(必备)小学教学论文15篇
在学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编精心整理的小学教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教学论文1
随着现代小学教育改革的不断加快和素质教育理念地不断渗透，小学音乐教学中的竖笛教学越来越受到相关教育界的广泛关注。竖笛又称直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音准、简单易学等学习优势，在小学音乐的教学中开展竖笛的教学，可以有效地帮助小学学生更好地掌握音乐节奏，激发小学学生的音乐学习兴趣和热情，锻炼小学学生的手指和大脑思维的灵活性，从而有效地提升小学学生的音乐素养和竖笛吹奏能力。因此，小学音乐教师应当深刻的认识到竖笛教学对于小学音乐教学质量提高的帮助作用，并且积极采取有效地措施来将竖笛教学引入到小学音乐教学当中，从而不断地提升小学学生的音乐素养和技能。
一、合理设计竖笛教学内容
教学内容是小学音乐竖笛教学能否有效地开展的重要前提条件和基础之一，它的教学内容设计包含了小学学生竖笛课堂教学中的主要内容、教学目标以及音乐技巧等。因此，小学音乐教师要想有效地利用竖笛教学来辅助小学学生的音乐教学，提升小学学生的音乐学习质量，首先，其应当做好竖笛音乐课程的教学内容设计工作。小学音乐教师可以从以下几个方面入手来开展竖笛教学内容的合理设计：第一，合理设计竖笛课程的教学目标。教学目标是小学竖笛音乐课程教学的引导标，它对竖笛课程教学的流程和内容有着很大的引导性，因此，小学音乐教师应当合理的根据小学学生的性格特点和心理特点，并结合教学内容的特性来开展教学目标的设计，这样便能够有效地避免由于过高的教学目标要求而忽视了小学学生的实际接收能力问题。第二，合理设计竖笛音乐课程的教学内容。小学学生年龄较小，心理特点比较活泼，有着强烈的好奇心，因此，小学音乐教师在设计竖笛音乐课程的教学内容时，应当合理的利用好小学学生的这一心理特点和性格特点，在基础的竖笛理论教学和技巧教学中多融合一些幽默元素，从而有效地激发小学学生的竖笛音乐学习兴趣，激发小学小学的学习积极性。比如说，在竖笛吹奏的乐谱选择方面，小学音乐教师可以多选择一些《小星星》《蜗牛与黄鹂鸟》这一类的节奏较为欢快、吹奏起来较为简单，且具有积极地人生观导向的竖笛吹奏乐谱来开展教学，从而有效地实现提高小学学生音乐学习兴趣和积极性的教学效果。
二、引用小组合作学习教学
小学音乐的竖笛教学是一门以实践性为主的音乐教学课程，因此，在开展小学音乐竖笛课程的教学当中，小学音乐教师不可以单一采用知识灌输的教学方法，牢牢地掌握住小学学生的音乐学习主动权，而是应当深刻认识到实践教学的重要性，放宽对于小学学生的课堂竖笛学习自由，给予小学学生足够的课堂学习主动权，从而有效地提高小学学生的竖笛实际吹奏能力和技巧性。小学音乐教师可以借助小组合作学习方法来有效地实现这一点，小组合作教学方法主要是通过让小学学生自行进行分组的方式，放宽音乐教师对学生的控制性，使其能够互相学习，相互请教和指认错误，共同进步，从而整体性的.提升小学学生的音乐学习质量和自主学习能力，这非常适合小学音乐的竖笛课程教学需求。比如说，以《彩月追月》这一首竖笛乐谱教学为例，根据小组合作教学法的教学理念，小学音乐教师可以在讲授完必要的基础知识和相关竖笛吹奏技巧之后，让小学学生进行四人一组的分组方式，使其组成一个个学习小组，先让每一个小组进行组内吹奏训练学习。然后，一定时间后让每一小组进行学习成果演奏，对学习效果较好的合租小组给予积极地表演，对于演奏学习效果较差的给予一定的辅导，增强其学习的自信心，这样，小学音乐教师便可以有效地达到帮助小学学生提高音乐学习的自信心和学习质量的目的。
三、结合教学活动开展教学
小学学生其本身的年龄较小，具有活泼好动的天性，对很多新奇的事物具有很强的好奇心，尤其是小学学生的学习兴趣，对其音乐竖笛课程的学习效率和质量起到了很大的影响，因此，针对小学学生的这一性格特点，小学音乐教师应当加以利用和强化，从而有效地让小学学生能够全身心地投入到竖笛音乐课程的学习当中，不断地提高其竖笛学习的质量。小学音乐教师可以通过结合教学活动来开展教学的方法，来有效地开发小学学生的潜能，迎合小学学生的天性，让小学学生的学习主动性得以充分地发挥，从而全面地提升小学学生的竖笛音乐课程学习质量。比如说：小学音乐教师可以通过定期组织竖笛比赛的教学活动来辅助教学。这样，既可以有效地起到激发小学学生音乐学习兴趣，锻炼小学学生竖笛吹奏表演能力，同时，还能够很好地起到培养小学学生的团队合作精神、合奏能力的效果，促进小学学生竖笛吹奏技巧和内心健康的全面发展与提高。综上所述，竖笛教学在小学音乐教学中的引入与开展，可以有效地帮助小学学生更好地掌握音乐节奏，激发小学学生的音乐学习兴趣和热情，锻炼小学学生的手指和大脑思维的灵活性，有效地提升小学学生的音乐素养和竖笛吹奏能力。因此，小学音乐教师应当积极应用竖笛教学来辅助小学音乐课程的教学，从而不断地提升小学学生的音乐素养和技能，促进小学音乐课程教学质量的全面提高。
小学教学论文2
内容提要：课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空；课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。笔者认为在新课程标准下理想的课堂，应是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。认真倾听，使自己成为学生忠实的听众，教学生成为自己的忠实听众，开启学生的话匣子，使学生想说、爱说、多说，大胆表达；耐心等待，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧，激发学生灵性；善于赞赏，对学生的创见要充分鼓励；对学生的异见要尊重理解；对学生的误见要宽容引导，增强学生信心，建立平等、民主、和谐、愉悦的课堂，让课堂散发出浓浓的充满人情韵味的温馨。
倾听
等待
赞赏
现代教学论指出：教学的本质是交往。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着参与，意味着对话，即学生与学生的对话，与教材的对话，与教师的对话；对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，交往则意味着上课不是单纯的传授知识，而是与学生一起分享理解，意味着教师的角色将由主角转向平等中的首席。在参与课改的三年时间里，为了使自己成为学生喜爱的、合格的“首席”，我努力创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习，做了如下尝试：
一、认真倾听——开启学生话匣子的“金钥匙”
倾听，是现代人在交际中的基本素养。因为，只有你专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清了、听懂了，才能做出最准确的应答。反之，假如你没有听清内容就发表意见，或没有听完就打断别人的话，那既是不礼貌、不尊重别人的表现，也是交际过程中的大忌。当然，在语文课堂上也一样。或许，我们好多老师时常有这样的抱怨：坐在那的简直就是一根根“木头”，一问三不知。其实，细细了解一番的话，我们不难发现每个学生都是能说会道的高手，而为什么到了课堂上就变成一个个“小哑巴”呢？
我想，这其中不乏有这么几点原因：第一，心里无法面对异样的评价。因为往往当学生回答不好或是出现错误后，惹来的不是同学的嘲笑，就是老师的责骂，一而再，再而三，那些原本勤于说话、乐于说话的人也就变沉默了；第二，课堂营造的气氛过于紧张。正如《相似论》所言：“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。”严声厉语，倍受压抑，学生在教师画好的圈子里左转右转，这样的环境又怎能激活学生说话的热情呢？第三，缺少倾听自己说话的忠实对象。想说却无人想听，心里顿时凉了半截，又怎能产生更多的灵感呢？只有找到一个真心实意的听众，你才会愿意想去说的更多，才会想积极地去争取说的机会。针对以上这几点原因，我努力地尝试着，尝试着有那么一天能开启每一位学生的“话匣子”，为此，我是这样做的：
1、自己成为学生忠实的'听众
试问：如果当你满怀期待地想要与人交谈，而那人却是一副爱理不理的样子的话，你还是原先的兴趣盎然吗？所以，在整个教学过程中，做教师的应该认真地去倾听每一位学生的只言片语，要让学生感觉到有一位忠实的听众在聆听着自己，欣赏着自己，才能让他觉得自己说得值，使他乐说、愿说，达到挖掘潜质，在发现、探究中发展创造的教学效果。给孩子说的机会和空间，将心中的话一吐为快，他们在学习中的惊喜发现和创造力有时简直是我们难以想象的。教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动。
2、教学生成为自己的忠实听众
戏剧频道中有这样一句广告语：戏如人生，人生如戏。是啊，我们每个人都在自己的人生舞台上扮演着各自不同的角色，等待着别人不同的评价。但是我认为：别人的看法、意见固然非常重要，但在听取别人意见的同时，先得认真地审视一下自己，给自己号号“脉”。那样才能在没有听众时，看到自己的缺憾，找到最佳的改进途径，使自己得到不断地提高。因此，在课堂上，我尝试着引导学生不但要学会认真倾听别人，还要专注地倾听一下自己，让自己成为自己最忠实的听众。如在教学《春雨的色彩》一课时，初读课文后我引导学生交流自己的感受：
