很重要的基础知识，而课堂教学是数学教学的关键，如何使数学教学更具有实效性和实用性，是提高数学教学质量的重点。因此，教师应该坚持不懈地改进数学课堂教学的方法与模式，提高数学课堂教学的实效性和实用性。
三、展开教学的具体步骤
1.做好充分的教学准备
（1）教师应该对教材进行深入的分析，对重、难点进行深刻的理解，并合理结合专业知识在数学课堂上能有重点、有针对性地实施教学活动。教师还要重视数学教材中设置的实践性活动，让学生亲自讨论并开展活动。
（2）对学生的学习状态及社会对专业的需求做详细调查与了解，由于学生的生活环境、学习态度、基础知识等的不同，决定了他们的学习能力差距很大。尤其在中职学校，很多学生数学基础知识差，心理脆弱，自卑，甚至害怕数学，教师应该多与学生沟通并进行鼓励，了解学生的数学知识认知规律以及心理变化，以便更好地实施课堂教学。
（3）依据学生的实际情况和专业需求，制订出明确可行的`教学目标，做出有针对性又切实可行的教学设计，只有充分了解社会对专业知识的实际需要，对学生数学能力的实际需要，才能有更好的数学教学构思以及更新的教学模式，以保障数学课堂教学的实用性和实效性。
2.创设合适的教学情境
教师在进行数学课堂教学时，应结合护理专业应用环境，给学生创造轻松、生动、切合专业实际的教学氛围，让学生切身感受到数学在护理工作中的重要性，激发学生数学学习的兴趣，适时组织和专业知识有关的数学竞赛。比如，数学在护理技能中的应用。将数学知识与专业应用紧密结合起来，让学生在体验中学习数学，在操作中实践数学，教师在其中不断地变换角色：指导者、合作者、总结性发言者等。学习数学的最终目的是解决生活中的问题，而数学将作为工具会时刻出现在我们的生活中。3.做好教学反思教学反思工作是教学之后很重要的环节，及时的反思并总结可以不断完善课堂教学并提高效率。
（1）对数学课堂教学设计进行反思，分析教学设计是否合理，是否有效并适合学生。
（2）反思学生在具体参与环节能否顺利完成，分析学生对数学知识的掌握情况、数学能力的提高情况以及学生对教学方法的意见与建议。
（3）还需要对整个教学过程进行反思，分析每个教学环节是否适应学生。
对于中职教师而言，教师应该在教学实践中经常进行反思与总结，不断改进传统的教学方法，不断提高自己整合知识的能力，在努力提高课堂教学效率的同时，结合学生实际情况和专业需求，切实培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，并能恰当地将数学知识应用到专业知识中，让学生的数学知识当好专业的助手，提升学生在社会中的竞争能力和应变能力。
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论文摘要：中职学校的数学教学，一直以来是困扰中职学校教师的难题，我校通过对数学实施项目一体化课程教学改革，将数学知识有效地同专业知识结合在一起，极大地激发了学生自觉学习数学的积极性，收到了预想不到的效果。
论文关键词：数学教学改革,项目教学法,教学内容,教学方法,实践
随着社会主义市场经济的确立，经济结构的进一步调整及我国加入世贸组织后对人才资源的新要求，我国的中等职业技术教育应重新审视各自的培养目标。培养目标的调整，势必要对现行的中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业制度等进行改革。只有通过改革，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高劳动者的素质；才能适应社会的发展。
现行的职业技术教育对于新形势的发展及要求极不适应，主要表现在课程特色不突出，文化课、基础课、专业课及实践课不相协调，造成脱节；专业划分过细、专业面较窄，不适应市场经济的需求；缺少“双师型”教师，实验、实习跟不上，造成学生的职业能力较低；课程设置不合理，不利于学生创新意识的培养；教学方法、教学内容落后、脱离实际，不能运用现代化的媒体及教学手段。因此，中等职业技术学校要想培养和造就一大批适应新时代要求的新型劳动者，就必须全面贯彻落实教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》文件精神，积极进行以育人目标、教学内容、教育观念等方面的改革与创新，全面推进素质教育，提高教育质量，为社会主义经济发展培养复合型、实用型、现代型的高素质劳动者，努力开创职业技术教育工作的新局面。
一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路
