初中语文多媒体教学论文
在学习和工作的日常里，大家都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编收集整理的初中语文多媒体教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文多媒体教学论文1
一、多媒体技术应用于语文教学
例如，在学习鲁迅先生的《风筝》时，首先应当了解鲁迅先生创作的背景和风筝在课文中的作用。对此，在教学进行之前，可先用多媒体详细介绍鲁迅先生的基本资料、文学创作特点、文学创作发展以及鲁迅先生的主要文学作品等。然后，将《风筝》这篇文章的选用文集展现出来，并加以阐述，展现《风筝》创作时候的历史背景。与此同时，可以充分发挥多媒体技术的作用，播放与《风筝》有关的影视作品，让学生从中感悟“风筝”的象征意义和文学内涵。进入正课后，可通过多媒体技术播放《风筝》的优美段落朗读，引导学生在倾听朗读的同时进行课文默读，进而感受《风筝》的整体文意。在多媒体播放的过程中，教师可以适当穿插一些诸如“同学们都有什么感受”、“鲁迅先生通过《风筝》回忆了怎样的故事”等问题。再如，在学习《旅鼠之谜》一文时，对于多媒体技术的运用就可以大致分为四个部分。第一，课前预习，吸引学生学习兴趣。这就需要教师在教学之前通过多媒体播放有关旅鼠的相关纪录片，让学生深切感受旅鼠的生活习性、特点和生活方式等。教师在播放过程中可穿插“同学们知道北极旅鼠吗”、“旅鼠到底有什么值得科学家们探索的'奥秘”等问题。第二，通过多媒体展示旅鼠的生活习性、特点和生活方式等，逐渐引出旅鼠为何迁徙的问题，进而引入课文教学。第三，在多媒体技术应用过程中，教师应当注重学生学习的主体地位，将激发学生的学习兴趣放在首位。教师可挑选一些值得品鉴的段落进行朗读播放，加上一些相关的影音资料播放，让学生随着朗读进入旅鼠踪迹的寻觅过程。第四，利用多媒体展示《旅鼠之谜》的全文，通过明显的字体或者图片将学习目标展示出来。以上四个步骤，既可以引发学生的学习兴趣和激情，又可以让学生感悟课文内容。
二、在教学中渗透情感教育
初中语文的教学内容承载了大量的情感信息，大多数教材内容都是从各个方面展现作者对于社会、自然及人生的感悟。故而，初中语文教学中的情感教育尤为重要。初中语文的情感教学主要体现在教师改变传统教学方式，利用自己的情感对教学内容进行再现，将情感深深地融入到教学当中。例如，对于现代文教学，教师可以在对一篇课文主题思想的阐释中加入自己的情感，在课堂教学中设定明确的情感目标。对于文言文的教学，教师可以选择相对轻松和活泼的教学方式进行教学，以此引起学生学习的兴趣，进而让学生在学习过程中发挥主观能动性，为情感教学的开展做好铺垫。再如，在《从百草园到三味书屋》的情感教学中，教师在教学之前就应当仔细研究课文，深挖课文中的情感因素，以自身对课文的情感来帮助学生理解作者的情感走向，并将这种情感感悟保留下来。如此，教师在实际进行教学时就可以根据学生的实际情况，根据回忆美好童年，热爱自然环境，渴求知识，反对封建教育体制这样一个循序渐进的情感过程进行教学。
三、开展情境教学
在初中语文教学中融入和开展情境教学是非常必要的，课堂教学的情景创设是学生自然融入课堂教学的途径。例如，在讲授《背影》这篇课文时，除了要进行必要的课前知识储备，还要对课堂教学情境的创设进行仔细研究。课前，教师可以安排学生注意生活中与父母相处的一些细节，积极尽孝并与父母交流和沟通。在课堂教学时，教师首先可以让学生带着感情朗读课文，体会《背影》一文中洋溢着的人间真情，并让学生不断感悟文中的语言特色和人物内心情境。其后，教师可以通过有关“火车站”的音乐播放引导学生进行遐想，让学生将自己置于作者的位置，对文中的情感进行把握，这样有利于学生情感的融入。最后，让学生分组感受父亲四次不同的送别情景，并阐述自己的情景感受。这样，课堂中就充斥了一种浓厚的父子感情氛围。再如，在《桃花源记》一文的教学过程中，教师可为学生描绘和营造世外桃源的美丽景色。具体来说，教师可在教学前让学生欣赏一幅幅超凡脱俗、单纯美好的图片，让学生观赏“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林。同时教师要积极提出诸如“同学们看到美景的同时是否想到了世外桃源”等问题，进而引述出《桃花源记》中所描写的与世隔绝的美好安乐的环境。多元化的教学形式是教育发展的必然趋势，也是教育事业的进步之举。为了培养更多的人才，我们必须不断创新教育形式。
初中语文多媒体教学论文2
摘要：计算机作为现代科技飞速发展的产物，使得人们的生活发生了翻天覆地的变革。人们将计算机应用到各个领域，方便了人们的生产生活。人们将多媒体运用到教育教学领域，多媒体以其表现形式的多样性，可以更好地诠释教学内容，得到了教育工作者们的垂青。因此，在新的课程改革中，教师要充分将计算机技术融入课堂教学当中去。
关键词：初中语文；多媒体教学；实践应用
多媒体技术的普遍应用，为现代的语文课堂教育提供了极大的便利。多媒体可以将教学内容形象直观地表现出来，摆脱了传统教学抽象的概念，可以充分调动学生的感官，使学生产生强烈的学习欲望，提高学习的积极性。
一、多媒体为初中语文带来的契机
（一）扩大教学容量
要提高学生的语文学习能力，就必须让学生多读书，会读书，拓宽自己的知识领域。目前的中学语文教育，大多还是为了考试而学习，针对中考考试内容而进行的学习，这样就使语文学习具有局限性，学生只能学习书本上的知识，没有其他获取知识的渠道。而多媒体教学有效解决了语文教学的狭隘性问题，扩大了教学容量，为学生提供了大量的信息资源。
（二）激发学生兴趣
让学生对学习产生兴趣，就必须满足学生的好奇心。只有学生愿意去接受学习内容，才能更好地学习。在语文教学中，教师要运用多媒体将教学内容形象化，为学生创造各种情境，比如将枯燥的诗歌古文配以贴切的画面，使学生如临其境，这样就可以使其更好地理解教学内容，达到跟作者情感上的共鸣。学生会更加主动地去学习，去摸索教学内容的真谛，有效激发了学生学习的兴趣。
（三）提高教学效率
多媒体可以将图像和声音有效结合，打破视觉的局限，全方位观察，可以有效反映教学疑难点的概念，可以对教学内容进行模拟再现，可以将抽象的事物变得形象化，刺激学生的感官，让学生自然而然地走进了形象的教学氛围当中，从而促进学生思维的发展，巩固对教学内容的理解，让学生的学习过程变得轻松且高效。
二、初中语文多媒体教学中存在的弊端
（一）使学生注意力涣散
多媒体中有很多的图片资料、音像资料，一方面大大激发了学生的兴趣，另一方面却造成了学生注意力涣散。看到多媒体展示的音像图文，学生很容易将对课文的注意力进行转移，那么一节课下来，关掉多媒体，学生会对所学内容掌握不全面。
（二）忽略了师生互动
传统课堂是教师直接面对学生的课堂，而多媒体课堂则是学生——多媒体——教师，师生之间有了多媒体的存在，更多的是人机互动，而忽略了生生互动与师生互动。
（三）教师的书写能力会受影响
多年前，写得一手好字是每位语文教师必备的素质。然而自从有了多媒体，教师需要书写的内容越来越少，只需要计算机备课、多媒体展示，少了书写练习，书写能力也有所下降，甚至有些语文教师还会提笔忘字，这是一个十分尴尬的现象。
三、初中语文多媒体教学的应用
（一）充分运用多媒体的优势
1.充分利用多媒体扩展授课内容。教师可以利用多媒体音像图文并茂的特点，来扩展教学内容，扩大课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。例如，教学《背影》时，教师可以利用多媒体展示朱自清的人物简介、作品概述，并且展示其他作家的有关父爱与母爱的文章，以此开展群文阅读，既节省了时间，也方便了学生进行群文阅读，扩大了课堂容量。
2.充分利用多媒体激发学生兴趣。教师应该利用多媒体灵活的特点来为学生设计一场视听盛宴，尤其是针对学生不喜欢的古诗词教学，更是可以利用多媒体来激发学生兴趣。比如，给古诗词配置音乐，使欣赏古诗词真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯的曲《送别》，让他们紧跟着“感觉”走，眼前会浮现出丰富多彩的画面，这样一来，会大大激发学生兴趣。
3.充分利用多媒体提高教学有效性。多媒体对于语文教学效率的提高意义重大。比如，在对学生进行名著阅读指导的过程中，教师可以利用多媒体，在课前寻找一些关于名著的影视、图片资料，利用多媒体展示，让学生在感官上得到初步的感知与享受。通过观看影视资料，加快学生对文章感知和理解的进程，加强学生对文学名著内容的把握和人物形象的理解分析，如此一来，有利于提高名著阅读的效率。
（二）弥补多媒体教学的弊端
鉴于多媒体教学中存在的弊端，在当前的语文教学中，广大教师应该正确对待、合理应用，切不可盲目应用多媒体，要使其与传统的教学方式相互依存，取长补短。首先，设计简洁、精确的.多媒体课件。花样迭出、内容众多的多媒体课件常常会将简单问题复杂化，分散学生的注意力。广大教师在教学中必须认识到这一点，多设计一些简而优、少而精的多媒体课件，以此集中学生的注意力，让学生能够有重点、有目标地进行学习。其次，增加师生互动。良好的师生互动，能够增强学生的学习动力，提升学习效果。但多媒体的出现，在一定程度上减少了师生之间的有效互动。因此，语文教师可以在运用多媒体进行教学时，多与学生就课件中演示的一些问题展开探讨，找出能够表现文章中心的语句、分析原因等，让多媒体成为师生沟通的有效媒介，而不是阻碍。再次，提高书写能力。的确，多媒体的出现为教学带来了极大的便利，但过于依赖反而适得其反，造成教师的书写能力下降等后果。拥有一手漂亮的粉笔字是语文教师必备的素质。因此，在实际的教学中，教师应正确对待多媒体，诸如生字词的书写及相关解释等简单的内容完全可以通过书写完成。