师：谁来说说春雨给你留下了什么印象？学生有的说：“春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根根的，真有意思。”有的说：“我觉得春雨很有趣儿，春雨过后，大地像洒了油一样，空气新鲜了，树也绿了。”我顺势引导学生展开体验模仿，“同学们都感受过春雨，那下春雨的时候会有什么声音？”“下春雨时会有沙沙的声音。”一个调皮的男孩子迫不及待地喊出来。“你愿意模仿一下吗？”（生轻声模仿）“我仿佛听到了窗外沙沙的雨声，真是太美妙了！”
（教师目光深情注视着班里的学生，手势起）你们就是那轻柔、可爱的绵绵春雨，快为大地凑响春天的乐曲吧！（生感情投入地再一次模仿）
因为有了最忠实的听众，就不会再怕出错，孩子们就会勇敢地、毫无顾忌地去想、去说，学生的话匣子一打开，那原本令人沉闷的气氛还怕它活跃不起来吗？气氛活跃了，心情松弛了，回答踊跃了，久而久之，将形成令人为之疯狂的冲动和灵感，思维情感得到尽情地释放和发展。
二、耐心等待——激发学生灵性的“硬道理”
世界知名教育专家兰本达在她的“探究——研讨教学法”中多次指出“耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件”。这句话使我想到了我平时的教学，为了教学的进度，也为了使整个课堂能不节外生枝，有好几次因为我的一句：“坐下！”不知扼杀了多少学生的灵性。事后我也常想：他那句“我还有……”后边到底想说些什么呢？像这样枉费心思地去猜测，为何当时不耐心一点等他把话说完呢？几次犯错之后，我吸取了教训。没想到一次耐心地等待后，给予我的竟是一份意外的惊喜。那是在教学《古井》一课时，针对“为什么把古井比作母亲？”这一疑问学生课上展开了激烈地讨论：
一个学生说：“我的母亲，她每天工作很忙，早出晚归非常辛苦。（师点头表示赞同）另一个学生说：“我的妈妈也是这样，她有时根本没有时间辅导我的学习。”我立刻回应到：“那你们觉得自己的母亲是怎样的人呢？”
“我觉得母亲具有无私奉献的高尚品格，她想的、做的全是为了别人。”
“我的妈妈是最好的妈妈，因为她为了工作做出了许多牺牲。”我对他们的发言给予了肯定，又更进一步引导大家思考：是啊，母亲是这样。那古井呢？请默读课文，找出有关词句说明。
生：我觉得古井也具有无私奉献的品格。
师：你是从哪儿感受到的呢？请好好地读读，细细地想想。
短暂地沉默后，学生举起了小手。
生1：古井离我们家才十来米远，每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿丁丁当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。
生2：从“络绎不绝”这个词可以看出，来这儿取水的人相当多，这口井是村民们日常生活的保证。
生3：乡亲们挑水走在小路上，心里非常开心。是这口古井为乡亲们献出了甘甜的井水，让他们如此得快乐。
生4：大家因为开心，所以觉得桶儿、扁担发出的声音像是在演奏着小曲。
师：乡亲们喝着如此清凉可口的井水是多么快乐啊！然而此时，你认为还有谁也感到快乐？
生：我认为还有古井最快乐。因为古井看着我们快乐，它也快乐了。
师：多好的古井啊！乡亲们不断地从古井中取、取、取……而古井源源不断地（生接说：给、给、给……从不向人们要求些什么。）
师：对啊，难怪有人会说：古井像一位（生接说：温情的母亲）
到这儿，可以说整个教学圆满完成。在教师不断地引导，不断地等待中，在师生和谐的对话中，学生感受到绝对的自由，文思泉涌，内心获得前所未有的满足。
正当大家为自己的出色表现而暗自欣喜时，有位学生的小手依然高高举起着，嘴里还不住地重复着一句话：“老师，我还有。就一句话，你让我说吧。”怎么办好呢？让他说吧，谁也不知道会是一句什么话，会不会影响到刚才的“圆满”呢？不让他说吧，看他那副热情劲，我又硬不下那颗心，最后还是决定让他一吐为快。他从位子上窜了起来，声音极为嘹亮地说：“我认为这古井和母亲应该划上等号。”“对！你的发现再次说明了古井具有母亲般高尚的无私奉献的胸怀。”你瞧，就是这么一句看似稀松平常的话，但却说得多好呀！如果我当时阻止了他，不就听不到这么富有见解，充满灵性的话语了吗？耐心等待吧，等待之后学生会还我们一个奇迹和惊喜。
三、善于赞赏——增强学生信心的“高速路”
其实，每一个人都渴望得到别人的重视和肯定。但凡在一些领域表现出色或做出贡献的人士，他们的成功有一半离不开师长、父母、朋友的鼓励和赞许。如果一个人生活在鼓励之中，他的自信就会多过于沮丧，此时的他就好似一部加足了汽油，等待一跃而出的赛车，动力十足。反之，他将会一蹶不振，只能是一只泄了气的皮球，没人给他打气的话，永远只能呆在小角落里，无人问津。而我们，能让学生成为泄气的皮球吗？不，不能！作为一名合格的教师，我们的职责是要让每位学生成为动力十足的赛车，以最佳的状态驰骋在人生的赛道上。所以，对于学生的点滴进步，我们决不能吝啬任何一句赞扬的话，任何一个带有鼓励性质的动作，哪怕是一个温情的注视和默许的眼神。因为一个人的进步与自信，一个生命的精彩和坠落往往就在你的不经意间悄悄失去，擦身而过。所以教师应有一双慧眼去发现，珍视每一个学生身上与众不同的最闪光的地方。
面对现实，作为一名教师，我无权选择学生，所能做的就是集思广益，尽心尽力用我的教育方法、教育手段帮助每个学生获得充分的发展。这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生。在班级中，我关心、爱护每一个学生，让每个学生都能获得同样的地位和机会，一节课下来，人人都发言，那些自卑感强的、胆小的学生都叫几次，让他们常有崭露头角的机会，以增强他们学习的自信心。长此以往，学生会感到教师对他的关心、尊重，便会迸发出蕴藏于自身的巨大的学习力量，便会在和谐的气氛中拥有自信，学习知识、发展能力。
在学习《画家和牧童》一课的教学中，当学生把自己的朗读感受进行交流时我作了如下的点评：
“可以听得出这是你自己真实的感受和理解，真是与众不同。”
“这是他对故事人物的一点儿个人看法，你们有不同意见吗？”
“多么善良的孩子啊！我相信你在生活中一定会说到做到！”
“小小年纪，能有这样的认识和想法，非常令老师佩服和感动。”
……
学生的感悟往往是多元的、个性化的，特别是这些经过自己深思熟虑后说出的、写下的话更是充满了真诚。此时的他们最希望得到的是老师的赞赏，及时的肯定，恰当的评价……老师的每一次发自内心的，真诚的表扬和鼓励都是对学生最有效而又最令人振奋的赞赏，它犹如温暖的阳光，撒遍每个学生的心田，使他们发现了自我的价值，增长了智慧，增强了信心。
总之，作为参与课改实验的新型老师，必须具有民主意识，正确把握“对话教育”的实质，让学生从师生对话与相处中，体悟民主与平等。只要我们在教学中建立起平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把学生当作“知识源”，而不是盛知识的容器，并在教学中试着多弯弯腰，多倾听，多信任，多给予学生一点赏识、肯定的话语，才能与学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园；才能使学生主动地、兴趣盎然地去学；才能使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程；以达到教师会教、善教——学生愿学、爱学、乐学、会学的理想境界，让课堂散发出浓浓的充满人情韵味的温馨，其乐融融，我心荡漾。
小学教学论文3
一、在识字教学中推动德育
识字教学中教师要抓住字、词、句，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，例如，在教学“护”字时，学生组了“保护、爱护”等词语。教师让学生结合听说训练让学生从小要爱护公物，保护环境。又如，教“打”字，教育学生在生活中不能随便打骂别人。这样不仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育。这样的教学方法在提高学生学习成绩的同时，对学生良好行为的养成也起到了重要的作用。
二、在指导朗读中感悟德育
朗读是小学生学习语文的重要方法。学生只有通过朗读，在读中悟理，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育。因此，教师在教学中帮助学生正确、深入地理解课文内容的.同时要指导学生朗读重点句、重点段，让学生通过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想，从而受到思想和感情的熏陶。例如，教学《金色的鱼钩》这篇课文时，让学生抓住人物的外貌、语言、心理活动等有感情地朗读。在读中悟出了老班长舍己为人的高尚品质。又如，在指导朗读《桥》一文时，让学生用严厉的语气读出村支书执著，沉着冷静、威严的表现，用焦急慌张的语气读出人们在洪水来临时的表现。使学生在读中体会到作为一个共产党员不徇私情、无私奉献、先人后己的品质。进而培养学生从小不怕困难、战胜困难的勇气和信心。在达到教学目标的同时，渗透了德育。
三、在习作教学中深化德育
在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，写作练习中也不可忽视。写作练习中的中心任务是培养学生观察、分析、认识事物的习惯和能力，如，在训练《我最敬佩的人》《美就在身边》等习作中，学生都能把人物的品质表达得淋漓尽致。同时，也触发了种种思想感情，现在很多孩子都是独生子女，在家中受到长辈的宠爱和娇惯。本人以写作训练为载体有计划地开展一系列活动。如：让学生在《今天我当家》《我学会了》习作中既体会到了做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，让学生受到了良好道德品质的熏陶。
