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万以内的加法和减法说课稿
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的万以内的加法和减法说课稿，希望对大家有所帮助。
万以内的加法和减法说课稿1
1、笔算热身赛，在这一环节，侯老师让做起的学生站起来，然后通过答案又让做对的学生坐下，最后让站着的学生讲解。我觉得这个方法很好，教师可以全面掌控学生联系的完成情况和正确率。
2、侯老师在引出题目的情境创设自然，感情真挚，让我们觉得数学也可以有感情，并从中教育学生保护环境，珍惜野生动植物。
3、在课堂上，侯老师对学生的评价及时，而且不仅有教师评价，还有学生评价。“如果你是老师，怎么评价？”这一点很值得我们学习。
4、侯老师在要求估算“445+298”时，有位同学说450+300-7，老师处理的很好，他告诉学生这是另一种解决问题的`策略，并在后面还提到按这位同学的方法算一算。
5、自己尝试笔算后，请一位学生上黑板讲解过程，侯老师还让其他学生当小记者提问，既可以提高学生的积极性，还能让学生进一步明白其中道理，处处体现了学生是课堂的主人。然后教师质疑，“1从哪来”“从哪一位算起”进一步强调一些关键问题，从而突破难点。
6、从学生的错题中找素材，及时帮助学生解决存在的问题。
整节课下来，让我们感觉教师只是问题引领，而学生在真正体验做数学。
万以内的加法和减法说课稿2
一、说教材
《几百几十的加减法》是人教版小学数学第四册第七单元的教学内容。本节课的教学目标：是使学生学会笔算几百几十加、减几百几十的计算方法；培养学生的知识迁移和自主学习能力，体验数学与实际生活的密切联系。教学重点：
1、理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，并能正确地用竖式进行计算；
2、通过自主探究、小组合作等学习方式，充分发挥学生的自主性，培养学生的自主学习能力。教学难点：让学生经历自己发现问题、尝试解决问题和归纳总结方法的过程，应用数学的思想和方法，获得一定的数学活动经验。
二、说教法
根据以上内容，结合低年段学生特点，本节课采用了自主探究与小组合作相结合的学习方式。在学习过程中，通过独立尝试计算方法、小组交流、汇报总结等不同方式，突破重、难点；同时，在活动中，引导学生自主地发现和解决问题，并通过多种形式的课堂检验和评价方式，提高课堂学习效果，达到教学目标。
三、说学法
整节课都是以学生为学习和活动的主体，在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，充分发挥了他们的自主性。在活动中，学生通过动手实践、自主探究与合作交流，可以采用不同的方法和策略来解决问题，而不是单纯地模仿和记忆；学生可以把自己的方法和遇到的问题与组内同学共同交流、解决，形成优势互补。从而使数学活动成为一个有实际意义的、主动的和富有创造性的过程，使学生成为数学学习真正的主人。
四、说教学环节
这节课的教学环节，主要分为以下几部分：
（一）创设情境，导入新课
本节课，由一段商场购物的'情境录像导入新课，提出所要解决的问题之一，由学生熟悉和感兴趣的情境导入，有利于激发学生学习的主动性，同时也使学生感受到数学与生活的密切联系。
（二）自主探究，合作交流，完成新课
新课的内容主要包括笔算几百几十的加法和笔算几百几十的减法两个部分：
1、笔算几百几十的加法
在学习本课前，学生已经掌握了百以内加、减法笔算和口算的方法。因此在设计第一部分几百几十加法计算的学习时，我首先创设了一个生活情境中的问题，并让学生先尝试独立解决，在此基础上，进行全班交流。在肯定了学生得出的口算、笔算等不同方法后，又在其中选取笔算的方法，通过动口说和动笔练等过程进行重点学习并总结规律。通过这些相关的环节，能够引导学生自主地运用已有知识，通过迁移和延伸，去解决生活中遇到的实际问题，并总结出一定的方法。
2、笔算几百几十的减法
有了加法学习的铺垫，在进行几百几十减法计算的学习时，我就把学习的主动权完全交给学生。在这一部分，“发现问题——提出问题——自主探究——小组交流——归纳总结”，所有这些环节，都由学生自主完成。使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握计算的基本技能以及数学的思想和方法，获得一定的数学活动经验，而教师只是作为学习的组织者、引导者与合作者的身份参与其中。
在教学过程中，对于学生提出的笔算方法以外的其他方法，只要是正确的，都要及时地予以肯定，让学生在学会笔算方法的同时，不拘泥于单一的算法，能体验计算方法的多样性和处理具体数学问题时的灵活性。
（三）课堂练习与评价
在课堂练习（即对学生学习效果的检验与评价）过程中，我有针对性地设计了几组不同目标、不同层次、不同形式的练习，通过这些练习进一步突出重、难点，落实教学目标，达到检验学生的学习过程与结果的目的，并对所学知识进行一定的拓展和延伸。在练习中，我融入了现代信息技术手段的使用，在提高课堂效率的同时，使过去枯燥的习题变得生动有趣。同时，关注学生表现出的情感与态度，并及时地予以鼓励性评价，帮助学生认识自我，建立信心，以此使他们乐于并能以更佳的状态投入到新的数学活动之中。
（四）总结与激励
在这节课的最后，通过让学生回忆这节课所学的知识，使他们系统地回顾本节课的内容，进一步加深对几百几十加、减几百几十计算方法的理解和掌握。同时，对学生在课堂上表现较突出的几个方面予以肯定，鼓励他们养成良好的学习习惯，激发他们探究数学知识的兴趣，进一步增强他们在生活中发现和解决数学问题的意识。
