拼音教学论文
现如今，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的拼音教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
拼音教学论文1
摘要：本论文探讨了小学语文低年级拼音教学的重要性，探索把汉语拼音这些抽象符号变得生动形象，把枯燥无味的知识变得生动有趣，让学生愿学、爱学、乐学，并轻松熟练地掌握汉语拼音，从而让拼音教学变得快乐无比，把学生带进拼音王国的乐园里。
关键词：小学语文；拼音教学；对策方法
汉语拼音是认识汉字、阅读书籍、学习普通话的工具，是学习汉语的关键，也是提高学生读写能力的重要前提，更是为学生一生学习打基础的前提。因此，拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，更是小学语文教学的重要内容。
一、引情入境
一年级新生处在从幼儿向儿童的过渡时期，从儿童的心理上看,这一时期的儿童理解能力极差，形象记忆占主导地位，全靠死记硬背，所以活动情境对学生学习的帮助特别大。在教单韵母时，我对他们说：“孩子们，想做广播体操吗？我们平常做操都是用身体做，今天老师教你们用嘴巴来做广播体操，想学吗？”学生就开始兴趣盎然地学习口腔广播体操：嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü。我接着说：“广播体操做完了，再让这些拼音娃娃回“单韵母”小屋，我们一起把它们送回家。”体操学完、做完，在这样愉快的情境中，学生已经把单韵母学会了。
二、故事新编
学生对于稀奇古怪的故事充满了好奇，所以喜欢听故事是学生最大的`天性，我们就要抓住学生的特点因材施教，编出各种各样的故事把学生带进有趣的拼音王国里。如在教jqx时，我跟学生讲了一个有趣的故事：今天是鸡爸爸的生日，鸡妈妈就对孩子们说，你们给爸爸的生日礼物准备好了吗？孩子们说：“没有。”“那怎么办呢？”孩子们齐声说：“到超市去买。”“先买了一个手机，手机通话jjj，又买了一个气球，气球上天qqq,最后买了一个西瓜，一个西瓜xxx”。鸡宝宝们给鸡爸爸买好生日礼物后，就急急忙忙地往家赶，鸡妈妈随时都照看着自己的孩子，生怕孩子们走丢了，“一二三四五六七，七六五四三二一，鸡妈妈找到东，找到西，数来又数去，少了一只真着急”。这时，我班上的一个学生急忙举起小手说：“鸡妈妈，别着急，你少的鸡宝宝藏在草丛里呢。”可见学生早已进入拼音故事的王国里，对于要求学习的声母jqx和儿歌，他已经快乐地熟记于心。
三、顺口溜带路
低年级学生语言还不丰富，但他们比较喜欢押韵顺口的文字。我们就要抓住学生喜爱诵读的特点，设计编出一些顺口溜让他们背诵。如：我在教读翘舌音时编的顺口溜：“椅子一靠，舌头就翘”；教其它声母时编的顺口溜，“一个门洞nnn,两个门洞mmm；马儿跑ddd”；教标调规则时编的顺口溜：“看见a母别放过，没有a母找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说。i上带调去掉点，小ü碰到jqx和y，去掉两点还念ü。”丰富有趣的、琅琅上口的顺口溜把学生的潜能激发出来了，他们也爱学拼音了。
四、实物展示
一年级的学生以形象思维为主，抽象思维很少，所以就抓住学生的特点，利用身边的实物，用实物展示即直观教学法来帮助学生学习拼音，记住字形。如在教声母t和f时，恰好那一天下雨，学生带了雨伞，我顺手拿起一把雨伞做教具进行直观演示。“伞把朝下ttt,伞把朝上fff。”只要合理利用身边的实物道具，拼音教学就会轻松而愉快了。
五、媒体激趣
“兴趣是最好的老师。”只要学生对所学的东西感兴趣，就能充分激发主动意识和进取精神。学习拼音时，如果能充分利用多媒体课件展示优美的图像、有趣的动画，播出悦耳动听的音乐，合理创设情境，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供广阔的天地。
六、游戏相随
学生是游戏的天使，根据一年级学生年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，我们应抓住时机促进孩子智力的发展，切忌满堂灌的教学模式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐和游戏引进课堂。一系列的游戏既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中，使拼音教学真正做到玩中学，学中玩，乐中学。
七、比较相伴
汉语拼音是由一些符号、笔画组成的，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖、弯竖、左斜、右斜……在教非常形近的字母和复韵母时，让学生采用比较辨别的方法配以肢体语言进行学习：“左手握拳头放在左腰下，左下半圆ddd，放在左头上，左上半圆qqq，右手握拳头放在右腰下，右下半圆bbb，放在右头上，右上半圆ppp”；学习ei、ie、ui、iu，就让学生观察它们的异同点：组成的字母相同，放的位置不同。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这形近字母的记忆，对于两个形近的字母或复韵母一目了然，学生模糊的形象更加清晰了。汉语拼音的教学方法多种多样，教师应根据学生的特点因材施教，只有发展多元智慧，才能使拼音教学的知识性、趣味性、实践性和快乐性融于一体，让拼音教学成为学习的乐园，学好汉语拼音，为认识汉字打下坚实的基础。
拼音教学论文2
今年，我教一年级。在“aoe”王国中和孩子们一起摸爬滚打了一段时间，针对一年级孩子的年龄特点和学习心理，我摸索出了一系列小妙招，效果不错。
妙招一：拼音教学生活化。
即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。比如，学单韵母时，我编了儿歌和孩子们一齐读：“爸爸妈妈爱唱歌，张大嘴巴aaa”“清晨公鸡学打鸣，圆圆嘴巴ooo”……在欢快的儿歌声中，孩子们记住了这些字母。我不光自己想办法联系生活给孩子们编儿歌，还发动孩子们自己联系实际编儿歌。教学“b”时，我编了儿歌“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我就问学生：“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只需稍加指点。如“姐姐弟弟捉迷藏，两个门洞mmm”“椰子树上椰子多，左i右e，ieieie”“我爱北京天安门，左a右n，ananan”等，都是孩子们自己想办法编出来的。这些儿歌不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，而且使他们的语言能力也得到了发展。
妙招二：拼音教学故事化。
在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我给学生讲了这样一个故事：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，一起吃饭，一起做游戏，整体认读音节yiyiyi；小u的`爸爸是大w，他们住在一间屋子里，整体认读音节wuwuwu；小ü想和大y妈妈一起去钓鱼，可是他戴了两顶小帽子老碰到大y妈妈的头发，他就摘掉这两顶帽子和大y妈妈钓鱼，整体认读音节yuyuyu……”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢。
妙招三：拼音教学娱乐化。
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们很难长时间集中注意力。因此，我经常结合游戏进行拼音教学。复习的时候，我让孩子们给拼音字母“找朋友”。比如，给复韵母找朋友（如出示an，一个学生拿a，另一个学生拿n），给整体认读音节、两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称），形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，孩子们还喜欢进行“摘苹果”比赛——在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。我还利用声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，在上课时既可以让孩子们放松休息，又可以巩固拼音知识。配合着点头、伸腰、扭动、直臂、拍手等动作，我们的“汉语拼音休息操”是这样的：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表：zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢，基础牢！”有了“汉语拼音休息操”，孩子们对拼音掌握得更牢固了！通过我的努力，孩子们很快掌握了拼音，有的孩子还会用拼音给我写纸条了：“lǎoshī,wǒhuìxiěpīnyīnle.”在收获着耕耘的喜悦时，我也真正体会到了“教学相长”的含义。
