幼儿园中班语言说课稿

时间:2024-10-23 17:55:34 说课稿 我要投稿

幼儿园中班语言说课稿

  作为一名老师,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的幼儿园中班语言说课稿,欢迎阅读与收藏。

幼儿园中班语言说课稿

幼儿园中班语言说课稿1

尊敬的各位领导 老师:

  大家好,今天我说课的题目是:中班故事《微笑》。

  新《纲要》明确指出,教师要创造性的开展工作。同时,新的省编教材中,在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间,幼儿教师要不断尝试将新的题材,新的内容引入课堂,以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人,教师要善于站在幼儿的角度上设计教学,驽驾教学,水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和谐相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸与笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却非常少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。

  第一部分:说教材分析

  一、说教材内容

  童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态与认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐。

  二、说教学目标

  根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,及本主题的总目标,确定本活动的目标为:

  情感目标:使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。

  能力目标:培养幼儿欣赏文学作品的兴趣与能力,发展幼儿的感受力与口语表达能力。

  知识目标:初步理解故事内容,掌握故事的名称、角色与故事的主要情节。

  确定本次活动的依据有以下几点:1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还非常肤浅,注意力往往受兴趣的影响与支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的爱心,不懂得去关心别人,不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育与思品教育也显得尤为重要。3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》,幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质,提出引导幼儿接触各种艺术作品,关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义,来感染幼儿,美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

  三说重点难点

  重点:使幼儿理解故事情节及内容,了解故事的含义。

  难点:能主动帮助别人,愿意给别人带来快乐。

  制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限,对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难,所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体验为朋友做事的快乐尤为重要。

  四说教学准备

  1 自制多媒体课件:符合故事情节发展,动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿注意力。

  2 空白圆形卡片、彩笔,通过自己动手制作,加深对故事含义的理解。

  第二部分:说教法、学法

  本次教学活动以遵循“三个原则” ,做到“两个注意”,体现“一个整合”的指导思想来设计教法,学法。

  “三个原则”:一是“教师主导、幼儿主体,以问题的引导为主线”的“三为主原则”,二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则,既当幼儿积极主动的投入到学习过程时,教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的,并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析与施加影响。三是“同时进行原则”,即在教学活动中,要同时顾及兴趣,态度和行为的培养,既有明确的重点,又相互渗透。

  “两个注意”: 一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿,这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律,把教学目标的要求分解成若干细小的层次,分散到各个具体的活动中,形成一个循序渐进的教学活动,使教学重点得以巩固,教学目标得以实现。

  “一个整合”:《新纲要》中明确的指出:要为幼儿一生的发展打好基础,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。教学过程体现整合性,对多元智能的发展提供保证。

  一说教法

  托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。

  根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点,我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

  1 直观演示法:运用直观、形象的教具进行表演示范,引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放,通过观赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容。

  2 讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的`过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点,并能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

  3 讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。在活动中,我将讨论法结合在讲述故事过程中。如:请小朋友而共同讨论:小蜗牛为什么不快乐?

  4 提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提问(如:小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如:如果你是小蜗牛,你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

  二说学法指导

  本次活动,主要采用欣赏法、发现法、讲述法。

  1、欣赏法:引导幼儿学会理解作品内涵,鉴别作品的美及分析评价文学作品,使幼儿获得美的享受,唤起美的情感,陶冶美的情操。在活动过程中,通过教师生动形象的讲述,引导幼儿来体验帮助别人的那种心情,感受作品的语言美,从而突破难点。

  2、发现法:教师提供适于幼儿进行发现活动的教材,使他们通过自己的探索、尝试过程,发现知识。在活动中,请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话,通过提问和幼儿讨论,引导幼儿自己得出结论,充分体现幼儿的主动性和积极性。

  3、讲述法:主要教会幼儿能准确地回答问题,恰当地说明自己的想法和做法。在活动中,我采用多种形式的提问,为幼儿提供讲述的空间,启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

  第三部分:说教学程序

  整个活动分为三大部分, 活动流程图简单明了地概括了整个活动,使大家一目了然,明白设计意图,下面将其详细说明一下:

  一导入部分:激发学习兴趣,引出故事主题

  出示两个表情(微笑、哭泣)的图片,引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情?为什么?我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验,并组织幼儿分组进行讨论,为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点,引起兴趣,引出主题。

  二展开部分:理解故事内容,掌握学习方法。

  1、教师有感情地讲故事,不出示任何教具,依据幼儿的无意注意占主要地位,有意注意还不稳定的特点,为了避免分散幼儿注意力,影响幼儿对故事内容的感知,所以,只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事,讲完后,提问简单的问题:(1)故事的名称;(2)有那些角色;(3)小蜗牛做了一件什么事?