四、在课外活动中践行德育
语文课外活动是语文教育的一个重要组成部分，能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高，同时也是培养学生良好思想品德的途径之一。因此，我根据教学内容结合学生实际开展有意义的活动。如，通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲等活动，把语文能力训练与品德培养有机结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。在教学的实践和探索中，我体会到小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以对学生进行德育，寓德育于语文教学中。培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下功夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”，让语文课的德育功能得到充分发挥，真正完成教书育人的任务。
小学教学论文4
随着现代教育技术的不断向前发展和日益普及，网络资源在教育教学领域中重要性正得到充分的体现，而且它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，同时为本来较为枯燥的作文注入了新的活力，对提高作文课堂教学效率,推进新一轮课程改革起到了越来越明显的作用。在作文课堂教学中有效地运用网络资源，能够使教学达到最优化，能取得理想的教学效果，从而提高教学效率，使学生爱学，乐学，达到良好的教学效果。下面我就网络资源与作文教学的优化组合浅谈几点体会：
一、网络资源形象具体生动的教学，能充分激发学生的作文兴趣。
心理学的研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的重要因素。”小 学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对直观、生动、图文声动态的画面有保持较长时间的兴趣和注意的特点。如果老师单凭一支粉笔， 一张嘴是不能引起小学生的兴趣的。我将网络资源运用到作文教学中，目的就是凭借网络教学直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的
心理负担。比如在教学作文《找春天》时，我利用网上资源搜集了一些有关春天景象的图片。让学生真切地感受春天的美丽。我对学生说：“春天来了，让我们一起去寻找春天，感受春天吧！”伴随着优美的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的画面。他们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声；有的完全陶醉在美景中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时，我再次和学生一起引发共鸣：“春天多么美丽，把你看到的和想到的说给大家听听好吗？”我的语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起了小手。有的说：“春天来了，百花盛开。桃花露出了粉红的脸蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公园里好多花儿竞相开放，它们好像在比美呢！”有的说：“泉水叮咚，它唱着欢快的'歌儿来迎接春姑娘的到来，河水变得更清了，草儿变得更绿了。”有的说：“春天来了，可把农民忙坏了，他们忙着耕田，忙着播种，忙着种下一年的希望。”由于网络资源的合理利用，教学创设的情境给学生提供了现成的素材，激发了他们观察、思维、想像和表达的兴趣，使学生作文的思路豁然开朗。
二、创设逼真的教学情境，有效唤起学生的想象力
想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生机的。学生的作文源泉在于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，写作文时，很多学生都觉得无事可写，无话可说，有的干脆胡编乱造，这样的作文也就谈不上生动了。为此，我们可以充分的利用网络资源，创设问题情境，激发学生的想象力。如在例如我在教学人教版第十二册第二单元的作文《假如我会克隆》时，学生对于“克隆”一词没有充分的理解。我先在网上下载有关克隆的资料，让学生认识什么是克隆；然后，我利用网上下载的世界上有关克隆的植物和动物图片，使学生感受到克隆技术在我们现实生活中的具体展现。这时，就能充分激发学生的想象力，哦！原来克隆具有这么神奇的作用。课堂气氛顿时热闹起来：假如我会克隆，我要克隆出许多的水，让缺水的国家和人民从此不再受到水的威胁;假如我会克隆，我要克隆出许多的粮食，让缺粮的国家和人民从此不再饥饿；假如我会克隆，我要克隆出许多的珍稀动物，让它们从此不再受到灭绝的威胁；假如......学生的想象力得到充分的展示，爱心得到充分的体现。这时，我利用计算机把大家的想法呈现在学生面前，并用充满激情的语言告诉学生:今天我们勤奋学习，你们的假如在明天都会实现。学生在真切地情境感知之后会展开丰富的想象,畅所欲言，具有独创性。
三、网络资源的丰富内容，可以极大地点燃学生的写作灵感。
小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情没有过多的留意，再加上平时缺乏对生活的细致观察，而且生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味。如果在作文教学中利用网络资源进行教学，就能克服小学生思维和洞察事物的局限性，挖掘他们平时没有留意的生活内容，整理以后呈现出来。为学生提供了丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作
素材。例如我在教学《我们和周围环境调查》的作文时，学生对我们地球环境的整体状况，我们国家环境的整体状况不怎么了解，究竟影响环境的主要因素是什么？这对于小学生来说是一件较为困难的事情。我在上课时就利用网络的便利,搜索更多的资源来帮助学生挖掘写作的素材,知道我们地球的资源不是取之不尽，用之不竭的，我们的国家也不是真正意义上的地大物博，而是人均资源非常有限的，并且存在严重的资源浪费现象，现在的工业“三废”，农业上过度地使用化肥,农药造成的环境污染问题，人们的生活垃圾的任意置放等等，通过网络资源提供的一系列数字和事例，让他们有事可写,有话可说。不再无从下笔。
四、丰富学生的表象感知，提高学生的语言表达能力
表达能力，即说和写的综合能力。说是写的基础，会说才会写。教学时要求学生在仔细观察画面和实物的基础上，按照一定的顺序把看到的和听到的以及想到的具体表达出来。我在作文教学中常常让学生对着画面把看到的想到的说出来。学生在第一次说时也许语言不连贯，这时可通过老师或学生你一言我一语纠正补充，或大家展开讨论，相互交流，取长补短。学生就会很快形成较为连贯的语言。同时，在作文教学中使用网络资源，既能向学生展示丰富多彩的内容，还为学生提供了相关优美形象的范文，让范文为作文引路。这不仅能使小学生领略到祖国语言文字的生动形象，受到潜移默化的影响，并且促进了小学生从模仿范文到自己安排材料作文。作文教学中要充分发挥学生的主体作用，促成学生自主发挥。把大量的时间，让学生自己去观察、讨论、想象、表达、评改。同时可以利用课件中的语言材料，恰当选用，准确表达。比如：在指导学生写人时，网络资源可以提供描写人物外貌，神态，语言，动作的词语，如：“魁梧黧黑”，“神采飞扬”“目不转睛”“精神抖擞”“眉飞色舞” 学生可以选用。即使是写同一个题目的作文，学生的侧重点也各有不同。如在写一种小动物时，有的表达出自己的喜爱之情，有的却流露出对它的不满，这样达到了创新表达的效果。
当然，网络还可以在课堂上调节气氛，利用它独有的搜索功能，欣赏一首歌，看一段笑话，赏析一节名诗等等，使课堂活跃起来。合理利用网络资源，可以优化作文教学结构，真正使学生成为学习的主人，激发学生的作文兴趣，培养学生观察、思维、表达能力和创新精神，达到新课标的教学要求。
小学教学论文5
小学体育教学方法研究
摘要：体育是提高我国学生身体素质的一项非常重要的课程，小学体育教学对学生的综合素质与健康状况有着很大的影响。但是在我国的教学环境中，文化课占据着主要的教学地位，使得学校在体育教学方面难以形成高度重视。这不仅使得学生在身体锻炼方面受到阻碍，同时还影响了素质教育的开展。因此，改变小学体育教学的方法，是当下推动体育教学发展的最佳方法。通过对小学体育教学方式的探究，来满足小学生对于体育课程的需求，提高他们的身体素质与精神面貌。
关键词：小学体育；创新教学；现状；方法
我国目前的教育，正是处在素质教育与应试教育转换的十字路口。在面对素质教育改革的同时，很多应试教育的思维依旧影响着教育的行为。在我国众多的小学生当中，身体健康状况不佳的占据了多数。主要原因就是缺乏体育锻炼，长时间的文化课学习，对体育活动的限制存在着很大的影响。在多重阻力的影响下，学生的体育锻炼很难保证，因此，只有改变教学方式，让体育课程被众人所接受。
一、转变教学理念改变教学模式
