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初中英语教学研究论文
在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的初中英语教学研究论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语教学研究论文1
一、现代化的教学方法
任务教学法是初中英语课堂教学中被广泛使用的教学方法，因为此方法真正地体现了“让学生做事情，在做事情的过程中去理解语言、体验语言、运用语言”的理念，可以更好地促进学生在语法学习中语言能力的发展。随着社会的高速发展，计算机互联网技术早已在学校的教学中起着很大的作用，尤其是近些年，计算机互联网的发展速度日趋加快，学校在现代技术的应用方面也显得越来越成熟。最典型的例子就是多媒体技术的应用，老师可以有效地利用多媒体技术，让学生在视频、声音、文字、动画等多方面的影响下进行英语学习，使学生英语学习的感悟力有所加强，让学生更加了解英语学习形式的多样化。例如：在学习某一篇文章时，老师应该对这篇文章的资料进行收集与整理，包括文字、动画、声音等。在进行正式学习之前，老师需要让学生对资料有所了解，这样就可以使老师在对课文进行讲解时的难度降低，保证英语课堂教学工作的顺利实施。
二、与生活贴近的教学内容
英语教学和学习，应该是源于生活并且服务于生活的，更要符合实际的需要。只有这样才可以让学生更好地学习英语，让学生在理论实践中使自身的英语语言能力有所增强，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。因此，老师在英语教学过程中，要结合生活和实际让学生更好地掌握英语知识。例如：在学到Friendship这个单词时，老师就可以以学生之间或老师同学之间的友谊进行讨论，以此来增强对Friendship的理解，增进学生之间和师生之间的感情，并让学生找到学习的技巧。
三、课堂上的.情景教学和创设语境
情景教学模式作为初中英语教学的重要策略，其主要指初中生按照课本中的知识情境和对话情境来进行情景学习，以此来增强学生对知识的运用能力和对课文的理解能力，提高学生在英语方面的实践能力和交际能力。例如：老师可以根据课本中出现的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等内容，来指导学生进行情景创设，让学生在情境演绎中感受到学习英语的乐趣和快感，使学生在学习英语的过程中提高积极性、主动性和创造性。英语语境既包含了文章上下文中出现的前言后语，也包含了英语口语交流的过程中出现的各种客观因素。所谓语境，就是语言进行表达的外部环境，语境可以帮助学生在具体的情境下对语法的应用环境进行思考，从而促进学生的口语表达能力。例如：在学习指路、问路等词组和句型时，通过模拟的角色扮演来模拟真实发生的问路情境，学生在情境中可以更好地根据方位来进行路向的指示表达。总之，在新课改的情况下，对于语境教学的发展是不容忽视的，在教学中教师还要充分地了解与学习新课标所表达的理念。
四、结语
随着新课改的不断发展与进步，现代英语也在不断地发展，初中老师在进行英语教学时，出现了很多新的问题。老师只有对学校的教学资源充分地进行利用，努力地营造英语课堂教学情境，面对不同的学生需要进行不一样的指导，这样才能够使学生提高学习英语的积极性和主动性，让学生在英语的学习中感受到真正的乐趣。语境学习是初中英语教学的重要部分，它好似一座桥梁，教会了学习者将所学的知识和语境联系在一起，提高学生的语言运用能力。作为一个初中英语教研人员，应该对我国初中英语语境教学存在的问题进行深入的研究，对英语语境教学的策略进行创新，为我国初中英语语境教学的发展提供借鉴和参考。
作者：毛小菊单位：浙江省临海市桐峙中学
初中英语教学研究论文2
摘要：在初中英语教学中，阅读能力在英语教学中处于相当重要的地位，也是教学的重要内容。文章从英语阅读、初中教学模式和如何有效教学三个方面来论证这三方面之间的联系，解析当前初中英语阅读不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英语教学有效性的两个基本方法和策略，分别是以学生为中心和以阅读为中心。
关键词：学生；中心；英语教学；阅读；有效教学
初中英语阅读教学模式就是通过阅读的方式来帮助学生潜移默化地学习英语，掌握英语语法，提高英语水平以及英语的理解能力，从而学以致用，最终达到学好英语的目的。这就要求教师要重视对学生的英语教学，教学模式要以学生为中心，培养学生阅读英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，保证英语教学的有效进行。
一、以学生为中心的教学模式以及教学有效性
以学生为中心的教学模式与以学习为中心的模式不同，它要求教师在教学过程中把学生作为教学的主要目的，发挥学生的课堂主体地位，教师在整个教学模式中只起到辅助和引导学生的作用。在制定教学方案和大纲的时候，教师也要以学生的需求为主，最大化地实现教学的目标，提升学生学习英语阅读的能力。教师可以在以下三个方面对教学进行改变。第一，阅读之前。教师在对文章和阅读的篇章进行讲解之前，既可以提供一些文章的背景和图片让学生对文章进行深刻理解，也可以调动课堂气氛，锻炼学生对文章的预测能力。第二，阅读过程中。英语的阅读方法主要为略读、精读、寻读等。略读是最为快速同时也是最高效的阅读方法，学生对文章的关键词、关键句以及文章段落的首句进行仔细阅读和分析，对其他部分进行略读，可以提高他们对信息的归纳能力和分析能力。精读则是要求学生对每个句子和单词都要仔细阅读，掌握文章的细节。寻读是要有目的地对文章进行阅读，找到所需要的信息。以学生为中心的教学模式中，教师可让学生进行讨论，提出问题，然后解决问题。第三，阅读之后。在进行完文章的阅读之后，教师对学生在阅读过程中存在的问题进行分析，鼓励学生自己提出相关的意见和问题，培养学生的阅读兴趣。初中阶段英语教学模式当中，以学生为中心的教学模式能够让学生自主学习、讨论，从而锻炼学生的阅读能力。这种模式能鼓励和促进学生和老师之间的交流，大大培养学生的学习兴趣，提高学生的英语能力与水平。
二、现在初中英语阅读教学状况
当前，英语教学模式不断改革和创新，但在实际施行过程中，会有各种各样的局限，也存在很多的问题，影响了学生英语水平能力的提升。首先就是一些教师对阅读英语的认知不彻底。英语这门学科综合性很强，在学习过程中不仅要涉猎课本上的知识，还要能将英语应用在生活实际中。因此，在教学过程中，英语教师往往会重视课本上的知识教学，但忽略了英语学习的目标。教师制定相关教学方案时，针对性往往很弱，导致学生学习吃力，遇到困难不会解决。比如，一般情况下，教师往往会着重教授语法知识，但是这会禁锢学生的思维，反之亦然，如果单单着重培养学生的思维能力，往往会忽略基础知识的传授，导致学生基础不扎实。其次就是教学方法的不合理。现在的英语教学中，教学方法的重要性渐渐被发觉，然而改进的只是教学的形式，本质却没有多大的变化。比如，教师在教学中往往要求学生记笔记，这种填鸭式的`教学模式不能真正让学生提高英语学习能力，只能让学生学习了知识却不会应用实践。因此，教师应该以学生为需求制订教学计划，选择教学方法。
三、解决存在的问题的有效策略
首先，教师要明确教学的目标和重点，要明确记得在制定教学方案的过程中学生是主体。在制定教学大纲的过程中，教师也要结合实际的教学现状和学生水平进行制定，把握好阅读教学和学生能力之间的平衡点，选择恰当的切入点开展教学活动，提高阅读教学的有效性。其次，在进行阅读教学之前，教师要培养学生的学习兴趣，提供恰当的文章背景资料，帮助学生进行预测阅读。这样，在活跃课堂的气氛同时也可以帮助学生进入阅读的状态，提高阅读教学有效性。在阅读教学过程中，教师要对阅读方法进行讲解，以提高学生的英语水平。最后，要形成良好的教学氛围，在以学生为主体的教学模式中，教师要尊重学生，在阅读过程中学生理解存在偏差情況时要予以指正。
四、结束语
总之，以学生为中心的教学模式是当前教育改革趋势下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，学生与教师之间缺少互动和交流，严重影响了学生的学习兴趣。因此，教师要转变传统的教学观念，以学生为主体，形成良好的学习教学氛围，从而实现英语阅读的有效教学。
参考文献：
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报：社会科学版，20xx（11）.
[2]王振华.“需求分析”与“以学生为中心”——英语阅读课个案分析[J].郑州工业大学学报：社会科学版，20xx（03）.
[3]杨烁.建立以学生为中心的阅读课教学模式[J].重庆教育学院学报，20xx（01）.
[4]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，20xx（09）.