四、结语
多媒体的优势是客观存在的，而弊端也是不容忽视的。在初中语文教学过程中，我们既不能只看到优势，忽视不足，盲目运用，又不能因为存在一定的弊端而完全排斥，而是要科学合理地对待。在语文教学中，我们要根据实际教学要求以及教学内容的特点来选择教学方式和手段，切实提高语文教学效率。
参考文献
[1]刘继征，商岭峪.浅谈现代教育技术在课堂教学中的应用[J].辽宁科技学院学报，20xx(2).
初中语文多媒体教学论文3
1多媒体教学的主要优势
根据语文课程标准，语文课程也应该面向社会和世界，更要面向未来。这说明语文课程具备开放且活跃的特性。因此，在多媒体教学手段的辅助之下，初中语文课程教学完全可以不再局限于传统的教材与课堂，而是可以进一步延伸到社会与网络世界当中去，真正让学生体会到处处皆语文的感觉。这样不仅可以增加学生的语文知识，还可以充分体现出大语文的教学氛围，提升他们的语文综合表达与实践能力。
2初中语文多媒体教学现状及其问题分析
虽然说多媒体教学手段在初中语文教学中优势多多，但是并不意味着多媒体教学是完美的。事实上，多媒体教学手段在语文教学中的应用仍有一些误区和问题，导致整体现状不容乐观。多媒体过度应用在一些初中语文教学过程中，片面追求多媒体手段，把图像与声音当作初中语文课堂中的全部内容，反而把语文教材中的一些语言文字大大忽略了，从而疏忽了学生的传统文本阅读习惯。由于对多媒体的过度解读与应用，让初中语文教学成为喧宾夺主的课堂，反而会影响到初中语文教学效果。限制了学生想象力的发展在初中语文多媒体教学过程中，很多语文教师只是片面地用图像与画面来吸引学生进行学习，却放弃了语文教学重点，而且没有进行对语言文字的深入且细致的解析，使之变成一种抽象的活动。这并不利于学生很好地进行语文学习，并严重抑制了学生想象力的发展。教学流程过于程序化初中语文教学课堂本应是充满活力的，语文教师应该根据课堂教学氛围与变化情况来进行及时的调整。但是，多媒体为语文教学增加生动性的同时，由于过度重视教学流程，反而让初中语文课堂教学陷入机械化与程序化，学生的发散性创造思维能力被压抑，而且片面重视人机对话，忽略了师生以及生生之间的交流活动，整体的教学效果不显著。
3让初中语文多媒体教学迈上新台阶
适度使用多媒体，进一步优化初中语文教学过程初中语文课程标准中明确指出，语文教学过程中应该根据学生的实际情况以及不同教学内容来使用合适的教学策略，从而促进学生语文素养的全面提升。现在，在多种教学策略中较为重要且有效的就是多媒体辅助教学手段。初中语文教师必须跟上时代发展的潮流，充分利用好各种现代化的教学手段，比如说多媒体教学手段，要根据实际的教学内容与学生的学习特点，选择合适的教学素材，尤其是要在初中语文教学过程中适当运用多媒体教学手段，而不是盲目、过度使用。这就需要初中语文教师在多媒体辅助教学下发挥自身的教学主导地位与作用，有效控制多媒体教学进度与频度，努力实现语文课堂上教师、媒体、学生三者的互动，从而真正调动起学生学习的积极性与主动性，营造出一个良好的`多媒体教学氛围。
不能完全摒弃传统教学，而是应该把现代技术与传统方式有机结合在一起，发挥其综合教学效应在初中语文课堂教学过程中，语文教师在运用多媒体教学手段的时候，应该充分认识到现代技术与传统方式的有机结合问题，尽可能实现二者的优势互补。这就需要初中语文教师能够把多媒体教学手段灵活运用起来，把一些抽象的语文知识变得更为形象与具体，可以借助于多种图形与视频等为学生创设出身临其境的教学情境。这样不仅可以大大增加语文教学的信息量，还可以进一步拓展学生的学习视野，让整个语文课堂变得更为生动活泼。教师还应该重视在语文课堂上通过多媒体教学手段突出教学重点，突破教学难点，促进学生语文思维能力的发展与进步，让现代与传统两者结合起来，更好地发挥出综合的教学效应。根据语文学科的具体特征来设计出好的多媒体教学方案初中语文教师在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中，应该根据语文的学科性质与特点，充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征。这就要求语文教师能够在应用多媒体的过程中，根据不同的语文教材内容，并立足于不同的教学目标，精心制订多媒体教学方案，采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一，真正培养学生的听说读写能力，让学生回归到语文学习的本真状态之中，培养他们的语文素养。换句话说，在初中语文多媒体教学过程中，语文教师应做好“编导”工作，为学生提供优秀的教学方案，让计算机成为教师的教学参谋，选择并使用最佳的教学媒体手段，从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的联袂作用下，取得最佳的教学效果。
初中语文多媒体教学论文4
论文摘要：语文教学改革有两条线索：一条是语文教材的改革，即语文教材的不断翻新，这是语文教学改革的核心所在；另一条改革线索就是教学手段的改革，即如何将多媒体技术用到课堂教学中去，这是信息技术革命给教育领域带的改革大潮所带来的。作为中学语文教师应自如应对这两股改革浪潮，正确理解和把握教材改革的宗旨，有效利用多媒体技术为语文课堂添彩。
论文关键词：语文教学；多媒体教学；教学改革
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象(学生)等各方面的特点，通过教师精心备课，设计、探索、合理选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相结合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理地调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间，为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了他们的创新精神和实践能力。多媒体技术和初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，结合教学理论和实践，推进语文教学的彻底变革。
一、充分发挥多媒体作用，提高教学效率
语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们应该利用现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的口头表达所不能企及的。多媒体教学用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板，省却了用粉笔书写的.时间，更重要的是，多媒体教学过程中的多屏信息的展示，信息量之大，转变速度之快，清晰度之高，更是黑板教学所无法比拟的。在课堂上运用多媒体还可以实现学生动手操作直接参与学习过程，在“做”中学，以“做”求发展，从根本上打破了课堂教学教师讲、学生听的局面。"
二、精心设计教学过程
教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。另外，在使用多媒体教学时，教师要给学生留下创造思维发展的空间。为了使多媒体教学不束缚学生的思维，教师在制作多媒体课件时，还要设计一些开放性的问题供学生探讨，启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展他们的思维能力。所有这些，都要求我们语文教师更加重视备课，因为只有精心备课，精心设计教学过程，才能发挥多媒体的教学效果，才能更好地进行语文教学。
三、将多媒体教学与传统教学相结合
运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统的教学方式，在传统的教学中，教师所表现出来的听、说、读、写方面的基本功，以及教师对文章的感悟、理解后表现出的一颦一笑，都将永远是教师言传身教的好材料。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在学生熟悉课文的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记，切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更遑论来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。因此，教师在掌握现代化教学艺术的同时，千万不能忽视自身综合素质的提高。一口风趣得体的语言，一手工整大方的粉笔字，一幅清晰流畅的简笔画，都将给学生留下极其深刻的印象。只有做到现代信息技术与传统教学方式相结合，教学才能相得益彰，达到优势互补。