在我们以往的'教学观念，体育课一般都是让学生自由活动的，无法形成有效的体育锻炼。因此，很多主科教师便理所当然地占据了体育课程来让学生进行文化课的学习。当然，我们不能反对学生学习文化课，但是体育锻炼对于学生来说也是非常重要的。如何改变学生缺乏体育锻炼的现状，最主要的方法就是转变教师的教学模式，加强对体育教学的重视，从而将体育教学从边缘课程引入到教学正轨中来。比如，在小学的体育课程中，很多时候，教师在让学生进行跑操之后，就直接自由活动了。这对学生来说完全没有意义，教师不带领学生难以进行有组织、有效率的体育锻炼。体育课不是游戏课，教师不能做甩手掌柜，而是要起到带头作用，引领学生进行相关的体育锻炼。只有这样，体育课程才不会在学校中沦为一种边缘课程，从而成为学生体育锻炼的障碍。
二、做好教学策划，提升学生的学习兴趣
学生对于学习具有天然的抗拒心理，因为学习的过程是具有一定的难度。同时当下高压的课堂也使得学生难以对学习产生兴趣，而体育课堂对学生来说，也是存在着这样的问题。在体育课程上面，很多学生难以接受教师滔滔不绝的理论讲解，从而无法产生学习的兴趣。小学生正是喜欢运动的年纪，让他们老老实实的听讲，是无法达到吸引学生的目的。因此，教师在上课之前就要做好课程策划，让学生可以在课堂之上过得充实并且有所收获。教师可以设置一些游戏让学生来积极参与，比如想要通过跑步来锻炼学生的身体，可以在课堂上举办接力比赛，或者是男女生分组进行跑步比赛。通过这样的游戏方式，可以让学生在体育锻炼的同时产生锻炼的兴趣。团队的荣誉，也是他们参加体育锻炼的动力，通过体育游戏来正确地引导学生的兴趣方向，是这种教学的重要目的与手段。
三、建立新的教学方法，贴合教学实际
教学方法是教育的灵魂与主线，教学方法运用得当，将会使得课程进行得事半功倍，相反，如果教学方法选择得不好，就会使得学生难以产生学习兴趣。但是在我国现阶段的教学中，教师一直占据着主导地位，这就让学生难以发挥自己的主动性。新课标教学提倡进行素质教育与师生合作，体育教学的开展也应该顺应时代的潮流，进行相应的改革。比如，教师在进行教学的时候，可以与学生展开技术讨论，通过与学生的交流，来展开教学效果的调查。然后就是加强学生的主导能力，在课堂上，教师要通过逐渐“放权”来引导学生的积极性与主动性。比如，在讲解足球运动之后，可以让学生在课堂上自发地组织足球比赛，通过随机的方法组成两支球队进行比赛对抗。而教师在这个时候不能一走了之，反而要更加专注地掌控学生的学习情况。通过裁判的身份，参与到教学比赛当中去，利用实际的情况与现象，来为学生讲解他们平时学习不到的知识。
四、完善小学体育的教学与评价体系
我国的教学体系，尤其是在小学阶段尚不完善，体育教学更是缺少相关的教学评价。这就导致了体育教学失去了开展的意义，没有完善的评价机制使得体育课程的开展得不到相应的保障。小学生缺乏体育锻炼，在当今社会已经是一个很普遍的常态。不仅缺乏体育锻炼，同时动手能力还严重不足。这就使得众多小学生肩不能挑，手不能扛，完全就是一朵生活在温室里的花朵。所以加强并完善小学教学体系的评价，是进行体育教学创新的关键，同时也是保障体育课程开展的关键。小学生作为我国未来的希望，承载着太多的期许，健康的身体对于他们来说非常重要。因此，体育课程是小学教育中非常重要的一环，同时也是素质教育中重要的组成部分。只有积极地改进与创新体育课程的教学模式，才能促进学生更加健康全面的发展。
参考文献：
［1］许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究［J］.当代体育科技，20xx.
［2］董辉.基于创新角度的小学体育教学方法探讨［J］.科技资讯，20xx.
小学教学论文6
一、唤醒读者意识，激发写作潜能
在“六一儿童节”到来的时候，就可以在班级里面来组织一场写作文大赛，主要是以“喜欢的卡通形象”为写作内容，小学学生对于各种卡通人物都比较熟悉，因此面对题目的时候并没有产生太多的厌倦情绪，而且有着“六一儿童节”的节日的气氛烘托，学生在进行写作的时候都能够发挥自己的想象力来进行写作，当教师告诉学生写的好的文章将会达到学校里面进行评比的时候，学生的写作势头就更足，这样学生在参与写作过程的时候并没有感觉到负担，而是感觉到一种快乐，学生在这样的情绪调动下，写出来的文章也是高质量的。
二、留心观察生活，激发学生情感
小学学生的写作内容都是学生生活中很熟悉的话题，因此在培养学生的写作兴趣的时候，就需要加强学生对生活的'观察力，要抓住学生喜欢的事物，找到学生的敏感兴奋点，然后进行针对性的写作，这样学生才会愿意参与到写作的过程中。教师在训练学生的写作能力之前，要让学生深入到生活中进行观察，然后在观察之后进行写作，这样写出来的文章才是具体生动的。因此，教师就需要让学生在平时的时候中养成随时记录的习惯，哪怕只写了一句话、一个词语，这样的一个过程不仅使得学生情感得到了宣泄，而且学生在记录的过程中又会增加一些新的体会。实际上，记录和思考的过程就是一个素材积累的过程。教师在安排写作题目的时候也要根据学生的生活经历来进行安排，或者根据学生的兴趣爱好来进行安排，这样学生在写作的时候表达的才是自己的真情实感。比如在教学中发现，有的学生对写作很不敢兴趣，每次交上来的作文都是各种范文拼凑后的结果，但是无意中发现该同学在和别的同学进行聊天的时候对“吃”有自己独特的见解，因此就让学生以“喜欢的食物”为话题进行写作，然后很吃惊的发现，学生在交上来的作文《汤圆》中，对于煮汤圆中的各种细节以及一家人其乐融融的过程描写的十分传神，细节描写和到位，然后就鼓励学生接着进行写作，然后学生又在接下来写了自己喜欢的粽子、火锅、鸭脖子等各种各样的有关吃的内容，文章里面都体现了学生对于这些食物的感受，对学生的作文进行了多次的表扬以后，学生的写作热情就激发了出来，在进行别的题材的文章的写作的时候，学生也能够很快静下心来，结合自己的生活实际来进行写作，很快写作水平就得到了跨越式的提升。
三、培养发散思维，激励学生思考
教师在给学生安排写作题目的时候，不需要对学生的写作内容进行过多的限制，小学学生的思维正是最为发散的时期，因此对于事物也有着不同于成人的见解，教师在学生写作的过程中，就需要来保护学生的这样一种发散思维，对于学生不同的看法要进行鼓励，从而使得学生能够在教师那里得到认可，然后在以后的写作过程中也能够保持这样的一种写作势头，从而不断提高自己的写作能力。比如带学生去参观一次动物园以后，然后让学生写自己去动物园的经历，然后就发现，学生在写作的过程，有的学生写的时候就将自己和动物的对话写了进去，而且在描写动物说话的时候十分生动，学生看到的那些动物都是能够和自己进行交流的，教师面对这样的写作内容的时候并不需要过多的惊讶，学生将整个游动物园的过程写成了童话故事也无可厚非，这都是学生对于世界的感知，并不需要教师过早地告诉学生外界事物的真实样子，学生终究有一天会自己明白，教师要做的就是要保护学生这样一种看待事物的态度。这样不仅保护了学生看待事物的发散性思维，而且使得学生在写作的过程中感受到了快乐，学生在接下来的写作过程中也能够继续发挥自己的想象力来进行写作，从而不断提高自己的写作水平。
小学教学论文7
一、运用多媒体教学，营造美术课堂的梦幻美感
由于小学生的认知能力和欣赏水平有限，在小学美术课堂教学中，由于教学工具的欠缺，美术老师往往会感觉不知道如何开讲，很难将课堂教学中的内容做到认真描述，而美术课堂的所特有的色彩美感也不能与学生充分分享，对于学生的课堂教学大打折扣。而运用多媒体技术辅助小学美术教学，教师可以将事先挑选的图像、声音、视频和背景知识整理成为课件，在课堂教学的同时，多媒体课件所传达的教学内容可以同时调动学生的眼睛和耳朵，刺激其视觉和听觉，充分渲染美术课堂的课堂教学氛围，打造亦真亦幻的课堂教学氛围。比如，在进行模型结构分析和色彩搭配教学过程中，就可以充分发挥多媒体课件的优势，可以通过多媒体课件动态演示模型内部结构和外观设计，而且可以通过模型的旋转来充分体会到建筑之美，感受到建筑物的3D立体之美，整个课程教学可以立体生动，比教师简单的宣导要有效的多。而在色彩搭配教学方面，可以通过多媒体课件将三原色的之间色彩原理直观呈现在学生面前，而通过教师的引导，学生的动手操作，就可以通过三原色的搭配模拟出自然界任何一种颜色，这种教学模式就可以让学生直观了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、运用多媒体教学，拓展美术课堂的创新视野
小学阶段作为学生脱离家庭环境，步入社会的第一个阶段，他们的创新思维和逻辑思维具有很大的可塑性，而通过课堂知识的宣导，学生可以继承过去创新思维的结晶，也可以为将来的创新思维打下良好的基础。因此，在小学课堂教学中，努力拓展学生的创新视野也是广大美术老师的教学重点之一。在传统的小学美术课堂教学中，学生往往因为没有必要的辅助学习资料和自身的年龄限制，对于创作感觉无从下手。通过多媒体技术，可以极大地拓展学生的创作思路，提高学生的信息吸收能力，挖掘学生的创新潜能。比如，在进行相关的`设计课教学的时候，教师就可以将课堂搬入到多媒体教室，教师通过多媒体电脑给学生们播放相关的光盘资源或者相关的音频资料，引导学生通过不同的途径和不同的手段来表现设计元素，这样可以开拓学生的视野，提高学生的认知能力和创新能力。
三、运用多媒体教学，加强美术课堂的德育渗透