初中英语教学研究论文3
在初中英语的教学中，阅读作为初中学生进行语言输入的重要途径，在教学中的地位越来越显得重要。在初中的英语课程标准中，对初中阅读的技能及综合运用的能力均提出了具体的要求和目标。这就要求我们的初中英语老师在课堂的教学过程中不但能从知识学习的层面关注阅读教学，还要从培养学生的阅读技能和综合运用英语的能力方面给予关注和引导。
一、提高对初中英语阅读课堂教学的认识
1.细化教学目标，提高阅读能力
陶行知先生说过的话从某种程度上说明了，在初中英语的阅读教学中老师应该有意地指导学生运用一系列阅读策略和阅读方法进行阅读教学。在很多老师的教学设计中，我们会看到这样雷同的阅读课教学目标：培养学生的阅读理解能力。对于这样的界定英语阅读课目标，在初中英语的课堂教学中实际上是很难操作的和很难测量的。在具体的课堂教学中，针对不同的阅读内容，其教学的目标也应该是分层次的、具体化的，而不是空泛、笼统的。因此，在设计初中英语课堂的阅读教学目标时，语言表述应清晰、具体，明确目标的指向性和可操作性。
2.整合阅读资源，提高教学效率
初中英语教材题材广泛，不但涉及到天文地理、名胜古迹、自然科学、人文风情，还有政治、经济等方方面面。教师如何才能充分利用如此丰富的阅读资源，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度呢？初中英语的教学中可在研究教材和整体把握的基础上，打破教材的编排顺序，按体裁对阅读材料进行分类，制定出长、短期的阅读教学计划。例如：某一时期以记叙文体为主，某一时期以应用文体为主。针对不同的体裁，结合学生的特点，指导学生采用不同的阅读策略，运用不同的阅读方法。在合理利用课本教学资源的基础上，还应根据课程标准中对不同年级阅读速度、阅读量的不同要求，发掘符合学生特点的阅读素材。或广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康、题材多样的阅读素材自编阅读材料。从而巩固与内化课内所学知识、促进课内阅读教学的功能，使学生英语阅读的能力得到提高。
3.运用多种教法，提高阅读效果
精读和泛读结合。以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练，逐渐扩大阅读面。通过广泛阅读来提升语言、文化素质，增强英语知识修养，从而提高阅读领悟能力。朗读与默读结合。根据读的效果形成规律，适当处理朗读与默读，有利于增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，安排学生分角色带感情朗读。引导学生在朗读中表现自己的理解和自己的个性，在朗读中深度发掘文本。既有利于增进理解，也有利于表达能力的提高。
二、精心设计英语阅读课的教学方案
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。本人在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了尝试，得出了以下的教学经验：
1.阅读前
首先确立好本节课需要掌握的一系列目标，找好努力的方向，选择与本文相关的热点话题让学生有针对性地自由对话，畅所欲言，活跃气氛，激发兴趣，“好的开始是成功的一半”，这一个环节很重要。然后，针对讨论提出问题，让学生带着任务进入阅读。
2.阅读中
泛读和精读相结合，同时根据要求合理选择。教材中的SectionA，B中的`3a需要精读，更需要老师精讲。可采用三个主要步骤：课下预习找疑(属于学生的泛读)、课上讨论解疑(属于老师的细讲，也是学生的精读过程)，然后，进行一个改写的环节，可以是根据课文内容的仿写、改写、缩写等，让学生准备后，展示自我。
3.阅读后
回归目标，拓展目标，当课堂教学中设置一个快速阅读的练习，全面提高学生的能力。努力做到课内阅读和课外阅读的有机结合，以确保每个学生都能找到适合自己口味的美餐。
三、组织学生积极开展课外阅读活动
开展英语课外阅读活动，不但可以使学生们能真切的感受到英语的趣味性和英语的吸引力，更能提高他们对英语的学习兴趣。
1.制定课外阅读的计划
根据教学的进度和学生的实际情况制定这样的方案：每周读一篇文章，每节课前有1人讲述阅读收获，每周为同学提供一篇好文章，每周写一篇阅读笔记。
2.动员学生寻找好的阅读素材
课外阅读与课内的阅读教学不同，素材需要自己来寻找。可通过上网搜索、到图书馆查阅资料，选择部分有趣、难度适宜的文章，筛选后印发给学生。通过全班师生的努力，为全班同学奉献出了一份丰美的阅读大餐。
3.课前2分钟组织学生谈收获
每节课前2分钟，就是各小组轮流谈收获的时间。学生们有时谈的是这次采用了什么阅读方法，有时谈的是自己读文章的收获，有的学生直接把文章的主要内容进行复述，有的小组集体上阵，有的小组选派代表。课前2分钟，不仅提高了学生们的阅读能力，更提高了他们学习英语的兴趣和课堂的教学效率。
4.提高了阅读能力和写作能力
课外阅读进行了一段时间后，学生们由原来的干巴巴记录文章中的语句，慢慢发展成记录文章概要，后来在记录概要后，还能发表一两句小评论。总之，在初中英语阅读课的教学中不但应该教好新词汇，扩大词汇量，更要能激发学生的学习兴趣，锻炼他们用英语思维的能力，从而为培养和提高学生的分析和判断能力、运用英语的能力打下坚实的基础。另外，在初中英语阅读教学的过程中英语老师还要努力学习教学理论，并不断探索、创新教学方法，从而真正地提高英语老师的教学能力。提高英语阅读课的教学效率是无止境的，只有不断的学习和能适应新时代学生的新变化，才能跟上时代的步伐，才能不断地提高英语课的教学效率。
初中英语教学研究论文4
一、当前我国初中英语作文写作教学过程中存在的问题
通过不断地努力，目前学生的英语口语表达能力有了很大的提高，但是写作能力还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：
1.写作时审题不清楚，不注重文章结构和书写问题。在写作之前，首先要审清题目，要知道作文的中心思想是什么，并不用着急下笔，只有审清题意后，再有针对性地确定写作方向，然后确定文章的结构形式。在写作过程中首先要注意书写问题，卷面干净能够给人留下好印象，同时要注意句子段落之间的衔接，单纯将句子机械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基础知识不够扎实，词汇语法掌握不牢固。基础知识包括词汇、语法、句式等等，许多学生写作过程中会出现单词拼写的错误，或者英汉意思混淆，不能表达准确的意思。有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了许多病句。
3.受汉语思维的影响严重，句子往往不伦不类。有些初中生接触英语的时间较短，对英语的背景以及句式等缺乏详细的了解，所以在运用过程中难免会受到汉语思想的影响。在构思过程中用汉语，然后翻译成英语，稍微不注意就会将句式用错，造成汉式句子的出现。
二、提高初中英语作文写作教学效率的有效途径
为了提高初中生英语作文能力，同时也提高教师的教学效率，需要从以下几个方面努力：
1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生掌握词汇的'使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓的熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。
2.强化情景语境的训练，提高学生造句的能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。
3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经验的积累。兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。
4.采用现代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。
总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生自身不断扎实基础，完善自我，更重要的是要有老师的引导和启发，老师扮演着十分重要的角色。只有老师充分发挥自己的作用，才能有效提高课堂教学效率。
作者：丁幼新单位：河南省郑州市郑东新区外国语学校
初中英语教学研究论文5
摘 要：初中英语教学中的文化教学 摘要：随着世界经济的不断发展，不同文化间的交流日益频繁。在此背景下，语言的学习已不仅是掌握一门语言本身，而是需要将其作为一种交际手段来学习。交际行为在很大程度上取决于文化，与文化有着必然的联系。因此，语言教学中的文
关键词：初中英语教学论文
一、英语教学中融合文化的必要性
美国语言学家E.Sapir在著作《语言论》中讲道：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”不同的国家、不同的地区有自己的语言表达形式，语言背后映射出不同的文化背景和文化内涵，同时文化又是语言得以生存、发展的土壤和源头。在初中英语教学中，不仅应让学生掌握相应的语法、词汇、句子等，而且应让学生了解相关的文化背景，帮助学生在相应的文化环境中恰如其分地运用英语。如果学生掌握了相应的语言，而不清楚语言运用的背景，或者习惯用母语的思维方式来进行表达，就会出现很多误解。比如，在中国熟人之间见面的寒暄语常是“吃饭了吗?”“你要去哪里?”等等，而在使用英语语言的国家中，熟人、朋友之间相互问候的语言切不可按照中国式思维进行，“Have you had breakfast?”“Where are you going?”等话语一定会让外国人感到困惑。中国人在接受别人的表扬时一般会比较谦虚地说：“哪里，哪里。”外国人在同样的场合会说：“Thank you!”如果学生不了解相关的文化，还是用中国式的思维回答，就会让外国人产生误解。
在英语教学中融合相应的文化能有效激发学生的兴趣。一味地进行语法、词汇的教学容易使学生产生厌学情绪，初中英语应该是贴近学生生活、符合学生年龄发展特征的。在英语教学中通过英汉文化对比、英语典故学习、英文电影观看、动画歌曲欣赏等方式介绍异国文化，无疑会激发学生学习英语的兴趣和激情，有效消除传统教学一味灌输的弊端。
二、英语教学中融合文化的现实性
现在的英语教师与以前的英语教师相比，在年龄结构、教学水平、专业知识、专业素养等方面都有很大的提高，特别是新课改以来，教师更加注重提高自身的专业水平。英语教师也在这种大环境下积极反思自己的教学，努力积累更多的教学经验，不断提升自己，在教学中融合文化因素成为英语教师必然的选择，这也为教学与文化的融合提供了现实基础。
《英语课程标准》指出，要提高学生的综合语言运用能力、提高学生的跨文化交际能力。语言与文化有着密切的关系，这决定了在教学过程中融合文化的现实性。学生在英语学习过程中应了解说这种语言的人是如何进行思维，如何观察世界，如何看待周围的人和事，如何用自己的语言来反映自己的思想、观念和行为等问题，即在了解他们文化的基础上，才能更好地了解这种语言，更好地把握语言、运用语言。
随着科学技术的发展，多媒体等现代设备已走入课堂，这些资源可让中学教师及时掌握最新的英语动态，也为学生提供了一个多视角的英语学习环境，为比较英汉文化差异，学生近距离了解英语文化、切身体会异国风情、原汁原味习得英语语言增添了新的途径。
三、英语教学中融合文化的基本方法
文化无处不在，每一个单词、一句问候都包含着潜在的文化。在初中英语教学中，教师可结合学生的年龄特征和兴趣爱好，采取灵活多变的教学方法增强学生的文化意识，帮助学生主动吸收新的文化，积极与母语文化互动交流，在浓厚的文化氛围中进行英语学习。
1.掌握相关的文化知识，在课堂教学中发挥主导作用。教师作为课堂教学的主体，作为知识和文化的引导者，自身首先应该充分了解异国文化，了解词汇、语法、语句等使用的文化环境，在口语教学、听力教学、阅读理解教学、写作教学中除了向学生教授必要的语言技能外，还需讲授相关的文化知识来帮助学生解决学习中的`问题和困难，努力将文化的点点滴滴渗透到教学的各个环节之中。同时，教师应熟悉中国文化与英语所代表的文化在语言表达、思维方式、日常交际等层面上的异同，引导学生正确对待两种文化的差异，不要厚此薄彼，让学生认识到文化虽然存在差异，但不存在优劣。
2.积极开辟第二课堂，为融合文化创造积极条件。在英语教学中融合文化的目的之一是帮助学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语、应用英语，改变传统教学中过度关注成绩而对学生综合英语能力的忽视。提高综合语言运用能力需要让学生作为主体主动参与到整个学习过程之中，主动听、主动说、主动读、主动练，主动把英语文化与知识结合起来。教师作为引导者应积极创设第二课堂，为学生主动、自主学习提供条件和机会。教师可组织学生进行专题研究，根据学生对各自专题的研究，组织学生进行交流，这不仅可以提高学生的自主学习能力，而且能扩大学生的知识面，加深对文化的深刻理解。教师可组织英语角、角色扮演等活动，让学生在活动中、在现实交际中相互交流，进行文化的体验。