传统的语文教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体在语文课堂的运用，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。把现代信息技术引进中学语文课堂，是中学语文教学的革新，只要在语文课堂中把握多媒体使用的科学性、合理性，就一定能提高语文教学效率。当然，任何事物都有长短利弊，多媒体教学也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解得还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食，弃之不用，而应该在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实、有效地服务于我们的教学。
初中语文多媒体教学论文5
（一）
一、多媒体技术的运用提高了写作教学的实效
1.1有助于整合写作资源。多媒体技术的运用彻底改变了以教师口讲手写为主教学方式，节省了板书书写的时间，将多媒体网络丰富的写作资源与教材整合，增加了知识信息容量，扩大了阅读容量，开阔了学生视野。写作时遇到的复杂抽象的问题，教师有足够的时间讲清讲透，完成教学目标。
1.2激发了学生写作欲望。《全日制义务教育语文课程标准》强调写作教学应培养学生写作的兴趣。所话说兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能愿意写作、主动写作、善于写作、勤于写作。多媒体信息技术集中了声、像、图、文、情、境与看，思、说、写、读手段有机结合，活化了写作教学，突出了生动、形象、具体直观的优势，冲破了传统被动、沉闷的写作教学格局。
1.3训练了学生发散思维。发散思维也叫求异思维，是指根据已有信息演绎推理，发现特点，对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。学生必须善于求异，真正理解、驾驭多姿多彩的世界，是创新思维的核心形式。教师必须转变观念，充分运用多媒体技术提供的写作资源，例如：观看一则寓言故事，学生自己审题、立意，围绕主题搜集选择材料，教师及时点拨学生思考，激起学生思维想象的欲望，鼓励学生标新立异，正如语文新课标所指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄、僵化、混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。
1.4拓展了知识信息容量。多媒体信息技术扩展了知识面，促进了教学质量的提高。教师准备了相关的教学资料，运用多媒体便捷和清晰的字幕来代替浪费时间的板书，有限的时间内接触了丰富的知识，学生有更多的时间化解教学重点，突破教学难点，有利于教学密度的提高，拓展了知识信息容量。写作教学时，运用多媒体课件，引导学生主动参与学习，认真聆听声情并茂的音乐，仔细观看栩栩如生的图画，多次欣赏品味形象化的句段，随时展示材料，介绍优秀范文，学生自评或互评，合作交流、相互促进、相互提升，激发学生学习的热情，享受写作成功的快乐，养成良好的写作习惯。多媒体技术抛弃了传统教学的注重求同忽视求异，注重集中思维忽视发散思维的误区，强烈的创新意识能激发学生强烈的创新动机，释放自身潜力和聪明才智。培养学生的写作创新意识，学生有写作激情，不写不吐只为快，想创新，敢创新。运用多媒体布置写作任务，学生手脑并进，提高了写作欲望和写作能力，享受创新带来的愉快。因此，多媒体技术是激发学生创新的源泉。
二、多媒体技术的运用改进了写作教学的方法
多媒体技术结合不同情况提供有效的信息，学生自由选择，是信息处理的主导者，自主参与学习，知识结构的重组过程。带给了教师和学生信息的双向交流；教师角色的转变，由知识的传授者转变为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，突出了主导地位；提升了教师写作教学技能，为教师进行语文写作教学改革实验提供了用武之地；冲破了传统观念对语文写作教学的束缚，初中语文教学大放异彩。
三、关于多媒体技术运用时应注意的问题
运用多媒体技术不是完全取代传统教学，而是把多媒体技术与传统教学有机地结合在一起，多媒体技术推进了素质教育的进程，优化了学习过程，提高了课堂教学效率，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体技术，运用多媒体技术进行写作教学时一定注意：写作教学时必须进行双向交流，吸引学生的注意力；掌握好多媒体课件的动画演示时机，留给学生施展想象思维的空间和时间，让他们有创新的机会，教师不能代替学生思考，突出学生的主体地位，以学生发展为本；多媒体课件制作必须把握度，画面不能花了呼哨，喧宾夺主，分散学生的注意力；课件制作的画面必须和主题相适应，力争营造写作意境。教学方法的改革与多媒体技术的运用新课程标准下课程改革的重中之重。科学技术的日新月异，写作教学的改革势在必行，作为初中语文教师一定为写作教学改革发挥更重要的作用。
四、结束语
综上所述，科学技术的发展呼唤着写作教学的改革，多媒体技术的运用于写作教学之中，实现了现代化教学，促进了语文教学的发展。因此，教师实际运用时一定结合写作教学的特点和自身规律，以学生创新为中心进行多媒体技术教学。多媒体技术不是灵丹妙药，是一种辅助教学手段而已，必须突出学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。教师一定注重教材的研究，扬长避短、务实严谨、把握好尺度，更好地发挥多媒体技术的优势，寻找学生自主学习的支点，真正为语文教学服务，实现语文教学的最优化，实现提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平的目标，促进写作教学技术的现代化，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
（二）
一、学生学习动机的有效激发
利用多媒体来对课堂教学进行辅导，可以使学生的学习动机得到有效的激发，它主要体现在两个方面：（1）多媒体自身具有的超时空特点在给学生进行世界重大发现的介绍过程中有比较好的效果，特别是向学生进行最新科学发现的介绍时，通过多媒体的结合可以激发出学生的好奇心、神秘感以及学习欲望。教师配合教材与多媒体向学生进行一些杰出人物重大贡献的事、人的介绍时，可以激发出学生的献身科学以及爱科学意识，促进他们投身真理探索的热情，并让他们自身的.良好品质和良好学习素质得到培养。（2）传统的语文教材教学一篇课文需要两节课才可以讲完，如果课文的内容在深一点、长一些就需要一个星期才能讲完，这种形式的授课直到讲完学生还是会感到难以理解，而多媒体的利用直接打破了语文课堂的时间限制，让课文形成了直观形象，使教学具有人机互动的特点，并且在课堂中能够精准地进行答案评估和问题提出，从而对学生的语文学习欲望得到激发。
二、教学效率的有效提升
多媒体在语文教学中通过动画、声音、视频以及图像等形式提供了庞大的信息给学生，而传统的教学方法根本不可能办到，因为传统的教学方式只有板书这一种方法，这种方法费力费时，运用多媒体可使教学形式生动起来，实现了学生短时间内对新知识的接受，让学生学习语文更加容易，让教师教起来既节约时间，又省力气。初中语文教学常见的难点是学生对于新知识没有产生直观印象，最终造成教师的困扰和学生难以突破，为了解决这一难题，就需要教师给学生留下直观印象，而多媒体技术可以有效地帮助教学难点的突破。
三、学生正确感知的有效唤起
感知是人类认识一切事物的开端，只有正确感知才可以提高能力、获取知识，所以教师需要在课堂中创设利于实现意义、真实可靠的情景让学生进行学习。初中语文的教材特点是无所不能、内容丰富、天文地理、古今中外以及涉及面广，而初中生的生活积累、感知水平、生活经历都不高，这就使得感知器官的运用比较少，作用发挥不够充分，学生学习的知识比较难掌握、难固定。例如，在进行《三峡》的教学时，可以先让学生看看教学课件，对三峡的自然风光和美丽景色有一个初步了解，然后让学生自己选择一个段落进行学习，并根据计算机上课件资料自主地寻找出正确答案和课文理解，此外，课件上的美妙音乐以及精美画面都能够让学生发现教材之外的惊喜之处、精彩内容。
四、学生想象力的有效培养
想象力不仅是文学作品的重要支撑，也是阅读文学作品的重要支撑，所以教师需要有意识地创造语文课堂有利条件，并加强对学生的想象力进行训练和培养。例如，在进行《黄山奇松》的教学时，可以先让学生自己阅读课文，对黄山奇松的自然风光和美丽景色有一个初步了解，然后通过音乐的渲染让学生在伴奏下进行课文的朗读，最后通过课件展示出黄山奇松的图片，直接把学生带入情境中。
初中语文多媒体教学论文6
摘要：信息技术与教育紧密结合是教育现代化和教学革新的重要体现，现阶段多媒体技术已经在教学实践中得到了普遍的运用，并取得了显著的成效。本文将结合自身的教学经验来简要论述如何在初中语文教学中加强多媒体技术的运用，以提高教学的质量和水平。
关键词：初中语文多媒体技术运用措施
多媒体教学以图像、文字、音频、视频等为教学营造出良好的教学、学习氛围，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高教学水平起着积极的作用，并伴随着现阶段“微课程”教学理念的提出和实践，多媒体技术在教学中的运用最终将打破传统教学的禁锢，突破学生学习的空间和时间限制，不断促进学生的全面发展，帮助教学实现“以学生为根本核心、以建构主义为根本理念”的教学新模式。因此在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，将不断提高语文教学的质量和效果。
