初中语文情感教育创新思维培养论文

时间：2022-01-19 09:55:34 教学论文我要投稿

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初中语文情感教育创新思维培养论文

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初中语文情感教育创新思维培养论文

　　摘要：语文是初中生学习的重点科目之一，由于受传统教学的影响，教师在教学的过程中往往会忽略培养学生的情感教育与创新思维，导致教学效率降低，学生不能进行有效的学习。为了改变上述情况，教师要积极创新一些有利于学生发展的教学方法，让学生学习到更多的语文知识，提升自身的语文素养，为今后的语文学习奠定基础。

　　关键词：初中语文；情感教育；创新思维；内涵；培养原则；

　　初中是学生学习的重要阶段，也是培养学生良好习惯的重要时期。由于语文学科学习内容比较枯燥，所以一些学生往往都不喜欢上语文课，认为语文课特别的无趣。为了改变学生这种错误的思想观念，教师可以合理运用情境教学法和自主探究法，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师还要注重培养学生的语文情感教育与创新思维，提高教学质量，优化教学目标。

　　一、初中语文情感教育与创新思维的内涵

　　在教育中，语文学科与其他学科有着十分巨大的差别，首先语文所学的汉语是中国本土的语言，这就和英语教学不同，虽然二者都是语言类学科，但是语文的教导相比英语更加容易。其次，语文所教导的不仅是书本中那些知识，更要将课本中所选取的文章背后所表达的中华民族的文化与精神，要对学生进行传授。这关系到学生对于国家的认知，所以要十分注重教学的方法。其次，语文不像其它理科学科，没有公式与定理，不需要用过多的题目进行练习，是需要学生对知识进行理解，培养学生自主学习的思维，以及对文章情感的感知。

　　1、初中语文情感教育的内涵。

　　首先我们要明确语文教学，最终的目的是为了提升学生的综合语文素养。语文与历史有着十分紧密的联系，这就使许多老师在教导学生进行语文知识的积累时，上课的语调过于平淡，用讲历史的方法进行语文教学。而初中学生正处于青春期的前沿，他们就像一个刚点着的火炉，他没有那般炙热，但早已有那样的苗头。所以这就要求老师在教导学生时，教学方法要十分灵活。首先是对文章情感的教育，语文考试中，更多的还是对于文章的理解。所以对于学生语文情感的教育是重中之重。对于情感教学，这并不是通过多次练习可以锻炼出能力，许多老师就走入一个误区，认为只要多练习相关题目就可以解决问题，这是一个错误的观点。首先对于文章的理解，学生在做相关的题目时，首先要理解文章，知道作者写这篇文章的背景，以及写文章的内涵。当通过这两点，再去阅读文章时，可以更好地把握文章中心思想，方便解决后面的问题。并且，学生通过阅读许多文章，并不是都要做题的。学生可以只是单纯的阅读文章，用文章中正确的观点与美好的情感思想，帮助学生树立自己正确的价值观，以及对于情感的理解。

　　2、激发学生学习积极性。

　　语文教学一直很难使学生提起学习的兴趣，所以学生的学习积极性是十分重要的。语文是一种思想与语言的学科，许多教学总是将学生的思维固定在课本中，学生的思维得不到发挥，而课本中的知识对学生有没有足够的吸引力，这就使得老师在课堂中，课堂的整体氛围十分差劲，这不仅影响到学生的学习，也影响到老师上课的心情。所以老师在上课时，首先要开拓自己的教学思维，将课堂让给学生，让学生通过知识进行畅所欲言，让他们思维尽可能地扩展，老师只是负责在适当的时候对学生进行引导，在这样的课堂上，学习气氛相比传统教育，有着天地的差别。使学生会去主动地学习，爱上学习语文的感觉。

　　二、初中语文情感教育与创新思维的培养原则

　　1、适应性原则。首先，任何思想与任何教育都需要因地制宜。这就好比马克思主义，当它传入中国时，要根据中国的国情与人民的发展和党史，整个社会的格局进行改变，否则他在中国也没有办法去发展。教育同样如此，在初中语文情感教育与创新思维的培养过程中，首先要根据所处的校园环境与学校所处的当地社会的风俗习惯，去适应这些外在因素。举一个简单的例子，在北方与南方，同样的教学条件，选择的教学方法就要改变。首先，南方社会整体的思想较为平和，这种细腻的思维方式，就比较适应婉约派的诗人如欧阳修等，细腻的文章更容易使他们理解。而东北与西北这种北方社会，学生的性格较为豪爽与粗狂，许多细腻的文章，可能学生在阅读时感受不到其中的思想，反而辛弃疾这样的诗人所写的诗，北方的学生更容易感受到其中的韵味。

　　2、灵活法原则。

　　语文的教学要具有灵活性，不仅要因地制宜，也要因人而异。老师在开始教学之前，首先要对学生的学习情况以及学生的教学进度做出调查，然后根据调查情况，结合所要教学的内容，对教学方法做出相应的改变。在当下，由于受到网络以及家庭的影响，许多学生早已不适应单纯的知识教学，不喜欢让自己畏惧的老师进行指导，更多的是想跟老师做朋友，是在愉快的学习环境中获取知识。当老师明确了以上特点，首先要转变自己的思想，对于学生的语文教学要有弹性，张弛有度的教学氛围，更利于学生去钻研老师所教导的知识。其次，许多学生单凭阅读不足以理解文章，老师，可以通过让学生演绎其中的角色，让同学加深对文章的了解。当学生知道要表演时，首先，初中生内心的展现欲望，会让他们仔细钻研文章所要表达的内涵，而观看表演的学生，会将同学表演的人物与文章自己理解的人物进行对比。这种多方位对比，让班级整体对于文章了解更加深入。