拼音教学论文3
时光荏苒，我与新课程携手走过了十几个春秋，其中的酸甜苦辣至今让人回味。课程改革带给我的不仅是教学理念的转变，更是一次崭新的蜕变，今天的我已不会停留于教材要教什么，更多的是思考学生要学什么，在共同学习的氛围中，成长的我很充实。我爱唱歌，而新课程就是我心中的那首歌。语文是母语教育课程，以拼音为依托，要想将语文学好，就得打好拼音基础关。从一年级开始，应教会学生“课内悟方法，课外求发展”。对于拼音内容的教学，我有自己的创新教学，以快乐、简单为主，这是一种省时高效的教学理念，我高声唱响我心中的歌。
一、故事小插曲
教学整体认读音节yue、ye的时候，我采用了讲故事的情境法：有一天晚上，大y妈妈正打算到朋友家坐坐，刚走出家门口不久，就听到有人在哭，会是谁呢？沿着哭声走近一看，发现原来是小üe在哭。大y妈妈问小üe：“孩子，你为什么哭呀？”小üe边哭边回答：“我贪玩，一早出的门，可现在天已经黑了，我忘了回家的路了，怎么办呢？”大y妈妈听了之后笑了笑，对小üe说：“我带你回家，但你要把眼泪擦掉哦。”小üe一听连忙擦去眼泪。（出示yue）大y妈妈带上小üe还读üe，他成了整体认读音节家族的成员了。设计情境的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务，短短的故事小插曲，却让学生很快和yue交上了朋友，清晰地认识üe单独的时候要加两点，和大y妈妈在一起变成整体认读音节时却不能加两点的规则，故事的描述让学生的感情和思维都直接切入课文内容，极大地激发了学生学习的'兴趣，提高了教学效率。
二、游戏进行曲
游戏在语文教学中，以它丰富多彩的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受学生欢迎。在拼音的教学当中，我们的课堂时时游戏，欢声笑语，乐趣横生。
1.变魔术。用手型或肢体语言变出字母，看谁的小眼睛最亮，一眼可以看出老师变的是什么拼音朋友。
2.找朋友。一部分学生举声母卡片，一部分学生举韵母卡片，大家在一起跳“找朋友”的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，一起拼一拼，读一读，如若两个人拿的声母和韵母不能合拼，说明朋友找错了，音乐响起，重找！
3.送信。请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个学生，再请这四个学生上台来带读。（边上配上儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信，送的是表扬信。之后生开始带读。）
4.闯关。课件设计一些拼读关卡，让学生分小组来闯关，每闯一关有不同的奖励，闯不过的有处罚，例如罚唱歌、跳舞之类的，全部闯过的评为“优胜小组”。
三、儿歌协奏曲
儿歌的教学不能单纯地停留在朗读上，应该有创新。儿歌教学到底应该如何突出心意，又能让孩子们乐在其中，我觉得主要还是抓住孩子们的喜好。在平时的教学中，我喜欢深入学生中间去，同他们一起歌唱，一起游戏，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，从而积累一定的素材，精心设计儿歌教学的另一片天地，让儿歌配上儿童喜闻乐听的歌曲，边唱边把儿歌记住，一举两得。如教学ɑo、ou、iu之后，课文配套的儿歌是《有礼貌》这首儿歌，我先教读儿歌，等学生能熟读了，再试着让学生给儿歌加动作表演读，在学生边读边比划的同时，我的嘴里哼起了《大风车》这首歌曲，学生愣住了：老师怎么唱起歌来了呢？我没有任何解释，而是把《大风车》这首曲子的调配上《有礼貌》儿歌的歌词，给学生表演唱了一番，学生的注意力一下子就被吸引住了，欣赏完我的演唱儿歌，学生就直嚷嚷着要我教他们唱儿歌了。从此，唱儿歌风气迅速形成，在教室里、在课余时间，甚至是在放学的路上，孩子们嘴里哼着的是儿歌，唱着的是儿歌，更绝的是，在学生的发明创造之下，一首儿歌竟然能配上多首曲子哼唱出来。他们做自己喜欢的事情，唱自个儿喜欢的“儿歌”，身为老师的我，每次一想到自己的教学杰作，心里也是乐陶陶的。
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一、通过激发兴趣引导小学生积极参与学习
兴趣能调动小学生的学习积极性。如果小学生对所学知识毫无兴趣，即使教师讲得再好，小学生也不会主动、积极地去学习。小学生只有对所学内容充满兴趣，才会主动、自觉地去学习。汉语拼音是抽象的字母，小学生识记起来比较困难。只有使其具体化、生动化、形象化，才能吸引小学生去学习。因此，在小学汉语拼音教学中，我们一定要采取多种教学手段，使汉语拼音形象、具体，只有这样，才能使小学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，让小学生在轻松欢乐的气氛中学到知识、获得能力。首先，依据游戏进行愉快教学，游戏能消除儿童的紧张心理、疲劳情绪;游戏能吸引小学生的注意力、引发学习兴趣。所以，我们从教者一定要把游戏引入小学汉语拼音教学中，有目的、有计划地运用，以激发小学生的学习兴趣，增强小学生的学习动力，巩固小学生的新学知识。其次，运用儿歌让小学生记准发音，儿歌具有工整押韵、琅琅上口、浅显易懂的特点，非常适合移入小学生对汉语拼音的学习中。在教学中，我们可以把汉语拼音编成一首首儿歌，让小学生边读儿歌边拍手边识记，这样他们学起来就不会吃力，反而轻松自如。同时，在创编儿歌的过程中，小学生的语言和思维能力得到了同步发展，尽情品尝了成功的喜悦，增强了学好汉语拼音的信心。
二、通过自主学习培养小学生自主探究能力
在小学汉语拼音教学中，我们要以小学生为主体，充分地利用教材资源，发挥各种教学方式的优势，让小学生自主地学习汉语拼音，从而提高小学生自主探究的`能力，养成自主性学习的习惯。首先，让小学生创造性学习，增强自主学习的意识，汉语拼音抽象难记，小学生学起来枯燥乏味。这就要求我们在教学中改变陈旧、落后的教法，把主动权交给小学生，让教材中的情境图吸引小学生的视线，使小学生主动地去发现疑点和亮点，创造性地去学习，充分体验成功的快乐。
(1)通过图画加深印象。
我们要以教材中的情境图为依托，让小学生在“找一找、想一想”的过程中加深对字母的印象。
(2)联系生活强化记忆。
在教学拼音部件的字形时，我们在让小学生对照课文中的情境图找出与拼音部件相似之处的同时，还让小学生好好想一想:自己在生活中遇见过哪些事物与拼音字母形似?从而使小学生牢固地记住拼音字母。其次，撘建合作学习的舞台，让小学生“互动探究”，小学生是学习的主人，在汉语拼音课堂教学中，要想使小学生积极学习，创造性潜能充分释放，关键在于丢弃传统的“独立作战”模式，让“个体型”学习变为“合作型”学习，在合作中不断探究，掌握新知。
(1)互助探究促提高。
在每个合作小组中，要安排一优二中一差的小学生，这样可以在小组成员的互相帮助下，有效地提高拼音教学效率，使小组全体成员都学有所获。
(2)通过竞争促成功。
小学生具有好胜心、进取心俱强的特性，因此，在汉语拼音教学中，我们要适时引入竞争机制，来调动小学生的学习积极性。小学生从竞争中能体验成功的喜悦，这样他们自主学习的动力会维持更久。
三、通过课外资源让小学生积极学习汉语拼音
课外资源是小学生学习汉语拼音取之不尽、用之不竭的源头之水。我们一定要发挥其优势，充分利用之，使之在小学汉语拼音教学中体现其独特亮点。首先，要搞好与其他学科的整合汉语拼音与美术课结合能取得意想不到的效果。绘画和语言一样，都是小学生表达思想感情的首选工具。因此，美术教学和汉语拼音教学要整合进行。如在教学“随意画”时，要用汉语拼音做课题，引导小学生随意地制作课题所要求的自由画，这样既能使小学生受到汉语拼音的音、形的启发，又能使小学生巩固对汉语拼音的记忆，教学效果事半功倍。其次，让小学生在生活中学习汉语拼音，小学生对新奇有趣的东西充满探究欲望课外，我们可以引导小学生听听录音，让他们品味课文中的汉语拼音;也可以让小学生玩玩电脑，让他们通过键盘的字母，学会一拼音输入法。这样，可以使小学生的课余生活更加丰富多彩。
四、结束语
汉语拼音教学有法而无定法，在教学中我们要灵活运用各种教法，激发小学生的学习兴趣。唯有这样，才能使教学效果令人满意。
拼音教学论文5
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，学生拼音掌握的好坏，直接影响今后的学习。虽然新课标从识记、拼读和书写三个方面大大降低了对拼音教学的要求，并且从教学时间和内容的安排上分散了教学的难点。但由于汉语拼音本身太抽象、单调，学生学习起来仍然感到困难、枯燥。如何突破拼音教学的难点，变抽象为形象？如何利用小班的优势，让学生在和谐亲切的语言环境中，学会拼音，认识词语，训练说话，做到一举三得？为此，我做了一些有益的尝试。
一、设置悬念，激发学习