一、以多媒体技术培养学生的自主学习能力
新课改提出的教学理念以及近年来我国教育界工作者不断实践验证得出的以建构主义学习理论为核心、坚持“以人为本”的教学理念，都旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，促成学生的自主学习，让学生从被动学习转向为主动学习，从而明确了学生的主体地位，让学生自学、爱学、学好。因此要运用多媒体教学来培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面进行。
（一）交互性运用：
激发学生的学习兴趣多媒体技术具有个性化、分众性、交互性等特点，其交互性是指媒体与受众间信息传递的双向性，即受众对信息的反馈。因此在实际教学过程中要充分发挥多媒体的交互性作用，充分利用图片、音频、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与教学、享受教学。
（二）非线性运用：
适应学生差异性需求多媒体技术的非线性运用最能体现的是超文本链接，这就满足了教学内容的不同层次划分，能够适应学生的个体差异性需求，尤其在对教学设计问题情景时可以通过提出多个问题来让学生进行选择性回答，不仅能创造出一个开放式的教学环境，还能让学生的认知主体作用得以充分发挥。
二、以多媒体技术创设教学情境，突出教学难点
运用多媒体技术来创设教学情境是现目前被广泛运用的教学方法之一，其主要通过运用音乐做背景、用视频导入课堂内容等方式来营造良好的教学氛围，让学生在课前通过立体的感官来读取内容传递的信息，这种创设情境的应用在小说、诗歌、散文、歌剧的'应用中尤为有效。比如，在学习曹操的《观沧海》一文时，在课前播放一段曹操观海即兴赋诗的视频，让学生通过聆听海水汹涌澎湃的声音、观看海水雄壮的画面来进入诗歌所要表达的意境之中，让学生与作者更能产生共鸣，帮助学生陶冶情操，并有效突破教学的难点、重点和疑点。
三、以多媒体技术引发学生思考，激发学生创新思维
创新思维的培养是当今教育革新最为重要的一个部分，因此要充分运用多媒体技术来引发学生思考，以此来不断激发学生的创新思维，就需要教师在教学实际中不断拓展教学资源。比如，在学习《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》一文中，课本的要求是让学生了解鲁智深的为人处世之本，因此在教学前期可以通过在网上截取若干关于鲁智深的小故事视频来播放给学生们看，让学生们在综合观看这些视频之后进行思考，并简要探讨“鲁智深究竟是一个怎样的人”。通过这样的分析思考来激发学生的想象力，才能起到培养学生创新思维的效果。多媒体技术在教学中已经得到了广泛运用，因此在运用多媒体进行教学时要注重与时俱进，巧妙运用多媒体来丰富教学资源、扩大教学容量，并且在顺应“微课程”教学理念的兴起下进一步推进教学实践的“微课程”开发和运用，充分提高初中语文教学的教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]涂建忠.浅谈中学语文教学中多媒体技术的运用[J].当代教育论坛,20xx(07X):113.
[2]张凤娟.浅谈多媒体技术教学在中学语文阅读教学中的作用.[J].课外阅读旬刊,20xx(2):95.
初中语文多媒体教学论文7
摘要：随着现代化教育的普及，多媒体计算机技术被广泛应用于初中语文教学实践中，为教学活动带来了有利的影响，使初中语文课堂的教学质量得到了明显的提高。要想充分发挥多媒体技术在初中语文教学中的作用，教师在制作多媒体课件时，要从学生的学习角度出发，善于创新，避免喧宾夺主，如果不能正确使用多媒体，不但不能取得良好的教学效果，反而会带来很多的负面影响，违背了使用多媒体技术辅助教学的初衷。
关键词：初中语文；多媒体技术；应用；板书；师生互动
多媒体技术是一种现代化的教学辅助手段，当前，越来越多的语文教师意识到多媒体辅助手段的重要性，开始积极探索和尝试将多媒体技术运用于初中语文课堂教学中，努力找到多媒体与传统教学的平衡点，使其真正发挥优点，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。信息技术的迅猛发展为初中语文课堂教学注入了新的生机与活力，教师在使用多媒体技术辅助教学的过程中，也发现了其中存在的一些问题，针对这些问题，笔者将结合自己的语文教学实际情况，浅谈几点粗浅的认识。
一、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的讲解
汉语是我们的母语，语文教学就是我们的母语课程，可以说，学习语文就是在训练学生的口语交际能力。在课堂教学过程中，教师要重视语文学科的工具性，将自己丰富的教学经验通过生动有趣的讲解呈现给学生，重视师生之间的`互动与交流，充分调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性，努力培养学生的口语表达能力和人际交往能力。如果教师一味地运用多媒体演示，学生往往会把更多的注意力集中在视觉上，听觉和表达能力的发展受到限制，也就背离了语文学习的初衷。
二、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的板书
多媒体教学辅助手段的方便快捷在一定程度上减轻了教师的负担，于是一些教师开始用多媒体代替板书，脱离了黑板。一堂语文课上下来，黑板上除了课文题目再没有其他的内容。我们常说“尺有所短、寸有所长”，黑板和粉笔是传统语文教学中的必备资源，有着现代教学手段无法替代的作用，多媒体课件是教师课前准备好的，在课堂教学过程中，教师突然出现的灵感是无法临时添加到课件上的，这个时候黑板就可以发挥作用。教师的板书能够随写随看，内容可以方便删减和添加。如果完全放弃黑板，无纸化的教学方式无法为学生提供模仿的依据，学生的书写能力会受到很大的影响。如果教师能够写一手漂亮的粉笔字，不但能够提升自己的教学魅力，让学生对老师产生由衷的敬佩之情，还能够为学生提供模仿的依据。再者，教师将课堂教学的重点内容总结到黑板上，学生会形成一个清晰的听课线索，在板书的引导下，他们能够加深对课堂所学知识的理解和掌握。如果教师一味地用多媒体课件代替板书，课件内容的不断变化将先前的内容覆盖，学生的感知短暂而模糊。因此，教师在语文课堂教学过程中要注意将多媒体教学技术与传统教学手段有机结合，取长补短，这样才能充分发挥不同教学手段的作用，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学辅助手段不能忽视教师在教学中的主导作用
多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用，让很多人产生了一定的误解，人们开始觉得多媒体教学辅助手段会削弱教师在课堂教学中的主导作用。然而教学实践告诉我们，各种现代化教学手段的运用为教师的课堂教学提供了更好的帮助。因为多媒体课件的内容是教师自主选择的，教学的各个环节是教师自己设计的，所以，在整个课堂教学过程中，教师始终是组织者、引导者，将多媒体技术引入初中语文课堂，不但不会代替教师的主导，反而会将教师的主导作用发挥得淋漓尽致。
四、多媒体教学辅助手段不能忽视教师与学生之间的互动交流
在初中语文课堂教学实践中，教师经常会走入以多媒体信息的展示来代替学生思考的误区，实际上这是违反语文教学的规律的。还有些教师为了体现多媒体教学的丰富多彩性，在课件中加入了大量的与教学内容无关的信息，不但无法为学生的积极探索提供帮助，反而会影响学生的思维发展方向。片面地追求课堂的热闹，使教师和学生缺少了真正的互动与交流，多媒体辅助成了花架子，无法取得良好的教学效果。教师要明白一点，多媒体技术和黑板粉笔一样，是进行课堂教学的辅助工具，只有恰当的运用才能充分发挥其作用。
五、多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替朗读，限制学生想象力的发挥
多媒体教学手段的先进性主要表现在其形象直观性，它将声音、图像、动画、文字等多种信息有机结合，综合刺激学生的各种感官，使学生的学习兴趣被充分调动起来，于是一些教师就开始在这方面下功夫，忽视学生的朗读，一味地将多媒体课件制作得缤纷绚丽，这样，不但起不到预期的效果，反而让学生的思维受到极大的限制，他们的想象力和创造力得不到充分发挥。六、结语作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体技术在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，但是教师不能为了使用多媒体而滥用多媒体，在运用多媒体的同时，不能忽视教师的主导作用、传统教学手段的运用、师生之间的互动交流等，只有合理地运用多媒体技术，将现代化教学手段与传统教学相结合，才能真正发挥其作用，促进课堂教学质量的提高。
作者:梁晓晴 单位:河北省任县西固城乡西固城初级中学
参考文献：
[1]杨琛.运用多媒体进行初中语文教学的点滴体会[J].课程教育研究(学法教法研究),20xx(14):150~151.