万以内的加法和减法说课稿3
一、说教材
《简单的小数加法、减法》选自人教版小学数学四年级下册第7单元的内容，本节课属于数的运算部分。本节课的主要内容是包括简单的小数加、减法的计算方法。在此之前学生已经学习整数的加减运算，通过列竖式数位对齐进行运算，这些都为这节课做好了很好的知识铺垫。这节课是小数运算的开端，为后续学习复杂的小数加减法运算奠定了基础。
根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：
知识与技能目标：掌握简单的小数加、减法的计算方法，理解算理。
过程与方法目标：学生经历从现实生活情境中抽离出数学问题，进行简单的小数加、减法的计算过程，提升学生的运算能力和知识运用能力。
情感态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。
根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握简单的小数加、减法的计算方法，知道小数点对齐就是数位对齐。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理，能够正确列竖式计算.
二、说学情
学生是学习的主体，对于把握和处理教材有着重要的作用。下面说一下学情：三年级的学生己经初步认识了小数，也会计算列竖式进行整数加、减法运算，但是对于小数的加、减法的运算则比较陌生。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此，教学过程中需要结合具体的数学情境有效的建立起学生的直接经验和间接经验之间的关系。
三、说教法学法
合理的教学方法对于教学过程的实施有着至关重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为创设情境法和自主探究法，教师通过创设购物的生活场景拉近与学生之间的距离，鼓励学生自主提出小数加减法问题，并自主尝试进行求解，在此过程帮助学生建立数感，提升解决问题的`能力。
四、说教学过程
下面我来重点说一下教学过程。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入
本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现文具店各种文具的价格情景图，并且引导学生自己提出小数加减法问题“买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱?卷笔刀比铅笔贵多少钱?”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生发现问题提出数学问题的能力。
环节二：探索新知
在新授部分我会分两个环节来展开：
活动1：算法多样化
根据导入中的问题，引导学生通过不同的方法尝试进行计算，其中包括转换单位后口算进行，列竖式计算等方法。教师示范书写过程，参照整数加减法计算过程。经过计算不难得出1只卷笔刀和1支铅笔一共1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2元，另外经过整数竖式计算过程的回顾学生会对于小数加减运算过程要数位对齐有更深入的理解。学生经历了真实情景的探究，运用多种策略解决问题可以帮助学生积累数学活动经验，建立与整数加减运算之间的关系。
活动2：感受算法，理解算理
根据活动1学生的计算方法，提出问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少?引导学生通过列竖式笔算。这一活动环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组讨论计算方法，讨论时间为5分钟，讨论过程中教师指导小数各数位表达意义，讨论结束后由学生代表发言列竖式计算时，应该注意什么?争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。通过以上小组讨论的教学过程，师生共同总结出来：列竖式计算时，应该注意小数点对齐。进一步提问为什么小数点要对齐，同桌之间讨论，讨论结束后由学生总结：在进行小数加、减法列竖式计算时，小数点对齐就是相同数位对齐。从活动1道活动2学生经历了从简单到复杂去感受小数加减法运算方法和算理，在此过程中教师关注学生自主思考，培养学生学会思考提出有效问题，提升学生的创新思维能力。
环节三:巩固练习
我会围绕本篇课题设置小数加减法运算的趣味竞赛，看哪位同学计算又快又准。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
环节四:课堂小结
在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的小数加减法的算法和算理，学生纷纷表达这节课的收获和积累到的活动经验，经历小结过程学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的知识迁移能力，和知识应用能力。
环节五:分层作业
考虑到学生的个性差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布置作业的形式。基础作业:完成课件PPT展示的争对简单的小数加、减法的题目;拓展作业:学有余力的学生将本节课所学知识运用于生活实践。
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