新入学的儿童，对学校的一切充满了好奇。于是我带着30个孩子参观了学校的每一个角落，有意识地引导孩子们看警示牌、宣传窗、班级招牌等，认识的字请他们大声念出声，能读的小朋友别提有多得意，不会读的只能跟着念，求助的目光企盼地望着老师。之后，我把他们带进教室，教室的后黑板上也写满了字，让他们试着念念，他们一个个都摇头以示不会。老师顺势诱导：“小朋友，你们想认识很多字，读很多精彩的故事吗？”学生欢呼雀跃：“想。”“那么，从今天起老师就带你们走进拼音王国，去认识一个个拼音娃娃吧！”边说边在黑板上画了三座城堡：声母城、韵母城、整体认读音节城。学生看着黑板上充满童趣的图画，个个跃跃欲试，恨不得一下子就进入这个美妙的城堡世界之中。
二、编写儿歌，趣味学习
孩子们喜欢朗朗上口的语言，不知不觉中留下记忆。于是，我对每个单韵母和声母都编写顺口溜，使枯燥的符号充满诗情画意。儿歌的编唱在老师潜移默化的引导下，渐渐地，孩子们也摸清了规律，学会模仿自编一些浅显易懂的顺口溜，边拍手边念唱，老师相继鼓励。这样，激发了学生的创新意识，极大地调动了学习积极性和主动性，不仅变枯燥乏味的学习为趣味学习，而且培养了学习能力。
三、动手操作，形象学习
一年级学生的思维主要是形象思维，容易在视觉的刺激下引起注意，用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形，其效果将出人意料。例如，教学声母“t”“f”时，可选用一把长柄伞作教具，伞柄朝上是f，伞柄朝下是t。又如b、p、d、q几个声母的区别是个难点。于是就让学生用手势帮助记忆。左手四指紧握，拇指翘起，手心向上是b，手心向下是p,右手四指紧握,拇指翘起,手心向上是d，手心向下是q。另外还利用小学生好动的特点，以小组为单位，让他们用一条线，几根小棒，或橡皮泥摆一摆，边摆边念顺口溜：“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。”这样既锻炼了学生的动手能力，活跃了学生的思维，又让学生形象直观地区分它们的不同之处，牢固地记住了这些易混淆的字母。
四、创编故事，激情学习
孩子的内心世界是个童话的世界，在他们的眼中，每个拼音都有着神奇的经历，有限的图片有着无限的内涵。而听故事又是他们最喜欢的事情之一。新教材中，每个字母都配有表音、表形的小图片，很多练习拼读的音节也配有图片，这些图片贴近孩子们的生活，形象生动，小巧有趣。在起初的几节拼音课上，我将新授的拼音编进童话故事中，作为有生命的朋友带给大家，孩子们可感兴趣了。渐渐地对拼音故事跃跃欲试。于是我鼓励孩子们用这些图片编故事。教学时，我先让他们看图说一两句话，用上旁边的字母或音节，然后用一组图片编故事，结果一个个精彩的拼音故事就这样产生了。如，在教学ie、üe、er一课时，有一学生是这样编的：夏天的夜晚，一轮弯弯地月亮高高地挂在天上，我的爷爷坐在椰子树下乘凉，样子可悠闲啦！躺椅摇啊摇，竟然戴着耳机听越剧，嘴里还不时地哼啊哼，连蝴蝶喜鹊也来凑热闹啦，围着爷爷跳起了圆舞曲。几幅毫不相干的图片，经过孩子们充满智慧的想象，组成了一个个闪烁着童真、童趣的小世界。这是孩子们对字母音形深刻感受内化后的外在表现。在这快乐的小世界中，孩子们快乐地想象，快乐地讲述，快乐地欣赏，一遍又一遍，能不掌握吗？
五、及时反馈，巩固学习
“反馈”指的是课堂教学中的信息反馈。信息反馈包含两个方面的含义，
第一是教师必须了解目前学生掌握知识的`情况，并同时设法把全面评价情况反馈给学生，
第二是教师要让学生知道自己掌握知识的情况，使学生能够及时地调整学习过程，也实现了师生的交互。
理想的信息反馈具有三个特征：
一是及时性，是指信息的反馈要迅速；
二是准确性，是指老师能不能取得正确的学生学习情况，并把准确的、正确的东西反馈给学生；
三是相关性，是指老师目前提供的东西与学生的知识是否相关。通过反馈信息调整教学进程，从而提高教学针对性，达到优化教学过程的目的；从教育心理学的发展历史来看，无论是行为主义、建构主义，还是社会互动学习理论，都非常强调信息反馈。拼音教学更注重及时反馈，而且要缩短反馈的周期。在教学中我充分利用小班的优势，让每个学生在课堂上都有发言正音的机会，以小组合作的形式让学生学会倾听，学会评价，学会指正。
学习字母和拼读齐头并进。例如。在教学声母bpmf这一课后，把能和它们相拼的音节标上声调组成词，刻印在一张练习纸上，让孩子们拼读。先让学生自己练拼，再在小组里读，晚上回家在家长面前读，第二天在老师面前过关。一课一张巩固练习纸，纸上全是相关的音节。一次次的反馈让学生加深了记忆，既训练了拼读，又积累了词语，丰富了语言。同时还实行分层教学，鼓励一部分学生先运用直呼的方法，当孩子们第一次从口中直呼音节时，他们兴奋地大喊：“我会直呼了！”每当孩子们熟练地读完一张写满音节的练习纸时，我都会奖给他们一朵小红花，看着竞赛栏上越来越多的小红花，孩子们对学习拼音更来劲了，你追我赶生怕落后
。在拼音教得差不多时，我鼓励学生看注音读物，发动家长捐款买书成立图书角。每当中午，孩子们三个一群，五个一伙，饶有兴致地读着一个个精彩的故事。那时，他们深刻地体会到了拼音字母多神呀！美国著名心理学家布卢姆承认学生的学习成绩是参差不齐的。这并不是某些学生没有学习能力，而是学习的倾向不同。“只要有足够的时间，可以相信所有的学生都有能力掌握一项学习任务。”由于反馈及时，对一些学习困难的学生进行了及时的补救，终于使这些学困生也不曾掉队，比较熟练地掌握了汉语拼音这个基本工具，在学习生涯中迈出了成功的一步！
拼音教学论文6
汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分，且贯穿一年级学习的始终。拼音教学部分内容多且枯燥，给广大教师带来许多教学上的困惑，尽管教师们花了不少功夫，但教学效果甚微。经过不断研究和反复实践，我总结了以下几点教学方法，旨在与各位语文教师共勉。
一、善用课文情境图
汉语拼音由很多抽象的符号组成，其形状令学生难写难记，学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观，变成学生易学易记的形象符号，教学中，我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点，帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系，从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。如教学声母e时，引导学生看图：大白鹅在河里干什么？它的影子美不美？学生观察后，有的说：“大白鹅在河里洗澡，它的影子很美丽”；有的学生说：“大白鹅在河里照镜子，倒影很漂亮”。这时教师可追问学生，想把它的影子画出来吗？引导学生用手画图上大白鹅的影子，由此引出e的写法。学生懂得e的写法后，再学白鹅的叫声，在一声声eee的叫声中，学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点，又避免了死记硬背的传统教法。
二、编儿歌，读顺口溜
儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁，具有节奏明快、浅显易记等特点，能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。为了充分发挥儿童的想象力和创造力，教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。如在一次拼音教学大赛中，学生编了这样的儿歌：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，妈妈洗衣iii，嘴巴翘起uuu，u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起，让学生辨别字形的异同，之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式，不但使学生辨清了不同字母的写法，又使学生掌握了不同字母的不同读音，在今后的拼音运用中，学生就不易写错和读错。由此可见，学生的创造力和想象力是无穷无尽的，只要我们相信学生，大胆放手让学生去想象、去创造，学生的潜力就会得到充分地挖掘，个性就会得到充分地张扬，这也是新课程理念的一种具体体观。
三、编故事，讲故事
根据儿童喜欢听故事的特点，汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音，激发他们的学习兴趣。如教学jqx与ü相拼时，我利用编故事加强学生识记：一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴着小红帽的ü同学，ü同学上前对jqx说：“我和你们一起去春游好吗？”jqx都非常高兴，异口同声地说：“欢迎ü同学加入我们的队伍”。ü同学看到jqx都没戴帽子，连忙把自己头上的小红帽摘了下来。听了这个具有儿童情趣的故事后，学生很快记住了jqx与ü相拼时头上两点要去掉的知识点。