  2、分段播放课件,幼儿欣赏。教师分别提问:(1)森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么?(小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信(2)朋友感到怎样?(非常感动、非常高兴)(3)看看小蜗牛怎么了?(不开心)猜猜它为什么不高兴?(放录音:小蜗牛不开心的原因)(4)帮小蜗牛想个办法,想想它还能为朋友做什么?(预报天气,讲故事,画画 )(鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述,幼儿自由讨论)此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。

  3 完整欣赏故事:请幼儿边看课件,边完整欣赏故事 教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情?(2)为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家?(3)大家喜欢小蜗牛的微笑吗?为什么他们都认为小蜗牛了不起?由此逐步得出故事的含义:小蜗牛虽然能力非常小,只会爬,但它有一颗爱心,它想到了要让自己的朋友快乐一点,它把微笑送给了大家,给大家带去了快乐,所以大家都觉得它非常了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我将它贯穿到整个故事的情节中,它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。

  三结束部分:迁移故事主题,渗透思品教育。

  我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的:(1)为爸爸妈妈做什么;(2)为小朋友做什么;(3)为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程,本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论,进而得出与幼儿实际生活相关的答案,并使幼儿有了行动的愿望,促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。

  制作“微笑”标志:幼儿自制两枚“微笑”标志,即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前,另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中,活动自然结束。

  俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!

幼儿园中班语言说课稿2

  一.说教材

  《怪怪的自由国奇遇记》这一故事来源于主题兰州大学出版社出版的幼儿园综合教育活动——幼儿活动材料第二主题交通乐园之安全小卫士。该单元以安全教育为主线,丰富有趣。故事生动地讲述了:不愿受约束与管制的怪怪来到自由国后,遇到了一系列事情,它终于明白任何事都要遵守一定的规章制度,要有约束和管制,这样的社会才会变的文明,最后它自愿离开自由国又回到文明国家。教参中提供这个语言故事,目的在于让幼儿初步理解生活中任何事情都要遵守制度,要具备一定的安全常识和自我保护能力。同时丰富幼儿的感性认识,触动幼儿心弦,激发孩子讲故事的兴趣,帮助幼儿学习运用语言,培养幼儿完整讲述故事的能力。

  二.说幼儿

  中班幼儿主要依靠具体事物的形象和对它们的联想进行思维,与大班幼儿相比,还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,语言表述能力弱,他们对故事表演很感兴趣,喜欢伴随着动作讲述故事,也喜欢对同一故事重复讲述。我班幼儿来自农村,长期在爷爷奶奶的陪伴下,安全常识教育极度缺乏。本次语言活动的组织不失为幼儿进行安全教育,发展幼儿语言能力的一次良好契机。

  三.说活动目标

  1.理解故事内容,并能完整地复述故事。

  靳秀芬中班语言教学设计

  2.能够让幼儿了解生活中的一些安全常识。

  3.教幼儿初步建立自我保护意识。

  4.培养幼儿动脑筋从不同角度考虑问题的好习惯。并知道怎么样来保护自己。

  活动重点、难点:第一能较完整的'讲述故事,对讲故事有兴趣,知道怪怪为什么离开自由国。第二知道在生活中哪些是幼儿不能做的,如何保护好自己。

  四. 说教法和学法

  新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来,要求幼儿喜欢听故事,乐意讲故事中的语句,并懂得一定的道理。为更好的达成本次语言活动的教学目标,教学过程中,我主要采用了情境再现法、谈话法问题探究法等教学方法,旨在为幼儿创设一个宽松、愉快的学习环境,让幼儿在喜闻乐见的游戏活动中,积极主动的学习语言,运用语言,并受到爱的感染和熏陶。

  学习方法主要有

  1.情景教学法:活动开始我就设定男孩媮放鞭炮炸伤手,从而引导幼儿讨论不听家长和老师的话会怎样?该场景生动形象又贴近生活,符合中班幼儿的思维特点,便于幼儿理解。

  2.谈话法和问题探究法:在故事生活之后,我引导幼儿思考生活中哪些是幼儿可以做的,哪些是不允许的。通过讨论、探究后,他们基本上会得出一个正确结论。

  五.说教学过程

  靳秀芬中班语言教学设计

  (一)猜谜语:一种小东西,头上一根毛,身穿红袍子,脾气真是爆,见火就乱叫,大人小孩要注意。(鞭炮)

  (二)创设情境,导入活动,激发幼儿兴趣。

  我以小朋友偷放鞭炮炸伤手的事来开始活动,题材既接近生活有为幼儿所熟悉,所以理解起来很容易。

  (三)讲故事

  教师结合幼儿活动材料第13—15页,与幼儿共同欣赏故事《怪怪的自由国奇遇记》。

  (四)结合实际生活中的案例,回答这些孩子的行为对不对。

  1.吃东西前不洗手。

  2.吃了不干净的实物或过期的食品。

  3.乱吃药。

  4.玩刀子、剪刀、火柴、打火机。

  5.乱摸电器。

  6.看电视离得太近。

  7.过马路乱跑,不看红绿灯翻阅栅栏。

  (五)观看健康安全图片展。

  六.说教学效果

  俗话说:“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足,例如教师教具准备有点粗糙;活动中老师说的多,幼儿表现的机会少;个别幼儿注意力不集中,说明教学方式吸引力不够等等。希望我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,能和其他优秀教师以及孩子一起探索,一起成长!