教育部《关于制定中等学校教学的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、第一线的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标的确立，要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，以体现现代职教课程论。
从本质上看，课程即教学内容的筛选、实施要解决为什么学、学什么、怎样学三个问题。现代职教课程论强调以职业分析为依据筛选、组织教学内容，目的是为保证将职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必需、够用”提供依据。
职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、特征和知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。
二、中职数学教学模式的课程设置及指导思想
1．具体改革措施
20xx年起，广东省新会机电职业技术学校将学科体系的教学模式改组成为项目一体化的教学模式。教学内容包括两部分。第一部分《基础数学》课程教学，是各专业都要接触到的，其内容有：集合、基本初等函数、三角、不等式、数列、平面向量和平面解析几何基础、立体几何初步。此课程是每个学员必学内容，应具备相对的系统性和简洁性，根据学生实际，不宜太难过繁，注意到把握好难度。
第二部分与专业有关的数学内容，称为《专业项目数学》。根据我校的专业设置大致可以分为三个综合项目，其课程名称分别是：《机电类综合项目数学》、《财经类综合项目数学》、《计算机类综合项目数学》。各类综合项目数学下面又设置有若干个子项目数学。子项目数学课程内容完全贯穿到专业项目课程中去，突出专业特色，体现以学生为本，注重个性化发展，包含专业学习所必备的数学知识，为不同专业的学生提供不同的发展平台，第二部分内容可根据不同专业在不同的子项目中进行教学，以体现数学对专业的指导作用。
2．指导思想
课程体系的改革培养目标为：以社会发展的需求为导向，以人才市场和职业岗位分析为依据，环绕综合能力和全面素质培养。
加强学生理性思维训练，培养学生分析和解决问题能力以及创新意识，提出以素质为基础、以能力为本位的职教课程改革的指导思想，注重学生的能力提高和素质培养。精选内容，保证重点，剔除与职业能力不大的、陈旧的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时用于增加新知识与加强环节，同时为实际问题和专业课教学提供重要的数学基础知识，以期成为各门学科的基础课。
以解决实际问题为中心，介绍涉及到的数学方法、概念和理论，启发学生思考数学与专业的联系，拓宽数学应用的知识面，引导学生把专业问题、数学方法和使用计算机基本技能融合在一起，解决实际问题。根据专业所必须具备的能力需要把不同层次、不同类别的知识进行有机结合，使专业知识向纵深拓展。不必考虑内容的系统性、完整性，而重点考虑课程内容的针对性、实用性和先进性。
三、项目式数学教学的特点
新的模式主要有如下特点：①突出加强数学素质和数学基础知识。我们调整了原有的数学教学内容，突出数学课程的工具性，突出抽象的理性思维教育，并且强调和拓宽数学基础知识。强化通用知识和技术的教学，教学目标是重点培养学生的素质、自学能力和创新创业能力。不但重视了学生继续学习的基础和综合能力的培养，使学生能适应科技进步对职业演变的影响，体现了终身教育的思想，而且面向职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，并能在一个职业群中顺利转岗，适应市场体制的需要。②以企业及现实生活中的.实际问题为中心，重点介绍如何用数学知识解决企业及现实生活中的实际问题，使学生学会用数量化方法处理企业及现实生活中的实际问题。帮助学生把数学、使用技能和专业知识融合在一起处理专业实际问题，开辟专业研究领域，从而培养学生处理和解决实际问题的能力。③专业项目教学突出一个“活”字，课程设置和教学内容可适时调整以适应多变的市场需求和快速的专业需求。④指导专业项目教学全过程的教学总目标，充分体现了数学的培养学生素质的功能和服务专业课教学的功能，充分体现了职业学校特色。
四、专业项目数学内容概述
《专业项目数学》根据专业特点分为三个综合项目编写校本教材。校本教材编写多从企业及日常生活中和我们密切相关的实例提取素材，引出问题和项目任务，以增强学生的学习兴趣，探索应用知识解决实际生活和生产问题。