四、创设趣味情景
对于刚上一年级的学生来说，学生对单一的拼音读写会感到乏味，没有学习兴趣，会产生厌学心理。《语文课程标准》建议：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。根据儿童爱玩、好动的年龄特点，我利用创设情景的`方法帮助学生识记拼音。如教学声母t和韵母u组成一个音节的知识点时，我是这样为学生创设教学情景的：把t、u分别做成t和u形状的头饰，把t、u组成的音节tu做成小白兔形状的头饰，先让两个小朋友戴着头饰t和头饰u上台表演：头饰t：同学们，你们好，我是声母t。头饰u：同学们，你们好，我是韵母u。头饰t：你好（握手）。头饰u：你好（握手）。头饰t和头饰u握手后紧挨在一起，教师问学生，看看他们挨在一起是什么音节？学生齐回答：tu，然后请出戴着小白兔形状头饰的tu同学领着全班齐读：t—u（兔），小白兔、小白兔。通过表演和游戏，学生很快就明白了t与u组成音节tu，不但学会了tu的读音，而且对tu的写法也熟记在心。游戏、表演的形式不仅使学生在快乐、轻松的气氛中完成了学习任务，而且极大地激发了学生学习拼音的兴趣。
五、发挥家长作用
教师要学会利用现成的资源，把家长充分调动起来，一起督促子女复习巩固当天功课。教师可以布置两个作业：一是让学生把每天学过的拼音读给家长听；二是让家长念拼音，学生写，家长对照检查是否写正确。这样的作业，既加强了家长的责任心，又使学生每天所学知识得到了练习和巩固。
六、运用激励手段
根据一年级的教学课程进度，一年级的所有班级大概需要用一个月的时间进行拼音教学，一年级的教师可以建议教导处根据课标对拼音的要求拟出一套拼音试题，对这一阶段拼音学习比较好的班级给予相应的奖励，对学得不好的班级，要求任课教师进行查缺补漏，把拼音基础抓牢、抓实。教学有法，教无定法。要想让学生爱学、乐学枯燥的拼音知识，要让学生觉得有趣，教师必须根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，利用一切可用的教学资源，让刚入学的一年级小学生对拼音感兴趣，对读书感兴趣。有了兴趣，学生才会学得更快，记得更牢，才能为今后的语文学习奠定良好的基础。
拼音教学论文7
汉语拼音是一种表音符号，这些符号是抽象的，因而比较难记，也容易混淆。但是，学好汉语拼音是很有必要的，因为汉语拼音在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它帮助学生识字、正音，还会影响学生的阅读、写话。汉语拼音的学习对象是一年级的新生。一年级的孩子才从幼儿园升入小学，年龄小，以前从未接触过拼音，却要在一个半月时间里学会23个声母、24个韵母、4种声调，还要记住16个整体认读音节，这对他们来说难度不小。如何利用汉语拼音自身形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点来探索教学的策略呢？
一、编儿歌，强化字母的音和形
儿歌，是孩子们从幼儿园就开始接触的，它们朗朗上口，易于接受。我们在拼音教学中，可以借助儿歌，强化孩子的记忆。在刚开始学习声母时，我发现不少孩子将“b”“d”弄混淆，经常把“bái”读成“dái”。于是，我先让孩子们观察这两个字母有什么异同点，孩子们一下子说出来：“它们都是一个竖再加个半圆，但是半圆的位置不一样。”接着，我再让孩子说出两个半圆的具体位置，这样，自然而然地就总结出了一首儿歌：“右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，b、d对坐乐呵呵，我们都是好朋友。”拼音字母中形近的比较多，又比较难区分，而一首小小的儿歌就可以解决问题：伞柄朝上f、f、f，一扇小门n、n、n，一根小棍l、l、l，小棍带点i、i、i，i带尾巴j、j、j……这样，孩子就会在自己熟悉的儿歌中学习拼音了。
二、借助游戏，通过多样的形式进行课堂教学
游戏和儿歌一样，也是幼儿园的孩子们熟悉的，它是孩子们喜爱的基本活动。把游戏引入拼音课堂，可以激发孩子的学习兴趣，在孩子的.脑海里留下深刻的印象，让他们在游戏的轻松氛围中学习，自由地表达自己的观点和想法。
1、找朋友学习完汉语拼音之后就进入了复习阶段，一味地反复读写让孩子学得很乏味。于是，我用硬纸板简单地制作了所有声母、韵母的卡片。课堂上，孩子们任意拿一张卡片，并且记住自己所拿的字母。我说出一个音节，相应的孩子就举起自己手中的纸牌，其余同学判断正误。几轮下来，大家几乎都没有错误了，一节复习课就在愉快的氛围中度过了。
2.画一画有一课，我要孩子们用圆、直线等拼出我们已经学过的字母。我本以为，孩子们年纪这么小，会不知所措，无从下手。结果却让我吃惊，孩子们几乎拼出了我们学过的所有字母，这些字母活灵活现地展现在我的眼前，我不得不惊叹：孩子们的潜力是无限的。而这个游戏，充分挖掘了他们的潜力。画一画的方式可以用来鼓励孩子联系生活，进而对学过的知识进行重组、创新。3.送邮件声母、韵母、整体认读音节的区分是孩子们学习的一个重点，也是一大难点。虽说语文书上都有三个归纳的表格，不少孩子也记住了，但这种记忆纯粹是死记硬背，他们没能够灵活运用，经常把这些字母送到别人的“家里”。于是，我设计了“送邮件”的游戏，预先让孩子们每人制作了一张卡片，卡片上写了自己喜欢的字母。课堂上，我让三个孩子分别举着“声母、韵母、整体认读音节”三个牌子，让孩子带着自己的字母走到相应的分类里去。如果这个孩子走对了，下面的孩子就读出他的字母，并说：“对对对，快收件。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后再请一个孩子来纠正。
三、开展小组的合作与竞争，在不同的氛围中激发孩子们学习拼音的兴趣
1.儿歌大比拼我们的教材几乎每一课都融入了极具趣味性的儿歌，这些儿歌朗朗上口，易于记忆。渐渐地，孩子们学习到新的字母时就会自由地发挥想象编儿歌，还用上不同的节奏，有个孩子甚至唱了起来，大家都觉得很新奇，也不自觉地学了起来。于是，各种各样的儿歌涌现出来，出现了“百家争鸣”的盛景，大家“炫耀”着自己的儿歌，学得也更带劲儿了。2.想象大集合面对色彩斑斓的图片，孩子们总是能联想到不同的物品。在教学声母“t”时，我出示了一张大大的图片，并问孩子们：“t”像什么？孩子们一下子想到了许多：像伞把、像镰刀、像鱼钩、像倒放着的“f”……“哪个小组的孩子想象力更丰富，哪一组就会获得更多的五角星。”孩子们的想象力更加丰富了，这样一来，既激发了学生展开想象，也加深了他们对字母的印象。
四、拼音学习与识字、阅读、写话相链接，发挥拼音的实用性
1.拼音学习与识字相链接学到《人有两个宝》这篇课文时，生字表里出现了两个音节相似的字：“又”和“用”，孩子们口齿不清，不能准确地读出来。这时，拼音的作用就发挥出来了。“yong”“you”两个音节呈现在孩子眼前，他们一下子就区分开来。2.拼音学习与阅读相链接学习拼音是为了运用到实际当中去。阅读是语文教学的一个重点，只有多阅读课外书籍，才能拓宽自己的知识面。带拼音读物的阅读将拼音和阅读联系起来，不仅巩固了拼音，而且发展了学生的语言表达能力。3.拼音学习与写话相链接一开始，孩子没有掌握所有拼音，我就让孩子把发生的事说给家长听，家长帮助孩子写在本子上。渐渐地，孩子的拼音学完了，他们可以独立地记录自己当天的心情，语言也有了一定的积累。这样一来，孩子们学会了仔细观察生活，能将学的拼音、学的字运用于生活之中，描写生活。
拼音教学论文8
关键词：拼音教学创设情境儿歌
拼音教学本身就枯燥乏味，再加上教学对象是一群刚上小学的孩子，对各种事情都充满了好奇，而且还不能够在课堂上有效地控制自己的行为，就使得拼音教学成了语文教学的一大难关。为了很好地完成这一教学任务，帮助孩子们夯实学习语文的基础，我在教学实践中做了如下尝试。
一、借助实物创设情境，激发学习兴趣
例如，在教学声母“q”的时候我是这样做的：拿来几个五颜六色的气球，吸引学生的注意力，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
二、讲故事设置情景，吸引学生的注意力
在教学第一课“a、o、e”时，我先给孩子们讲了一个故事。一个美丽的小山村，有青青的小草，绿绿的大树，一条清澈见底的小溪弯弯曲曲地绕村而过。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“aaa，aaa。”大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了：“ooo，ooo。”在大公鸡的歌声中太阳公公起床了，大白鹅伴随着优美的歌声在水中起舞。它跳着跳着发现自己在水中的倒影非常美，便不由自主地哼起歌来：“eee，eee。”
三、编儿歌帮助学生记忆
在教学单韵母时，我把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa，大公鸡起得早，清晨唱歌ooo，大白鹅水中游，清清倒影eee。孩子们在学习这些单韵母的同时都对编儿歌学拼音产生了浓厚的`兴趣，以至于后来学习u、ü、f、t、b、d、q、p、g等字母的时候，孩子们自己编了“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh”等等儿歌。