幼儿园中班语言说课稿3

  一、设计意图

  诗歌《夏天的歌》,教材选自幼儿园综合活动课程主题六中第三周。诗歌内容形象生动,音韵和谐,问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。是一首优美的儿童诗,易为幼儿喜爱和接受。、

  符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合我班教学。

  诗歌鲜明的结构特点,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发展幼儿的想象力。诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声,已被幼儿所熟悉,这节课的教育资源就来源与幼儿的生活经验。同时,通过活动中诗歌仿编,可以发展幼儿语言表达能力。提高幼儿与同伴交流的能力,促进幼儿社会性的发展,也培养幼儿热爱大自然的美好情感。

  二、活动目标

  1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

  2、感受诗歌的优美意境。

  3、幼儿能根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。

  三、活动难点

  重点:帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

  难点:幼儿能根据诗歌的格式及夏季的`特征学习仿编,发展创造性思维,培养口语表达能力。四、活动准备 1.事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。

  2.夏天的歌《课件》

  3.图片--(蝈蝈、知了、青蛙;戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友;草丛、大树、池塘、冰激淋)。

  4.记号笔、操作材料。知识经验准备:幼儿已对夏天的特征有所了解。

  五、活动过程

  (一)谈话引出话题,欣赏诗歌。

  教师首先提问:“谁能告诉我现在是什么季节?你是怎么知道的?”组织幼儿谈论夏天:夏天里你有什么感觉?草地上、大树上、池塘里有些什么变化?能见到哪些虫子?能听到那些动物的叫声?

  这是一个课前知识的经验准备,需要幼儿去运用具体形象思维去理解,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点,在平时我利用谈话活动、图片引导幼儿观察,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

  (二)操作探索,具体感知

  这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备,有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,因此我设计了《夏天在哪里》的游戏

  六、教学反思

  语言活动《夏天的歌》以美妙的小动物的声音为主线,以日常生活中的小动物以及代表夏天的物件为主角,来呈现夏天的景象。在活动中,幼儿通过小动物们的声音来猜猜是什么小动物,大大地激发了他们的兴趣,同时也学会了诗歌中动物的叫声。

幼儿园中班语言说课稿4

  一、说教材《整条街最胖的妈妈》

  这一语言故事来源于重庆出版社幼儿发展课程幼儿中班语言活动下期教学参考,位于大大手牵小小手单元主题活动中,该单元以"爱"的教育为主线,叙述性、关爱性、 应答性、应变性、独立阅读和常见文字的学习是本单元的主要内容。《整条街最胖的妈妈》生动地讲述了:猪妈妈长胖了,大家都来恭喜她,可是两只小猪却不这样想,认为妈妈需要减肥,并做出了天真幼稚的决定,后来,听猪爸爸讲明原因,才知道妈妈为什么长胖了。教参中提供这个语言故事,目的在于让幼儿初步理解人是由妈妈怀孕生出来的,从而感受妈妈的辛苦,激发幼儿对母亲的爱,同时激发孩子讲故事的兴趣,帮助幼儿学习运用语言,培养幼儿完整讲述故事的能力。

  二、说幼儿中班幼儿主要依靠具体事物的形象和对它们的联想进行思维

  与大班幼儿相比,还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,他们更多的是在动手玩乐中学习语言,喜欢象征性游戏,对故事表演很感兴趣,喜欢伴随着动作和手偶讲述故事,也喜欢对同一故事重复讲述。我班幼儿多数来自农村,幼儿语言表述能力较弱,多数幼儿长期受爷爷奶奶的溺爱,对父母、他人缺乏一定的爱心,不懂得去关心别人,也不知道如何去关心别人。本次语言活动的组织不失为培养幼儿的爱心,发展幼儿语言能力的一次良好契机,对于中班幼儿来说,理解人是由妈妈怀孕生出来的,知道人的由来有一定的难度,因此,课前让孩子们听妈妈讲怀孕的故事,并与同伴交流,将为孩子们更好地理解故事内容奠定基础。

  三、说活动目标

  1、理解故事内容,并能完整地复述故事。

  2、初步理解人是由妈妈怀孕生出来的,知道人的由来。

  3、培养幼儿动脑筋从不同角度考虑问题的好习惯。并知道猪妈妈为什么会长胖,感受妈妈的辛苦,从而激发孩子们对妈妈的热爱。

  活动重点:能较完整的讲述故事,对讲故事有兴趣,知道猪妈妈为什么会长胖。

  活动难点:理解人是由妈妈怀孕生出来的,知道人的由来。

  四、说教学活动准备

  1、制作本故事的动画片,猪妈妈的动画卡通形象,以小组为单位准备若干套小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的手偶玩具。

  2、绘制小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的图片3、课前请幼儿听妈妈讲怀孕的故事,与同伴进行交流。

  五、说教法和学法"教无定法,贵在得法",新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来,要求幼儿喜欢听故事,乐意讲故事中的语句,并懂得一定的道理。为更好的达成本次语言活动的教学目标,教学过程中,我主要采用了操作演示法、情境再现法、问题探究法等教学方法,旨在为幼儿创设一个宽松、愉快的学习环境,让幼儿在喜闻乐见的游戏活动中,积极主动的学习语言,运用语言,并受到爱的感染和熏陶。

  学习方法主要有

  1、操作体验法:心理学家指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高"。在整个教学活动中,我充分利用各种材料,让幼儿在操作、体验、感悟中愉快学习。