1．编写举例。例如，机电综合类将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线放在项目《机械加工数控编程》中学习，应分为建议课时、教学建议、数学知识点、专业案例、例题解析、作业等几部分，其中专业案例及实践作业由专业课教师提供，数学教师配以数学知识点，并结合专业案例选择例题。
2．各项目数学知识见下表。
项目
教学内容
备注
机电综合类
①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③三角函数、正弦型曲线、最值与策略、反三角函数及其图象的一般讨论；④曲线与方程、圆锥曲线、极坐标与参数方程；⑤复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑥立体几何，线面的位置关系，多面体，旋转体，测量长度、面积、作图，空间物体中的长度、夹角、体积的度量；⑦空间向量，空间实体中的线段、夹角度量问题；⑧导数微分、开关电路、布尔代数。
教学内容根据各专业项目实际要求进行穿插教学。如：如将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线放在项目《机械加工数控编程》中学习。
财经、市场营销类
①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③函数热门问题数据的分析、利用、预测；最值与策略；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题；⑤立体几何，线、面的位置关系；⑥排列组合、计数法、概率初步、数据处理、初步、统计的简单应用；⑦线性规划、优选法、评估预测、风险与决策；⑧数学中的美，数学。
教学内容根据各专业项目实际要求进行穿插教学。
信息类
①计算器的应用；②命题与逻辑联结；③函数社会热门问题数据的分析、利用、预测；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题，曲线与方程，充要条件，圆锥曲线；⑤三角函数、正弦型曲线、最值与策略；⑥反函数及其图象的一般讨论、反三角函数及其图象的一般讨论；⑦复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑧排列组合、计数法、概率初步、数据处理、统计初步、统计的简单应用；⑨导数微分、离散数学、布尔代数、数学建模。
教学内容根据各专业项目实际要求进行穿插教学。
中职数学教学，应考虑专业的需要，构建与完善专业项目数学，使数学课程与专业课相结合，为不同专业的学生提供不同的平台，这是数学课程改革的必然选择。
五、项目教学方法改革实践
当今中职校的学生，普遍认同有四个不足之处：一、数学基础差，进一步学习有较大难度；二、来中职学校读书的目的是掌握一门专业技能；三、学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；四、普遍的缺乏逻辑思维能力，对于理工科课程，需逻辑推理的课程有很大难度。针对中职学生的学习基础，作为中职校教师如果还采取传统的教学方法，学生根本无法学到知识，甚至无法进行教学。因此必须进行教学改革，当今中职学校普遍采取项目教学法。我校从06年起，就在数控、汽车等专业采取项目教学，将数学知识和专业相结合。如将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线与数控编程整合成为一个项目；将复数的概念、复数的表示法、复数的运算、导数微分、开关电路、布尔代数与电工与电子技术基础整合为一个项目；将立体几何，线面的位置关系，多面体，旋转体，测量长度、面积、作图，空间物体中的长度、夹角、体积的度量与机械制图及机械加工或装配整合为一个项目；通过项目整合，学生在完成生产实际任务时，发现它和数学之间的内在联系，不学好数学就没有办法解决生产实际问题，这样就极大地激发了学生学习数学的积极性，学生就会主动去学习未知知识，变被动学习为主动学习，收到了良好的效果。下面结合我在《机械加工数控编程》项目教学中的实例讲解数学项目教学。
在学习《机械加工数控编程》项目时，学生要进行零件加工的程序编制，只学会编程的程序语言是不够的，还必需具备基本的数学知识，进行必要的数学计算，否则就无法编制零件的加工程序，这时老师就因势利导将需要的数学知识进行讲解，具体步骤如下：
第一步：播放数控机床加工零件的生产过程，使学生对企业实际生产加工过程有一个初步的认识，并不是数控机床自己会自动加工零件，而是靠人们给它编制好程序才能完成整个加工过程。增强了学生跃跃欲试想要学习的动力。