四、新奇的导入引起学生的学习兴趣
在教学ao、ou、iu时我是这样导入的：有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可聪明的喜羊羊却一眼就能分清。小朋友，你们想知道喜羊羊是用什么办法把他们分清的吗？喜羊羊是孩子们熟悉并喜欢的卡通形象，这一下子就把学生的积极性调动起来了，此时的孩子们兴趣高昂，这堂课取得了事半功倍的效果。汉语拼音教学虽然枯燥乏味，但是只要我们老师肯动脑筋，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，就能使我们的汉语拼音教学活起来。学好汉语拼音为孩子们识字打下良好的基础，为孩子们早日踏入知识的殿堂铺平道路。
拼音教学论文9
小学生刚学汉语拼音时都觉得枯燥难学，教学中，如果教师能采用形象、有趣的形式去调动学生学习拼音的积极性，相信每个学生都能学好拼音。这里，谈谈有效拼音教学三策略。
一、让有趣的儿歌融入拼音教学
儿童的健康成长，往往离不开优秀儿歌的熏陶与感染。教学中，教师把有趣的儿歌融入拼音教学，会收到良好的效果。例如，在教学拼音“j、q、x”时，教师先借助插图中的“鸡”“七”“西”读准“j、q、x”的发音。接着，学习“j、q、x”与单韵母组成的音节以及学习“ü”上两点省写规则时，教师可引入这样一首儿歌：“小ü宝宝，真有礼貌，见到j、q、x，就把帽子脱；小ü宝宝，真有意思，离开j、q、x，帽子要戴好；小ü宝宝，准时脱帽戴帽，小心着凉不感冒。”最后，再让学生读一读儿歌《淘气的小鸡》，对“j、q、x”的认知进行巩固：“一二三四五六七，妈妈买来七只鸡。一只东来一只西，跑来跑去真淘气。我在院里撒把米，乐得小鸡叽叽叽。”又如，第8课“zh、ch、sh、r”的学习，是一个较难的拼音学习内容，引入新课时，我与学生一起读了一首儿歌：“一轮红日(rì)上(shàng)山头，狮(shī)子想吃(chī)小猴子。树(shù)上同伴有办法，伸(shēn)下树枝(zhī)来搭救。请你也来帮帮忙，一起学习声母zh、ch、sh、r。”这样的拼音教学，用儿歌引入新课，自然、生动、形象、有趣，学生们无不喜欢。当然，在具体的拼音教学过程中，对儿歌的读法可以适当变化，如跟读、对读、拍手读、表演读等，以增强学生学习拼音的兴趣，让学生读出节奏感，读出童趣，读出快乐的情感。
二、让生动的情境助力拼音教学
生动的情境可以助力学生的学习，拼音学习也不例外。例如，教学拼音“d、t、n、l”，教材中为每个声母都配有一幅插图，教师可借助多媒体视频图像创设这样的情境：一个小男孩在用力打鼓，把一条小鱼吓得从一个“n”字形的门洞下游过（门下是小河）。门洞上是一座小桥，桥上，一个小男孩正追赶着一头猪。教材里还配有一幅情境图，从我们成人的视角观察，大约是这样的一个故事：一天，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，一匹小马驮着一袋米在路上边哼着歌边走着。路边，有大片大片种着玉米的土地。不知什么时候开始，小马的米袋漏了。这时，一只小兔子飞快地追了上来，告诉小马：“你的米袋漏了，要把它补好，不然，还没到家，米都漏完了！”小马开心地说：“小兔子，谢谢你，你是我的好朋友！”面对这样的`一幅情境图，教师可先激励学生，夸他们都是故事大王，让他们先想想，这幅图里讲了一个什么故事；接着，让学生试着把这个故事讲给同桌听；然后在小组里互相讲讲这个故事；最后，每组选一个代表，在全班进行讲故事比赛，把本课的学习推向一个新的高潮。不论学生讲得如何，这样的教学，都会让他们印象深刻。
三、让多样化的练习夯实拼音教学
有效的拼音教学，需要多样化的练习来夯实。通常，教师采用的拼音练习方式有：看分解示意图拼读，看音节卡片拼读，拼读音节词语，找朋友读，游戏读，比赛读，等等。例如，在学习第10课“ao、ou、iu”时，可引导学生展开这样的练习活动：
（1）做游戏，看谁听得清、找得快。随机抽读复韵母ao、ou、iu时，让学生注意观察，然后比赛看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
（2）找朋友，让一位同学拿出写有复韵母ao、ou、iu或声母的卡片，大声问其他同学：“我的朋友在哪里？”台下学生的手中若有与提问的同学手中的卡片能拼成音节的卡片，就大声回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节，让其他同学大声地读出来。
（3）找一找，比一比，读一读（a—ao，o—ou，i—iu）。这样多样化的练习，会让学生更好地学好拼音，用好拼音。
拼音教学论文10
一、寓乐于教，玩转趣味浓
晋朝陶渊明《归去来兮辞》：“园日涉以成趣。”这个“趣”则为“趣味”。一年级的孩子，对小学生活感到既新鲜又不习惯，因而一时难以适应；好奇、好动，喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别任性，并且有直观、具体、形象性思维特点。所以，教师的观点应是培养学生，以适应为主，告诉孩子什么是学习。在前两个月，教授知识不是最关键的，关键是培养学生兴趣。1.寓趣于儿歌。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如教学单韵母“iuü”时，可用这样的儿歌：“衣服纽扣排中间，牙齿对齐iii；乌鸦站在巢一边，嘴巴突出uuu；清清池塘一条鱼，小鱼吐泡ü。”这样能够实现与所学内容结合，直观形象，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和朗朗上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。2.寓趣于体验。如第3课的“爸爸、妈妈、我”，渗透了亲情教育的意识；第4课“大米，土地，马、兔”，体现了爱护粮食的精神；第5课的“美丽的山水画”，则向孩子们展示了一幅清丽的大自然风景图。拼音教学让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿“一声平、二声扬，三声拐弯，四声降”。
二、丰富识字，玩转生活化
1.联系生活说词语。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播、泼、摸等动作；dtnl一课，打、踢、拿。
2.联系生活勤操作。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。在拼音教学时，可把教室布置成拼音乐园，开辟汉语拼音园地、黑板报每期一首注音儿歌、光荣一角等栏目。同时，也可鼓励学生从课本、课外注音读物中寻找已学声韵组合的音节，达到一定量后给予奖励，使学生拼读音节的能力得到进一步提高。
三、提供舞台，玩转展示空间
舞台有多大，成长就有多大。想起上世纪70年代时候，教师多是灌输式教育，学生站在舞台的机会几乎很少，总有很多学生长大成人后，还很腼腆。其实很大程度上，教师没有给他们提供更多舞台展示的机会。为鼓励学生主动学拼音，搭建展示、交流的平台，让学生自己编儿歌，书写字母，到讲台前带其他孩子读字母，并适时表扬。以“拼音擂台”“拼音加油站”等形式，或竞赛、或激励，让学生充分展示他们的所学所得，品味努力之后的成功感，真正落实了《课程标准》提出的“喜欢学习，有主动学习的愿望”。教师对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于学生的.优良行为在反复的强化作用下巩固下来。例如，一年级的孩子在课堂学习的参与活动中，由于情绪色彩很浓，在对感兴趣的问题作出回答时，许多孩子常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答作出判断，这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的孩子给予表扬，其他孩子会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期强化训练，学生举手发言的好习惯则会稳定形成。
四、区别比较，玩转纵横贯通