在我国九年义务教育过程中，进行适当的德育教育是教学目的之一，也是教学的手段。美术教育作为小学课堂教学的重要组成部分，在德育培养方面也肩负着非常重要的作用。在传统的美术课堂教学中，德育渗透大多停留在教师的课堂宣导和课下温习巩固上，德育渗透或者流于续表，或者成效甚微。多媒体技术作为最强的信息技术，它可以充分结合小学课堂的审美教育，充分挖掘和展示教学课本中的德育内涵，从而能够达到提高学生的思想道德水平，培养小学生良好的道德情操。比如，在美术欣赏课中，可以通过多媒体课件播放我们国画大师的山水画精品，带领学生们感受我们国画所特有的氛围，也感受到我们国家独有的文化魅力和国家的大好河山，通过多媒体课件，就可以将爱国心和民族情自然而然地融入到了美术课堂教学中来，使得学生，们油然而生一种民族自豪感。而在《我爱劳动》、《美丽家乡》等主题创作过程中，也可以通过多媒体课件播放相关的创作素材和创作背景，激发学生对于劳动的热爱和对家乡的憧憬，培养他们的爱国主义情操。
四、总结
多媒体技术作为当前炙手可热的课堂辅助教学工具，能够真正有效地将趣味性、实用性和开拓性融入到传统的美术课堂教学中，极大地减轻老师的教学工作量，又能很好地提高课堂教学效率，我们的小学美术老师一定要积极努力地掌握这门技术，将它真正融入到课堂教学中来，不断地将小学美术教育推向纵深发展。
小学教学论文8
一、精心创设有效的教学情境，让学生主动参与教学
1、情境的内容和形式必须结合学生的生活经验与年龄特征
教学情境的形式多种多样，主要有：问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境。根据少年儿童身心发展规律，结合学生的生活实际，低、中年级的学生通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设，高年级的学生，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题，用数学本身的魅力去感染学生、吸引学生、教育学生。
2、情境创设必须有趣味性
情境创设有没有趣味是上课的关键所在。例如讲授分数的再认识时，展示多媒体设计的猪八戒分西瓜的故事。讲授统计时，设计投球游戏。让学生在趣味思考中学习数学知识。
3、创设有效的生活情境，让学生自主探究
学生探索知识的积极性、主动性主要诱因源于新奇的问题情境，教师必须创设和生活密切相关的问题情境，让学生从熟悉的生活环境体验数学，逐步养成观察思考的习惯，激发学生对数学知识的求知欲望。正如苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在有数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力是很有益处的。
二、进行有效的师生互动，让学生践行教学活动
教师教育学生树立参与意识，引导学生践行教学活动过程。教师教学精心组织，巧妙设计，给学生参与提供有效的活动。诱发学生的想象思维，为学生创造一些思考问题的情境，思考问题的时间，思维活动的空间。让学生表现自己，体验成功的愉悦，享受人生的快乐，教师教学过程中可以开展：说一说、摆一摆、做一做、比一比、量一量、画一画、折一折、叠一叠多问几个为什么？哪位同学还有不同的看法？让全体学生有机会参与教学活动之中。
三、开展有效的课堂评价,增强师生之间的教学交流
教学实践证明：学生只有体验学习的成功，才能愉悦的学习。教师必须用发展的眼光看待每一位学生，关注每一位学生的成长，激励鼓励每一位有成绩的学生，及时批评教育有错误的学生，让学生感悟成功的幸福，让学生领会落后的羞涩，对未来充满自尊心和自信心。正确的评价可以使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现自我。向未来理想的王国奋进。教师评价学生的语言要准确明了，恰如其分。例如，真诚的言语鼓励评价：很好，很棒，不错，会动脑筋；温馨的体态暗示评价：表现好的'孩子可以竖起大拇指，学生回答问题出色的摸摸头进行肯定或安慰。通过有效的评价，激发了学生学习的兴趣，点燃了学生创新思维的欲望，让学生有成功的收获，增进了教师和学生之间的教学交流，提高了课堂效率，提高了教学质量。
四、总结
综上所述，以学生发展为本是有效的数学课堂教学追求的目标，教师必须搭建适合学生发展的平台，教学中把有效的时间，有效的空间还给学生，让学生有跟多的机会表现自己，践行课堂教学的高质量、高效率，让我们的学生在有效的空间里自由的翱翔，实现自己的理想追求。
小学教学论文9
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一 培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务
思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的`，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
二 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
小学教学论文10
随着科技的发展，新的教育手段正在课堂上不断演变，在小学音乐课堂上，多媒体的应用突破了传统教学的局限，课程内容变得更为丰富。为了更好地激发学生对音乐的兴趣，多媒体在教学中的应用显得十分重要，为了更好利用多媒体工具提高教学质量，在教学过程中多媒体该如何使用成了一个问题。
一、多媒体教学与传统课堂的比较
多媒体教学的基本概念为利用计算机控制文字，音频等信息媒介，通过投影仪在课堂显示的教学方式。信息来源有符号、语言、音频、视频、图形、图像等，在传统课堂上，受条件限制，教师大多用语言和文字来传达信息，黑板的篇幅有限，在课堂上写板书也需要时间，书写的内容不多，而课堂时间是有限的。为了改变传统教学信息来源单一，接受知识量较少的模式，现在教师多改用多媒体教学。多媒体教学突破了传统教学的空间局限性，使原用音乐符号与文字描述的音乐变得生动具体，通过图画结合声音的模式，增加了学生课堂审美兴趣。例如六年级学习《非洲鼓魂》这一课时，如果采用老师教授歌曲学生跟唱的模式教学，学生能够学习到的内容只有歌曲内容，而无法感受到与歌曲相关的音乐灵魂。但如果利用多媒体作为辅助教学，利用计算机网络的多元化，让学生从视觉听觉各个角度感受到古典音乐的魅力，教师可以利用多媒体播放非洲庆典打鼓的视频，使学生真切地感受鼓乐的震撼，教师不需要费太大工夫讲解，就能让学生获得更好的课堂体验。
二、小学音乐课堂的多媒体运用
传统小学音乐教学，一般是老师播放乐曲，简单讲解，然后学生跟唱。随着科技的进步，音乐教学的现代化不断发展，以幻灯片，网络等工具进行教学是现代音乐课堂发展的趋势。将现代信息技术与传统教育方式结合，极大丰富了教学资源，增加了课堂教学的容量。教师应掌握多媒体的应用，为学生建造视听结合，生动有趣的课堂。利用多媒体教学创造音乐情景，激发学生学习音乐的热情，充分发挥传播媒体的特点，使音乐课堂变得更为高效。例如在碧野金山这一单元中，有一首赏析藏族歌曲为《在那东山顶上》，大部分学生对于藏族音乐了解甚少，但或多或少都听过一些经典的藏族歌曲。利用多媒体创设音乐情景，培养学生对于音乐美的感知。教师可以制作一个藏族歌曲专题的PPT，通过投影仪展示藏族美丽的风光，插入歌曲的音频，利用多媒体技术生动形象的画面以及动听的音乐，生动再现歌曲中描述的场景，让学生感受藏族歌曲辽阔的意境，充分感受音乐中包含的`情感。多媒体的应用使教师讲课的内容系统化，可以帮助教师更好地掌控课堂，提高学生音乐的兴趣。多媒体教学的优势明显，但是多媒体的运用也存在一些弊端，一些教师认为使用多媒体的课堂比传统课堂轻松，在课堂上全部使用多媒体进行教学。特别是课堂教学评比，一定要使用多媒体才能显得课堂更为优质。有的课件制作的确实精美，内容也十分丰富，但是老师为了引起学生兴趣，穿插了太多的次要内容，导致教学重点不明确。所以教师上课不能过于依赖原有课件，要发挥自己课堂主导的地位，根据课堂氛围变化合理安排教学内容。
三、音乐教学要提高学生综合素质
课堂不仅是知识传授的地方，更是培养小学生学习品质的关键。多媒体教学将传统音乐教学与多媒体技术结合，颠覆了传统课堂沉闷的氛围，能够起到更好的教育作用。多媒体教学的优势在于提供分享性的资源，内容新颖，容量丰富。教师在多媒体教学的时候要将多媒体有演示工具变为一种学习工具，通过多媒体充满动感的音乐、文字等信息，调动学生学习积极性，从老师主动引导学习变为主动要求学习。在学习《什么结子高又高》这一首歌曲时，按照歌曲中植物出现的顺序，通过课件展示各种植物的图片，让学生通过真实的图片了解歌曲中演唱的内容，并用文字简要介绍它们的习性，生长周期等，使学生在学习歌曲的时候也能够了解一些生活常识，对于演唱的曲目有更深的印象，研究表明图文记忆比语言记忆更深刻。音乐教学集艺术与情感一体，音乐老师在教授乐理知识，培养学生音乐能力的同时，还要培养学生欣赏美的能力。美是一种心灵感受，在欣赏乐曲的时候从音乐的旋律中感受乐曲的气势，体会乐曲中表达的思想情感。在音乐课堂中音乐欣赏是一个重要的教学内容，欣赏歌曲能够培养学生对于音乐美的感知。乐曲欣赏不仅能够培养学生的音乐素养还能够培养学生的思想道德品质，在了解歌曲故事背景及内涵的同时，学生也能从中吸取教训。传统的音乐课堂针对音乐欣赏环节仅仅是播放音乐，多媒体课堂能够利用多媒体教学工具使学生了解创作背景及作品风格。例如在欣赏赞扬军队人民这类激昂的歌曲的时候可以播放音影作品，让同学们直观的感受过去与现在的对比，让同学们直面历史，学会珍惜现在的美好生活。学生在音乐课堂上学习的不仅仅是乐理知识，还要学习乐曲中积极正面的人物形象、情感等，通过多媒体进行音乐教学能更好地展示乐曲整体，也能够辅助品德教育，提高学生综合素质。小学音乐教学中运用多媒体能够取得更好的教学效果，多媒体工具能够提高学生学习音乐的兴趣，促进学生主动学习，结合教师自身合理使用工具，合理使用多媒体能够有效提高音乐课堂教学质量，在提升学生音乐水平的同时进行个人素质教育.