[2]李位圣.多媒体技术与初中语文阅读教学整合的几点体会[J].素质教育论坛(上半月),20xx(8):90~91.
初中语文多媒体教学论文8
一、初中语文多媒体教学的优势
1.激发学习兴趣
传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素，在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让原本枯燥的教学内容变得更有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲授《紫藤萝瀑布》时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布。随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，对比自己想象中的.场景使学生领会描写景物时的技巧手法。
2.信息资源丰富
以往语文教学模式无论是从内容还是形式来说都显得比较单一，无法跟上时代发展需要。多媒体可以提供丰富的信息知识，在技术上做到快速切换，学生可以提供丰富的知识内容，这样能拓展学生的思维空间。教师在解释课文的时候可以让学生想象课文描写的画面，再让学生通过多媒体进行展示，帮助学生在学习过程中结合自己的真实生活，除此之外，还可通过补充课外知识的形式拓宽知识面。应用这种教学模式在提高初中语文教学实践能力的同时，还将课堂延伸到日常生活中。
3.课堂内容密集
初中阶段的语文知识点比较繁多，且涉及知识面比较广，新课标中出现的多媒体教学恰恰解决了这个问题。由于多媒体能在短时间内传输大量信息，而获取信息的渠道多，可以帮助学生开阔视野。语文作为一门工具性学科，需要学生掌握大量知识点，多媒体的使用能帮助节省很多时间。多媒体由于兼备语音和图形，改变了以往静态的灌输形式，通过声音和图像的刺激能在大脑皮层形成和保持持久兴奋，从而多方位调动学生的学习积极性和主动性，帮助提高教学效率。
4.多重刺激，提高学习效率。使用多媒体技术能给多种感官提供刺激，能帮助学生更好地获得知识。结合现代教育心理学，人类的视觉、听觉都能获得信息，大约74%的信息来源于视觉，来自听觉的则占到22%，这就说明我们在获得信息的过程中需要充分调动视听感官，从而获得更多有效信息。实践证明，结合多种感官的刺激引起的认知经验，通常比听老师单一地讲课获得的效果更佳。
二、初中语文多媒体教学的注意事项
1.多媒体教学对教师的要求
自从新课标将多媒体应用到语文教学中后，极大地方便了教师的日常备课和教学。不过，不能过多依赖多媒体，进而放松对自身素质能力的要求。教师在使用多媒体进行教学之前，应对教材进行深入研究，充分了解每一位学生，再根据班上学生的实际情况选择合适的媒体展示方式，自身必须学会使用媒体的方法，提前准备好各类相关软件和展示信息，除了传统板书和教学挂图外，还有视频和U盘等，若有必要，则需要教师亲自动手制作课件。这个过程中，教师的行为会对学生产生潜移默化的影响，学生在学习过程中会自然而然地向教师看齐，看到教师自身具备多项技能，学生会发自心底地把教师视做学习榜样，有利于提高学习热情，对语文学习有更大帮助。
2.初中语文多媒体教学的弊端
自从开展了多媒体教学，多门学科都开始使用多媒体课件，这对传统教育模式提出了严峻挑战，对较长时间使用传统教学模式的语文课堂的影响尤其明显。这种形势下，我们应了解多媒体教学有其自身缺点———成本过高，不管是校方购买硬件还是多媒体教学课件的开发阶段，都要求有一定的资金为基础，对于一些经济落后地区而言，根本无力承担这笔费用，因此多媒体教学在这些地区将无法实现，长期来看，多媒体教学的引入将进一步加大不同地区之间教学水平的差异，继而导致学生素质参差不齐。除此之外，由于多媒体教学使用的各类器械都非常依赖电力，因此目前学校使用的所有现代设施，几乎都需要依靠电力驱动，若因为各类意外出现断电事故，则无论多么先进的设备都无法发挥出自身的作用，多媒体教学也无法避免这种情况，这就限制了多媒体教学在初中的全面开展。但我们不能仅因为顾及多媒体教学存在上述弊端而停止在初中语文教学中应用多媒体。
初中语文多媒体教学论文9
摘要：随着现代计算机技术和信息技术的快速发展，信息技术对于中学教学，尤其是多媒体技术对于中学教学产生了重要影响。多媒体技术对于激发中学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和学习效率等方面，起到了重要的作用，为现代的初中语文教育产生了深远影响，给现代初中语文教育打开了新的局面。
关键词：初中语文教学；多媒体技术整合
一、传统初中语文教学与现代初中语文教学的比较
传统的初中语文教学非常少的利用多媒体技术，传统的教学媒介是粉笔、黑板、挂图、教科书，显得沉闷呆板，学习效率和教学效率都比较低，致使教学质量一直无法提高，阻碍了教育的发展;随着现代科学技术的进步与发展，多媒体技术已经走进了传统的课堂，电子技术媒体与传统课堂的有机结合，无疑会使课堂效益提高。多媒体技术的应用有利于创造情境，它呈现信息的形式是多种多样的，如音乐、视频、电子文档等，这些刺激了学生的感官，使学习氛围浓厚，并且多媒体技术可以节省大量书写板书的时间，借助于直观的形象，有些知识无需多讲，学生已经了然于胸。
二、多媒体技术对于初中课堂语文教学的优缺点
1.多媒体技术对于中学课堂语文教学的优点。
（1）多媒体技术在诗词和作文方面的应用。现在的语文教学课程标准明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，将多媒体技术合理地利用到诗词教学中，可以利用多媒体技术创造情境，让学生身临其境地去感受作品，能极大地激发学生的学习兴趣。利用多媒体示范诵读，培养学生的诵读习惯，利用多媒体鉴赏诗词的意境美，利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的'语言美。
（2）有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力。运用多媒体教学手段，创造美的情境，调动学生的感官，使学生全身心地投入到教学中去感受、领会。
2.多媒体技术对于中学课堂语文教学的缺点。多媒体教学让教师的活动受到了限制，教师有意无意地变成了鼠标点击员，淡化了对于板书的使用。多媒体教学使学生的注意力有意无意地转移了方向，中学生的自制力还是比较薄弱，他们容易被一些新奇的东西吸引，从而分散听课的注意力，尤其是经过教师精心制作的图片等，对中学生的吸引力更大，最后该重视的东西没有重视，降低了学习效果。多媒体教学减少了学生和文本对话的机会，“书读百遍，其义自见”是有一定的道理的，很多深层次的道理，需要多读几遍书，深刻的领悟才能得到，教材中蕴含有深刻的营养，毕竟，知识的获得，能力的培养，不是仅仅依靠多媒体教学就可以实现的。
三、初中语文教学与多媒体技术整合的方法
1.以教学设计为主，辅以多媒体技术。多媒体技术再先进，它也不能全面取代以教师为主导、以学生为主体的教学模式。再好的技术，离开了老师的积极引导和学生的倾情投入，都是起不到实际效果的。我们运用多媒体的原则是：该用时则用，不该用时则坚决不用;教学内容与多媒体技术要有机结合，不要一遇到声音就想到利用多媒体播放，一遇到画面就要用多媒体让它活动起来，一遇到事件和现象就不厌其烦地借助多媒体任意拓展。语文课中多媒体的应用，应该是宴会菜肴中的五彩配料，而不是食盐，画龙点睛而不是处处必不可少。在中学教学设计过程中，语文教师需要做到研读教材内容，撰写教案，制作课件等三个环节的活动。在具体设计某一课文中，首先得备好教材，抓住本课的三维目标和重难点知识，紧扣学生的实际水平，做好总体课程内容的设计。在撰写教案过程中，就涉及教材的重难点内容以及教学步骤，当然还有教学后记的部分。在制作多媒体课件时，以教材讲解需要和教案设计的过程为参考对象，进行可选择性的制作多媒体课件。教师根据教案设计，制作适合课堂教学的课件，搜集课程有关的素材信息，以师生互动和小组讨论方式开展课堂。语文教师加以点拨与引导，留给学生自主思考的时间，进行最大程度的知识学习与思维拓展。
2.多媒体技术起锦上添花的作用，合理利用声音和画面。悦耳的声音对于学生来说是新鲜的，是不同于教师声音的陌生载体，也更能引起学生的注意。建议采用教材配发课文朗读的录音帮助教学取得良好效果。合理利用多媒体几乎突破学生难以理解的难点知识，也就是说要通过多媒体技术将原木复杂、难以理解的文字内容变得直观，同时也变成浅显易懂的画，而画面感通常会比文字更加感性，更便于理解。
3.发挥多媒体扩大课堂容量的有利作用。多媒体所展示的信息量是非常大的，同时初中语文课堂是有时间限制的，而口说手写是一种非常耗费时间的教学手段。多媒体技术则可以借助连续的播放，在宽大的屏幕上同时展示多方面的信息，让学生在观看欣赏过程中，全方位地迅速走进课本内容。利用多媒体，我们可以让学生在最短的时间内接受最多的信息，将有限的课堂加以纵向的延伸和横向的扩展。多媒体的扩大初中语文课堂容量并不仅仅体现在时间的节约上，更多的应该是体现在课堂内容的扩展和延伸上。课本上的信息总是有限的，而多媒体则可以将书本中所涉及的知识加以全面的信息搜集，然后再呈现给学生，让学生对于这方面的知识的把握和理解更透彻，增加学生的知识面的深度和广度，对于学生以后的发展也是有益的。
初中语文多媒体教学论文10
计算机网络及多媒体设施与初中语文教学
利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。 网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。我校于早些时候开通了校园网，又于03年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备，给教师们配发了手提电脑。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。