在比较中才有区别，在比较中才会加深印象。新课程背景下的拼音测试，在内容方面要淡化以记忆性内容为主的考试，加强实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。《汉语拼音测评意见》要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。比如，区分“b、d，m、n，f、t”时，可启发学生思考：用什么办法区别这6个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等，用以巩固拼音字母知识。如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比画它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的两个小朋友上台来表演身体游戏："做望远镜游戏"，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余三根手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让两学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：右上半圆ppp，像个9字qqq。除了这以外，其实还有很多的方法，如：mnu等等。
拼音教学论文11
拼音教学是小学语文教学的基础，在语文的学习中，第一步就是拼音的学习。小学一年级的学生大多处于6-7岁，对学习的认识还不够深入，但是有非常强的可塑性，同时，对语言学习的天赋也非常出众。所以，我们要抓住他们的这个特点，不断激发孩子们的学习兴趣，为他们打下坚实的基础，从拼音开始，引导他们进行语文的学习，为他们的未来助力。
一、运用多种方法对拼音进行教学
随着新课改的不断推进，我国对小学语文的重视程度也越来越高。对于小学一年级的学生来说，拼音是最为重要的，也是进行下一步学习的基础，如果拼音学不好，那么，之后的认字、阅读、写作都会产生一定的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生有好玩的天性，他们在课堂上很难坐得住，老师的任务就是充分的激发孩子们的学习兴趣，让他们真正体会到拼音学习的快乐。目前，我国的小学语文拼音教学有非常多的方法，趣味性强，效果好，能够真正的将学生的注意力吸引到课堂上来。首先，我们可以使用图文并茂的形式教导学生，由于小孩子对于图画的敏感度是非常高的，我们可以把拼音和图画结合起来，让学生融合性的学习，比如说，我们在投影上显示一个苹果，在下面写出苹果两个字，同时标出拼音，让学生通过图画和拼音共同的形式来进行学习，效果也就好了很多。其次，我们可以通过小组合作学习的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。我们都知道，小学生都喜欢群体游戏，我们可以抓住这个特点，应用好小组合作学习的方法。例如，我们把学生5-6个人分为一个小组，在黑板上写下30个字，让小组共同进行拼音的查找和学习，学会这30个字的拼音，然后，第二节课，让每一个小组推选出一名同学上黑板进行听写，哪一个同学的正确率高，则该小组获胜，小组学生可以获得一枚小红花。通过小组合作学习的形式，不仅可以提高他们的拼音学习能力，并能灵活的运用，还可以使他们的团队协作能力得到进一步的提高，从而为未来的发展打下坚实的基础。在小学一年级的语文教学当中，我们要充分利用好这些教学方法，激发他们的学习积极性，提升学生的兴趣，从而使拼音的教学水平更高。
二、采用多种不同的形式进行教学
拼音的教学不仅仅是在黑板上写下来，让学生死记硬背，而是可以通过多种形式，帮助学生进行记忆和学习，不但可以提升趣味性，让学生掌握的更加扎实，还可以让学生真正体会到学习的'乐趣，对以后的教学工作是非常有好处的。比如说，我们可以把拼音编写成拼音诗歌，让学生更好的学习，同时，还可以有效的激发他们的学习兴趣，而不会感觉到课堂的枯燥乏味。例如，对于生母“j、q、x”和韵母“ü”之间的组合关系的特殊性，根据我们以往的教学方法，对学生进行生硬的灌输，效果并不是很好，而我们把这个变成诗歌，“j、q、x，小淘气，见到ü眼睛就挖去。”这样，就能够生动形象的让学生记忆下来，也给拼音的组合增加了形象性。同时，我们还可以学习拼音歌曲，中国汉语言文化博大精深，小学韵文当中是有一定的规律的，为了使学生的读音尽量的准确，学习拼音歌曲是非常好的一个方法。有韵律的语言或者歌曲能够使学生在大脑中形成旋律，这实际上是一种暗示性的学习方法，学生对旋律的记忆速度远远超过没有节奏感的语言记忆速度，因此通过记住旋律进而记忆起拼音的形态以及读法是切实可行的。此外，我们还可以通过一些趣味的拼写方法让学生调动起学习的积极性。比如说，我们在学习“w”的时候，可以让两个学生同时做出v的手势，组合起来就是w了，非常有意思，可以让学生融入到学习当中。
三、结合多媒体技术，并举办一些有意义的活动
随着科学技术的不断发展，多媒体已经广泛运用到了小学拼音的教学当中，我们可以通过制作PPT，音频和视频的形式，帮助教学，让学生更容易接受，提高课堂的趣味性。比如，在PPT上，我们可以将拼音的一些形象通过卡通的形式展示出来，搭配一些诙谐幽默的讲解，可以充分抓住学生的注意力，让他们的记忆更加的深刻。此外，我们要举办一些有意义的活动来帮助学生学习。对于小学一年级的学生来说，他们的思维还是非常单纯的，我们可以举办一些竞赛性质的活动来调动他们的学习积极性。比如，我们可以举办“拼音大赛”的活动。我们选出100个词语，让学生自行寻找这些词语的拼音，然后，在一周之后，在课堂上举办比赛，老师在黑板上先写出词语，然后，每个学生在他们的题板上写出答案，抽查50个词语，然后，再统计正确率，正确率高的获胜。最后，我们评选出一等奖、二等奖和三等奖，对学生进行奖励，这样，他们的积极性就被充分的调动了起来，也喜欢学拼音了，这对于我们的教学来说是很有帮助的。通过这些活动，我们要充分将趣味性和有效性融入其中，让学生的能力得到提高，同时，也要注意活动的参与性，不能打击学生的积极性。小学一年级的语文教学中，拼音是非常重要的，我们要提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而让拼音教学更加有效，让学生的学习能力得到进一步提高。
作者：郑孝良 单位：淮安市金湖县金湖娃艺术小学
拼音教学论文12
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在“实施建议”中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”这都在启发我们要树立“以生为本”的观念，创造性地开展拼音教学活动，探索并发现其中的趣味，有效激发学生的学习兴趣。我在实践中摸索了以下几种路径：
一、形象化中教拼音
小学生有意注意时间短，需借助外部刺激来集中注意力。汉语拼音字母字形简单，既无吸引人的色彩，又缺乏“童话味”的神奇，而拼读时还要一丝不苟，都成为阻挡一年级新生学习拼音的“门槛”。采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的形象化教学方法挖掘教学中的“趣”，能让学生学得有趣。游戏能使索然无味的汉语拼音教学变得趣味横生，且符合一年级学生的心理特点，让他们快乐、轻松地爱上学拼音。如我在教学“ｂ”“ｐ”“ｍ”“ｆ”时带学生玩“猜一猜”的游戏，让他们结合图片“帆板冲浪”“小猴推车”猜拼音。学生结合个人生活经验，很快就准确地读出：“帆板冲浪ｂ、ｂ、ｂ，小猴推车ｐ、ｐ、ｐ。”我接着问：“三个蘑菇是什么，手扶拐杖是什么？”学生马上回应：“三个蘑菇ｍ、ｍ、ｍ，手扶拐杖ｆ、ｆ、ｆ。”在游戏中学拼音，增加了汉语拼音学习的趣味性，有效激发了学生学习拼音的兴趣。儿歌或顺口溜，内容浅显，韵味十足，读来琅琅上口，饶有趣味，也是符合一年级学生学习心理的学习内容。如我在引导学生掌握“ｊ”“ｑ”“ｘ”与“ü”相拼时的规律时，就用“‘熊ü’见到‘ｊ’‘ｑ’‘ｘ’，摘下墨镜齐嬉戏。”的顺口溜，让学生在“趣”中掌握了拼音书写规律。基于一年级学生抽象思维较弱的特点，如能通过多媒体课件适时创设情境，可在很大程度上增加教学的趣味性。如教学“ａ”“ｏ”“ｅ”时，我通过视频创设了这样的情境：“伴随优美的背景音乐，清晨，太阳出来了，一位阿姨带着一个小女孩来到了清澈的河边。河里的两只白鹅争先恐后地引吭高歌，它们会说什么呢？岸上的大公鸡在昂首挺胸地喔喔啼叫，多有礼貌呀！”生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，让学生立刻来了兴致。他们用鼠标点击图像，与阿姨的“阿”、喔喔的“喔”、白鹅的“鹅”谐音形似的“ａ”“ｏ”“ｅ”，便从画面上跳了出来，而画外音“你想学会吗”“你想和我做朋友吗”之类的激励语，更是让学生“学意”盎然。
二、生活化中教拼音