小学教学论文11
学校是培养人才的基地，鉴于这一点，在语文教学中搞好应用文教学将起到举足轻重的作用。应用文是人们为了工作，生活上的某种需要而写的日常应用的文体。它和现实生活有着密切的关系。所以《小学语文新课程标准》明确规定：“小学生要学会写简短的记叙文和常用的应用文。”随着社会的发展和经济建设的要求，需要的是能适应未来学习、生活、工作的人才。
应用文在建设中愈来愈显示出它旺盛的生命力和蓬勃发展的趋势，这是时代前进，人类进步的必然结果，而且，作为传递信息、指导工作的应用文，已广泛深入到社会生活的各个领域，国民经济的各个部门；可以说无处不在，无时不用，发挥着巨大的作用。掌握好应用文的写作要领，将会使学生在未来工作中准确、迅速地传递信息；圆满地完成各项任务；提高工作效率，增强他们在社会交往中的规范性，奠定坚实的基础。
然而，历年来应用文教学在语文教学中都是一个薄弱环节。在教材中编排的应用文知识既简单又浅显，再者应用文知识艺术性不强内容平淡，使教与学都引不起兴趣来。基于上述情况，必须从应用文的实用性，针对性出发，改革教学方法已势在必行。对此我谈谈在应用文教学中的'一些粗浅体会。
一、扩充教学内容
基于现行语文教材对应用文编选少，在完成课本中原有应用文的基础上，我对此相应地进行了知识扩展。如教“留言条”扩展到教“收条”；教“一般书信”扩展一些“传用书信”、“表扬信”、“感谢信”、“慰问信”；教“板报稿”扩展到“广告”“广告词”；教“会议记录”扩展教“总结”等。这样能使学生及早了解并初步接触一些涉及社会的活动。尽可能使学生在有限的时间里学到更多的应用文知识，以适应社会不断发展的需要。
二、教学方法形式
应用文知识比较枯燥，学生对其不感兴趣，教师讲起来也无从下手。这就需要我们从封闭型的教学模式中突破出来，采用灵活的教学方法，使学生在课堂中由被动变为主动， （而教师在教学中仅仅做好引导工作。所以说应用文的教学关键在于教师的重视。）为使学生在学习应用文的写作，必须提高他们学习应用文的积极性。首先，培养和激发学生正确的学习动机，这是引导学习学习应用文的前提。当学生真正意识到学习和掌握应用文的读、写方法，可以在日常生活对外交往和将来工作中充分发挥自己的有效作用时，才会在学习活动中表现出自觉性和积极性。其次，培养学生具有浓厚的认识兴趣，对教好应用文起着十分重要的作用。这就需要教师必须改变方法来吸引学生。使他们通过学习，得到生动的认识和充分的理解，进一步激发学生的学习兴趣。
传统的教学观念把掌握知识看作是教学的唯一任务。课堂活动的主体是教师而不是学生，学生只是消极被动接受知识的容器。变学生为主体，教师为主导的教学思想是改革陈旧教学方法的总前提。针对这一点，我采用“合作探究”式的教学形式，把课堂讲授进一步深化。
在讲授某些新课之前（例如《读书笔记》等），我先让学生接触一些具体的应用文实例，其中有正确的，也有错误的。然后由教师拟定几个既体现课文重点，又有吸引力的讨论题，让学生分组讨论。若在讨论中得出的答案模糊不定时，他们自然会在书中寻求解答，边学边讨论，课堂气氛也就变得活跃了。教师或从旁指导或一同讨论，并随时地解答疑难问题。教与学便和谐地统一在这“合作探究”中了。
三、拓宽内容，增大辐射
在进行应用文教学时，教师应注意在原教学内容上加以拓宽，增大辐射面。如在教学“日记”时，教师首先想到“日记”常见的几种形式：即感想式、观察式、素材式、专题式、综合式。而教材只是以一种形式的角度向想学生进行“日记”讲授是远远不够的。教师适度加以拓宽，从一种形式辐射到其他几种形式，使学生从多种形式上掌握“日记”这种应用文。
当然任何教学方法都不是万能的，教师在选择教学方法时，必须依据一节课的具体教学内容、任务和学生的年龄特征、基础、能力来编排教学活动。为提高应用文的教学质量，教师应从实际出发，从学生的认识规律出发，去创造出自己别具一格的教学方法。
只有这样，应用文教学才能走出一条新路子。总之，在教学中，只要我们能扭转轻视应用文价值的观念，把实用文的教学落在实处，应用文的教学就会出现崭新的局面。同时，重视应用文的价值及写作指导和训练，实际上也就端正了作文教学思想，也更是我们加强素质教育的具体举措。
小学教学论文12
作文教学是小学的基础课，培养小学生的写作能力是小学作文教学的基本任务。而写作文却是大部分学生颇感头痛的问题。学生作文能力的形成，有其自身的特点和规律，即必须由易到难、循序渐进，逐步培养学生的作文能力，在具体教学工作中，必须坚持从低年级就开始抓好作文的起步教学，切实打好基础，然后一个年级一个年级扎扎实实抓下去，环环紧扣，持之以恒，才能达到小学阶段的作文要求。
一、指导学生学会观察
观察是儿童认识世界、增长知识的重要途径，教师在教学中要从培养学生的观察兴趣入手，教给他们观察的方法，养成乐于观察、勤于观察的习惯，在观察事物之时，为使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”，以形成一种观察的动力，所以得让学生明确观察的目的，在观察的基础上展开想象，并通过自己的语言说出来，从而培养学生的说话能力，提高学生的写作兴趣，为写作文打下坚实的基础。秋天到了，老师带着低年级儿童到树林里去玩，一边玩、一边引导学生观察树林里树的.品种、树叶的形状、颜色等不同情况。这些树形态多异、姿态华美。教师提出几个问题让学生思考：1.秋天到了，树叶的颜色有什么变化？2.如果我们把这些可爱的小树当人写，该怎么说？3.秋风一吹，树叶会怎样？学生展开想象的翅膀，在情趣盎然的气氛中练习说话。回到教室老师打开多媒体，放了一段秋天森林景色课件，引导学生看，并让学生自己说出来，最后概括说：“秋天，森林里的树真是又多又美丽”，这样从观察入手对学生进行说话训练，为今后作文打下了良好的基础。
二、引导学生广泛阅读
小学语文教材学生不仅要通过阅读理解文意，受到教育、获得间接经验，还要从读悟写，领会文作的写作方法和技巧。通过阅读，可以获取很多的知识，这些知识是直接从生活中难以得到的，它是打好作文基础不可忽视的一个方面。学生写作文，如只局限于自己的生活经验，写出的作文虽然也文从字顺，但显得单薄而没有分量。有的学生从表达自己的生活经验出发，能联系阅读中得来的有关知识，写出来的作文相对就有了深度和广度。因此，学生的知识面宽，作文才写得厚实。从阅读中还可以获得潜移默化的思想和观点。“读书明理”，书读得多，道理就懂得多，认识也就提高了。而有些思想是潜移默化的，不是一下子就能灌输到孩子的头脑中，是一个长期的过程。学生懂得道理多，提高了认识，就可以运用这些思想去观察社会、观察自然，去分析社会和自然中的种种现象，去判别真善美和假恶丑，也就能凝练自己的看法，写作文的时候也就不愁没有思想观点去统率材料了。
三、激发学生写作兴趣
《心理学》理论指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”在目前学生普遍认为“习作难，一见习作心就烦”的情况下，习作指导课能否激发学生的习作兴趣，就不是一个简单的方法问题。在习作教学中，老师都力图用各种方法和教学手段激发学生习作兴趣，进行“引趣”设计，突出趣味教学的效果。如二年级说写训练课《我喜爱的水果》，老师先以苹果为例，出示各种苹果，看形、看颜色，削开果皮观察果的肉，再把苹果切为两半，观察果子的内部构造。最后，把苹果分成小块让学生品尝味道，这里通过学生看一看，说一说，尝一尝，从说一句完整的话到说几句连贯的话，继而表达一个中心。在轻松愉快的气氛中，既训练了学生说话的条理性，又学到了观察认识事物的方法。在上《我喜欢的小动物》说话课时，老师先出一个谜语让学生猜：“名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜里睡门口，小偷最怕他。”当学生猜出是“狗”时，老师又说：“它们的名称是什么？”生答：“动物。”然后师提出：“你们见过哪些动物？”运用猜谜开头引起学生兴趣，跟着这个思路，使说话训练步步深入。
四、积极渗透思想教育
在习作指导中怎样进行正确的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》习作课时，先让学生说出各种各样自己喜欢吃的东西后，老师针对目前独生子女偏食、挑食现象补充问道：“你们知道挑食的害处吗？每种食物都有它的营养，不吃对吗？”学生都说：“挑食、偏食都不对，我们要改正。”又如在教《我喜爱的水果》时，有一位同学在结尾加了一句：“我们吃水果时，要保持环境卫生，把果皮丢进果皮箱里。”这里老师就要及时赞扬他：“这位同学能想到把皮扔到果皮箱里，说明他是一个讲卫生、爱清洁的学生，大家要向他学习，不乱扔废弃的东西，使自己成为一个讲文明懂礼貌的少先队员。”习作是表达思想感情的，因此必须强调对学生的思想品德教育，强调良好的意志、品格和高尚情操的教育，培养学生树立正确的人生观、世界观。在潜移默化中使学生从内心深处认识、发现美的事物。
总之，提高小学习作起步教学，必须要从低年级起，就按照大纲的要求和教材的编排序列，有计划地从说一句、写一句完整的话练起，培养学生从说几句话连成一段话到说写一件简单的事，要激发学生写作兴趣，要从内容入手，使学生学会观察并在阅读中积累语言，潜移默化地对学生进行思想品质的教育，这样才能为提高学生的习作水平打下坚实的基础。
小学教学论文13
小学数学《新课标》明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”
不难看出，计算又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动便成了空穴来风，无本之木。《小学数学新课标》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”
从量上看，在小学数学教材中，计算占有较大的比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。从质上看，计算在训练学生缜密的思维、严谨的态度、快速的反应等方面也有重要作用。
综上所述，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。但在实际教学中，很多教师忽视学生计算能力的培养，过高估计学生，认为这是“死知识”，一点就会，对学生出现的计算错误草率的定性为学生的粗心，这其实是在为教师自身推卸责任，同时麻痹了学生，使他们对计算不能引起足够的重视，“屡说无效”，计算错误多的学生始终是错误多，影响了学生的学习成绩，甚至影响他们的一生。
