《自然之道》说课稿(荐)
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《自然之道》说课稿，欢迎大家分享。
尊敬的吉老师，各位同行：
大家好！
今天我说课的题目是《自然之道》，下面我将从教材，教学目标，教学重难点、教学方法，教学过程、板书设计这六个方面来说。
一、说教材
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第三组的一篇精读课文。本组课文以“大自然的启示”为专题，选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
二、说教学目标
因为上课的学生是三年级的孩子，所以我在定标的时候，是根据现三年级孩子的学习能力来定的。根据教材内容和学生的特点，我定下了这篇课文第二课时的教学目标。
1、抓重点词句，了解我们做了一件什么愚不可及的蠢事。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、理解文中向导说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”这2句话。
3、在反复朗读中，体会我和同伴及向导的感情变化。
三、说教学重难点
教学重点是：抓重点词句，了解我们做了一件什么愚不可及的蠢事。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学难点是理解文中向导说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”这2句话。
四、说教法、学法
根据本节课的内容特点和学生的年龄特征，我选用了“细读，精读，默读、谈体会”为主的教学方法。通过指导学生以朗读来理解句子；引导学生联系上下文理解词语或句子，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。通过引导学生自读自悟，辅以想象。让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。
五、说教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，以向导最后发出的悲叹来展开本课的教学。我设计了这样的教学程序。
（一）复习，导入新课
我试图通过两组词语，一方面检查孩子对本课生词字音的掌握情况，还有知道这些词语是描写课文的两大主角海龟和我们的。接着用填空的方式让孩子说说课文的主要内容。
（二）学文，品词品句
复习后，我以“这件事情发生后，向导最后是怎样说的呢？”问题来引出向导的话：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”来展开教学，把本节课教学内容3-8自然段分成两部分：第一部分救一只幼龟，第二部分害一群海龟。
1、救一只幼龟，引入“道”。
我们究竟做了什么？使向导发出这样的悲叹呢？以此问题，让孩子细细读读课文3-5自然段，找找答案。当孩子把3-5自然段的大概内容说得过长时，我就提示他们：只要你说清“我们干了什么事”就行了。从而归纳板书：救一只。再以问题幼龟遇到什么情况，需要我们去救呢？请孩子读出有关的句子后，让孩子想想，此时假如你就在现场，你会怎么做?拓开他们的思路，原来自己和我以及同伴们的想法是一样的，〖出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”〗游客们的心情——〖点红：“紧张”“焦急”〗体会心情，以此心情指导朗读出示的这句话。为使学生感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用时，我在这部分重点引导学生学习第四自然段。先分别找出表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“紧张”“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”。再引导学生通过个别读、齐读、分角色读，读出感情。在充分读的基础上，让他们理解我和同伴为什么会紧张、焦急。为什么要求向导去救那只幼龟，引导学生联系上下文去理解向导会若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”的原因。但最后在我和同伴的一片不能见死不救的呼喊中向导还是极不情愿地抱起了那只小龟放回大海，相机引导学生用联系上下文的方法理解向导为什么极不情愿的原因。从中体会我和同伴以及向导的感情变化。
2、害一群幼龟，感悟“道”。
教学（6-8）段这部分时，我先让孩子通过快速默读这部分内容，用“——”画出一个你印象最深刻的句子。可以的话，在旁边用1、2个词语写写你的体会。试图通过这样的方法鼓励孩子要养成不动笔墨不读书的习惯。当孩子汇报自己所画的句子和体会后，我都以一句小结，引出向导最后发出这样的悲叹——来引读“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害”。
比如课堂上有个孩子汇报的是：这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。我从这句话中体会到了很多幼龟已经被食肉鸟吃了，非常可怜。
一只幼龟得救了，无数的幼龟成了食肉鸟的美食，所以向导发出这样的悲叹——孩子们就接着读：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害”。
就这样使学生一次又一次的在自己的浅薄的体会中加深理解为什么向导会发出悲叹。最后让孩子体会向导的悲叹中包含着怎样的感情，来加深向导为什么从若无其事发展到极不情愿最后到悲叹的的感情变化。
3、小练笔，深入“道”。
在理解了向导最后一句话后，我在一段有点哀伤的音乐背景下，描述了当时的一幅悲惨画面让孩子想像，如果你也是游客中的一员，你也亲眼目睹了这悲惨的一幕，你会说些什么？让孩子们进行写话练习：
走在沙滩上，我（）地说：“试图让学生在这样的练习中得出：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意识代替了客观规律，变成好心做坏事。
4、总结，回归“道”。
最后让孩子总结得到什么启示，老师进行总结：我们一定要遵循——“自然之道”，不能违背——“自然之道”，以及出示原文最后一句：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。来结束本节课教学，意在让孩子记住这个故事，记住故事给予我们的启示。
六、说板书救一只
自然之道（不能违背）害一群板书的设计概括了课文的内容，简洁明了。清晰地表明了因为违背了自然之道救了一只幼龟，而伤害了一群的幼龟，从而提醒大家一定要遵循自然之道。我的说课完了，恳请吉老师与各位同行批评指正，谢谢大家！
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