3.利用多种渠道，给学生身临其境的文化体验。课堂中仅用语言来描述异国文化无法给学生身临其境的感受，教师可充分利用电视、电脑、幻灯片、录像等现代化设备为学生创造视觉、听觉等全方位的文化体验，让学生直接感受异国的风土人情、生活习惯、人际交往等，实现文化与知识学习的融合。
课余教师可引导学生多阅读一些外语书刊、报纸、杂志等，这些书籍中有很多介绍异国文化的文章。学生通过亲身阅读、学习、体会，来比较两种文化在日常生活中的异同，在平时留心积累有关文化知识，为以后的学习和交际打下基础。
初中英语教学研究论文6
一、英语教学中，教师要注重教师引导和学生自主交流之间的结合
1.教师的点拨与学生自主阅读思考相结合。初中英语教学中学生合作小组的运用，教师的引导点拨要起到画龙点睛的作用，要教给学生学习方法，要让学生学会在老师提出问题的时候独立思考，要让学生在英语阅读的过程中通过组内讨论，两两配合等方式进行交流。教师要给学生思考的空间，让学生在自主阅读中进行思考，感知教学内容。教师要让学生把握教学重点、难点，让学生在自主思考的过程中发挥学习的主观能动性，要及时发现学习中出现的问题，然后教师引导学生积极阅读文本，按照教师提出的问题参与小组讨论，交流对问题的不同的看法，教师要让学生充分点评，共同探讨对教学难点的思考。当学生发现问题的时候，教师要引导学生大胆质疑，激发学生的求知欲，让学生在探究新知的过程中逐步感知到成功的喜悦。
2.教师要重视合作学习方法的指导。初中学生英语层次参差不齐，因此在英语学习的过程中所采用的学习方法也不尽相同。教师要以生为本，重视合作学习方法的指导。教师要鼓励学生说出自己在合作学习中存在的困惑，让学生能够积极主动参与到合作学习中来。当学生在合作学习中遇到困难的时候，教师要积极参与其中，在学生讨论的过程中要加强合作学习方法的指导，让学生学会合作学习的方法。教师要给予学生充分的合作时间，拓宽学生合作学习的广度和深度，让学生正确处理在合作学习中出现的问题，要让每一个学生都要参与到发言中来，不要形成优等生滔滔不绝，学困生默默无语的状态，这样既不利于学困生的成长，也违背了合作学习的本义。
二、运用合作小组激发学生学习英语的趣味性
1.教师要运用合作小组激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学生学习英语的根本，只有调动了学生学习英语的兴趣，才能让学生积极参与到合作学习中来。如教师在教授初中英语教材的Module2的”现在进行时”时，教师可以让学生创设各种情境，将教材中的内容运用小组合作的形式进行探讨，或者也可以采用表演的方式进行，这样学生在欢乐的气氛中不知不觉地就参与到英语的学习中来，思维活跃了，参与度高了，学习英语的兴趣上来了，对于英语的掌握程度也就会加深。
2.全员参与，互相学习。小组合作学习的真谛是共同参与，共同进步。因此教师要挖掘合作学习中的.死角，让每一个学生都要积极参与到合作学习中更好地发展自己。如在初中英语课堂教学中，教师可以通过“pairwork”和“groupwork”的形式，让学生都参与到训练当中，让学生都动起来，都说起来，都愿意积极参与到课堂中来。教师要积极准备，思考让学生全员参与的方式，让学生在合作学习的过程中积极准备，提高英语课堂教学效率，提高合作学习的效率。教师要让学生积极表现，积极为合作小组作出贡献，让学生创造性地学习英语。在学习的过程中，教师要把握学生的基本能力，启发学生在小组学习中积极思考，为小组建设作出自己应有的贡献，创造性地提高自己的英语能力，并做好小组内的团结互助工作，力求学生在小组学习中共同发展，共同进步。
三、结语
总之，在初中英语学习的过程中，教师要积极运用合作小组让学生进行学习，使其在轻松、平等、和谐的学习氛围中共同发展，共同探讨，共同提高英语听说读写的能力。教师在学生进行小组合作的时候，要加强指导，从多个角度、多个侧面促使学生实现个体进步与团队合作进步相结合。但是教师需要注意的是，教师要让合作学习变得扎实有效，设置各种合作场景，让学生在共同预习、复习课文中进行组际之间的检查、讨论、交流。在这个基础上，教师要加强学生小组合作的评价，让学生做好自我评价和互相评价，让学生在不断完善自己中提升英语能力。
作者：康雪芹单位：甘肃省定西市安定区中华路中学
初中英语教学研究论文7
第一篇:初中英语课堂教学研究论文
一、加强对学生基本的英语能力培养
培养英语学习能力的过程包括几个方面：第一是“听”，英语教师应该在课堂上对学生进行全英语教学，还应该加强听力训练。二是“说”，也就是学生自身的口语表达能力，要锻炼学生的英语口语表达能力，使学生的表达能力得到提高。教师应该适当组织各种交际活动，鼓励学生与学生之间的英语交流，英语教师可以在和学生的日常的交流中使用英语，只有学生真正学会运用英语知识，熟练掌握英语的使用，这样就会提高学生的英语口语表达能力。再次是“阅读”，英语教师应培养学生的英语发音，主动纠正学生错误的英语发音，让学生的英语发音准确。最后就是“写”，英语教师在日常的课堂教学中，必须高度重视初中生的英语书法培训，可以选择一些英文书写最好的学生作业，在学生与学生之间传递开来，相互学习，以提高全体学生英语写作水平。一般来说，在英语课堂教学中应该注重培养学生的基本能力，要求教师要组织一个很好的英语听说教学，教师应该注重学生的读写教学，应特别要对学生英语交际能力进行提高。
二、创建一个和谐的氛围，引导学生积极互动
在课堂教学中，教师应努力创造一个充满民主和平等，轻松和谐的课堂氛围，教师和学生应该努力实现人格平等，精神上的平等，使课堂成为教师和学生之间教学相长的一个有利场所。创建一个自由民主的教学氛围，要做到以下几点：
2.1尊重学生的个性发展
每个学生都是一个单独的个体，他既和其他学生有共同特征，又有很大的个体差异。因此，教师要尊重学生的人格，情感和能力，要面向全体学生，相信他们各自的发展潜力，精心为他们设计交流的互动平台。
2.2教师有良好的教学心理
教师的情感是课堂教学气氛的最重要组成部分，也对教师发挥自己真实水平有着直接影响，而且影响学生的情绪。因此，教师要学会调整自己的情绪，要保持饱满的精神状态，但是不要得意忘形。在愉悦的课堂中，学生们的学习热情也会高涨，这样对教学的高效性就会有很大的促进作用。
三、新课程下创造一个和谐的师生关系，使英语课堂教学充满温暖与和谐
师生关系的变化主要取决于教师的理念变化。教师始终认为学生有着巨大的潜力，他们需要的是教师的正确引导，而不是让老师来决定他们该做的事情。学习的主体是学生，只有通过自己的努力探索，他们才可以获得真才实学。如果教师能够转变自身角色，注重学生的需求和发展，将会有想象不到的效果。要想创造和谐的师生关系，进行创新教学，应把握三个原则和师生互动。
3.1遵循三个原则
3.1.1加强学生素质教育，要树立以人为本的理念
在教学过程中，要树立以人为本的观念，要真正做到关爱学生，信任学生，理解学生。教师和学生之间相互影响着对方，应该是平等的，民主的关系。教师应坚持以学生为中心，为学生服务的意识。
3.1.2学会赏识教育，使课堂充满温暖
有一个学生的进步，一定要及时表扬和鼓励他；同时注意在学生们回答问题的时候，不要说他的错误答案，要委婉地引导学生朝正确的方向思考。所以，我们试着从另一个角度看问题，看看这样的效果会不会更好。这样不会伤害学生的自尊心，他们也就更容易接受。
3.1.3师生合作，共同发展
在新课程标准的理论下，认为老师和学生是合作伙伴关系。学生是学习的主体，需要依赖教师的主导发挥作用。在教学过程中，老师也能从学生的身上发现很多闪光点，这样把它利用好，发挥在以后的教学过程中，将会使课堂教学更加高效。像这样一种教学相长的方式，有利于师生的相互促进。
3.2实施互动教学
在课前准备阶段，设计课堂提问应该停下来，让学生有自己独立思考的时间，然后让他们自己提出一些问题进行讨论。问题要具体，简洁明了。你可以使用不同的形式来表达问题，使问题更加明了。课堂提问时要一步一步的引导启发学生，不要盲目遵循预先设计的问题。问问题时，由浅入深，符合学生的认知程度，即使学生回答错误时，也要维护他们的自尊心。
四、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，英语教师在英语课堂教学中应该要注重对学生兴趣的培养。英语教师应掌握丰富的文化内涵，掌握英语教学技能技巧，丰富自身的表情和表达能力。在英语课堂教学中，英语教师可以谈一些简单的、令人兴奋的英语故事，来吸引学生的注意。贴近学生的生活，在课堂教学中，教师应该充分组织课堂活动，激发学生的好奇心和学习兴趣。
五、小结
总之，新一轮课程改革为英语教学指明了方向，互动教学是初中英语教学中应该采取的一种有效方式。初中英语课堂互动教学能够强化人与人的相互作用，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，不仅能有效培养学生的个性，还能提高学生素质。因此，在初中英语课堂教学创新是时代发展的需要，也是学生创新能力提高的有利途径。
第二篇:初中英语课堂教学研究论文
一、英语教师具备扎实的英语功底
这种功底不仅包括对英语语言的精通，还包括用英语进行教学和书写等方面的能力。一个英语教师如果没有较好的英语功底，他的教学会显得浅薄而苍白无力。这种功底包括能熟练运用英语语言组织教学，准确的语言，优美的`书写，娓娓道来的词句，创造性的调控手段等。熟练运用英语语言组织教学是一个英语教师最基本的要求，假如教师没有这样的能力，那对于教师的教学来说是一个巨大的缺陷，也会即影响着教学的效果。教师能否运用准确的语言对学生学习英语来说有很大的影响。英语的书写同样重要，教师的引导和自身的书写习惯可以给学生留下良好的印象，他们会自然而然地模仿；一手流利的英语书法既是一种享受，且对于书面表达来说，它的重要性是不言而喻的。教师调控课堂的能力更是直接决定着学生能否轻松接受知识的关键所在。所以，以上几方面的能力是一个教师必须具备的，也是教师提供自身素质的东西。
二、教师要在教学中做到游刃有余，自己首先要有驾驭知识的能力
知识是一个教师内在的东西，教学是展示知识的具体做法；一个教师能够把所学知识充分利用到课堂上，并能发挥得淋漓尽致，学生学有所获，不断提高；一个教师能把复杂的知识体系梳理得井井有条、简明扼要、重难点突出；学生能学得轻松，很快地接受；这就要看教师的综合能力。其实，这就是一个学识的问题；学识的体现不在于你学到了多少知识，而在于你是否能把它教给学生，让学生觉得你是在真正的搞教学。知识的储备非常重要。教师是世界上需要知识最多的职业，不仅需要坚实的专业知识与理论基础，更需要广博的跨学科知识。作为一名教师只满足于课堂上不教错知识，这既不适应现实的需要也属低水平；而应该对本学科融会贯通，使自己的知识结构成为活水源头。
三、不断地总结和完善是提高教学效果的必然保证
教师的教学贵在引路而不在灌输，任何一门学科在正式学习之前，都要给学生搭起一座寻觅知识的桥梁，即引导学生学会预习。教师如能按照知识的编排体系及能力要求，坚持精心编排预习提纲或习题，让学生先做好准备，必将为学生在课堂上的主体作用的发挥提供极其有利的条件，起到事半功倍的效果。我们要教会学生自学。在给学生搭起知识引桥之后，学生可以对课本所学的一般性知识、重难点有大致的了解。这是引导学生借助工具书、参考资料，独立钻研或相互讨论等途径，尽可能自己去掌握简单的基础知识；而把有代表性的共同点的问题与难点让学生在课堂上一一提出，在教师的引导下就可以通过讨论解决。
四、不拘一格，多种方法灵活并用，提高教学效果
1、要鼓励学生大胆提问。古人说过:“唯学患无疑，有疑则进”。在课堂教学中，学生能否主动发现问题，大胆提出并积极参与讨论，是检验学生是否真正投入，变被动为主动的关键。对于学生的提问，即使是很稚嫩的发问也应该作为主动渴求知识的心理体现。教师都应该给予及时积极的鼓励，同时还要因势利导、创造条件激发学生提问。一名称职的教师应该主动要求学生发问并尽可能当场给予令人信服的回答。
2、英语学科的特点要求我们引导学生口述。学生对自己所学的知识能否用自己的语言说出来，是检测学生能否理解和熟练的简单而又易行的方法。如果学生心中有数却一问三不知，时间长了，就谈不上什么教学效果了。我们教师要使学生不仅知其然，更要知其所以然。口头表达是达到这一目标的有效途径，经常操练可使学生对所学知识进行强化记忆与加深理解，而且能够培养学生良好的心理素质和口头表达能力。
3、我们应该及时复习小结。按照艾宾浩斯的遗忘曲线理论，学生所学知识必须加以即时复习和巩固，方能达到最佳效果。要让学生养成习惯，成为自觉行动；教师要进行反复指导，提出要求。复习与小结要按英语语言的特点，内容分量，分时段按板块进行，有的在当天完成，有的可以稍后完成。主要总结重点及个人易错的地方，达到清理体系，构建知识网络的目的。
第三篇:初中英语课堂教学研究论文
一、在课堂教学中实施情感教育