第二步：给出实际零件编程加工例子，讲解编程必需的数学知识点，要让学生知道数学处理是数控加工过程的一个必不可少的重要环节。学习数学处理必备的数学知识，可以在实际加工中得到广泛的应用。数学在数控加工中的内容包括数值换算、坐标计算和辅助设计。其中数值换算是准备，坐标计算是核心，辅助设计是完善。数学方法有几何计算法、三角函数计算法、解析几何计算法。
第三步：分4人一组，讲解完一种计算方法以后，老师给出实际零件，学生按图编程加工零件。
第四步：展示和评价。老师对学生在计算编程的整个过程，对每组学员进行评价。
六、考试评价体系改革
在《数学》课程的期末考试中，我们对考试的内容及形式也进行了改革，对学生学习的整个工作过程进行考核，也就是对各个专业的子项目进行考核，对每个项目采用自评、组评、师评方式，如果各个专业的子项目合格了，也就说明了学生能将理论知识应用到实际生产中去，数学成绩即为合格。如数控专业《数控车床加工零件》、《数控铣床加工零件》项目合格了，数学成绩即为合格。
通过上面的考核充分发挥学生在学习过程中的主导作用，激发学生的工作热情和学习积极性。其总成绩的构成比例为：
（1）平时成绩占40%。考察学生平时学习过程中的出勤情况、对数学知识的掌握情况、应用能力；
（2）项目考核占50%。考察学生对必需专业理论知识的掌握情况与专业应用能力；
（3）课程学习小结占10%。主要考察学生对所学知识的归纳与总结能力，为以后走上工作岗位打基础。
在以上叁部分的考试中，第一部分成绩根据学生平时的表现给分；第二部分由每个项目综合分数平均分给出；以07数控制（1）班为例，仅项目考核这一项中90分以上的同学就达到了25人，占全班59人的42%。总体成绩提高了30%～50%。这是因为项目教学的知识脉络清晰、完整性好，有利于学生对知识的理解、记忆和应用。通过项目的实现，增强了学生学习的成就感，提高了学生学习的主动性，有利于培养学生的创造性和自学能力，有利于培养学生的团队精神。
参考文献
1 现代职业教育教学参考丛书》 北京师范大学
2 杨黎明 项目教学方法〔R〕 上海市教育科学研究院 20xx-07
3 吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育,20xx,(06):51
中职数学教学论文13
中等职业学校的数学课是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课，它具有提高学生素质和服务专业课的功能，所以中职数学教学要改变现有的课堂教学模式和教学方法，完善评价体系，适应职业教育发展的需要。
一、中职数学教学存在的问题
中等职业学校数学教学存在的问题，主要体现在以下四个方面。
1.教材的选用
目前，学校所使用的数学教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性。而中等职业学校应该具有“职业”特色，突出专业要求，各专业应该有与该专业相适应的教材。但到目前为止，中等职业教育尚无与专业配套得较好的数学教材。
2.教学内容
在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方会用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不会迁移，束缚了思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
3.教学实际情况
数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，对学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少。并且由于数学课开设时间一般早于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，学生早已生疏或者忘记。可以说，数学教学没有发挥出应有的功能。
4.教学手段
数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的生源决定了具有的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。究其原因，学生基础差是一方面，但更主要的原因是学生觉得学习无用，内容脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重，而教师为了完成教学任务，只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生越发反感，从而进入了恶性循环。
二、中职数学教学策略
1.改变旧观念，树立新思想