  2、合作法:合作是组织幼儿活动中经常用到的方法,我在角色表演游戏中采用小组合作,师幼合作等形式,再现故事情境,使幼儿充分体验到了合作学习的无穷乐趣。

  3、角色表演法:角色表演是孩子喜闻乐见的游戏活动,采用这种表演的形式更有利于他们理解故事内容,帮助他们完整复述故事。

  六、说教学思路

  (一)谈话导入,质疑激趣兴趣是幼儿学习的动力和源泉,开课伊始,教师就与孩子亲切交谈:"咱班的孩子都特别的喜欢听故事,今天老师要给大家讲一个故事,故事里有谁呢?"(出示猪妈妈的动画)随着猪妈妈可爱的卡通形象的展示,教师娓娓讲述:"猪妈妈长胖了,大家都来恭喜它,可猪宝宝却不这么想,这是为什么呢?"随着问题的提出,孩子们顿时兴致勃勃,都期盼着听故事呢。

  (二)动画展示,整体感知在教学活动中,教师深情并茂的讲述故事,同时有效利用多媒体课件,再现故事情境,化枯燥为乐趣,化抽象为具体,化静态为动态,使幼儿在听故事的活动中更加兴趣盎然。

  故事讲完后,教师再次提出"猪妈妈长胖了,大家都来恭喜它,可猪宝宝却不这么想,这是为什么呢?"相信孩子们都会争先恐后,乐意应答。其间,教师相机帮助幼儿学习读准"猪"的发音。

  (三)图片再现,学习语言学习语言,重在感悟语言,我让幼儿边看图片边听故事,并根据故事内容提问:猪妈妈长胖了,谁向它表示祝贺,怎么祝贺的?两只小猪怎么想的?晚上,他们发现了什么?做了什么?这个决定合适吗?为什么?一个个问题的提出,有效调动了孩子们的学习兴趣,让他们在讨论交流中,自然而然的学习了文中:"恭喜你,猪妈妈" "谢谢你啦!"真糟糕!我们的妈妈太贪吃了,她成了整条街最胖的妈妈.""真可怜,爸爸快要没地方睡了"等角色对话,也随机学会了"糟糕、世界、床"等词语的正确读音。

  图片是幼儿最喜欢和最熟悉的材料,为了帮助幼儿明白猪妈妈长胖的原因,理解小猪作出的决定,我采用了教师操作图片,幼儿讲述的形式,使师生有效互动,让整个故事再次浮现在孩子眼前,加深对故事的理解,帮助幼儿记住故事。同时,通过与社会学科的整合,有效调动幼儿课前信息的收集和交流,让幼儿初步理解我们每个人都是由妈妈怀孕生出来的,从而知道妈妈的辛苦,至此,教师相机引导幼儿:"这时,猪宝宝会对妈妈说什么呢?""孩子们,你想对妈妈说什么呢?"此时此刻,对妈妈的热爱之情不禁在幼儿心中油然而生。

  (四)角色表演,复述故事角色表演是幼儿喜闻乐见的游戏活动,在孩子们进一步学习理解故事的基础上,我便采用了角色表演的方式,帮助幼儿复述故事,复述故事中,我采用了播放录音,幼儿跟随录音自由讲述表演;师幼合作,利用手偶玩具分角色表演讲述故事;小组合作,利用手偶玩具分角色表演讲述等幼儿乐于参与的'游戏活动反复练习复述故事,达到了寓教于乐的效果。

  为进一步拓展延伸活动内容,活动结束之时,教师激励幼儿回家后向爸爸妈妈讲述故事,争做故事小超人。

  七、说教学效果本次活动我遵循"玩中学,学中乐"的幼儿教育理念

  结合本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,通过操作演示、情境再现、问题探究等多种教学方法,有效利用多媒体课件的动态展示,生动形象的图片演示,喜闻乐见的角色表演,为孩子们创设了一个他们想说,敢说,有机会说并能得到积极应答的学习环境,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中快乐地学习语言、运用语言,在丰富多彩的活动中体会妈妈的辛苦,受到爱的感染和熏陶。

  教学反思:

  本次活动我遵循“玩中学,学中乐”的幼儿教育理念,结合本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,通过操作演示、情境再现、问题探究等多种教学方法,有效利用多媒体课件的动态展示,生动形象的图片演示,喜闻乐见的角色表演,为孩子们创设了一个他们想说,敢说,有机会说并能得到积极应答的学习环境,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中快乐地学习语言、运用语言,在丰富多彩的活动中体会妈妈的辛苦,受到爱的感染和熏陶。当然,还有很多不足的地方,比如,在和孩子的互动这方面,我觉得孩子们的积极性还没调动得起来,不够活跃,希望以后能做得更好.

幼儿园中班语言说课稿5

  一、说教材:

  (一)教材分析:

  你听说过游戏吗?老鼠打电话给海南出版社出版的《教育活动设计和教案》(中班上册)。这个游戏充满了孩子的兴趣,接近幼儿的生活,容易理解。目前,通信设施非常发达,朋友之间经常用电话联系,电话成为人们日常生活中不可或缺的内容,同时中班幼儿年龄小,现在多为独生子女,一般有疏忽的行为,该游戏具有时代特征,符合当前幼儿年龄特征。

  选择老鼠打电话的教材是因为

  1、剧情简单有趣,形象鲜明突出,易引起幼儿学习兴趣。

  2、打电话是幼儿日常生活中常见到的,游戏语言方便幼儿模仿学习。

  3。通过游戏,幼儿可以感受到礼貌用语的用法,学习如何打电话。

  4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中认识到工作要小心,不要疏忽,符合幼儿的年龄特征和学习特征。

  (二)教育目标:

  在幼儿园教育纲要的语言领域,发展幼儿语言的关键是创造想说、敢说、喜欢说、有机会说、积极应对的环境和鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感觉,发展幼儿语言表达能力和思考能力。

  1、乐于观看表演,感受游戏的乐趣。

  2、体会工作要仔细,不要粗心大意。

  3、乐于参加表演,大胆学习角色对话。

  (三)教育重、难点:

  本次活动的目标是参加游戏表演,大胆学习角色对话。因此,在整个活动中,我总是原谅这个目标进行教育,这也是这次活动的重点。

  中班幼儿在语言表达方面不完整,一句话只说一半或几句话就不能说了。根据幼儿语言的发展情况,我决定了这次活动的难点是用比较完整的语言表达自己的意思。

  (四)教育、学具准备:

  为了更好地服务这次活动的目标,完成活动内容,我做了以下准备:

  1、配置老鼠的房子:在墙上挂家人的照片,在桌子上放置人偶家的厨房用具和电话。(这是为情景表演准备的)

  2、老鼠和小花猫的头饰各一个。课前准备情况表演内容。(这也是为情况表演准备的)

  3、玩具电话每个幼儿(这是为幼儿玩游戏准备的)

  二、说学情:

  中班上册的幼儿年龄在4左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣,平时最喜欢一边用手当麦克风一边唱电话这首歌。但是由于词汇量贫乏,幼儿在游戏中想说又不知道该怎么说,说了也很难完全表达自己的意思,再加上幼儿打电话也缺乏生活经验,想打电话却又不知道该怎么打。因此,我通过这次游戏活动,让幼儿体验游戏的乐趣,在游戏中练习打电话,给幼儿说话的机会。

  三、说教方法:

  根据幼儿的学习情况,本次活动采用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。

  为什么要采上述方法?

  采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象特征,属于典型的具体形象思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身的特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观原则至关重要。以看情况表演的形式直接刺激幼儿的视听器官,使教育生动活泼,激发幼儿的学习兴趣。

  采用提问法,是因为提问可以引导幼儿有目的地,仔细观察,启发幼儿积极思维。我用启发性的问题用语言表达幼儿看到的具体形象,是解决活动重点的有效方法。

  采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜欢的活动,在幼儿身心稍微疲惫的时候,游戏可以增强幼儿参加活动的兴趣。幼儿可以在轻松愉快的电话游戏中充分表达自己,大胆地说话。

  四、说学法:

  整个活动我以幼儿为主体,把过去的要我学变成现在的要我学。遵循浅入深的教育原则,幼儿在看、听、想、说、玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点。幼儿运用观察法、谈话法、游戏练习法等学习方法。

  观察法是幼儿通过视觉、听觉感官积极参加活动,幼儿通过观看情况表演直接获得印象。

  讨论对话法是幼儿在讨论、对话中无拘无束地说出自己的理解和意见,是幼儿练习对话的好机会。

  五、活动程序:

  根据中班幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教育的原则和本次活动的.目标,我设计了以下三个饥饿环节

  (1)观看情况表演,激发幼儿的兴趣。

  首先,我用神秘的吻介绍幼儿看到的情况表演。孩子们,你喜欢看表演吗?让我们看看老鼠家发生了什么奇怪的事情。吸引幼儿的注意力。其次,让幼儿看情况表演——老鼠打电话,激发幼儿学习的欲望。

  这一环节的设计可以在最短的时间内吸引幼儿的注意力,充分利用感官感知游戏内容,为实现这次活动的重点铺平道路。

  (2)通过提问,引导幼儿说游戏内容,再次看表演。

  首先,让幼儿讨论以下两个问题。1、刚才,你们看到了什么?2、老鼠和小花猫是好朋友吗?既然小花猫不是老鼠的好朋友,为什么老鼠打电话来小花猫?(根据幼儿的反应,可以再次表演老鼠拨号是时东张西望的场面,让幼儿自己发现老鼠拨号不集中)除了错误的电话号码外,还有什么地方说明老鼠不小心吗?接下来再看表演,问:老鼠打电话是怎么说的?为什么不知道接电话的是小花猫?老鼠怎么打电话邀请好朋友?

  鼓励幼儿用比较完整的语言说出角色之间的对话,体验工作疏忽的结果。

  这个环节通过提问、表演重点片段、设置疑问、再次看表演,然后提问,内容一环扣一环,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己看到的、想到的,你一句话、我一句话,幼儿在轻松愉快的氛围中提高了自己的口语表达能力。这是解决活动的重点,突破活动难点的最重要环节,同时完成了第二个活动目标。

  (3)幼儿互相玩电话游戏,练习对话。

  随着活动的进行,幼儿一定想自己打电话。为了满足幼儿的活动欲望,我设计了这个环节,让幼儿自由地一起玩电话游戏。孩子们,你想打电话吗?怎么给闺蜜打电话?现在你们自己去找好朋友玩电话游戏吧。

  这一环节能够充分满足幼儿的活动欲望,幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话,表达自己的意思,为幼儿提供表达和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。