以学生为主体，首先就要在情感上将学生放在第一位。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金。不了解这一点就谈不上教育”。从教师实施情感教育的角度来说，首先要以学生的能力、情感、个性、知识、创造性等发展为出发点，注重学生的课堂感受，使其尽量从学习中获得愉悦感，逐步培养学习兴趣；其次，要充分信任、尊重学生的主体地位，实现情感上的和谐交流，通过深刻密切的沟通来解决问题，使学生积极主动地参与教学。最后，要切实将学生的素质培养和个性发展作为自身奋斗的目标，将每个学生的发展情况作为评价教学成败的重要标准，使师生发展得到更紧密的联系。
二、在课堂教学中实施小组竞赛积分法
在课堂上加入游戏元素，寓教于乐的教学方法有助于提高学生兴趣，激发学生潜能，调动学生的积极性。其中，以小组竞赛积分法的游戏方式收效最甚。将班级按座位自然分为4组，设立各种问题，有易有难，对活动制订简单的规则，如每一轮问题中每个个学生只有一次回答机会，一堂课可能有几轮竞赛内容，每轮得分与上一轮累计，到下课时看哪组得分最低，给予小小惩罚，如多做一些作业或练习。这样一来，不管学生出于哪种心态，他们都竞相争抢答题，课堂气氛将变得活跃。尤其是一些平时教师提问时不大被点到的学生，一旦有自己能回答的问题，立即起立作答，上课睡觉的现象也能大大减少甚至完全消失，课堂效益大大提高，师生双方在课堂上都能体会到一种教学的乐趣与兴奋。还可以将每堂课的积分进行累积，到期末综合评比时，将其设为考核因素之一，更能提高学生学习的积极性和坚持性。
三、在课堂教学中构建情境，加强听说课实践
听说课是初中英语教学活动中的一种常见课型。每个单元的第一节课都是听说课。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，以每一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为以后进一步开展教学活动作准备。听说课的操作需遵循以下流程：首先导入新课，导入新课的方法有很多，可以采用问题导入法，但要保证问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关，让学生有话可说，有感可发，同时问题要有一定坡度，以引领学生由生活走向文本。
总之，根据《义务教育英语课程标准》的要求，改革初中英语课堂教学模式有助于提高课堂效率，推进素质教育，全面提高初中学生英语综合应用能力，是实现英语听、说、读、写四项技能齐头并进，适应时代需要，适应社会发展需要的有效手段。
第四篇:初中英语课堂教学研究论文
一、用实物引导学生快乐学习
在初中教学的语言训练课程中，要对日常的实物加以充分利用，对其形状、颜色、性质和用途进行描绘，学习其名称，这样的课堂氛围往往非常轻松和愉快，更利于学生对语言知识和技能的掌握。因为贴近生活的关系，学生往往兴趣十足，这不仅有利于消除学生刚接触英语学习时的心理障碍，还能保持其思维灵活度和较好的学习状态，从而保证了教学质量。
二、关注课堂，造就快乐氛围
不管哪一种教育，都应是富有爱与人文关怀的教育。只有在充满友善和关怀的课堂中，学生才能保持良好心态，快乐学习。在初中英语教学中，教师应与学生共同创造出平等、友善与和谐的氛围。在进行口语互动时，给予优等生和差等生一样的锻炼机会；进行提问时要考虑学生学习水平的差异；教师更应该保持态度自然而亲切，对学生一视同仁，这样的课堂氛围，必是学生所期待和喜爱的，也更能激发出学生学习的积极性。
三、引进时尚元素，拓展快乐
英语是一个富有生命力和发展的语系。它随着社会与人类生活的发展而不断丰富。在经济和科技飞速发展的今天，越来越多新的时尚事物和新词语被英语纳入其体系中。对学生来说，追逐时尚是他们普遍喜欢的。生活中存在的且作为学生喜闻乐见的事物，是教师最好的教学素材。教师要运用科学的教学方法，将时尚元素导入教学活动中，使学生充分感受英语的时尚性和时代气息。这是一个注重知识教授和时代时尚信息相结合的教学过程，使用富有时尚性的英语语言，增强学生的时代感，了解当前时事和形势，从而也扩大了学生的词汇量，也增强了英语教学的趣味性。同时，可以通过应用网络信息科技来提高英语课堂教学的活跃性，缩短学生和世界之间的距离，在制作课件的过程中融入富有活力和时代性的内容，以吸引学生的注意力。例如E-mail（电邮）、surfontheinternet（网上冲浪）、DIY（doityourself）、gelivable（给力）、clone（克隆）等等。教育是面向现代化和未来的，富有时代气息的教育才能跟上时代发展的步伐，最终为其做出贡献。
四、感受成功的快乐
通过学习成功而得到的喜悦感是一种强烈的情绪体验。它能促使学生产生强烈的成功欲望。教师要努力为不同水平的学生创造成功的机会，发掘学生们的长处，进而体验成功的喜悦感，从而使其学好英语的欲望愈发强烈。英语教学应是富有活力的教学，为学生创造快乐和谐的课堂氛围，才能使其轻松愉悦地汲取知识，教师要充分运用教学方法与学生展开积极互动，使学生主动参与、乐在其中，以促进教学目标的实现。
第五篇:初中英语课堂教学研究论文
一、误区
初中生的特点是活泼好动，不能长时间地集中注意力，对未来的目标没有明确的设定，他们中绝大多数学习是为了兴趣和父母的期望。基于这些特点，初中英语教学要实现高效课堂，我们必须走出以下几个误区：
1.高效课堂不是教师一人的高效，而是全体学生的高效
旧式的英语课堂教学模式是教师将一节课所需知识点向学生单方面地传授，学生主要以记和背为主，这样一节课下来，教师确实传授了大量的知识，学生记了大量的笔记，教师完成了他一节课的高效，但每每从测试结果来看，学生的学习效果并不理想。这是因为大多数学生在记的过程中不会去听教师的讲解，在背的过程中也不会去思考知识点的运用，在测试中根本不知道测试的题目是在考哪个方面的知识点，因此成绩总是不理想。
2.高效课堂不仅需要结果，更需要过程
农村初中英语教学处于很尴尬的境地，课改一直在强调初中英语教学要重视听、说、读、写的全面发展，但是由于没有良好的语言环境以及在中考的重压之下，使得一些初中英语教学转变成了一种为了中考成绩的牺牲性教学———即中考考哪方面就下大力气学习哪方面，不考的方面就少学甚至是不学。一些教师在教学过程中以功利性为主，设计中就相应的少了许多学习英语的必要环节，而学生学习英语主要目的是为了中考，少了对英语学习的兴趣和热情，师生两种情况相加，造成了现在农村初中生普遍不喜欢英语学科，英语成绩越来越低，英语教师的教学压力越来越大。
二、措施
要实现在初中英语教学中高效课堂的生成，教师应该做到以下几点：
1.备课不仅要备书本，更要备学生、备生活
备课是一个教师在教学工作中必不可少的环节，在备课过程中，我们往往只就一节课所需要的知识点展开备课，但在实际上课过程中，我们会遇到这样或那样的问题和状况，使得教学效果达不到我们备课中的预期效果。因此在备课过程中，我们还要考虑到学生的具体状况，这就是我们所谓的备学生，我们所设计的环节要贴近学生的生活实际，这也就是我们所说的备生活。学生在熟知的生活环境中操练，才能将知识与现实相结合，才能将知识进行灵活的运用。
2.课堂应该是全员参与、互动学习的课堂
课堂四十五分钟，是学生学习英语的黄金时间，课上的参与、操练必不可少。这就要求教师要充分做好一个组织者和引导者，给学生一个方向，让学生根据其指定的方向进行充分的参与互动，体现出学生的主体性和全员参与性，让学生在使用中学习英语，在参与中寻求兴趣，让英语课堂成为敢说、敢演、敢用的愉快课堂，让学生成为课堂的主人，而这期间，教师的评价也必不可少。
3.作业的多样性是高效课堂的课后保证
因材施教才能达到教学的最大效果，如果教师也能将因材施教拓展到作业的布置中去，根据学生的层次设计作业的数量及样式，并及时归纳学生的错误类型，帮助学生探究其错误的原因并且寻找避免错误的办法，这样就可以使学生对一节课所学的知识进行最大的吸收和理解，教师也能根据学生的作业去判断学生对一节课知识的掌握程度。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。将课堂还给学生，将课堂延伸到课后，才能真正实现高效课堂教学的目标。
第六篇：初中英语课堂教学研究论文
一、初中英语课堂情景化教学应该遵循的原则
情景化教学，具体是指教师在教学过程中根据具体的教学内容有目的引入或者创设某一生动、形象的情景，即通过展示相关的图片、音频、视频等多种形式将教学内容生动的讲述给学生，将学生带入到特定的教学情景中，从而有效的激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习的一种教学方法。在初中英语情景化教学过程中，首先，教师课堂上应该坚持凸显学生的主体地位；其次，注重培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力；最后，在言语训练过程中尽量选用常用的词汇、短语及结构。
二、运用情景化教学法提升初中英语教学质量的具体措施
2.1借用音乐来渲染教学情景
音乐通常能使人身心愉悦，并让人产生一种微妙的情感。在初中英语课堂引入一段轻快的音乐，可以有效的渲染教学环境，帮助学生放松心情，并快速的进入到教学情景中去。教师在课堂上播放学生会唱、或者能听懂的英文歌曲，并结合教学的内容对歌曲的歌词进行讲解，将有效的激发学生的学习兴趣，引导学生主动的学习。以人教版为例，在学习七年级上册Unit8Whenisyourbirthday?这一章节内容时，教师在课前可以给学生准备几张生日贺卡以及有关生日蛋糕的图片，为学生们营造过生日得情景。并给学生播放“Happybirthdaytoyou”这首英文歌，学生在哼唱歌曲的同时教师可以在黑板上写出本单元的题目，引导学生进入到教学情景。
2.2运用多媒体进行情景化教学
现代化多媒体技术的快速发展，给教育教学创作了许多的便利。而在初中英语教学过程中，教师可以利用多媒体幻灯片并结合具体的教学内容借助图片、音频、视频等进行展示，以有效的激发学生的学习兴趣。在讲解人教版七年级上册Unit9Doyouwanttogotomovie?这一单元内容时，为了引导学生主动学习，教师可以借助多媒体给学生播放电影“英语之声”的片段，对于视频学生通常抱有很大的兴趣，看完视频教师还可以教学生唱电影中的歌曲，然后询问学生Doyoulikethismovie?学生集体回答：Yes.教师可以继续问Doyouwanttogotomovie？以此来引出本单元的教学内容。
2.3模拟现实生活进行情景化教学
将情景化教学运用到初中英语课堂教学过程中，如果能够创设科学合理的情景，将能有效的激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路。例如在讲解有关动物的单词时，教师为了加深学生的理解和印象，可以将课堂创设成为类似于大森林的情境，让学生头戴不同动物的头饰，扮演这些动物。在这一过程中教师可以播放轻音乐“森林狂想曲”，让学生仿佛置身于森林之中。学生们在这一较为真实的情景中边学边说，并积极的与教师或者学生进行对话，将有效的巩固所学内容。
2.4运用兴趣小游戏进行情景化教学
兴趣是最好的教师，而在初中英语教学过程中，教师为了帮助学生巩固所学内容，可以设计一些兴趣化的小游戏，创设合理的游戏情景，让学生在游戏的过程中复习学过的英语知识，并有效提高口语表达能力。例如，在学习完八年级上Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer这一单元内容后，教师可以通过分组、合作、展示、互评等活动形式来训练学生的口语表达能力，巩固所学的有关职业的单词，如worker,teacher,doctor,nurse,driver等，加深学生对词汇的印象。
三、小结
总之，将情景化教学法运用到初中英语教学中，教师根据教学内容，创设合理的教学情景，不但能有效激发学生的学习兴趣，加深学生对英语语境的认识，而且还能提高学生综合运用英语的能力，实现高效课堂教学。
第七篇:初中英语课堂教学研究论文
一、转变教学理念，注重培养学生对英语课程的学习兴趣
初中英语新课改要求在实际的课堂教学中教师要在坚持学生主体性地位下，注重运用有效的方式来提高课堂教学的时效性。因此，在具体的教学实践中，教师要注意以新课程教学理念为指导，关注学生的兴趣点，注重因材施教，从而让学生在积极主动的学习中来提高课堂教学的时效性。如，在学习“can”与“must”两个情态动词的具体用法和相互之间的转换时，教师可以在教学中通过提问或者分组的形式来组织学生进行对话训练，并让他们在对话中运用到“can”与“must”两个词语。当教师询问“CanIuseyourbookhere？”教师可以鼓励学生用“Yes,youcan.”或者“Sorry.Youmustn’t.”进行回答。之后教师还可以变换问题进行训练，这样就可以让学生在积极主动的学习中良好地掌握这两个词的用法，进而提高教学时效性。
二、加强教学情境的创设，丰富课堂教学内容