传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪，在数学教学中往往采用超现实的严密模式：定义—定理—公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业。因此，中职教育不能普教化，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”。并且要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学习有兴趣，学以致用。
2.大胆创新，突出数学的基础、实用、够用的`特性在课程设置方面，同时开设基础数学和专业数学，突出基础、实用、够用的特点。基础数学学习的是必须掌握的数学知识，中职数学的基础知识部分在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划、授课计划、授课的内容和进程。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量、复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。
3.改进教学方法，完善评价方式，提高学习积极性和主动性
（1）改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。中职学校中大部分学生基础很薄弱，理解能力、运算能力、思维能力也不强，学习数学的自信心不足、积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理。因此，在教学方法上，教师要深入浅出，理论联系实际。数学教学中教师要避免大量繁琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。
（2）完善评价方式。完善评价体系，合理评价每个学生。评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立多元化评价目标，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。进入中职类学校的学生大多数是初中期间被教师“遗忘的角落”，所以在评价学生时，教师应使用鼓励性的语言，客观、公正地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣。
中职数学教学论文14
【摘要】中职教育是我国人才输出的重要渠道，特别是为专业型的岗位培养人才。但是目前，中职教学过程中面临的问题是数学教学与专业知识的融合并不是很好。一方面，学校和教师不重视这方面的融合教育；另一方面，缺乏科学方法引导和实践。通过对目前中职数学教学与专业融合的现状的分析，提出了一些具有实践意义的有效措施，希望能做到中职数学教学和专业教学更好地融合。
【关键词】中职数学教学;专业教学;融合
中职学校是专业型人才输出的重要途径之一，社会各界对中职教育的关注度也越来越高，如何将数学教学和专业教学有效融合更是重中之重。很多学者提出：在中职教育中，必须结合实际教学经验，找到数学教学与专业教学的有效结合点，用不同的形式在课堂中呈现，让学生有兴趣听讲，而且容易理解吸收。
一、将中职数学和专业课教学相融合的必要性
我们几乎是从小就开始学习数学，在生活中的运用率也非常高，可见它的重要性。数学是所有学科的基础，而中职教育主要是根据市场的需求，培养能够服务社会，企业欢迎，基本素质合格，专业技能过硬的实用型人才，必须要求是那种毕业就能上岗的劳动者，所以，学校在进行课程设置的时候就要充分考虑这一点，制定出符合中职教学特点的课程内容，用科学的教学方法，遵守中职数学教学基础性和为专业课服务的宗旨。中职数学教师要谨记这个宗旨，有计划有目的地实施教学，把本来枯燥乏味的理论知识用科学有趣的方法呈现出来，把数学和专业课有效地结合起来，能让课堂更加的生动有趣，这样学生也会更有兴趣学习。
二、目前我国中职数学教学与专业课程相融合的现状
（一）很多学生对数学学习缺乏兴趣。在我国教育体制改革的大背景下，一些文化课程较差，没能被普通高中录取，或者是对某一项专业技能很感兴趣的学生会选择在中职学校继续学习，现实情况就是中职类学校的学生文化素质相对较差，对于数学这门理论逻辑性较强的课程缺乏兴趣，且课程难度相对较大，课程内容还枯燥乏味，导致中职学生会对数学学习没有兴趣，甚至产生排斥心理。（二）中职类学校对数学教学不够重视。为了能够提高学生的就业水平和学校知名度，很多中职学校的领导就将精力和资源全部集中在培养学生的专业课学习，师资力量也主要集中在专业课程，导致不管在教学资源、师资力量还是教学水平上完全忽视了数学基础课程的教学，在数学知识方面，教师的专业化水平不足，教育教学方面的经验也不是很足，导致教师也不愿意监督学生学习，学生就更加不愿意认真学习。