幼儿园中班语言说课稿6

  一、说教材

  新《纲要》中指出:“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象,糖溶化了、雪溶化了……在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子,我们应抓住训练的契机,培育幼儿对科学的兴趣,激发他们的探究欲望,从而培育幼儿一种运用科学的态度、方法发觉问题,解决问题的力量。因此,我选择了《什么东西不见了》这一科学活动,作为科学探究的内容,在活动中,我为幼儿供应了丰富的可操作性材料,为每个幼儿都能运用各种感官,多种方式进展探究。幼儿有着与生俱来的奇怪心和探究欲望,奇怪心是幼儿内在生命本质的呈现,正是奇怪心驱使着幼儿去探究求知。针对幼儿这一特点,我们从培育幼儿爱科学,学科学、记录、分析以及推理的力量,为此,我引导幼儿通过试验来感知、理解物体溶化的速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。

  二、说活动目标

  重难点目标是教学活动的起点和归宿,多活动起着导向作用,在新纲要中指出,五大领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿的情感、力量、态度、学问、技能等方面的进展。因此我依据中班幼儿的年龄特点制订了以下目标。

  1、知道有些物体能溶于水。

  2、初步理解物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系,并能用自己的语言进展表达。

  3、进展幼儿的观看、记录力量,体验探究的乐趣。

  本次活动的重难点:让幼儿初步物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系,并能用自己的语言进展表达。

  三、说活动预备

  1、玻璃杯多个、碟子

  2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等

  3、记录表、热水、凉水、笔若干四、说教学法教法:

  在活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有训练,让幼儿真正成为学习的`主体,正如新纲要中所说的:“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者”因此,本次活动我采纳了以下方法:

  ①教师以饱满的热忱参加活动,用激情感染幼儿,对幼儿起示范带动作用,引起幼儿活动的乐观性。

  ②启发提问法:教师的提问要具有启发性,引起幼儿的思索

  ③观看指导法:针对科学探究活动的随机性,以及幼儿的建构过程,实行观看指导法是比拟适宜的,教师通过敏锐的观看,有针对性的进展、指导。

  四、说学法:

  1、操作比拟法:操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法让幼儿实际操作,帮忙幼儿比拟,自己找出答案。

  2、尝试试验法:陶行知先生说过:学中做,做中学,做中求进步。鼓舞幼儿用已有的物品做试验,从实际试验中得出形象精确的答案。

  3、谈论沟通法:通过师幼、同伴相互沟通,更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、外形有关。

  五、说活动流程

  (一)、出示试验材料,激起幼儿的活动兴趣,进展第一次探究活动。

  投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块)我会告知幼儿今日我们要做一个试验,你们走到试验桌前看一看,说一说,摸一摸,看教师给你们预备了什么样的试验材料(幼儿活动,教师指导)让幼儿轻轻回到座位,问幼儿谁情愿告知我你看到了什么材料?教师小结:食盐、面糖能溶于水,玻璃珠、木块不能。

  (二)让幼儿带着问题进展操作,什么样的物体溶化的快,什么物体溶化的慢,进展其次次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿观看出示的材料,说出他们的不同,引导幼儿猜想:假如把这四种物体放入水中,那种化的最快,为什么?(幼儿活动,教师指导)再请小朋友轻轻回到座位上,大胆说出自己操作的结果。

  教师小结:物体溶化的快慢与物体的外形、大小有关。

  (三)进展第三次探究活动,引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关教师预备同样大小的冰糖,凉水、热水、搅拌棒,让幼儿大胆进展操做活动,让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关,并进展沟通记录(记录时画的快的用笑脸,慢的用哭脸)活动延长鼓舞幼儿在生活中连续探究关于溶化的学问并试验。

幼儿园中班语言说课稿7

  一、说教材

  散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材,这是一首充满儿童情趣的作品,它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象,散文中充分发挥想象力,将秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的联想,显得具体而又形象。“小树叶由绿变黄,一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘,搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点,可以很好地为幼儿所接受。

  二、说目标

  《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:

  1、引导幼儿感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快。

  2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄,最后变成落叶的认识。

  3、帮助幼儿理解新词:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦记,盼望。”

  根据目标,我把活动的重点定为第一个目标:引导幼儿感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快。

  我将本次活动的难点定为第三个目标:帮助幼儿理解新词:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦记,盼望。"在这个过程中,我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词,以突破难点。

  为了展示给幼儿,作品的优美意境,又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达,我作了以下的准备:

  物质准备:

  1、图片若干张,实物投影仪

  2、大树妈妈头饰1个,小树叶头饰若干个

  3、录音机,一段舒缓的音乐磁带。

  知识准备:

  了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。

  三、说教法

  新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了:

  1、 直观教学法:本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容,加深对作品的.理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时,逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。

  2、 启发提问法:在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问:“小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来时,先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等

  除以上教法外,我也将引导幼儿用多种方法学习此散文,体验母子亲情交流的愉快。

  1、 动作表演法:本活动中要求幼儿学习新词,为了避免让孩子枯燥地学习理解新词

  我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种

  优美的舞姿来表现,而表现四面八方时则请孩子们四散站立。

  2、 游戏法:活动中还要求

  幼儿能感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快,我则采用游戏法,由老师扮演妈妈,小朋友扮演小树叶,在游戏中加深体验。

  四、说教学程序

  1、幼儿交流导入活动

  让幼儿俩俩结伴,根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。

  2、完整欣赏散文

  介绍散文名称,有感情地配乐朗诵散文,幼儿第一遍欣赏。

  第二遍幼儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题:小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像什么?它们心里在想什么?最后小树叶又飘到哪?为什么?幼儿根据散文内容进行回答。

  3、 通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望”