那么，如何实现计算教学的有效性，即让学生计算又快又准呢？我认为，可以从以下几方面入手：
一、培养学生的'计算兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学实践中，有相当多的教师认为计算教学枯燥乏味，很少有教师在公开课、竞赛课上讲授计算内容。其实，计算教学同样可以激发学生的兴趣，让学生乐于学，乐于做，这样才能达到算得准、算得快的效果。细细分析教材，你会发现，凡是计算教学，它的呈现都是通过解决问题的形式出现的，我们要善于把握教材，让学生走进生活，激发计算的欲望。
训练形式多样性，同样可以激发学生的计算兴趣。“开火车”、“夺红旗”“小组竞赛”是最常用的训练形式，另外，在课堂上组织学生听算、视算、自编计算题等，可以大大提高学生的计算兴趣。
二、培养学生良好的计算习惯
学生在计算式产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时意识不到是错误的。另一种是基本口算不熟练，造成计算失误。这两种错误都是在学生当中存在的，不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。
（1）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。
学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我们要做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确的列出式子进行计算，这样可以提高学生在解题时的准确性。在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成，并且按照教师提出的格式要求进行答题。
（2）培养学生审题分析的习惯。
计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目的进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对我的学生提出“先看、再想、后计算”的程序，教学生对题目进行有目的、有计划的观察分析。
（3）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
验算习惯的养成能够有效的保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。因此，在教学中要求学生有自觉检查作业、独立验算的好习惯，这样可以使学生的计算正确率得到较大的提高。
三、口算、笔算、估算、简算齐头并进
口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培养的前提。在小学阶段要求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法。他是其他一切运算的基础。在一年级教学中，有些学生还常常用掰手指的方法来进行计算，不仅计算速度慢，而且对今后学习进位加法和退位减法有影响。
笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学计算题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算。笔算教学，首先要让学生想明白为什么这样算，理解计算的每一步，其次要让学生掌握一些笔算的简便形式，提高运算速度。
估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出的大概推断或估计。生活中估算的应用十分的广泛，而教学实践中，我法现估算可以再第一时间内判断出计算结果的范围，从而可以判断计算结果的对错。所以加强估算的训练对计算有很大的帮助。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、发现规律的过程。训练学生的思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学阶段各种用算定律是简算的主要依据。
总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而更重要的在于提高学生思维的发展，在以为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础，而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展。其关键在于教师的期望、激励、训练与培养。学生数学计能力训练与培养要有明确的目标和统一的要求，要采取科学灵活且有一定力度的
训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练，这样才能收到良好的效果。
小学教学论文14
小学生体质现状与体育教学应对
摘要：少年强则国家强，青少年的身体素质状况直接关系着国家的未来。在应试教育大背景下，青少年体质锻炼方面常常被忽视，学生体质下降问题已变得越来越突出，加强学生体育锻炼，强化身体素质已成为人们关注的焦点。本文通过分析当前小学生的体质现状，指出体育教学中存在的问题并提出改善对策，为小学体育教学改革工作提供参考。
关键词：小学生；体质现状；体育教学
1当前我国小学生体质现状
随着人们生活水平的不断提高，小学生对牛奶、肉类等优质蛋白产品的摄入量不断增多，营养摄入状况趋好，体重较轻的现象已变得越来越少，但与此同时超重率、肥胖率也随之增长。根据相关调查表明，学生因为长期缺乏体育锻炼，肺活量指标有明显下降趋势，有氧能力较差，力量素质、柔韧素质、耐力素质等也有不同程度的下降。身体机能和身体素质的下降使得小学生体质健康状况也变得不太理想，免疫力下降、抵抗力差导致小学生群体成为流行疾病的重灾区，严重影响了小学生的健康成长。
2小学体育教学现状分析
随着素质教育教学改革工作的不断深入，大多数小学已经开始重视体育教学工作，有的地区还专门制定出台了关于增强青少年体质的工作方案，以保证学生每天的体育活动量，同时每年开展体质检验并将检测结果作为工作考核的参考。政府、学校对体育教学的重视为加强小学生体育锻炼、提高学生体质水平起到了积极的帮助作用，但是当前小学体育教学中任然存在不少的问题需要解决：
2.1体育课运动负荷问题
体育课中，适当的运动负荷对增强学生身体素质有着很大的帮助作用，但据相关调查表明，当前小学体育教学中运动负荷的设置普遍偏低，究其原因主要包括：
一是教学内容不足，体育教学面对的学生群体身体素质存在一定差异，这导致老师在教学内容设置上必须兼顾大部分学生的承受能力，从而使负荷水平设置过低；
二是学生积极性不高，大多数小学体育教学任然沿用着传统的教学方法和手段，这使得学生参与体育学习的积极性不高，疲于应付，使得运动量和运动强度不足；
三是受课时、场地限制，小学教育中文化课程依然是教学的主体，体育课程课时设置不足、教学场馆有限等问题也影响着课程运动负荷。
2.2教学内容安排问题
学生对体育课程兴趣不大是当前小学体育教学中遇到的一个难点问题，会产生这样的问题主要是因为，
一是考虑到学生的安全问题，体育教师在教学内容的选择上会倾向于简单、安全性高的体育活动，如跑步、跳绳等，而这类运动缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；
二是场地器材有限，一些趣味性强的活动，例如定向越野、攀岩等活动需要特定的场地进行教学，普通的学校很难做到；
三是受教学大纲限制，当前体育教学使用的教学大纲内容较为陈旧，罗列的教学内容不够新颖，缺乏时代特性。
2.3差异化教学问题
小学体育教学中学生个体的差异问题是不容忽视的，特别是一些运动能力较差的群体，在完成规定课程内容时较为困难，例如会出现动作不协调、体力够不上等情况。当经常出现无法完成学习任务时，部分学生对体育课会产生畏惧心理，从而更加不愿意参加体育锻炼，体质会变得更差，形成恶性循环。小学体育教学中如何兼顾所有学生的差异问题，如何指导帮助学习有困难的学生克服自卑心理，积极参加体育锻炼是教师们需要思考探索的问题。
3小学体育教学应对策略
3.1合理安排体育课运动负荷
在体育教学运动负荷的安排问题上，老师可以将班级中运动能力处于中间位置的学生作为参考标准，将学生划分成不同能力层次的训练小组，根据各小组的体制差异合理安排一定运动负荷的教学内容，这样既能够兼顾到不同学生个体的差异性问题，又能够满足体育课程对提升学生身体素质的教学需求。当然，这样的分组教学不是一成不变的，老师还应当随时关注学生的体质变化情况，适时的调整学生分组情况，以尽可能保证运动负荷与学生身体实际相匹配。
3.2丰富课堂教学内容
兴趣是最好的老师，要让学生能够自主自发的参与体育锻炼，首先是要帮助学生培养对体育运动的兴趣，通过丰富体育课程教学内容能够有效激发小学生的学习热情。在教学内容的安排上，
一是要从小学生生理特点出发，选择一些有利于学生身体形态、机能等综合发展的教学内容，例如针对小学生肌肉支撑能力较弱的`特点适当的安排力量训练，帮助学生形成良好的体型；
二是教学内容要符合时代特性，小学生好奇心强，新鲜有趣的事物能够引起他们的兴趣，在传统体育项目教学中应当适当的融合时代流行元素，例如跑步训练可以重新命名为“奔跑吧！兄弟”，极大的增添教学内容的趣味性；
三是要丰富教学形式，体育课程主要以课外活动为载体，在教学形式上有极大的拓展空间，可以借助操场、教学楼、体育器材等开展形式多样的体育锻炼活动，设置安排一些体育游戏能够达到很好的教学效果。
3.3加强弱势学生群体指导
小学班级中存在肥胖、疾病等运动能力相对较差的学生是很普遍的情况，这部分学生群体因为体质状况较差，老师安排的体育学习任务经常无法完成，从而导致他们不愿意参与体育锻炼，因此，体育老师应当要加强对这部分弱势群体学生的指导，帮助他们以正确的方式开展体育锻炼，既要避免因为运动方式不当造成对身体的伤害，又要保证运动量足够提升他们的身体素质，例如对于身体肥胖的学生一次性超负荷的长距离跑动可能对他们的身体造成伤害，老师在开始安排练习时对这部分学生应当减少跑步距离，随后阶梯式增加长跑距离来帮助他们身体适应一定负荷的运动量，增强他们参与体育锻炼的自信心。在教学中，教师还要注意对学生进行有效的信息反馈，及时的纠正运动中的不当行为，给予他们正确的运动技能指导。
参考文献
[1]李何玲,任弘.当代城市青少年儿童体质与健康状况研究[J].中国青年研究,20xx(1).