学生入学前已有一定的生活积累，进行拼音教学时，教师可联系儿童生活实际，将拼音学习融入具体的语境，加强拼音与听说读写的联系，能取得很好的教学效果。“给音节标调组词”即是其中的一种方法，如给“ｂａ”“ｐｏ”“ｍａ”标声调并组词，我让学生联系自己的生活经验来做，学生很快就给出如“ｂā———八个、八哥”“ｐó———外婆、婆婆”“ｍǎ———马老师、宝马”“ｍà———不骂人”等答案；学习复韵母时，基于复韵母的抽象性，我也让学生调动自己的积累，根据出示的复韵母联想相应的字，学生想了一会儿，就给出了如“ōｕ———海鸥的鸥”“ｉě———也许的也”“ｉè———叶子的叶”等答案，出乎我的意料。“练习给音节带调说话”也是其中的一种方法，如教学“üè”时，我让学生先带调组词再说话，学生就说：“‘üè’—月饼，我喜欢吃甜甜的、圆圆的月饼。”通过这种自由组词说话的方式，无意义的拼音符号便与儿童生活、语言联系了起来，既丰富了教学，又发展了学生的语言。另外，由于生活环境和言语学习环境的差异，学生拼音学习过程中也会出现语音的偏差。如受方言影响，有的学生“ｎ”“ｌ”不分，也有很多学生平翘舌音、前后鼻音不分。对此，我让学生的小手和舌头一起动起来，把舌头的卷曲、伸缩、平放用手的姿势直观表现出来，从而达到区别语音的目的。如教学复韵母“ａｉ”“ｅｉ”“ｕｉ”时，我引导学生把枯燥的拼音和自己的生活联系起来，让学生结合口语的语音自主学习，并从中体会“ａｉ”“ｅｉ”“ｕｉ”的发音及四声的'读法。这种做法不仅体现了学生学习的主体性，还体现了“从言语实践中来，回到言语实践中去”汉语拼音学习方法。让拼音教学与学生生活结合，学生在养成学习兴趣的同时也会逐渐发现：汉语拼音并不是多么难学、多么神秘的东西，它就在我们身边，是存在于我们日常生活中的语言。有了这样的认识，拼音与学生之间的距离就缩短了。有了这样的意识，学生学习拼音的欲望就会被大大激发，从而提高课堂教学的质量。
三、活动化中教拼音
教师还可配以一系列生动有趣的活动，以巩固课堂教学效果。除了听学生拼读音节外，还可以组织学生开展拼读比赛。如我说“桌子”，学生就要快速地用拼音拼出桌子的音，哪位学生能又快又好地拼出来，教师就及时鼓励。这项活动可以组与组、个人与个人的形式进行。同时，我还鼓励学生阅读带拼音的《日有所诵》和低年级版本的《３６５夜故事》，利用课外活动和阅读课时间组织学生阅读。一开始是集体组织学生阅读某篇文章，这时有的学生会读，有的则是滥竽充数。我先让他们自己阅读，然后再请一个拼音学得好的学生领读，最后每个学生轮流读一小段。一段时间坚持下来，学生的拼读能力越来越好。此外，我还让学生每天坚持用拼音抄写家校联系本。尽管一开始他们抄得不怎么好，还有许多抄错的音节，但一段时间后，效果还是很明显的。教师还要有随时帮学生巩固拼音的习惯，如学生排队时，有不遵守纪律的，我就让他拼读刚刚学过的拼音词语“遵守”（ｚūｎｓｈǒｕ），学生一边拼读，一边也就自觉排好了队伍，还把不会拼读这个词的学生也带会了。汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字、说话的有效工具，也是引导其领略人类智慧的有效途径。形象化、生活化、活动化地教拼音，能使拼音教学贴近学生，让学生真正因“趣”而学，主动而学。
拼音教学论文13
题目：探究小学一年级语文汉语拼音教学的重要作用
摘要：文章首先阐述了小学一年级汉语拼音教学的重要作用, 然后指出了部编版语文教材汉语拼音编排特点, 最后提出了部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略, 即巧设游戏情境, 体验玩中学的快乐;妙用情境图画, 在发现中自主建构;促进板块融合, 在复现中强化巩固。
关键词：部编版语文教材; 一年级; 汉语拼音教学;
汉语拼音不仅是小学生识字的有效工具, 而且也是小学生学习普通话的重要工具。可以说, 拼音教学是语文学习的重要基础, 在小学语文教学体系中占据着十分重要的地位。对于一年级的学生而言, 如果可以尽早学会运用拼音开展识字学习的话, 有助于帮助他们养成良好的阅读习惯, 进而奠定扎实的语文学习基础[1]。在新课程改革不断深入的背景下, 部编小学语文教材强调拼音具有的工具价值, 从拼音学习的内在客观规律出发, 对拼音教学内容进行全新整合, 更加注重拼音教学的实用性和综合性, 使原本相对枯燥乏味的拼音学习变得生动有趣。
一、小学一年级汉语拼音教学的重要作用
汉语拼音文字首倡者卢戆章先生曾经明确指出, 汉字在实施拼音化之后, 凡字无师能自读。汉语拼音是一种对汉语普通话读音的标注, 其是汉字的一种普通话“音标”, 有利于促进汉语识字的普及和推广。汉语拼音教学作为小学语文教学的核心构成, 其是认识汉字的重要前提条件, 是学习中国汉语文化的拐杖, 同时也是社会公众识字正音的有效工具。小学低段尤其是一年级作为小学生开启语文学习的重要阶段, 新课程标准明确要求这一阶段的小学生要学会汉语拼音, 可以分清楚声母、韵母和整体认读音节。可以说, 小学一年级汉语拼音教学是学生学习汉语的第一步, 通过汉语拼音学习不仅可以使小学生掌握好拼音技巧, 而且还可以帮助他们形成良好的学习精神和思维模式, 在潜移默化中增强语文学习信心的同时, 也可以帮助他们有效学习其他学科。
二、部编版语文教材汉语拼音编排特点
(一) 延后拼音学习
部编版语文教材对汉语拼音教学顺序进行了变革, 其改变了以往教材先学拼音后习字的传统编排方式, 而是先识字后学拼音。这种全新的改变就坚持了“汉字第一”的教育理念, 以汉字学习为教学基础, 借助儿童熟悉的日常语言开展拼音学习, 通过口耳相传、反复诵读的方式不断积累, 从而使拼音和汉字二者互为拐棍, 进而帮助小学生养成良好的学习习惯, 激发他们的拼音学习兴趣。
(二) 生活化情境图
部编版语文教材以一个完整的生活化情境图来呈现声母。对每一课的拼音学习内容进行有机整合, 将其和意境优美的情境图进行融合, 如将“d、t、n、l”融入更具生活化的“艺术节”情景图之中。这些完整的生活化情境图借助儿童熟悉的事物进行“示形”, 从而引导小学生在情境图中发现声母的音、形元素, 进而便于学生开展形象识记, 在降低拼音学习难度的同时提升学习趣味性, 更好地帮助小学生学习汉语拼音[2]。
(三) 带调音节呈现
部编版语文教材以结果的形式带调呈现, 并且精选各种常用音节, 帮助小学生主动联系自己日常生活中熟悉的.各种事物来进行发音及意义识记, 进而提升小学生音节拼读的熟练程度, 有利于他们今后的识字与阅读学习。同时, 部编版语文教材还将每个字母可以组成的音节以组合排列的方式进行呈现, 横向同声母、纵向同韵母, 不仅可以横着读, 而且还可以竖着读, 从而使小学生可以开展更全面的拼读练习。
三、部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
(一) 巧设游戏情境, 体验玩中学的乐趣
小学生学习主要以直接兴趣为主, 这就决定了他们在拼音学习中的兴趣点在于教学内容和活动是否生动活泼上[3]。因此, 小学语文教师应根据这一特点, 积极创设游戏教学情境, 开展丰富多彩的游戏教学活动, 让小学生在学中玩、玩中学。教师可以结合拼音教学内容开展以下几种游戏教学活动:找一找。教师可以将声母和韵母小卡片摆放在黑板上, 然后让学生找出和自己名字相对应的声母和韵母小卡片, 并将其摆成音节。摆一摆。在学完单韵母和声母之后, 教师可以先引导他们读一读课本中摆出来的字母, 然后要求小学生按同桌或小组的组合方式用小棒、毛线或手势摆出相应的字母来。贴一贴。教师可以请小学生制作拼音卡片, 然后让他们给自己身边的实物如书包、文具盒、铅笔等, 贴上相应的标签。这些丰富多彩、生动活泼的汉语拼音游戏不仅有效呵护了儿童学习拼音的热情和兴趣, 又可以使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩, 进而使汉语拼音课堂迸发勃勃的生机和活力。
(二) 妙用情境图画, 在发现中自主建构
在部编新教材中, 为了更好地帮助小学生正确认识和理解声母、韵母, 在教材中都配有相应的故事情境图。这些情境图不仅色彩鲜艳、活泼生动、新颖别致, 而且蕴含着十分丰富的拼音元素和饱满的人文内涵。这种新颖的编排从学生已有知识入手, 充分挖掘和利用学生的生活经验, 以母语经验带出拼音新知。因此, 小学语文教师在拼音教学中应妙用情境图, 合理引导小学生认真观察, 帮助他们在字母音和形之间建立联系, 帮助小学生在听辨、比较、示范中正音[4]。例如, 在进行部编新教材一年级上册汉语拼音第11课“ɑn en in unün”教学时, 教师可以引导小学生认真观察情境图, 要求他们说一说情境图上都画有谁、在干什么。学生争先恐后发言, 相互补充, 共同创造一个生动的故事:晚 (ɑn) 上, 爷爷奶奶与 (un) 我一起吃完 (ɑn) 饭之后, 坐在家里客厅中条纹 (un) 布的圆沙发上观 (ɑn) 看精彩的电视节目。这样的教学设计, 不仅可以培养他们说话的能力, 还可以让学生在潜移默化中记住了字母的音和形。
(三) 促进板块融合, 在复现中强化巩固
在《义务教育语文课程标准 (20xx年版) 》中明确指出, 新形势下的汉语拼音教学应和说普通话、识字教学进行有机结合, 并且注重汉语拼音在学生日常学习生活中的合理运用。部编语文新教材秉承新课程教学改革理念, 将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合, 以便更好地帮助小学生学好语文, 进而为其他学科学习打下坚实的基础。识字与拼音的教学双线并行、相互促进, 而不再是相互分离、各自为政。小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音, 进而使识字教学成为学生拼音学习的好帮手。而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字, 能读准字、多识字才可以鼓励学生开展阅读, 从而更好发展思维、学习表达、积累知识, 从而感受到语文学习的愉悦[5]。因此, 教师在教学实践中不能单一地开展拼音教学, 而应将其与识字、阅读相互结合, 促进三大学习板块的融合, 力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展, 使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。