中职类学校的一般教学安排是前两年学习基础知识，第三年安排去学校合作的相关企业进行实习，这也是提高学校的就业率的一个措施，很多学校都是采用这种教学模式，就无形中压缩了学生在学校上课的时间，减少了基础知识学习，也必然会影响数学理论教学与专业知识结合的时间。（三）中职教师本身知识储备不足。中职类学校对于教师的入校资格要求没有那么高，教学水平和专业知识也没与普通高中那么高，而且师资力量也不足，而像数学这种在中职学校不被重视的学科的教师更加少，一个教师可能要带很多的班级，学生太多导致能够关注到的学生数量就有限，对于教学过程也会产生疲惫感，个别教师就会对教学任务敷衍了事，睁一只眼闭一只眼，很难达到中职教学的真正目的。中职教师本身的知识储备不足，就直接影响课堂的教学质量。要在数学教学中融入专业知识，为专业知识服务，这对于中职数学教师更是一个极大的挑战。要具备以下几个专业素质才算是一个优秀的中职数学教师：首先，要具备专业的数学知识；其次，要了解相关专业的基本知识；最后，要懂得教育相关的知识和信息搜集能力。现在中职数学教师都达不到这些标准，更别说将数学教学和专业知识有效的结合起来。
三、怎样提高中职数学教学与专业教学的融合
（一）调整教材内容，增加学生兴趣。中职类学校和普通学校的教学目的不同，那么在教材的选择上也应该有所不同，教师要结合中职学生实际的文化水平，遵循为专业课服务的宗旨来调整教学内容，确定一个明确的目标，以学习专业知识为目的，结合实践教学经验，充分显示出中职数学教学的特点。首先，降低教材难度，减少教材内容。对于数学基础较差的学生一定要仔细讲，仔细观察，关注学生的学习状况，让学生慢慢理解，抓住主要的内容听懂，会做，能运用，渐渐增强学生的自信心。其次，注重理论实践相结合，反复练习。多做练习题是对已学到知识最有效的巩固方法，教师要学生的不同接受程度布置练习作业，鼓励学生提出问题，增强其理解能力和记忆能力。最后，运用不同的课堂形式传播知识。因为中职学生对数学并没有什么兴趣，所以教师应该在课堂中多运用一些不同形式来进行授课。比如，在学习数列的时候发现数列和会计相关知识中的货币时间价值计算相似，找到这个相似点，从这个角度出发，结合实际案例，把知识带到具体例子中学习，本来枯燥的.理论知识就会变得更加生动鲜活。
（二）加强对数学教学的重视。知识都是平等的，所以要把数学教学和专业知识教学放在同一水平线上，齐头并进，即使是以培养专业型人才的中职类学校也是，校领导和教师要从思想上重视起来。学校在教师的招聘上也要更加严格，招聘数学专业性和知识结构更加优秀的教师，从源头上提高教学质量。除了对教师提高要求，学校在教学体制方面也要进行改革和创新，增加对教师的培训和考核，加大对数学教师和教学资源的投入力度，建立健全教师监督与激励机制，让教师有更大的热情投入到教学工作中。定期举办教学成果汇报和优秀教师分享大会，通过这些活动让教师不断地反思和改进自己的教学模式和思想，更好地提高教学效果。
（三）加强数学教师的专业技能。教师是主要在课堂中引导学生学习，专业技能不过关或者教学知识不够丰富会直接影响教学质量。所以中职数学教师要不断提高和反思自己的教学方法和知识储备，增加自己的知识储备，多学习和参考优秀教师的教学经验，勤于思考，找出基础数学和专业知识之间的关系，并能用科学的方法表达出来，把数学教学和专业课知识有效地结合在一起。比如，建筑专业的专业课程中会涉及到三角函数的内容，数学教师在给建筑专业的学生讲三角函数的时候就可以结合测量专业课，利用侧倾器、皮尺等测量工具，进行倾斜角、中间有障碍物挡着的两个物体之间距离的测量。比如，会计或者审计等专业课程中涉及到的概率和函数知识，数学教师就可以设计一些数理统计在费用成本核算中的如何运用的实际问题。对某一个企业在一定时期内的财务或者经营状况进行概率分析和总结，还有商场换季打折，利润率如何计算等这些问题，通过学习数学知识来帮助理解专业知识，解决一些实际问题。
四、结束语
总而言之，中职学校领导和教师一定要重视对数学等基础知识的教学，提高教师的专业知识储备和师资力量，在中职教师的实际教学过程中，遵循数学教学支持专业知识的宗旨，通过不同的教学形式提高学生对数学课的兴趣，找到数学与专业知识之间的结合点，将两者融合在一起教学，提高学生对知识的吸收，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
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[4]王娟.探析中职数学教学与专业教学的融合[J].时代教育，20xx，(02)：153.