教师们知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。
1. 养眼.生趣
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本” 想象 分析归纳
表述（口头、书面） 巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；学习《化石吟》我们找到十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
2.体验.感悟
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景 — 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的'基础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
3．情感.激荡
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
用多媒体设施教学，印象最深刻的一次是学习《黄河颂》。课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。
4．个性.活力
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
5．探究.拓展
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
教学中，我千方百计使学生先对问题产生了浓厚兴趣再去探究。如在进行语文校本课程“走近茶文化”的教学时，我启发学生思考的开场白是：我们闽南人有喜欢饮茶，以茶待客的习俗，你们知道这是从什么时候开始的吗？我们饮用的茶叶是哪里出产的？闽南出产茶叶吗？福建出产哪些茶？最有名的茶是……？学生的想象被“激活”后，会带着类似的疑问去网上搜寻，去图书馆查找；去附近茶馆考察；去欣赏茶艺表演，还有的在父母的指导下进行茶道演练。从这堂课的教学实践中，我得到了两点启发：一是学生学习的潜能是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。二是面对大量的信息，学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我们坚持不懈地进行多种形式的教学，一定会加快学生的知识经验积累，逐步提高他们的语文素养。
6．会用.用好
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦, 甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性, 只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成。
总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它,用好它，让它在初中语文教学中大有作为。
21世纪是学习的时代，只有终身学习、终身研究的人，才可能有“本钱”为“人师”。时代不同了，教师不能再做凄苦的蜡烛，“蜡炬成灰泪始干”，要做符合时代要求的新型角色。教师的形象可以理解为是一部可以升级的“电脑”，随着时代的需要不断“充电”，不断扩大“内存”，不断地“更新换代”。教师的工作已不再是简单的知识“移动”或“复制”，而是“点燃”，是用智慧去点燃孩子们的兴趣，点燃他们对知识的渴望，使其熊熊燃烧，照亮他们的人生之路。
初中语文多媒体教学论文11
多媒体技术的普及与发展让初中语文教育变得更加容易和有趣，积极利用多媒体技术组织教学，给初中学生更好的体验，才能提高初中语文教学的有效性。
一、应用多媒体技术，强化内容认知
培养初中学生的语言感知能力与理解能力，是初中语文教育的重要目标。利用多媒体技术去处理与优化初中语文教学内容，整合教学素材，能够让枯燥无趣的教学内容变得直观起来，有趣起来，促进课堂中师生的高效沟通。用多媒体技术摆脱时间与空间对初中语文教学的限制，促进学生直接感知语文内容，形成感性认知，有助于语文学习内容难度的下降，更能加强学生对语文学习主题的理解。比如在讲解《天净沙秋思》的时候，作者的写作手法很有特点，教师可以利用这种写作特点，将教学内容与视频资料结合在一起。用多媒体技术给学生展示一段相关视频，从诗词中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老树、昏鸦”这样的语言，是一个沧桑悲凉的画面，大有人生苍暮之感。一枯藤一老树一昏鸦将读者带入了一个黯然伤怀的心境。而“小桥、流水、人家”确是对人生美好时光的怀念。一小桥一流水一人家三样景物写出了家庭的温暖和对家庭的思念。这种独特的描写，需要借助视频画面引导学生感受句子内涵。感性呈现，需要声音的支持，也需要画面的支持。教师还可以利用多媒体收集对应的教学资源，强化学生对学习内容的认知，能够推进多媒体技术与初中语文教学活动的结合。
二、应用多媒体技术，培养审美情趣
培养学生的审美情趣，促进学生人文素养的形成，是让初中语文课堂教学有效性得以提升的重要方式。多媒体技术的出现，让教师的教学方式更加灵活，也让教师敢于设置更加高级的教学目标。用多媒体技术改变语文课堂，不仅能够增强语文课堂的审美水平，还能促进人文氛围的形成。初中语文学科具有综合性特点，不仅人文性突出，美育内容也很多。利用多媒体技术深入开发与全面展示语文学科教学内容的审美特性，促进学生在人生观、价值观形成的重要阶段获取健康的观念，有助于其人生态度的积极化发展。比如在讲解《假如生活欺骗了你》这一课时，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临”这样的诗句具有强烈的乐观主义精神。利用多媒体给学生展示语文学习内容的美育价值，让人文之美散发出来，需要教师在网络平台上下载一些品质较高的诗歌朗读音频或者视频，让学生感受诗歌朗读者的情感，感受作者的积极态度，促进学生将作者传达的乐观精神内化为自己的.品质。关注初中语文教学内容中审美元素，主动开发，多元展示，才能让教学活动更有意义，让语文教学促进初中学生健康、全面发展。
三、应用多媒体技术，创设教学情境
利用多媒体技术去创新课堂教学情境，让教学环境变得真实、形象，能够激发学生的语文学习欲望，促进学生与作者产生共鸣。一个有效的教学情境，不仅渲染真实的学习氛围，还能推进师生在课堂中积极互动，让学生找到主动学习的动力，丰富学生的语文学习体验。结合语文教学内容的背景知识去开拓教学情境的创设元素，主动利用多媒体改变教学环境，是教师积极进步的表现。比如在讲解《安塞腰鼓》这一课时，为了展示安塞腰鼓的魅力，教师便可以借助多媒体技术的功能优化课堂教学情境。在文章中，“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”这两句话是对陕北大汉、陕北后生的描述，教师可以利用多媒体设备给学生展示几张陕北后生为安塞腰鼓表演做准备的图片，让学生感受作者字里行间传达的真实感与民族气节，理解安塞腰鼓这一特色表现形式。接下来，学生会读到更多铿锵有力的文字，这些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陕北大汉，更描述了安塞腰鼓的独特节奏与力量。教师用一段视频震撼学生的内心，在学生认可学习内容后，利用音频的播放，让学生在安塞腰鼓的节奏中学习有关于其的文章，能够加强学生的语文学习体验，促进学生在真实的情境中感受文字与现实之间的关系，激发出学生的表达欲望。
四、应用多媒体技术，解决重难点问题
教学中的重难点问题，往往会耗费较多的课堂时间。利用多媒体技术优化初中语文课堂中的重难点问题，用符合初中学生思维逻辑方式的方法启发学生的思维，才能促进学生深入理解课本文章。比如在讲解《核舟记》这一课时，教师要关注文言文在学生心中的重量以及初中学生学习文言文的观念，用多媒体技术去激发学生的学习兴趣。一说到文言文，很多学生会皱眉头，会有畏难情绪。关注学生的语文学习需求，针对教学重难点灵活使用多媒体技术，才能推进语文教学有效性的提高。像王叔远雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能够展示王叔远的奇巧雕工便是一个难点。教师借助“大苏泛赤壁”的核舟主题，借助多媒体给学生展示核舟作品的图片，用多媒体设备的放大功能给学生展示细节，让学生通过观察了解王叔远展示雕刻主题的方式，促进学生真真切切地感受文章中所说的“奇巧”，才能促进找到像“罔不因势象形，各具形态”这样的重点句子。除此之外，教师可以鼓励学生自己使用多媒体设备，寻找与展示他们认可的课内外资源，让学生以多媒体技术为平台互动起来，交流起来，主动起来。
综上所述，在初中语文教学中积极应用多媒体技术，让课堂成为教师与学生互动的地方，让初中学生可以接触的学习内容更加丰富，推进教学内容与方式的丰富，有利于教学进步。关注多媒体技术应用方式的开发与创新，关注学生的学习感受，让教学任务的完成，教学目标的达成与学生学习目标的达成相统一，才能在真正意义上促进初中语文进步。
参考文献：
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[3]陈瑜.淺谈初中语文借助“微课”教学的“攻势”与“守势”[J].七彩语文（中学语文论坛），20xx（04）.