综上所述, 部编义务教育语文教材的汉语拼音不仅仅只是简单地围绕“拼”而开展枯燥乏味的“机械教学”, 而是将其进行全新排编, 与儿童生活紧密联系起来, 与识字、阅读、说话等语言实践活动巧妙结合, 从而使拼音教学更具趣味性。小学语文教师应根据这种变化设计丰富多彩、生动活泼的拼音教学活动, 使小学生得以在快乐中学习拼音、轻松学认字、顺畅去阅读。
参考文献
[1]吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写杂志, 20xx (5) :57-58.
[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育, 20xx (11) :233-234.
[3]林慧芳.部编版一年级拼音教学策略浅探[J].新教师, 20xx (2) :21-22.
[4]柳琏.谈部编语文一年级上册“汉语拼音”的编排新意与教学[J].小学语文教师, 20xx (7) :84-86.
[5]汪明华.部编小学语文一年级上册汉语拼音教材解读与教学建议[J].教育视界, 20xx (9) :7-9.
拼音教学论文14
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
一、创设情境，让学生享受拼音
在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的.小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“aaaa，aaaa”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“oooo，oooo”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“eeee，eeee”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
二、自编歌诀，增加学生求知乐趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼，既纠正了错误的读音，又让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa，大公鸡起得早，清晨唱歌ooo，大白鹅水中游，清清倒影eee等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝uuu，伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp，9字加勾ggg，一把椅子hhh等。
三、采用多种教法，让学生喜爱拼音
刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏，会引起他们的兴趣，也会给教学带来意想不到的效果。
1.我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音，如aoe；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：mmm一个门洞——nnn。
2.摆字母。摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
3.帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母找个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安家，还可以在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。
四、联系生活，拓展学习渠道
在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：dindēngyshuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。
五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧。”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。
拼音教学论文15
汉语拼音是学生进行识字、阅读、学好普通话的工具,它对学生学习语文具有重要作用。然而，刚入学的儿童在学习上遇到的第一个拦路虎就是拼音。在7～8周的时间内，这些刚入学的儿童需要掌握这么多相对单调、枯燥、抽象的符号，确实有困难，所以部分学生在学习上产生畏难情绪就在所难免。那么，如何让刚入学的儿童在学习汉语拼音中，既学得快，又记得牢呢？笔者认为，我们应该将拼音教学生活化。
一、链接生活，激发兴趣
链接生活，就是让学生用带调音节组词或者说一两句简单的话；或者让学生联系生活，在日常生活中找音，赋予音节意义。例如，在教学复韵母“ai”的四声后，教师问学生：“小朋友们，你们日常生活中在哪里听到过这些音？能找一找吗？”学生们纷纷举手：“我和弟弟比高矮，我高，弟弟矮的‘矮’。”“一颗爱心的‘爱’。”“我心情不好时就会唉声叹气的‘唉’。”“挨打的‘挨’。”……可见，将音节放在具体的环境中，并且与生活密切地联系起来，就不仅能激发学生的学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧，还能使学生成为生活的有心人。学生学会从生活中寻找语文、学习语文，这不正是我们语文教师所期待的结果吗？汉语拼音的学习是为阅读服务的，所以，在教学中，教师应适当地将拼音教学和识字结合起来。例如，教学整体认读音节“yun”时，教师可出示注音汉字“云”，请学生认认是什么字，说说自己是怎么认识的（借助拼音认识的），让学生认识到学习拼音对认识汉字的作用。这时，教师趁热打铁，再引导学生用“云”字组词。这样“yun”这个音节一定会在学生脑海中留下深刻的印象，而且留下的不再只是孤零零的一个音节，还有它所赋予的意义。
二、巧用插图，活学活用
课本中的插图是根据字母的音、形特征配置的.，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中，教师应注意挖掘插图的价值，并创造性地运用插图，这样可收到良好的教学效果。例如，在学习声母“y、w”时，教师可以这样做：首先出示情境图，引导学生看图，让学生说说图上画了什么；然后出示情境歌———“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳”，请学生从中找出声母“y、w”，由此引出本课的学习内容。这是教师在拼音教学中最常用的方法。情境图还可以这样使用：如教学复韵母“üe、er”时，在学生学习了“üe、er”后，教师出示情境图，请学生说说图上画了什么，然后告诉他们：“小朋友，我们今天学的两个复韵母就藏在这幅图中，请你用火眼金睛找找它们藏在哪些事物中。”学生们兴致勃勃地说道：“‘üe’就藏在圆月的‘月’里。”“‘er’藏在儿子的‘儿’身上。”“‘er’藏在耳朵的‘耳’里呢！”再如，学习“ang、eng、ing、ong”后，学生在情境图中又找到了“ang”藏在“fang”里，“eng”藏在“feng”里，“ong”藏在“long”里。这样课文插图的作用得到了充分的发挥，学生也认识到了拼音学习与生活是密不可分的。
三、融入生活，运用所学
汉语拼音的学习是为识字、阅读、说标准的普通话打基础的，教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时，教师可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学习用品贴上拼音标签，给自己的名字、家庭成员、身边熟悉的事物注上拼音。为了让学生进一步学习拼音，教师可及时引导学生读拼音读物，用拼音学写一句话日记。此外，教师还可以用拼音写写夸奖孩子的话，可以把教室布置成拼音乐园，开辟汉语拼音园地，黑板报上每期呈现一首注音儿歌，等等。这样在生活中学生时时处处可见拼音，可学拼音，可用拼音，拼音就成了学生生活的一部分。
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