教师对英语知识的传授不能只依靠课堂上的理论性讲述，还要与学生的实际生活和相关的社会文化背景联系起来，从而让学生在良好的教学情境中来进行新知识的学习，以促使他们学习效率的提高。如学习译林版教材七年级上册第五单元的“Let’scelebrate！”这一课时，教师可以在讲述课文之前，先通过多媒体为学生播放一些关于课文中“万圣节”的风俗习惯，然后再让学生拿出各自制作的面具和南瓜灯等道具来进行情景演练，通过这样的方式不仅可以极大地激发学生的学习积极性和主动性，还可以让他们在情境表演中加深对西方文化的认识和了解，从而更好地掌握课本知识。此外，教师还可以把本单元的“Welcometotheunit”“Task”以及“Integratedskills”三个部分的内容结合起来进行学习。在学习教材课文中的万圣节时，教师还可以引导学生对西方国家的一些其它节日进行了解，如ThanksgivingDay（感恩节），ChristmasDay（圣诞节），AprilFools’Day（愚人节）以及EasterDay（复活节）等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展他们的知识面，增强他们对西方文化的了解，促使他们英语学习能力的提高。
三、加强教学方法的改革与创新，提高教学效率
译林版的初中英语教材在内容题材上更具生活化和时代感，因此，在具体的教学实践中，教师要注重从学生的兴趣出发来加强教学方法的改革与创新，从而让学生在轻松活跃的教学环境中提高学习效率。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容来运用小组合作、游戏、唱歌、表演或者英语原声电影的观看等方法来引导学生进行英语知识的学习，以激发他们的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力。如在学习“playground”一词时，教师就可以先通过多媒体为学生播放一些常见的运动项目，如打篮球、打羽毛球、打乒乓球以及踢足球等，然后分小组让学生就“Doyoulikewhatsports”进行英语对话练习，从而激发学生的学习热情，促使教学效率的提高。
四、加强和谐师生关系的建立，重视教学评价
融洽、和谐的师生关系不仅可以增强学生对英语学习的兴趣，还可以让学生在对教师的信任理解中更多地与教师进行交流，这样有利于教师在了解学生具体情况的基础上及时地调整教学方法，促使教学效率的提高。此外，在平时的教学中，教师还要注意运用“Great”“Wonderful”“Well-done”“Eecellent”以及“Youaresoclever”等激励性的语言来对学生进行评价，从而增强学生学习英语的自信心，促使他们自身潜力和创造能力的发挥。
初中英语教学时效性的提高是新时期实施素质教育的要求，也是适应初中英语新课程改革的基本需要。在具体的教学实践中，教师要注意转变教学理念，加强教学方法的改革与创新，并让学生在良好和谐的师生关系中增强学习兴趣和学习自信，从而促使课堂教学时效性的提高。
第八篇:初中英语课堂教学研究论文
一、营造学习氛围，提高教学效率
心理学研究表明，学生在轻松、愉悦的氛围下，能够全身心地进行学习，并进一步调动自身的智力因素，发挥出巨大的学习潜能。因此，在初中英语课堂教学中，广大教师必须要为学生创设一种民主、平等的师生关系，从而为学生营造宽松、和谐的学习氛围，并在此基础上激发学生的学习欲望，提高教学效率。要想做到这一点，教师就要在教学过程中热爱每一位学生，尊重每一位学生，让师生之间能够进行平等的交流与沟通，为学生营造一个民主、和谐的教学氛围，真正实现“亲其师而信其道”。具体而言，在教学活动中，教师要尊重学生的个性差异和学习差距，让每个学生都能够拥有平等的学习机会，如在课堂上绝不对学生说“No”，尽可能多地说“good”“Verygood”“Wonderful”等表扬用语，让学生能够身心愉悦地投入到英语的学习中来，最大限度地调动学生学习的积极性，促使他们主动地去获取新知识，将“要我学”变为“我要学”，进一步提高教学效率。
二、游戏引入课堂，提高教学效率
实践证明，在教学过程中引入一些有趣的小游戏，可以将枯燥的英语学习转化为生动有趣的游戏，从而使学生在玩中学、学中玩，有利于教学效率的提高。因此，在实际的英语教学中，广大教师可适当组织学生进行一些与教学有关的小游戏。如针对初中生感性思维较强，容易对有趣的事物感兴趣的特点，我们可以组织猜谜、男女生比赛、角色表演等形式的活动，这样既可以活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得生动有趣，还可以培养学生的观察、模仿能力，以及语言表达能力，有利于教学效率的提高。同时，游戏教学还能更好地解决学生注意力不够集中的弱点，进一步缓解学生的心理压力，减轻学生的学习负担，从而使无意识的学习转化为有意识的学习，并在无形之中提高教学效率。
三、设计课堂提问，提高教学效率
提问是一门艺术，有效的课堂提问能够使教师及时获得教学反馈，以便根据实际情况改变教学策略，提高教学效率。然而，在传统的英语教学中，很多教师并没有对课堂提问引起足够的重视，只让学生通过“是”与“不是”来回答问题，这样的课堂提问往往流于形式，缺乏一定的有效性，教学效果可想而知。为改变这一现状，广大数学教师必须不断优化课堂提问的策略，真正让提问成为传授知识的有力手段。具体而言，主要应做到以下几点：第一，提问要有目的性。因为提问是为教学服务的，所以广大教师在设计课堂提问时必须将其与教学内容、教学目标紧密相连，突出教学的重点和难点。第二，提问要有启发性。课堂提问必须具有一定的启发性，以便教师进一步引导学生进行探究学习，使学生在探究过程中学会分析问题、解决问题。第三，提问要有层次性。教师的课堂提问不能过于深奥晦涩，必须按照学生的认知规律进行设计和安排，由简到繁，层层深入。第四，提问要有多样性。教师的课堂提问不能过于单调，而应形式丰富、内容多样，单个问答、小组讨论等都是不错的形式，这样的提问更加有利于开拓学生的思维，提高教学效率。
四、运用多媒体技术，提高教学效率
众多的教育实践表明，现代教育技术的运用对培养学生的思维能力有独特的效果。在英语教学中，要想提高教学效率，广大教师就必须充分利用多媒体等现代化的教育手段，将抽象的知识具体化，让学生充分理解教学内容，提高思维的灵活性，为英语教学效率的提升提供必要的支持。如在教学买东西的相关口语时，教师可以利用多媒体播放Jim和Lilei来到水果店买水果的片段，生动的画面、真实的语音充分唤起了学生的生活体验与学习欲望，这样的教学不仅使学生轻松掌握了买卖的口语技巧，还在一定程度上为我们的英语课堂增光添彩，起到了很好的辅助效果。五、建立小组竞争机制，提高教学效率课堂是学生获得知识的重要场所，更是学生开发个人潜能，实现人生价值的关键所在。因此，广大英语教师有必要让学生充分地参与到课堂教学中来，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如，在英语阅读教学中，教师可以把学生分为若干个学习小组，以竞赛的形式将听、说、读、写四方面充分结合起来，让学生通过阅读课文将教师设计的问题逐一进行解答，并进行小组竞争，比一比哪个小组的回答更快、更全面，这时学生的好胜心理就会促使他们认真阅读，全力以赴。在这样的教学过程中，不仅使学生形成了合作意识和竞争意识，还进一步提高了英语课堂的教学效率，可谓一举两得。
总而言之，一节课的时间并不长，但对于学生的学习却最为关键。作为英语教师，我们要在实际的教学过程中勇于探索和发现，不断总结教学经验，努力使教学达到预期的效果，进一步提高英语课堂的教学效率。相信只要我们敢于尝试和创新，就一定能够使英语教学更上一层楼。
第九篇:初中英语课堂教学研究论文
一、尊重学生的实际状态
在实际的课堂教学过程中，学生往往会出现各种不同的学习状态，如有的学生的学习状态欠佳，无法达到教师的期望；有的学生对以前学过的知识没有掌握牢固，影响了教学的顺利进行；有的学生其能力已完全超出教师的预期，许多教材尚未涉及的知识，他们已经熟练掌握。这些不同的学习状态直接决定着教学效率的实现与否。因此，要想取得良好的教学效果，广大英语教师必须做到真正把握学生对知识的实际掌握状况，进而更好地开展课堂教学。具体而言，教师应该在实际的教学过程中密切关注学生的反应，如一个眼神、一个动作等，如果从大部分学生的举止动作中发现学生并没有完全掌握知识点，我们就要尝试其他的方式方法，帮助这些学生充分理解并掌握，待他们完全明白之后，再有计划地进行下一个知识点的讲解。总而言之，广大英语教师必须要根据学生的实际状态，及时调整教学方案，提高英语课堂的教学效率。
二、巧妙设计课堂提问
实践表明，有效的课堂提问是提高教学效率的有效途径。因此，广大教师在上课时应根据大纲要求和课堂的重点、难点巧妙地进行课堂提问，为提高教学效率提供保障。需要注意的是，要想做到这一点，广大教师必须做到以下两方面：首先，课堂提问不应是随意，必须以大纲为基础，以教学内容为本，对不同层次的学生设计不同的问题。比如，相对简单的问题由基础较差的一部分学生回答，较难的问题由成绩中等的学生回答，有一定难度的问题则可以让基础扎实的优等生进行回答，尽量做到每个层次的学生都能有所收获，避免全部依赖优等生的缺陷，真正扩大提问的覆盖面，从而在整体上提高教学效果。其次，课堂提问要具有一定的启发性，帮助学生更好地理解课文内容，掌握知识点。尤其是面对一些难度较大的问题时，教师还要做到启发学生的思维，或者给出一定的时间，让学生相互讨论，必要时可以给出适当的提示，帮助学生进行思考和解答，最终在这一过程中让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索，久而久之，必定能够有效提高课堂的教学效率。
三、举例力求举一反三
从人的认知心理角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。因此，广大英语教师在向学生讲解知识点时可适当给学生举一些例句，帮助学生更好地记忆英语词汇和语法知识，进一步提高教学效率。首先，举例必须要具有准确性。对于广大教师而言，教给学生的所有知识必须是准确无误的，尤其是对于英语教学而言，由于学生并没有一个良好的英语学习环境，广大英语教师在进行举例说明时，还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同，保证传授给学生的知识是准确无误的，避免学生使用“中国式英语”。其次，举例必须具备比较性。广大英语教师在进行举例说明时，必须对所举例子进行精心选择，如在讲解同义词时，教师可通过恰当的例句比较，帮助学生准确地理解和区别其中的含义；在讲解非谓语动词时，教师可指导学生比较它们在句中的位置及功能来进行分辨……相信通过大量的举一反三，学生对英语知识点的掌握会更加牢固，从而有效保证了教学效率的进一步提高。
四、充分利用现代化教学手段
在科学技术迅猛发展的今天，英语教学绝不能仅仅局限于传统的教学手段，我们应该与时代接轨，创新教学手段，进一步激发学生的学习热情，提高教学效率。多媒体技术的引入很好地解决了这一问题。它能够充分利用自身的优势，将抽象的英语知识直观化，启发学生的思维。比如，在讲授不同民族的不同风俗时，教师可利用电脑课件将各个民族的服饰、习俗等为学生生动地展现出来，让学生真实而立体地感受各地的风俗文化，促使学生对知识产生更加深刻的记忆。除此之外，教师还可以运用多媒体创设情境、提供事实、呈现过程、展示范例……总而言之，多媒体技术加强了教与学的双向交流，将英语课堂引入了一个全新的境界，是提高英语教学效率的一各重要手段。五、合理进行教学评价在多年的教学过程中，我发现合理地对学生进行评价，尤其是肯定性的评价可以有效调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，作为英语教师，我们有必要在实际的英语课堂教学中对学生进行合理的评价，帮助学生树立信心，真正参与到英语学习中来。比如，让口语好的学生带领全体同学读英语；让唱歌好的学生教唱英语歌；让成绩较差的学生适当讲解一些简单的语法知识等，在这些学生的广泛参与中，教师要善于发现他们身上的闪光点，不断给予他们必要的鼓励与肯定，充分激发他们的学习热情，缩短学生与教师之间的距离，活跃课堂气氛，这样教学效果一定会大大提升。
综上所述，广大英语教师在实际的教学过程中，如果能够做到以上几个方面，必定会有效提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，进而帮助学生提高学习效果并最终提高英语课堂的教学效率。诚然，一节课的时间并不长，但对于学生的学习却是非常关键的一环。作为英语教师，我们有必要对此进行不断的探索与研究，帮助学生“一课一得”，为英语课堂教学效率的提升做出自己的贡献。
第十篇:初中英语课堂教学研究论文
一、实行分层教学
1.1分层教学原因
在当代，分层已成为十分热门的话题，分层不仅使事情具有调理，而且在一定程度上可以简化工作步骤，提高工作效率。所以，初中英语教学也应注重分层教学。由于班级中学生地域的差异，他们英语学习的基础不尽相同，有的可能从小接触英语，对英语有一个较好的敏感度，而有些学生却是从初中才开始接触英语，对英语学习较为陌生，且往往基础是相对而从小学习英语的同学差。在这样的情况下，只得采取分层的办法照顾到全面的学生。