初中语文多媒体教学论文12
一、利用多媒体课件辅助教学可以有效提高教学效率
（一）运用多媒体课件教学可培养学生语文思维能力
多媒体技术的使用，不但使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，而且对培养学生语文思维能力有很大的帮助。例如，在《济南的冬天》的教学中，我充分利用多媒体技术发展学生的语文思维。如我让学生结合课文中“最妙的是下点小雪呀……”这一段，找出描写的顺序（空间顺序）和侧重点（雪光、雪色、雪态），并试谈该段的主要内容，突出了山怎样的情态等问题，对学生理解课文有很大的帮助。另外，教师还可以结合多媒体课件有效帮助学生诵读和拓宽学生的语文视野，并进行和课文相近的美文欣赏，让学生在对比的同时，更好地理解课文内容和意境，从而更好地提升学生语文学习的能力。
（二）利用多媒体教学可以为学生提供更多的学习资源
多媒体技术的使用可以充分调动学生多种感官，有效拓宽学生知识面，优化课堂结构，使学生在短时间内获得更多的信息，掌握更多的语文知识。例如，在每单元的诗词教学中，教师除了为学生展示该诗词内容和写作背景时，还可以进行相应的诗词赏析，如与该作者的其他诗歌相对比，或者和其他作者写的这类主题的诗词做比较，以更好地加深学生印象。例如，体现李白诗歌飘逸和豪放以及大胆的写作方法的诗词《将进酒》想象奇特，变化无穷，结构纵横跳跃，句式长短错落。在学习《将进酒》时，为了让学生充分理解李白的诗歌，我便利用多媒体展示了其七言绝句，如《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》等。另外，古代大部分诗词都是借秋的凄凉和萧瑟，抒发心中感情。而刘禹锡的《秋词》却这样写道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，一反过去文人悲秋的传统，写出了诗人对秋天和秋色的感受，唱出了昂扬的励志高歌，赞颂了秋天的美好。这样结合诗词背景，学生一下子就理解了作者虽因励精图治，锐意改革而遭受打击，但不毫不气馁仍保持高昂的进取精神。多媒体技术鉴于这些特点，在为学生提供有利的学习资源的同时，对提高学生语文能力和语文素养有很大的帮助。
二、多媒体在语文教学中的应用，为提高学生书写和写作能力提供了便利
语文重在听说读写练，但对于一部分马虎的学生来说，其书写字迹乱作一团，一个字缺胳膊少腿。针对于这种现象，我常常利用多媒体技术展示优秀学生字迹，并通过网上书法讲座视频，手把手地纠正学生多年来养成的坏习惯。通过多次的观摩和练习，学生的书写大有改进。另外，针对部分学生阅读少，阅读面窄的现象，我从网上下载了一些中考满分作文和一些写作技巧的讲解，利用学生自读课时间定期为学生播放。优秀的作文，结合范文示例的生动讲解，再加上学生在一起学习的和谐氛围，为增加学生词汇，提高学生的写作能力奠定了基础。三、在语文教学中要根据教学内容适时使用多媒体课件
（一）多媒体课件在语文教学中的使用，要根据所教教学内容
值得教师注意的是，多媒体技术在教学中只是一项辅助工具，不能喧宾夺主，主次不分。尽管其作用显著，但不能成为教学的依赖，不能因为它的使用，轻视了学生的主体地位，忽视了语文教学中的听说读写练。例如一些文言文的教学，一定要放在字词句的理解和掌握上，否则，学生在课堂上根本实现不了“教师当堂讲，学生当堂练、当堂背”的教学目的。因此，教学中多媒体课件的应用，一定要根据教学内容而定。
（二）多媒体课件的使用不能妨碍学生语文思维能力的.培养
有的语文教师在多媒体课件制作中，也许考虑到使用多媒体费时间，或觉得提问学生浪费时间，常常对课文分析得“非常到位”，即使有问题，也缺少一定的启发性。长期以来，学生会懒于思考，疏于思考，这样便妨碍了学生语文思维能力的发展和培养。备课时，教师应该根据学生的不同层次、水平设置出相应的问题，并对文章的重点进行提纲挈领的展示，切忌分析过于“到位”，不能没有了学生之间的思考、讨论与探究。
三、总结
总的说来，随着新课程的改革和多媒体技术的普及，教师要掌握一定的多媒体技术，能制作简单的课件，有效利用多媒体技术特点，调动学生学习积极性，激发学生兴趣，更好地为搞好语文教学服务。另外，教师在教学中要合理、高效地使用多媒体技术，摆正其在教学中的正确位置，发挥其在教学中有效的辅助作用，提高学生的学习效率，拓宽学生知识面，为进一步增强学生的语文能力奠定基础。
初中语文多媒体教学论文13
一、在初中语文教学过程中使用多媒体进行教学的好处
（一）提高了学生的学习效率
在以往的教学模式中，教师大多充当灌输知识点的灌输者，然而学生多处于接受者，被动地接受教师所传授的知识，教师说什么学生便记什么，这样的教学模式使学生觉得很枯燥，不能提高学生的学习效率。在初中的语文教学中教师使用多媒体教学，能够刺激学生的视觉与听觉，能让学生充分参与到课堂中，学生会对教师所教授的内容产生浓厚的兴趣，进而学生会主动展开相应的学习，提高学生学习效率，使用多媒体教学可以帮助学生掌握知识。
（二）构建了开放、活泼的课程体系
新课标中提出，语文课程应当面向社会、面向世界、面向未来。因此，初中语文课堂中教师应当尽量使课堂气氛活跃起来，教师可以就一篇文章延伸，让学生不仅掌握课堂知识还可以将其拓展到网络上，社会上，生活中，当学生回归到生活中时，学生会从生活中去学习，学习相关的语文知识，学生会觉得知识无处不在，只要你有心，只要你想学习。这样可以培养学生良好的学习习惯，培养学生的多向性思维，使学生学会主动学习。
二、多媒体的运用易于创设情境、启发想象
在学习新课时教师可以利用多媒体进行创设情境教学，让学生方便记忆，如：在学生学习初二《蜡烛》这篇课文时，教师可以利用多媒体播放一些关于蜡烛的图片，蜡烛在不同的场合和不同的情境中代表着不同的.含义，教师可以通过多媒体技术，在大屏幕上将黑暗中的蜡烛与我们过生日时的蜡烛，还有亲人逝世时的蜡烛，通过图片或者动画的形式播放出来，同时还可以配一些相应的音乐，让学生通过不同的场景去感受，去了解蜡烛所代表的不同的寓意，这样的教学方式会使学生更加方便记忆，学生对所学的知识也会印象深刻，教师还可以通过多媒体对课文进行朗读，将课文中学生可能会遇到的问题通过多媒体展现在学面前，让学生一目了然。学生在教师的引导下会尽情地想象，畅游在想象的大海中，探索蜡烛除了教师所播放出来的寓意之外还有哪些其他的寓意呢？教师还可以将学生分组，让小组中的每一位同学都要发言，最终讨论得出答案，并派代表向教师进行汇报本小组的最终答案，这样不仅可以有效地启发学生的想象力，还可以培养学生团结合作的精神。通过利用多媒体技术进行情景教学会让学生对学过的知识记忆犹新。
三、借助多媒体加深学生对文章的理解
多媒体教学在课堂中有很大的作用，其中最大的作用就是教师可以利用多媒体播放图片、声音、动画和视频，并将传统教学中无法实现的一些技术，通过多媒体图文并茂地展现在学生的面前，让学生了解文章的创作背景，对文章的意境进行相应的了解，学生在脑海中会建立一套完整的知识体系，学生会将所学的知识进行有机的链接，这样的教学方式会将学生的视、听觉同时调动起来，同时也在一定程度上弥补了学生以前无法感知的东西。学生通过教师的讲解以及多媒体上播放的东西，学生会很容易掌握知识点，加深学生的记忆，调动学生主动参与课堂的积极性，学生也不会再有枯燥乏味的感觉了，而且还能节省时间，提高课堂效率。
