六年级上学期数学说课稿《百分数的意义》

时间：2024-06-03 07:17:53 说课稿我要投稿

相关推荐

六年级上学期数学说课稿《百分数的意义》

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的六年级上学期数学说课稿《百分数的意义》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级上学期数学说课稿《百分数的意义》

　　说教学目标：

　　1、通过本课的学习，使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。

　　2、培养学生类比、推理、分析、比较以及合作解决问题的能力。

　　说教学重点、难点：

　　1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　说教学准备：

　　相关复习题及视频展示台。

　　说设计思路：

　　1、主线：

　　复习引入提出问题探讨解法归纳总结巩固应用小数分数百分数应用题互化例1、模拟解答例1关键句子的专项练习。由中心句说单位“1“的量及例2合作交流重点探讨第二种以突破难点数量关系。解法（单位“1”的量对比练习复习题为100%）改变问题练习；完成作业提高练习。

　　2、呈现方式：

　　问题探讨归纳应用生活

　　说教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、把0.2、0.15、化成百分数。

　　2、填空：

　　（1）三好学生的人数占学生总人数的，这句中的单位“1”的量是（）；数量关系式是（）÷（）=。

　　（2）火车的速度比小汽车快，这句把（）作为单位“1”的量，数量关系是（）÷（）=，也可以写成[（）—（）]÷（）=，根据乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。

　　3、做复习题。（口答）

　　复习1帮助学生回忆小数、分数和百分数的互化，为学习新知扫清障碍。

　　复习2帮助学生回忆分数应用题的结构和数量关系，促进学生向百分数应用题的学习迁移，为发展学生模拟思维能力作了铺垫。其中后半部分的设计为突破本节课的难点做好了知识上的准备。复习3有利于新旧知识的衔接。

　　二、新授：

　　1、例1

　　（1）将复习题3中的问题改为“三好学生占六年级学生人数的百分之几？”学生独立完成，后由教师总结：用三好学生人数除以六年级人数，再把结果化成百分数。[例1难度小，学生已会的不要讲，这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，并共同小结，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。]

　　（2）完成第97页的练一练1。

　　2、出示例2

　　（1）读题，弄清题意；

　　（2）从问题出发，引导学生画出线段图。先画什么？为什么？找单位“1”的量及对应的数量。原计划造林16公顷，实际造林20公顷实际比计划多的。

　　（3）结合线段图，从问题出发，求实际比原计划多百分之几？怎样想？

　　（4）还可以怎样列式？（难点）

　　学生合作讨论，教师根据具体情况灵活选择教法，可以根据复习题2的第2题，加以类比，找出理论依据：乘法分配律。学生看书，说明这样列式的理由。（实际造林的公顷数—计划造林的公顷数）÷计划造林的公顷数=实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—计划造林的公顷数÷计划造林的公顷数=实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—100%

　　（1）看书第97页，说明为什么可以把计划造林的公顷数看作100%来列式？这一部分是这节课的难点，教师应让学生在复习题作铺垫的基础上，通过类比，合作交流，丰富学习的经验和策略，使学生在相互补充、相互启发的过程中达到共识，从而突破难点。

　　2、将例2的问题改成：原计划造林比实际少百分之几？

　　（1）要求学生用两种方法独立解答这道题，并说出分析思考的过程。

　　（2）比较观察：这两道题的结果相同吗？为什么？（让学生通过讨论得出结论，因为单位“1”的量不同，所以结果也不相同。这里培养了学生比较的能力。可以检测学生本节课内容的学习情况，通过比较，讨论合作得出解这一类型题目的方法，使学生对百分数应用题的结构有更加深刻的认识，突出了重点。

　　3、完成第97页的练一练2

　　三、巩固练习：

　　1、完成第98页的对比练习。（说思考过程）

　　2、完成第98页第3题。

　　板演，说出思考过程，分析对比，说出两道题有什么不同？

　　四、总结：

　　通过师生共同总结，交流反思，你这节课学到了什么？你有什么收获？对于百分数应用题，你还想学哪些知识？

　　五、完成作业：