1.2分层教学划分
分层教学在一方面突出教师的作用，教师作为分层教学的主导者，应当负责的为学生进行有效﹑全面的分层。教师不应单单以笔试为依据进行划分，而应注重学生课堂表现力﹑英语的基础﹑口语能力和个性特征等综合方面进行细致的划分，并整理出小组的形式。当然，小组划分结果教师是不应公开的，而有意识地去为学生找到解决办法。小组划分完毕之后，教师便应着手后续准备—为学生制定相应的学习目标。首先，针对不同层次的学生，教师应建立不同的教学计划，让每个阶段的学生的能力在课堂上都能得到充分发挥。其次，教师应当把握学生编位的主动权，将不同层次的学生划在同一个小组内，让他们的长短互补，从而促进学生在英语综合能力上的发展。再则，教师可以多与学生进行沟通，为学生在学习甚至是生活上苦恼的事情找到一个好的解决方案。激励学生对英语学习的深度探究，培养学生良好的学习习惯，为学生将来的英语学习奠定好的起点，促进英语教学的有效性。
二、多种教学方式结合
2.1小组合作
由于学生在学习习惯与方法上存在差异，有些学生喜欢个人学习，而有些学生则喜欢小组合作，所以往往大家无法更好的交流。作为教师，应当积极的创造条件，让学生在学习中主动发掘自己在学习上的困难，并自主解决问题。教师应利用一部分课堂时间，为学生营造一个学习交流的场所。根据上面提到的分层方法进行的小组划分，教师提出问题，给出一定的时间让学生进行讨论，当然，不同小组间也可以交流意见，让学生在争辩中受益匪浅；再者，通过互相之间的讨论，发展学生语言组织能力，提高学生的理解力，促进相互学习，从而达到课堂实效性的目的。
2.2情景再现教学
初中是兼具想象力与活力的时期，如果教师把握初中学生的活力，教学往往会得到事半功倍的效果。随着新课标的改革，初中英语教学课本大多是图文并茂，学生看着课本难免有一种想演的“冲动”，教师应当把握学生这种心理，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，让学生在灵动的课堂氛围中学习英语，激发学生学习的积极性，发掘学生学习的潜力。此外，还可以在教室设立“英语角”，鼓励学生开口说英语，营造浓厚的英语学习氛围，从而为课堂教学的有效性得到质的飞跃。
三、进行反思，打造高效课堂
3.1教师反思
著名的孔子就提出“学而不思，则罔”的教学思想，教师通过教学反思，对自己的教学活动与教学行为﹑决策等进行自我审视与分析，从而提炼出有益于教学的方法，更改错误决定。教学反思是一项极有益的活动。一方面，教师可以肯定对自己教学中的正确行为，积累经验；另一方面，找出教学中的不足，并积极的进行改进。现当代，反思已成为缺少的“物种”，而作为人民伟大的”公仆”—教师，更应具备反思的优良传统。我为什么要这样教学？英语教学还有更加好的办法吗？怎样做才能提高学生学习效率？我怎么才能消除这种弊端？等等。教师作为学生学习的引导者，更应为学生着想，把培养学生作为自己终身的事业。
3.2学生反思
当然，学生在学习中也应注重反思，我们为何要学习英语？英语学习需要什么良论初中英语课堂教学实效性王云包头市九原区沙河五小014060好的条件？我们该怎么解决这类问题？还有更好的办法吗？等等。课前与课后反思，有益于解决课堂学习中的疑问与问题，进行自我批评，并予以改正，进行细致的总结，不断完善自己，使得学习更加高效的进行。美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：教师成长=经验+反思。可见反思的重要性，同样，学生成长也需要反思，只有教师与学生之间的共同促进，才能提高课堂教学的实效性。
3.3学校的反思
新课标的改革，学校难免要给学生增加负担，使得学生学习压力增大，在一定程度上不利于学生英语方面的学习。在此，学校也应进行反思。学校应改变将升学率看做一切的做法，积极在教学上注重学生个性化培养，促进英语课堂的实效性。
四、传媒的帮助
随着经济的飞速发展，大众传媒业得到进步，报纸﹑手机﹑电脑走进寻常人家，而初中教学课堂上也安装有多媒体教学，教师可以利用现有资源，运用多媒体为学生进行英语教学，播放正宗英语电影﹑英语口语听力课堂等等，帮助学生在英语综合能力的提高，并且培养学生学习英语的兴趣。
五、结束语
综上所述，在初中英语教学中，听﹑说﹑读﹑写四方面是相互作用的，教师在此应当多找寻方法用来提高学生这四方面的能力。要提高初中英语教学课堂的实效性，是有多种方法，教师可以培养学生多方面的学习方法，也可以辅以传媒的方法进行教学，提高学生学习的积极性，激发学生学习英语的潜能，促进学生理解力的发展和提高，培养学生分析和解决问题的能力。“教无定法”，这需要教师根据学生的个性特征不断得到改变﹑完善﹑总结自身的教学方法，以学生为中心，开展多元的教学活动，逐渐使学生养成良好的学习习惯。通过多方法的教学，提升初中英语课堂教学的实效性，推动学生全面发展，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
初中英语教学研究论文8
一、利用多媒体技术辅助初中英语语法教学中存在的问题分析
1.1对多媒体技术过分依赖
虽然多媒体的应用可以方便学生在学习过程中及时的对相关内容做详细记录，同时也大大降低了教师的工作劳动强度，但由于多媒体的应用使许多教师在教学过程中，将多媒体作为最主要的教学工具进行授课，在很大程度上忽视了黑板、粉笔以及教材的重要性。许多教师过分依赖多媒体教学中设计的课件，对现场具体教学情况的了解和掌握不够充分，导致教师临场发挥比较少，在一定程度上阻碍了学生对知识拓展方面的学习和发展。
1.2忽视传统教学的意义
许多教师在利用多媒体教学时，只是将多媒体作为唯一的.教学工具，忽视了传统教学的意义。虽然传统教学模式比较单一，但在教学效果上还有具有一定的保障作用。特别是传统教学模式可以通过教师与学生之间的交流与沟通，不断的深化教学效果，改进教学方式，保证教学质量。对于学生学习过程中出现的问题进行及时解决和处理。而过分的使用多媒体技术，使得学生与教师注意力大部分集中的教学课件上，不能通过及时交流发现问题，因此存在一定制约作用。
二、充分科学使用多媒体技术进行辅助教学的措施和方法
2.1尊重学生学习的主体地位
英语语法对大部分学生来说是枯燥无味的，特别是对于刚进入初中接触英语语法的学生来说更甚。教师在利用多媒体教学时，可以通过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习过程中能充分感受到英语的魅力所在。比如，在进行英语水果的复数形式教学时，不能只是通过枯燥的条条框框进行传授，我们可以利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生通过形象化的图像牢牢掌握住水果的复数形式。
2.2重视教师的主导作用
为有效避免多媒体使用过程中，教师与学生之间交流变少的情况。我们可以在教学过程中，通过有效的引导和提问，促进师生间交流，对学生的学习情况有所了解，并通过及时调整教学方式，从全局出发整体把握。例如我们在进行“Therebe...”句型讲解时，教师通过课件展示该句型的意义及可以使用的场合。然后再展示几幅图画，让学生自己看能否应用该句型或是如何应用该句型。并通过提问，对学生情况进行了解。最好教师可以通过总结和概述，强化学生的记忆效果。
2.3在多媒体阅读中学习语法
我们还可以通过利用多媒体技术，加强学生的英语阅读能力，在阅读中有效的学习语法。比如我们可以通过设置动漫或是图片，并在下面配上具有典型句式的英文阅读。通过限制阅读时间，找出句式存在的形式，以此提高学生的阅读水平和英语语法学习能力。或是通过筛选，选出具有代表性的文章，比如经常被应用到的《新概念英语》等。我们可以在选定出的文章中，对特殊的词语、句型进行标注，以便学生在阅读过程中重点掌握。
2.4多媒体技术与其他教学模式相结合
为了避免过分依赖多媒体技术，我们可以在教学过程中将其与其他教学手段相结合。在充分挖掘教材内容基础之上，选取合适的教学手段与多媒体技术进行结合，使其充分发挥出各自的优势，促进教学任务顺利完成。比如在进行教学时，一般会将课堂内容分为revision、presentation、practice等部分。在进行re－vision时，我们可以让学生闭上眼睛认真回忆上节课所讲述的内容，然后通过相关课件进行巩固和加强。在presentation部分，我们可以通过合理使用多媒体技术，并充分发挥学生学习主体性及教师的主导作用。在practice部分，我们可以分为三种，一种是利用教材进行练习，一种是通过教师在黑板上或是口头上出题进行练习，最后一种便是利用多媒体进行。教师要根据教学内容选择最适合的教学手段进行教学。
三、结束语
总之，教师在使用多媒体辅助教学的过程中，一定要合理科学的应用该技术，做到扬长避短。同时还要不断的对多媒体辅助教学手段进行探索、发展与创新，使其在初中英语语法教学中真正的发挥出实效。
初中英语教学研究论文9
一、初中语法教学的重要性
语法学习是语言学习的一项重要内容。语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法
2.1在语境中进行语法教学，增添课堂趣味性
英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣
教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”来猜测动作。教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学
学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师可以引导学生把语法点放入语篇中，让学生自己总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇文章。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也可以在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换文章，分析批改文章，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联系实际，仿照此文给自己的朋友写一封信，描述自己的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又可以提高阅读能力和口头表达能力。
2.4探究型任务教学法优化语法教学
初中英语教师在语法的教学上要注重学生的实践性，教师设计任务一定要贴近学生的`生活，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，使英语语法的教学活动转变成一种活动化的语法教学过程。这样，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。学生在完成任务的过程中更深层刻的体会了语法在语言形式中的作用，强化了学生对语法规则的印象。
2.5评价的多元化检验语法学习效果
语法学习效果的检验，不仅仅是看做对了多少语法题目，考了多少分来评价的，而应该是方式多样并且灵活多变的，例如开展各类交际活动和纠错竞赛等等。教师通过这些活动检验了学生掌握语法的实际情况，只有了解学生的真实学习情况，才能采取行之有效的方法来帮助学生提供语法水平。评价方式多元化，才可以及时发现学生和自己的不足之处，从而根据实际情况适时调整教学方法。教师对学生检查后还要及时查漏补缺，有针对性地进行巩固，不能为了检查而检查打击了学生学习英语语法的积极性。
2.6开展有益的课外活动，拓宽学生语法学习途径
课外活动不能是大量题海练习形式，应该以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目的。课外活动应该形式多样，比如说创办班级英文报纸、设立电影赏析课、开展英语竞赛、引导收听英文广播录音、引导学生收集名言佳句等，这些活动都能有效的提高学生的语法学习效果。
初中英语教学研究论文10
现代社会交流的频繁性与信息更新速度的加快性使得每个人都应具有相应的语言能力与阅读能力，尤其是英语“国际性语言”地位的确立使得英语教学在我国初中教育阶段的地位变得越来越重要。但是，新课改认为，英语课程的教学目的并非是培养一批“高成绩”的学生，而是应以培养出真正具有英语交际能力的学生为基本宗旨，且要尽可能拓展英语教学的影响范围，使每个学生都可受益，多元智能理论便是为此服务的。那么，什么是多元智能理论呢？
1、多元智能理论的概念