四、结语
初中语文的教学过程中教师使用多媒体进行教学，不仅能够启发学生的想象力，培养学生团结合作的精神，使课堂变得生动有趣，同时还可以节省教师备课的时间和教学用具相互转换的时间，教师可以图文并茂的对学生进行讲解，提高语文教学的质量，让学生接触到更多的知识，使学生的智力、能力以及信息量得到提升。
初中语文多媒体教学论文14
【摘要】
21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。我们在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，只有这样，我们的语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。
【关键词】：教学，计算机
也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。
由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的'教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。
一、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被
冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
语文教学改革是大势所趋,一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革,体现参与性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是,语文学科有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。
【参考文献】
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初中语文多媒体教学论文15
摘要:
随着科学技术与教育信息化的发展，多媒体技术在初中语文课堂教学中得到越来越广泛的应用。多媒体技术因其独特的声音、图像和动画等新的刺激方式赢得了学生们的喜爱，为初中语文课堂的优化取得了很好的效果。
关键词:
初中语文;多媒体;应用
多媒体技术是教学活动中的新事物，在初中语文教学中，怎样灵活运用才更合理、更有效呢?笔者认为，教师应将多媒体技术应用在学生知识的盲点、情感的节点和认识的拐点上，让它起到激发学生学习兴趣、诱发学生情感共鸣、启发学生深刻领悟的作用。
一、以“情景”导入，激发学习兴趣
多媒体技术为语文课堂教学提供了有效激发学生学习兴趣的途径。兴趣是学习的先决条件，如何有效地激发学生的学习兴趣是每一位语文老师必须面对的课题。根据初中学生的身心发育特点，抽象思维已经得到很大发展，但是往往还需要“情景”来开启他们感性的大门。正所谓“好之者不如乐之者”，为了在第一时间抓住学生的注意力，激发学习兴趣，给学生一个生动活泼、情景交融的'课堂，我在教学《皇帝的新装》这一课时，就借用了多媒体技术，创设了课文当中的部分情景，以动画的形式演绎了课文中的精彩场面:一个趾高气扬、头戴皇冠的皇帝，神气十足地走在游行队伍的前边，但他是赤裸的。在他身后，是做出拖着衣服样子的内臣和不断夸赞皇帝的新装有多么漂亮的大臣们，街道两旁还有沿街住户的窗户上都是目瞪口呆地围观的老百姓。
但是，没有一个人敢把真相说出来。这时候，一个天真无邪的小孩子语出惊人，道出了真相:“可是他什么也没穿呀!”……为了更有效地激发学生的学习兴趣，我在视频最后用字幕向学生们提出了疑问:这是怎么一回事呢?答案就在《皇帝的新装》这篇课文中。这种形式得到了学生的认可，都兴趣盎然地投入到对这篇课文的阅读当中，课堂氛围也变得生动起来。所以说，在导入环节，巧妙地运用多媒体技术作为教学辅助，设计一些更形象、更新颖、更容易被学生接受和理解的多媒体片段来替代枯燥的说教，往往会收到事半功倍的效果。
二、以“背景”铺垫，诱发情感共鸣
多媒体技术为语文课堂教学提供了更多诱发学生情感共鸣的选择。初中语文课本是一个跨越上下五千年、涉及古今中外的知识领域，每一篇课文都具有丰富的文化内涵和深远的历史背景。合理运用多媒体技术可以让学生通过对“背景”的了解，与作者产生情感的共鸣。在教学《周总理，你在哪里》这一课时，因为现在的学生已经对那个时代比较陌生了，在这样的情况下很难靠诵读来真正理解课文，所以我就运用多媒体技术把一些当时的时代背景资料展现在学生面前。先是播放了《十里长街送总理》的录像，然后向同学们介绍了周总理的生平事迹以及周总理的伟大之处，还有周总理逝世时的时代背景。“1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞，全国人民无比悲痛，纷纷倾诉着对周总理的无限哀思和深情悼念……”
于是女诗人柯岩就创作了《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的抒情诗，抒发了人们的心声。在这堂课上，借助多媒体技术向同学们更详细、更直观地介绍了我们敬爱的周总理以及人们对他的怀念之情，为同学们更深入地理解课文所表达的情感做好了铺垫。然后再深情地朗诵课文，便自然而然地融入到作者的思想感情当中，产生共鸣，从而加深对这首诗的理解。当然，多媒体技术不仅仅局限于视频资料的展示，我们可以根据课文的需要，灵活运用，通过视觉、听觉、感觉等来强化课堂的教学效果，实现教学目的。
三、以“文眼”点题，启发深刻领悟
一篇文章的核心，我们称之为“文眼”，也就是这篇文章的精髓所在。作为一名语文教师，怎样让学生真正理解一篇文章，真正领悟到文章的精华要义，是一堂语文课成功与否的支撑点。多媒体技术为彰显“文眼”提供了更灵活、更有效的体现方式。为了让学生更准确地把握一篇课文的“文眼”，我经常灵活地运用多媒体技术加以凸显。比如在教学朱自清的名篇———《春》这篇课文时，我就采用了“视频+音乐+朗诵”这种抒情性非常强的方式来展现春天的“美”;比如在教学《热爱生命》这一课时，我就采用了纯音乐方式，用贝多芬的《命运交响曲》打开学生的情感门扉，让学生在激昂的旋律中体验“顽强的生命力”;比如在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，我就采用更为简洁的幻灯片，将“虎门销烟”“抗日游击战争”“五四运动”“南昌起义”等具有代表意义的图片，一一呈现给学生，庄严地展示了人民英雄的伟大……
凡此种种多媒体技术的灵活应用，不但让语文课堂变得生动活泼，而且主题鲜明，易学好懂。通过课堂实践证明，运用多媒体技术更便于抓住“文眼”，突出主题，启发学生领悟文章的精髓，能够有效提高学习效果。多媒体技术在语文课堂教学中的应用，为语文教学注入了新的活力，开辟了新的领域，进一步丰富了语文课堂的教学手段。只要我们在语文课堂教学活动中，科学合理地应用多媒体技术，在教学实践中多探索、多思考，不断发展和完善，就能让这项现代技术为我们教学服务，从而不断优化语文课堂教学，实现教学相长。
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