中职数学教学论文15
摘要：中等职业学校教育是我国教育体系的重要组成部分，应充分的发挥好教育的作用。但是在目前的中职数学教学之中，学生们不仅学习成绩较低，且对学习不感兴趣，存在数学课时少，但却教学任务中的现象。学校教育只重视老师的教和学生的学习，忽视了对学生行为和习惯的培养，而行为和习惯形成的关键便是要实施艺术教育，只要在中职数学教学中采用素质教育，才可以逐渐提高教学质量，提高学生的学习成绩、状态、能力、行为等，这样才可以和我国的素质教育相一致，为国家培养出综合素养较高的人才。本文笔者分析了如何在中等职业学校数学教学之中实施艺术教育，期望对于学生的数学学习能有所帮助。
关键词：中等职业；数学教学；艺术教育；审美教育
数学是文化体系的重要构成部分，它的发展对人类文化有较大的影响。数学和艺术相融合，不仅对数学研究有积极的促进作用，对于艺术的发展更加有益，因此，两者的结合可以促使两者在今后的发展中取得更大的成果。数学与艺术虽然外在有较多的区别，但如果从终极视野角度来看，两者确实相通的。艺术教育可以促使学生的数学思维能力、创造能力及人文素养得到有效的发展。作为一名合格的中职老师，要正确看待艺术教育的学生数学发展的作用，有意识的将艺术教育融入到数学教学之中，促使学生今后的健康发展，为中职教育课程人文化教育发展奠定基础。
一、数学教学的艺术教育等同于审美教育
中职学校对学生实施数学艺术教育便是指：要给学生营造感受、展示、创造的艺术氛围，引导学生主动参与到数学教学活动中，培养学生的学习热情和积极性；使学生逐渐获得艺术审美的体验，体会数学学习过程的快乐与享受。那么老师应如何在数学课堂中发挥数学教学的艺术性呢？老师需要在数学教学之中，透过有效的艺术引导，吸引中职学生的学习热情，引导学生将此热情逐渐内化为学生学习数学的情绪，进而喜欢上数学课程，之后在透过艺术教育的渗透，不断陶冶学生的情操，发展其创作能力，这样便可以为学生全面的学习创造有利的条件，促使学生达到真正的全面和谐发展。
二、对数学艺术教育的意义分析
1、转变中职学生的.学习态度
一名优秀的数学老师，必须要有丰富的储备知识，灵活且多样的教学方式，引导学生主动改变其学习的动机。而想要达到这样的效果，数学老师们不但需要拥有丰富的专业知识，还要有能力将艺术教育融入于数学教学之中，将艺术教育的巨大作用充分的发挥出来，使学生在数学学习中感受到成功的喜悦。同时，艺术教育要尊重学生的学习主体性，要重视学生数学学习的参与性与实践性，坚持师生间的平等性与民主性，主动拉近师生的距离，将学生对于中职数学的抵抗情绪转变过来。因此，在枯燥的数学教学之中，恰当的运用艺术教育，可以吸引学生的注意力，刺激学生学习的兴趣与求知欲，在不知不觉之中转变学生的学习态度，使学生保持积极向上的学习态度。
2、重视对学生行为和习惯的培养