多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他通过分析与研究每个研究对象的学习能力差异发现，人类智能共有语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索等智能优势，并据此指出虽然学生的学习成绩存在明显差异，但是这只是学生智能优势结构的差异性，并不是智能结构的优劣表现。从多元智能理论的概念可以看出，每个初中生都有学好英语、掌握良好英语阅读能力的可能，教师需以多元智能理论为指导，教师的教学任务在于如何发挥学生的智能优势，开发学生的其他智能结构，而非以成绩单一评判学生的学习效果，为初中生构建一个资源丰富、机会均等的英语阅读学习环境。具体来说，将多元智能理论应用于初中英语阅读教学之中存在几个显著意义。
2、初中英语阅读教学应用多元智能理论的积极意义
2.1激发学生阅读兴趣
每个学生生来都是渴望被人尊重、被人重视、被人认可的，传统的“应试教育”让许多学生在分数打击下遭受了不平等的待遇，这就让部分初中生丧失了学习自信与学习兴趣。而多元智能理论不同，它可以帮助初中生重新树立学习自信，让学生认为自己只是暂时没有找到恰当的英语阅读方法，相信自己能够在教师引导下逐步摸索出英语阅读的客观规律。当学生形成学习自信之后，他们的英语阅读兴趣也将会被激发出来，这便可为初中英语阅读的有效教学做好准备。另外，在多元智能理论下，每个学生都可获得均衡的学习机会，他们也将在教师针对性的阅读指导下获得进步与提升，这种成功的学习经历会让学生获得满足感与成就感，使学生对英语阅读保持长期的期待感。
2.2实现个性化教育
个性化教育是指让学生根据自己的兴趣特长而实现个性成长的.教育方针。多元智能理论允许学生存在智能差异，指出初中生可根据自己的认知水平与兴趣爱好来选择英语阅读文本，允许初中生以符合自身特点的方式来习得阅读知识与阅读技巧。在这一理论指导下，教师不可以“一刀切”来要求所有学生，而是应根据初中生的特长优势来为其制订针对性的阅读计划，每个学生都可以松弛有度的节奏来稳步形成英语阅读素养。另外，多元智能理论的一个显著特征便是“异步进步”，所以它也因此成为实现个性化教育的基本途径。既然在初中英语阅读教学中应用多元智能理论有诸多优势，那么教师便应结合初中生的智能结构与认知特点，以组建学习小组、扩充阅读范围、实施多元评价等教学策略来落实多元智能教学理论。
3、初中英语阅读教学落实多元智能理论的具体策略
3.1组建学习小组
学习小组是落实多元智能理论最常见的一种教学方法，是让初中生以小组形式参与英语阅读活动的教学活动。多元智能理论认为，学习小组需实现“异质分组”，即同一小组组员的智能优势应略有差异，这种分组理念便于保证每个初中生的学习参与度，还可在组际之间实现公平竞争。在组建学习小组时，笔者常以“问卷调查”形式与学生阅读练习结果来进行分组。在“问卷调查”中，笔者将对本班初中生的阅读兴趣展开详细调查，比如“你一周会花费多少时间来进行英语阅读？”“你喜欢英语阅读吗？为什么不喜欢？如果喜欢，可以说明你喜欢的英语读物吗？”“你认为英语阅读会给你带来什么？”“你认为英语阅读对你来说是一个困难的事情吗？影响你进行英语阅读的主要因素是什么呢？”等等。这些问题便于笔者了解每一个初中生的英语阅读习惯，以及他们对英语阅读的看法，同时还可了解他们喜欢的阅读对象等学情。另外，笔者还会整合初中生的英语阅读练习效果，根据每个初中生的阅读水平来进行分层。这些学情便于笔者根据学生实际来设计英语阅读教学目标，还可将不同层次的学生分在同一组内，保证学习小组内全体成员可互相借鉴、相互帮助。
就如在“MynameisGina”一课中，学生需通过教材所介绍的英语知识与英语对话掌握用英语进行自我介绍的表述方法。在本课，笔者要求学生以学习小组形式来进行英语阅读，阅读能力好的学生应担任“小组长”职位，组织本组学生阅读英语对话，为本组英语阅读能力较低的学生指点迷津。在本课阅读教学中，有一部分本身不喜欢阅读、害怕阅读的学生在本组组员的帮助下习得英语基本知识，顺利进行了英语阅读，这会让这部分学生重新产生英语阅读兴趣。比如，有一个小组长在组内为本组组员分析了“What’syourname?”“I’am.../Heorsheis...”等英语句型结构，以通俗易懂的方式向本组组员解答了本课英语语法的学习要点，还鼓励本组学生根据对话阅读来自行编写本组的英语对话，这就直接整合了英语听、说、读、写学习，有利于本组组员英语素养的整体进步。另外，在组内，学生还可就对话中出现的形容词性物主代词，男名与女名的区别等知识进行合作交流，在组内交流自己的阅读心得。实际上，组建学习小组本就是以促进师生、生生互动为主的，而只有让每一个学生在组内参与互动，才能真正落实多元智能教学理论。另外，在英语阅读中，笔者也常常会以“小组探究”形式来发挥每个学生的阅读潜能，鼓励他们在组内解析文章内容，剖析英语语法与词汇知识，以此来锻炼每一个初中生的阅读能力。
3.2扩充阅读范围
多元智能理论是以促进每个学生的全面发展为基本特征的，所以教师为了让每一个初中生都能够喜欢上英语阅读，便需以教材为中心，扩充英语阅读范围，为初中生提供大量的阅读对象，给学生选择权，所以便需教师将课内阅读与课外拓展结合起来，为初中生提供丰富的英语阅读资料。《初中英语新课程标准》已经为初中英语拓展阅读提供了推荐书目，教师可据此来组织初中生展开课外阅读。除此之外，教师还应根据每个初中生的兴趣点来选择合适的阅读对象。如在“Whatareyoudoingforvacation?”一课中，笔者便以“Vacation”为阅读主题，收集了大量与“Vacation”有关的阅读资料，有的文章介绍了作者以即将到来的假期而制订的假期计划，有的文章介绍了作者的某一次印象深刻的假期经历，还有的文章结合了适合假期出行的旅行计划等。这些资料语言流畅、朴实，阅读难度较低，且充满趣味性，所以能够有效激发初中生的阅读兴趣。在阅读中，学生可根据自己在“Whatareyoudoingforvacation?”中所学到的阅读知识以及自己前期积累的英语知识来展开有效阅读。若学生阅读受阻，可随时向笔者请教。
大多数初中生都很喜欢阅读小说、故事或者是情节起伏较大、趣味性较强的书籍，所以笔者会为学生选择一些优秀的课外读物，比如《Cinderella》（灰姑娘）、《GulliverinLilliput》（格列佛小人国游记）、《AliceinWonderland》（爱丽丝仙境奇遇记）等等。许多初中生对这些故事十分熟悉，但是几乎从未阅读过英语版，他们对这些读物充满好奇与期待，且十分主动地投身于课外阅读活动之中。在选择阅读文本的过程中，每个学生可根据自己的兴趣爱好来进行书目抉择，笔者并不会进行统一规定，这就可以保证每个初中生所选择的阅读对象是自己喜欢的、感兴趣的，从而提高学生的阅读自觉性。另外，由于初中生的词汇量、语法知识、文化背景资料等积累较少，所以笔者会尽量选择图文结合的书籍，以图画来启示学生，保证阅读的顺畅性。待学生个人阅读结束之后，笔者会将选择同一本阅读对象的学生分为一组，使其在交流中完善自己的阅读心得，然后在全班范围内展示本组讨论结果，实现信息共享。这种交流性、互动性与开放性的课外阅读活动可以保证每个学生的参与度，也是落实多元智能理论教学的好方法。
3.3实施多元评价
评价关系着初中英语阅读教学的整体质量，影响着初中生对阅读教学的具体感官。多元智能理论认为，教师应以多元评价来全面判断初中生的阅读过程、阅读结果，充分发挥评价对激发学生阅读兴趣与帮助学生树立阅读自信的积极作用。在实施多元评价时，笔者会以学生评价、教师评价与家长评价为主。在学生评价中，初中生需对自己的阅读过程与本组组员的阅读表现进行分析介绍。就如在“Whenwasheborn”一课中，便有一名同学得到了本组组员的全部认可，因为这名同学的阅读速度很快，且能够准确提取有效信息，这一点让本组组员十分羡慕。对此，笔者鼓励这名同学分享自己的阅读方法。原来，这名同学的语感很强，且他能够根据题目要求来确定阅读并重点，若问题是对文章细节进行提问，那么他便会认真阅读文章的细节描写；若文章是以主旨句、文本大意等问题为主，那么这个学生便会快速阅读文章的首尾句与首尾段，以此来保证阅读效率。
在实施教师评价中，笔者会根据初中生的阅读表现进行客观评价，比如学生阅读态度是否积极、在小组交流中是否积极发言、是否形成了个人见解等，以此来让学生及时意识到自己的阅读优势与改正方向。同时，笔者也会针对学生进步提出表扬，让学生清晰地意识到自己的进步，以此来保证学生的阅读积极性。另外，笔者也会考虑家长评价，以此来判断学生是否形成了良好的英语阅读习惯，每个学生的课外拓展阅读是否有效等，以便掌握全面的学情信息。总而言之，多元智能理论对初中英语阅读教学具有极强的指导意义，教师应以学生为主，承认学生差异，相信每个学生都能获得成长与发展，以此来让不同层次的初中生获得英语阅读能力，为每一个初中生的未来成长提供有力的教育支持。
初中英语教学研究论文11
【摘要】在整个初中英语教学过程中，语法教学一直是英语教师们所面临的教学难题。英语作为外语学科，学生们在学习过程中经常会将汉语语法与英语语法相混淆，时常导致中式英语怪异现象的发生。但是，就当前初中英语语法教学质量来看，英语教师的教育观念较为落后，没有创新和变通意识，使得语法教学质量远未达到新课程标准教学要求。因此，笔者就如何提高初中英语语法教学质量提出一些建议和看法。
【关键词】初中英语；语法教学；效率
由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验，谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境，增进语法迁移
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法氛围中。教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动，以英语图画、视频为基础进行课堂延伸，进一步加深语法知识印象。比如，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
二、开展语法体验活动
在传统初中英语教学模式中，教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们，让学生们强行记忆，导致学生们长期处于被动学习氛围中，语法学习效率较低。因此，初中英语教师必须以素质教育理念为核心，在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动，让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用，逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。体验活动形式一定要多彩、互动性强，必须要能够切合学生们的学习心理，如一些野外聚餐、主题活动日等等，将英语语法知识与学生们的生活紧密联系在一起，避免学生们在学习语法的过程中感觉到疲惫、枯燥和乏味，使其在活动积极性的引导下提高语法学习兴趣。比如，在初中英语教材七年级上册Unit10“情态动词can的用法”的教学过程中，我为了能够让学生们从书本语法理论中跳跃出来，培养他们的语法运用意识，在课外积极组织了野外聚餐活动，在活动过程中鼓励学生们运用情态动词“can”的运用，加深其对语法知识的'理解，并提高其语法实践能力。学生们在野外聚餐时不时会产生如下形式的对话：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在这些对话氛围中，学生们能就野餐主题积极展开交流，不仅为情态动词的使用提供了真实语境，学生们的实际交流能力也切实得到了提高。
三、整体语法教学，提升整体语法运用能力
众所周知，在传统初中英语语法教学过程中，教师们由于教学创新意识浅薄，且在课堂上常常对成绩稍差的学生持有他见，逐渐导致班级学生的英语语法能力出现分层现象，两级分化现象明显，因此初中英语教师必须践行整体语法教学，提升整体学生的语法运用能力。比如，在初中英语教材七年级下册Unit10一般过去时的使用方法的教学过程中，首先，我要从班级整体学生的学习体验角度出发，在课堂开始时给学生们播放一段与一般过去时语法内容相关的对话小视频，让整体学生对英语语法课堂提起学习兴趣，活跃课堂氛围。其次，为了既能够让成绩好的学生优化学习效果，又能够让成绩稍差的学生进一步提高语法学习效率，教师可以将枯燥的语法知识编成朗朗上口的记忆简条，降低所有学生的记忆难度。同时，我还为了让所有学生能够提高一般过去时语法的区分使用能力，我将班级中的学生进行合理分配，组成对话小组，设定以上周周末生活为主题的对话交流，不仅能够让语法好的学生带领语法差的学生进步，还能够促进本单元语法本质理论的深化和突破。在传统初中英语教学理念影响下，教师们的语法教学思路较为闭塞，不能够在教学课堂上灵活变通。要想切实提高学生们对英语语法的掌握、运用能力，英语教师必须从教学模式、教学方案、学生学习思维发展状态三方面全面突破、创新，切实提高学生们的英语语法学习积极性，使其能够提高英语语法接受能力与学习效率，推动整体英语语法教学质量的提高与发展。
【参考文献】
[1]邱秀玲.初中新课程英语语法教学初探[J].中小学电教（下半月），20xx（01）.