  4、集体朗诵并表演一遍散文

  教师扮演大树妈妈,小朋友扮演小树叶,体验小树叶快乐的情绪和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。

  5、迁移作品情感

  通过提问引出谈论的话题:小树叶是怎么爱妈妈的?你喜欢自己的妈妈吗?你是怎么关心妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈。在幼儿交流时提醒其他幼儿认真倾听,发展语言理解能力。

  6、活动延伸

  请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事。

幼儿园中班语言说课稿8

尊敬的各位领导、老师:

  大家好,今天我说课的题目是:中班语言活动《萝卜回来了》。

  一、说教材:

  《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事,故事中以“萝卜”为线索,将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节,串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构,类似情节一而再、再而三地出现,其中描述小动物心理活动的语句既有重复,又有不一样的内容,既易于为幼儿掌握复述,又对他们有一定的新鲜感,这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素,符合中班幼儿思维的特点,因而可以很好的为幼儿接受。

  故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题,正是当今孩子所缺失的一种美好情感,因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验,进而造成了孩子的“霸道”、“自私”,这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出:“在与同伴的交往中,要学习互助、合作和分享”,可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子,他们的交往热情日趋高涨,并已逐渐学会了交往,这时候,给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度,对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。

  结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标,因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容,希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

  二、说教学目标:

  (一)根据新《纲要》中的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标:

  1、 初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美好情感。

  这是从孩子的知识培养维度考虑制定的,由于中班孩子的理解水平还处在初级水平,倾听能力还需加强,加上本故事内容是很长的,所以我从故事的线索出发,让幼儿来逐步理解故事内容。

  2、学习复述描述动物心理活动的语句。

  这个目标是从孩子技能的培养维度出发的,中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物,但讲话有时会断断续续,因此,我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”,因此,我把这句心理描述的关键语句提炼出来,语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

  3、体验相互关心、与人分享的美好情感。

  这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的,“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意,也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度,所以我制定了此情感目标。

  (二)重点、难点:

  重点:初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美好情感。

  因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体,只有把握了故事内容,才能进一步挖掘其教育意义,所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。

  难点:体验相互关心、与人分享的美好情感。

  因为情感的体验是抽象的,中班幼儿的'理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上,移情至自己的生活经验,才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟,所以我把它作为我的活动难点。

  三、说教学准备:

  本次活动我准备了以下几样物品:

  知识准备:幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

  物质准备:雪天背景图一幅,大萝卜图片一张,故事录音,小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张,脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。

  根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点,他们的思维还处在具体形象阶段,注意力也容易分散,因此我利用角色图,能够帮助幼儿理解故事内容,同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头,清晰地表现出了送萝卜的过程,让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃,要和朋友分享”的爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用,可以唤起幼儿的已有经验,以景促情,丰富孩子的表达。

  四、说教法、学法:

  (一)教法:

  新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发,主要采用了下列几种教法:

  创设情境诱导法:利用背景图片(大雪天),烘托出“萝卜”的珍贵,这一情景也让孩子进入了故事情境,为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。

  另外,在幼儿情感迁移部分,我也运用了“创设情境诱导法”,以孩子平时和同伴交往的情境照片,来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的,因而容易遗忘,所以需要一定的情境来激起他的回忆,促进孩子的情感体验。

  设问法:“德国教育家第斯多慧说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤和鼓舞”,所以每次欣赏之前我都进行了设问,让孩子带着问题进入故事情节,这样不仅增强了孩子的注意力,也让孩子能有目的的倾听故事,利于故事内容的理解。

  讲述法:中班幼儿的有意注意增强了,运用语速、音量的变化,通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

  直观演示法:由于孩子的思维处于具体形象阶段,抽象思维还未形成,所以对事物的认识依赖于图片、模型等,这个故事虽然内容重复,但是涉及的人物众多,容易混淆,运用图片的直观演示,让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。

  讨论交流法:新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以,在活动中我运用了讨论交流发,如讨论:“为什么萝卜又回来了?”、“小动物们为什么都不吃萝卜?”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识。

  (二)学法:

  依据“孩子是学习的主人”,我采用了以下几个学法:

  观察法:孩子对生动的图片总是有兴趣的,所以我采用观察法,让他们观察背景图(大雪天)以及角色图,这样不仅增强孩子的活动参与性,也帮助孩子抓住故事线索,了解故事内容。

  讨论谈话法:幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会,这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质,同时,讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间,利于孩子思维的发展。

  视、听、讲结合法:这样让孩子通过多通道器官的感知,把语言和孩子的自我理解有机融合,特别是观察“送萝卜”过程图的环节中,孩子们在明晰角色间关系的同时,听听、讲讲,利于故事内容、语言的学习。

  模仿扮演法:这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中,在活动中,让幼儿尝试模仿角色的心理对话,在角色表演中体验同伴间互相关心,愿意与他人分享的美好情感。

  情境体验法:情感的激发是需要介质的,特别是中班孩子,孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段,他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾经发生的事情带着感情完整讲述出来,所以运用情境体验法,在一幅幅的情景图片帮助下,孩子才有话说,有情抒。

  五、说教学过程:

  根据教材内容重复、语言通俗的特点,我设计了以下几个环节:

  激趣导入,引发疑问。——完整欣赏故事,初步了解故事内容。——分段欣赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。——完整欣赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。

  1、激趣导入,引发疑问。

  师出示背景图,展开谈话:“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天,小兔子出来找东西吃,它看到萝卜会怎么样?”