中职学生的年龄正处于叛逆的年龄段，其思想、意志与行为，都存在较大的波动性，对于事物的判断只处于表层，较为肤浅化。这便会导致学生会养成许多不良的行为与习惯，自我控制能力薄弱，不喜欢数学学习等。因此，老师作为学生学习的引导者，要积极探索课程发展，坚持立德育人的教学原则，尊重学生学习的主体性，以全面发展的教学理念，采用多元化的教学方式，促使学生们的健康发展，这样的教学模式才是符合素质教育和时代要求的艺术教育体系。此外，对于老师的教，要善用启发、引导、讨论、参与的教学模式，对于学生的学习，老师要善于自主、探究、分析的方式，这样在教学之中再融入艺术教育，便可以将数学教学的意义发挥出来，培养学生逐渐养成良好的数学学习行为与习惯，自觉形成遵守纪律的行为，养成善于思考的行为习惯。鉴于此，在数学教学中融入艺术教育，可以对学生的学习行为和习惯起到引导的作用，会增加学生的学习信心。
三、艺术教育在中职数学教学中的作用分析
1、诱导学生探究知识的欲望
中职学校的学生基本来自中考落榜生，这在学生的心理上会形成较大的落差，会产生不自信的心理，会影响学生数学学习的积极性。同时，学生在入学时，因学生学习基础、学习能力、思维能力都比较薄弱，加之中职学校的教学模式与普通中学的教学模式有较大的不同，这便会使学生们适应速度较慢，会产生厌学的状况，严重的会出现不学的现象。究其原因是学生严重缺乏自信，没有良好的学习习惯导致的。对此，老师可以将艺术教育融入到教学中，引导学生意识到数学学习的艺术美，这样才可以刺激学生探究知识的欲望。学生们经常处于生活、学习的单一循环中，且学生存在较高的厌学状况，便会严重的缺乏生机与活力，加之数学学科中存在较多乏味的公式、数字。所以，老师可以将多媒体以艺术的形成呈现给学生，利用好多媒体与教学知识的结合，使学生学习的数学知识变得灵动、有趣，使学生感受到数学公式与绘画的艺术美感，这样才可以刺激学生较强的数学探究欲望，保持学生学习数学的兴趣。同时，在教学之中，老师要有意识的培养学生的数学思维能力，使学生的数学学习能力可以不断延伸。
2、利用艺术教育展示数学教学的活力
在中职数学教学中，艺术教育是以学生为教学的主体，以艺术为中介和学生进行互动，使学生的心理机能、精神文化涵养等方面得到不断的发展。将中职教学中融入艺术教学方式，是实现素质教育的必要渠道。且在《全国学校艺术教育总体规划》中层表示，艺术教育是学校教育的有机组成部分，鉴于此，艺术教育对学生的教育作用是巨大的。利用艺术教育可以展示数学教学的活力。比如在学习“图形的对称”时，老师可以引导学生从欣赏图形的对称美、线条美开始，再运用多媒体呈现对称图片的绘制过程，利用多媒体的视频功能，使学生感受千层宝塔对称的建筑，千层塔对称建筑的布局，柜子的相互对称，花儿的相互对称等，使学生意识到生活中随处可见的艺术对称性的美。这样经过艺术教学手段，可以使学生主动的参与到教学中，使原来无趣的数学课堂变得有吸引力与活力，吸引学生的注意力，使学生逐渐喜欢上数学科目，养成良好的学习行为，逐渐提升自身的思考问题能力，真实的意识到艺术随处可见。
四、结束语
综上所述，中等职业学校数学教学实施艺术教学，不仅可以使老师教学质量提升，还可以促使学生的学习能力、态度、习惯等朝着健康的方向发展。
参考文献
[1]董志红.浅谈初中素质教育中的艺术教育[J].教育艺术.20xx(06)
[2]张露燕.浅谈艺术教育在中小学校教育中的重要性[J].课程教育研究.20xx(28)
作者：王良松 单位：贵州省湄潭县中等职业学校
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