[2]陈华.浅议高中英语语法教学的方法[J].新课程（教育学术版），20xx（09）.
初中英语教学研究论文12
【摘要】现阶段，随着新课改改革的深入发展和不断落实，初中英语教学模式有了新的发展方向，由传统的灌输式转向应用性和实践性，由之前的“一刀切”转变为尊重学生的个体差异。于是，不少初中英语教师都想要借助差异教学提高教学质量的方法，且成效斐然。本文针对如何借助差异教学提高初中英语教学质量进行探讨，并制定一些适当的教学对策。
【关键词】差异教育;初中英语;教学质量
英语课程是初中教育阶段的一门重点课程，虽然学生在小学阶段已经接触和学习过一些基本的英语知识，不过随着初中英语知识难度和深度的提升，他们在基础水平、学习技巧和能力天赋等方面存在显著差异。为此，初中英语教师可采用差异教学法来弥补教学对象之间的差异，基于学生角度出发坚持因材施教的原则，充分调动他们的学习潜能和个人能力。
一、结合学生实际情况，制定差异教学目标
在初中英语课程教学中，教师要想借助差异教学提高教学质量，首先应以学生的实际情况为切入点，包括兴趣爱好、知识基础和认知能力等，以此制定差异化教学目标与学习任务，并关注他们智力水平针对学习潜力制定教学计划。因此，初中英语教师在应用差异教学模式时，需要结合学生的现有水平设置教学目标，以他们的“最近发展区”为起点，让各个层次的`学生均有明确的学习目标和方向，从而兼顾到整体教学对象。这样学生在学习英语知识过程中可有效避免遇到障碍，且能够逐步树立学习自信。比如，在讲授“TheSeasonsandtheWeather”时，教师可设计差异性教学目标，分为基础性、提升性和挑战性三个层次。其中基础性教学目标，教师可为学生展示一年四季的不同季节类型图片，包括spring、summer、fall和winter，他们能够根据图片内容使用英语说出相应的单词，学会使用正确的方式来获取对话信息，以及如何描述季节。提升性目标，学生能够表达出不同季节的天气状况，以及自己面对各种天气时的心情。挑战性目标，他们能够根据本地实际天气状况进行预报解说，并建议人们该做好哪些措施和着装准备，学会灵活应用英语知识。
二、尊重学生个性特点，强调亲身学习体验
在初中英语教学过程中应用差异教学，教师应当尊重学生的个性特点，了解他们的思维习惯与学习特点，对其进行个性化学习指导。所以，初中英语教师需全面认识学生的心理发展水平，引导他们学会科学合理的安排各个学习环节和时间，包括课前预习、课中听课和课后复习等。同时，教师通过对学生的了解，帮助他们找到适合自己学习英语知识的方法和技巧，尊重其个性化学习行为，强调学生在亲身学习中获得体验和收获，与他们的个性特点和个体差异相吻合，从而真正实现落实差异教学的目标。例如，在英语阅读教学实践中，部分学生喜欢按照词汇的表面意思进行逐字逐句的翻译与解读，如果遇上生词就不知所谓；有的则善用运用想象与联想以及关键词汇和短语来推测文章含义。所以，教师可使用问题预设、情境创设等不同方式活跃学生思维，让他们能够自主发现、提出、分析和解决问题；也可让学生先进行独立学习，当遇到问题时一起讨论或向老师寻求帮助，最终解决阅读问题。在学习“PlayingSports”这一单元时，教师可先明确重点：一般将来时begoingto的用法，让学生知道学习方向，利用自己喜欢或擅长的方式阅读课文，从而获得良好的个性化学习体验。
三、灵活应用差异教学，真正改善教学质量
在初中英语课堂教学中，教师采用不一样的教学方法所产生的教学效果也不同，为真正提高教学质量应灵活运用差异教学方。初中英语教师可能会遇到这样一个教学现象：面对同样一个知识点，有的学生难以透彻掌握或无法理解。假如教师照顾学困生，那么其他学生将会在此浪费时间；如果照顾优等生，那么学习较差的学生将会越来越差，导致两极分化现象严重。此时，应用差异教学就能够很好的解决这一问题，教师针对不同学生采用不同的教学方法，并提倡他们互助学习，最终实现共同发展。诸如，教师可依据学生对英语知识的学习能力和掌握水平灵活展开差异教学，在进行“HowcanIgettothelibrary”教学时，主要学习内容是如何运用英语来问路和指路。教师可先根据学生的实际情况分为A、B、C、D四个小组，每组内均按照优、良、中、差的不同层次搭配，让他们以小组为单位学习本节课的知识内容。然后，不同学生领悟到的指路方式不同，教师可让他们在小组内容一起设计对话和训练，使学习好的学生帮助其他同学，共同掌握本节知识。如此，教师根据学生个性特点进行差异教学，以不一样的知识基础为起点，为他们提供差异化的知识获取渠道。
四、总结
在初中英语教学活动中借助差异教学提高教学质量，是对新课改的认真落实和实施。所以，初中英语教师应站在学生角度展开差异教学，尊重他们的个性特点和个体差异，确保差异教学的灵活应用和有效实施，全面改善整体教学效果。
参考文献：
[1]薛微.差异教学在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学,20xx.
[2]王建福.初中英语差异教学的应用实践探究[J].学周刊,20xx,12:164-165.
[3]潘燕.初中英语差异教学存在的突出问题[J].中学教学参考,20xx,07:46.
作者：吴雅英 单位：闽侯县第六中学
初中英语教学研究论文13
一、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
以学生为中心的初中英语阅读教学，强调学生的主体地位，尊重学生的学习需求和学习意愿，针对学生的实际学习情况灵活制定教学策略，这种教学模式才是现代英语教学应当采用的，才是真正符合新课程改革要求的。
（一）教师引导，学生主导
在初中英语阅读教学中，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的'教学模式是高度认可的。
（二）通篇阅读，讲解后置
在实际的英语文章阅读中，教师应当注意采取科学的、以学生为中心的教学方式，即通篇阅读和讲解后置。具体来说，通篇阅读，指的是在学生进行英语文章阅读过程中，要求学生不查字典、不看笔记、不向他人提问地完成阅读任务，并努力通过上下文理解疑难句子和整篇文章的宗旨。通篇阅读，非常强调学生的学习自主性和独立性，可以充分锻炼学生通过上下文判断疑难句子和词汇的意识的能力，也可以充分锻炼学生考试临场的应变和理解能力。讲解后置，指的是在学生完成整篇文章的阅读任务，尽最大的努力理解文章并标注出文章中不懂的地方后，再由教师对文章进行讲解和问题解答，讲解后置的方式，一方面可以充分激发学生对文章的理解欲望，增加学生对阅读过程中不懂的知识点的记忆深度，另一方面可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读的流畅性和条理性，可以科学地辅助学生实现英语阅读能力的逐步提升。
二、总结
初中英语阅读教学是一个系统的教学过程，需要教师和学生之间密切配合、科学定位，并在科学的教学理念的指导下，采取高效、合理的方式，才能真正达到最佳的初中英语阅读教学效果。在当前新课程改革不断深入的情况下，初中英语教师应当充分认识到在初中英语教学中强调学生主体地位的重要性，并结合新课程改革的实际要求，制定出针对性的教学策略，教学策略应当涵盖授课方式、授课流程、阅读培训计划、课后阅读计划、学生意见反馈等内容，从而通过科学的教学策略，实现初中英语阅读教学有效性的显著提升。
初中英语教学研究论文14
一、初中英语听力的现状
初中英语的教学目的是通过听、说、读、写四个方面的讲授与训练，来培养学生能够掌握英语的基本知识和交际运用能力。四种技能的培养教育都需要按照教学大纲的要求来相辅相成地进行，每一个方面都不能偏废。而在这四种技能当中，最为重要的便是“听”。在初中学校大部分的英语课堂教学当中，学生对英语教学的“听”的主要来源是科任教师，能够真正接触到外教来提升口语的机会不多，而老师在课堂上花费在听力练习上的时间又少之又少，即便是在有限的听力练习当中，大部分学生因为对听力没有兴趣，或因听不明白，会觉得这个练习过程枯燥无聊，往往是应付应付、做做样子就把学习时间搪塞过去了。而老师对学生的监管又不到位，致使这个环节的教学就走了过场。
二、影响初中英语听力的因素
（一）语言因素
首先，语音、语调的差异。在英语中，会有连读、爆破、同化等特点，这就要求学生必须正确地掌握英语中的发音规律，才能真正有利于“听”的进步。另外，英语和其他语言不同，即使同样的语句在不同的环境、条件和情绪下，会用不同的语调来发音以表示不同的意思。如何通过语调来理解语境，这也是对于初中生的最大挑战之一。其次，单词的掌握。在听力中，不仅要求学生会听，会理解，同时也要求学生掌握大量的词汇。无论是哪种语言，词汇都是语言的基础，没有足够的词汇量就无法正确地理解语言的内容。但就目前来看，我国的大多数初中生更多地通过“看”或者机械地背诵来记忆单词，而不是通过“听”来获取单词，这就严重影响了学生的听力能力的`提高。最后，语法的运用。英语语序与汉语的语序并不一样，语法当中也有很多不同的地方。因而，能够掌握扎实的语法知识对于学生听力能力的提高也是至关重要的，而语法知识的掌握需要学习、需要历练，以熟悉来达到能够运用。
（二）非语言因素
首先是心理因素。心理因素对于听力的影响也是很多方面的。在听力过程中，学生心理过于紧张或者过于放松而造成的注意力不集中，无法紧跟听力的进程，或者对于自己有过高或过低的期望，当听力的难易程度与自己期望不符时，学生便会乱了阵脚，影响听力进程。另外，大部分学生无法将英语与自己的母语进行流畅的转换，在听力过程中会将听到的内容先转换成自己的母语，再继续听，这样一来会打乱整个听力的节奏，影响后面的听力内容。其次，社会文化因素。英语国家的文化与中国的文化是有差异的，而这种差异也常常体现在语言当中，如果学生无法真正地理解这种文化差异，无法了解英语国家的文化，而是以母语文化去接受和理解，那么在英语听力当中，也就无法把握其内容，以至于会做出南辕北辙的理解。
三、听力教学的策略
（一）图式听力教学模式
图式教学强调学生在自己现有的英语知识背景下，建立自己的图式背景，并加以利用理解。具体来说，就是学生在给自己安排听力材料前，可根据材料中的文字信息来获取一些信息，再根据这些信息进行语义的理解，接下来再根据学生自己已有的知识来对材料进行预测。这样的方法对于学生提高英语听力能力有着积极的影响。
（二）增加学生的知识背景和听力心理的训练
在进行对英语听力的练习之外，老师可以进行关于英语知识背景的讲解，使学生能够掌握大量有利于英语学习的知识。关于英语国家背景的了解可以帮助学生更好地提高听力能力。同时，老师需要对学生进行心理疏导，帮助那些容易在听力过程中出现焦虑、慌张等心理状况的学生进行必要的情绪调整，缓解或破除他们的心理障碍，集中精力地投入听力训练，以使学生可以在听力过程中聚精会神并高效率地完成听力任务。
四、结束语
总而言之，初中英语听力是初中英语教育的重点内容，也是薄弱环节，存在着必须重视和解决的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。
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