　　三、初中语文情感教育与创新思维的培养方式

　　1、情景教学法。

　　在初中语文课堂中，为了加强学生的情感表达，培养学生的创新思维，让学生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教师要积极采用情景教学法，帮助学生提高语文素养。在语文教学的过程中，教师可以先利用多媒体教学，搜集一些与课文有关的视频或图片，最好是一些有趣的视频，充分展现给学生，这样更能激发学生学习的兴趣，让学生充分感受课文的中心思想，领悟作者想表达的思想感情，为学生之后的学习奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以现场还原文章情景，充分利用情景教学法为学生营造一个轻松、快乐的学习环境。为了能充分发散学生的思维，教师可以让学生自由组队，依据自身的经验和能力，表演课本的情景，促进学生的全面发展。情景教学法是一种新型的教学方法，它不仅可以让学生充分了解课本内容，还可以培养学生的情感教育，让每一位学生都能拥有一颗善良、真诚的内心，去领悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是复杂多样的，初中生虽然没有过多的经历，不能看透世态炎凉，但是他们会将心比心，用自己纯洁的心灵去感受文章的所表达的思想感情。例如:在学习北师大版七年级上册《背影》这篇课文时，教师可以利用多媒体，为学生播放《背影》的插画视频，以此来吸引学生的眼球，让学生先初步了解本篇课文所讲的内容。然后教师分段为学生进行讲解，让学生明白每一自然段作者想表达的观点。最后，教师总结全文，让学生回答文章的中心思想，以及对优美句子的赏析。在本节课的结尾阶段，教师可以让学生闭上眼睛，聆听朗读，在大脑中构想父亲的背影，感受作者的思想感情，体会父亲对作者无私的爱，然后想一想自己的老父亲。通过教师情景的导入，学生在此过程中感受到了浓浓的父爱，教师不仅培养了学生的情感教育，还让学生产生了共鸣，发散了学生的思维，让学生联想到了自己的父亲，从而激发学生对父亲的感恩之情。

　　2、自主探究法。

　　在初中语文教学之中，为了培养学生的创新思维，加强学生的情感教育，教师可以运用自主探究法，提高教学效率，让学生能充分认识到自主探究的重要性，从而在今后的学习之中能引以为戒，自主学习语文知识。语文是一门基础学科，也是一门重要学科，学生所涉及到的知识都离不开语文的理解能力。学生在学习语文的过程中，要充分发挥自身的主观能动性，学习语文知识的精髓。与此同时，初中语文教师要积极引导学生，让学生在学习的初期建立属于自己的目标，目标不易过大，时间不易过长，可以以年为限，也可以以月为限。总之，学生要根据自身的学习情况和学习能力制定，不得脱离实际，教师要时刻监督学生，确保学生的有效实施。除此之外，教师还可以建立小组机制，学生可以自主学习语文知识，然后由小组长进行查验，并向教师进行汇报。学生也可以抱团学习，以小组为单位，如果在学习的过程中遇到不会的问题，可及时向小组成员请教，加强学生之间的交流与沟通，促进学生有效的学习语文知识，发散学生的思维，让学生站在不同的角度多方面地观察问题，激发学生学习的积极性。除了前面所讲的方法之外，教师还可以利用微课，培养学生的主观能动性，学生通过微课可以学习到自己所并不能理解的知识点，这会极大地提高教学质量，激发学生学习的乐趣。例如:在学习北师大版八年级下册《归园田居》这篇古诗时，教师可以提前让学生自主学习，了解每一个字、每一个词，每一句诗的含义，然后充分感受作者陶渊明的思想感情。学生在自主学习的过程中，难免会遇到自己不认识的字词，如:“尘网”“适俗”“韵”等，这些词虽然现代文好容易理解，但是古文与现代文的意思截然不同，此时，学生就不易理解了。所以，教师可以将微课视频发给学生，让学生通过视频进行自主学习。综上所述，语文情感教育与创新思维是初中生必不可缺的一项基本素养，学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养，自主学习语文知识，将其作为自己的兴趣爱好。作为初中教师，要积极创新教学方法，为学生树立榜样，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。

　　四、参考文献

　　[1]丰昕璐.初中语文教学中的情感教育研究[D].曲阜师范大学,2016.

　　[2]仲美惠.初中语文阅读教学情感教育研究[D].辽宁师范大学,2016.

　　[3]屈鑫慧.新课标理念下初中语文教学中的情感教育研究[D].渤海大学,2017.

　　[4]张宇晗.初中语文古诗词教学中的情感教育研究[D].沈阳师范大学,2018.

　　[5]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊(上旬刊),2016(01):131-132.

　　[6]王雅丽.初中语文教学中情感教育的研究[D].河北师范大学,2019.

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