[2]李传美.中小学生体质健康的影响因素与对策研究[J].体育科技文献通报,20xx,(1).
小学教学论文15
摘要：综合实践活动要想让学生真正“动”起来，必须做到：“动”之目标——明， “动”之内容——广，“动”之方式——巧， “动”之价值远
关键词：综合实践活动 动 自主 明 广 巧 远
20xx年9月23日——26日,山东省教研室在长岛组织了全国教育科学十五规划教育部重点课题——九年义务教育课程改革综合实践活动整合实验研究分课题开题会,我有幸承担了综合实践活动整合实验研究的子课题的实验。 半年来，我对综合实践活动有了更加深刻的认识。综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去.。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。于是我就如何让学生“动”起来，做了深刻的探讨。
一．“动”之目标——明
综合实践活动课程的目标必须明确，就是要让学生在开放的活动中发现问题、解决问题，从而来促进认知、情感和行为的发展。比如，在设计的《我是勤俭节约小公民》活动中，集体讨论，确立课题后，学生兵分四路：浪费现象暴光组，资源短缺调查组，车间生产采访组，种植实践组。全班学生围绕共同的主题------“勤俭节约从我做起”纷纷做我所做，不久，暴光组情景再现出了许多可气的浪费现象；调查组查出了我国哪些地区缺乏哪种资源，导致了哪些不良后果，有何感想；采访组摄制了许多产品的生产流程，并采访了工人工作时的劳苦；种植组亲身体验了劳动之累，懂得了珍惜别人劳动成果的重要。从而使全校掀起了节约资源从我做起，从现在做起的高潮。正是活动目标的明确性，才使活动课程的展开有的放矢。
二．“动”之内容——广
综合实践课程是一门研究性学习课程，它涉及学生的整个“生活世界”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”综合实践课程在内容上广泛灵活而富有弹性。孩子们从现有的认知出发，五彩斑斓的世界里随时随地都有学问：由对一条小河枯竭的思考引发到整个生态平衡的危机；
由一粒米的浪费探讨中国13亿人口的温饱；由当地的植被特点挖掘新的适合植物生长的存活方式??只要是学生感兴趣的问题，就是实践活动的内容。简言之，活动内容无所不及，无所不能，虽然研究的深度可能是浅显的，但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。
三．“动”之方式——巧
学生动起来并不是一件很难的事情，关键是怎样引导学生动，引导学生怎样动，这还真是一个技巧的问题。
1．鼓励学生“动脑”。
在我设计的《整治宁阳西沙河》这一活动中，学生调查了它的污染情况，采集水样，做水质检验，找到污染源，勘察排污现场，写出详实的调查报告。对此，我并没有满足，而是鼓励学生齐动脑，想拯救西沙河的方案，为宁阳的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后，让我如释负重。他们联合向全县人民呼吁并建议：1、严禁任何人在西沙河两岸乱倒垃圾，以保证河水流畅、清澈。2、以经济制裁或法律的形式，制定保护西沙河水质的有关文件和条令。3、可关闭或迁走工业路上几家污染严重的工厂，也可通过技术革新使其实现清洁生产。4、要建几座污水处理厂，立即着手处理西沙河的河水。
活动中激励他们集体探讨中去想办法，使学生创造性思维的火花时时迸发，还使他们认识到爱我宁阳应落实到实际行动中，时时处处为宁阳的明天献计献策。
2．鼓励学生“动眼”。
观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上培养学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯，能有效提高观察能力。在设计的《宁阳蟋蟀友谊赛》活动中，引导学生们用眼去观察
（1）宁阳蟋蟀的形态及种类。
（2）宁阳蟋蟀的价格。
（3）蟋蟀疾病的防治。
（4）宁阳蟋蟀的危机。
（5）宁阳蟋蟀的可持续发展。
（6）蟋蟀的作用与危害等 ，从而真正了解宁阳蟋蟀。在设计的《关注乡饮金马村》这一活动中，鼓励学生观察校内学生的牙齿，发现了什么不同。统计中总结发现乡饮乡金马村的人牙齿呈现茶黄色。再走出校园，用敏锐的目光去发现 ，探讨出了金马村地下有一种特殊的廊坊石，是高氟区，人们长期饮用高氟水，致使牙齿变成茶黄色，再也不能变白了。长期鼓励学生观察身边的事物或现象，会丰富他们观察的角度，拓宽他们的观察的思路，对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同，通过观察后得到的知识有多有少，但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会观察的方法就足够了。
3．鼓励学生“动手”。
“人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技
小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。综合实践活动课程要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位，教师利用一切调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法。在《美食广场》一活动中，孩子们要挑战“家乡特色菜的制作”，学生对此兴致极高，作了大量的准备工作后都跃跃欲试，在这一过程中，他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的'体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。在设计的《我是种植小行家》这一活动中，学生亲自选种，整地，播种，施肥，浇水，收获，虽然累得筋疲力尽，但劳动时的喜悦，收获后的自豪难以言状。因为这种多元的动手实践方式，是他们比较感兴趣的。
4．鼓励学生“动口”。
语言是思维的工具，语言表达是思维的外化过程。综合实践课上，教师把讲的时间腾出来，让学生去练、去说，使学生多种能力得到发展。《蔬菜是我的好朋友》这一综合实践活动主题，就是基于儿童对自然、社会和人自身的关注，选定的。通过这一综合实践活动，学生学会了资料的搜集，分类，整理，认识了行行色色的蔬菜，了解有关蔬菜的营养，分类，种植及烹饪发生能够面的知识，再鼓励学生自己说出来，学生的表达能力也得到了提高，而且这些能力会使他们终身受益。进行比较、分析、综合，进而概括，学生之间再多一些评价，教师相机给予恰当的激励性评价，让学生有成功感。那样又何愁他们的口头表达能力得不到锻炼呢？
5．鼓励学生“互动”。
教师根据活动内容，积极为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作、小组合作、全班互动，甚至兄弟班级间互动等，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益，这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。在《我们一起迎元旦》活动的设计中，我安排了让孩子四人小组合作自制新年贺卡，之后，又加了让学生间互赠贺卡的环节，这就为学生创设了一个讨论、交流的情境，通过合作思考、意见交流、总结等形式，促进师生、生生的沟通互动，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩，使学生不断修正自己的见解，主动完善自己对知识的建构，与同伴共同进步。
四．“动”之价值远
综合实践活动具有生成性，一本《开心辞典》可谓千家万乐，家家有本“快乐经”——开心不一；一手《美食广场》诗可谓五味俱全，个个寄托“家乡情”——怀念重重。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身，也在过程中获得了逐步的发展，这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴，一路健康地走下去，意义是久远的。
综合实践活动课程,培养了学生多方面的能力。要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要让学生，在“动”中感受体验，在“动”中获得真知，在“动”中感受到成功的喜悦。
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