  此环节的重点是激起幼儿的兴趣,引出故事的线索,运用了观察法和讨论法,让孩子对故事的背景有一个了解,突出了萝卜的珍贵。同时,在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法,幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突,利于幼儿对故事主题的把握。

  2、完整欣赏故事,初步理解故事内容。

  师设问:“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。

  此环节的重点是初步理解故事内容,通过提问法、演示法,帮助孩子了解故事的主要角色,和“萝卜”这一线索的发展情况。

  3、分段欣赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。

  师分段讲述故事,并提问:“萝卜是从哪里来的?”,“小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?”,“接下来又发生了什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)

  教师根据幼儿的回答,按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片,并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后,教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图,再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。

  此环节的重点是进一步理解故事内容,学习心理描述语句,教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序,幼儿通过视、听、讲结合法,模仿扮演法来学习重复的语句,增进对故事情感的理解,“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序,解决了本环节的重点。

  4、完整欣赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。

  教师提问:“萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?”“你喜欢故事中的小动物吗?为什么?”通过孩子的讨论回答,教师小结:“小动物们知道要关心朋友,有好东西要和朋友们一起分享。”并顺势介绍本故事的名称。

  接下来是迁移故事主题,通过提问:“你的好朋友是谁?”“你是怎么样来关心他的?”“好朋友又是怎么样来关心你的?”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验,若孩子讲述有困难,教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片,帮助孩子讲述。最后师小结:“我们小朋友之间要相互关心,愿意与人分享,这才是真正的好朋友。”

  此环节的重点也是本活动的难点,即体验相互关心、与人分享的美好情感,教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移,因为孩子的记忆是无意识的,同时孩子情感表达的语言能力还不是很高,所以要依靠一定的具体事物,因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果,解决了本环节的难点。

  活动结束。

幼儿园中班语言说课稿9

  一、设计意图

  随着主题活动《奇妙的世界》的进行,小朋友们对各种动物非常感兴趣,特别是动物们各自与众不同的外形特征,对孩子们特别有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简单有趣,形象鲜明突出,贴近幼儿生活,易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识,并表现出了较为浓厚的兴趣,他们乐于模仿、表演,乐于借此进行游戏、交往。而“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的,而且有着鲜明的外形特征,较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展:既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

  二、目标及重难点定位

  《幼儿园教育纲要》语言领域中提出 :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。目标为:

  1、乐意参与讲述活动,体验语言交流的乐趣。

  2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象,帮助小乌龟开店。

  3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象,发展幼儿的创造性思维。

  我确立了目标的整和观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此,在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,把“乐意参与讲述活动,并能根据乌龟的特征大胆思考和想象,帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。

  幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣,但由于受到能力、经验的限制,在语言表达方面不完整,不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能根据动物的不同特征大胆想象,并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。

  解决策略: 从幼儿的心理角度出发采用:A成就激励法 B榜样示范法

  从幼儿的认知特点出发采用:A观察法 B言语提示法

  三、活动准备

  为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:1、制作电脑多媒体课件;2、操作图片、动物卡片若干。

  四、活动流程及目标达成策略

  根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下三个环节:

  1、提出疑问、激发兴趣。

  “小乌龟也想开一家店,可是开什么店好呢?”“小乌龟拿不定主意了,还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店?”兴趣是最好的老师,活动一开始,我就提出问题,让幼儿带着问题来观看动画,为下面的讲述作铺垫。

  2、观看动画、通过提问,引导幼儿帮小乌龟开店。

  这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等等,再完整欣赏故事,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来,提高口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节。

  3、活动迁移、找“老板”。

  主体升华,以幼儿为主体,创造条件让幼儿为商店找“老板”,参与活动,在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。

  五、设计亮点

  1、讲述在前,故事在后。

  我在设计这一活动时,打破以往上语言课的常规模式,如先讲故事,再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前,故事在后的形式,让幼儿作为活动的主角,带着问题积极主动地思考、想象,大胆讲述,更好的理解故事的'内容,与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现,激发小朋友的兴趣,运用画面提供的线索,让幼儿尽情想象,并勇敢地将自己的想法表达出来,发挥了他们的想象力。

  2、开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问、开放式情境。

  在语言教学活动中,提问的恰当与否非常关键,而传统的语言活动的提问,比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自己观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培养幼

  儿思维的独创性、变通性、精密性,不有利于锻炼实际解决问题的能力。

  《纲要解读》明确指出:“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件,并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中,我给幼儿充分自由选择的空间 ,用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。

  而整个教学活动贯穿了开放式提问,尽量让幼儿在答题时跳一跳,都能摘到果子,体验到成功的喜悦。如:小螃蟹每碰到一个朋友,我就提出问题:“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等,从而唤起幼儿的生活经验和记忆,增加了他们讲述的机会。

幼儿园中班语言说课稿10

  一、 说教材

  (一)说教材内容

  故事《小乌龟开店》情节简单有趣,形象鲜明突出,贴近幼儿生活,易于幼儿理解。中班幼儿对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识,并表现出了较为浓厚的兴趣,而小乌龟这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的,而且有着鲜明的外形特征,较易引发幼儿的多种联想。《纲要》中指出“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展:既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,体验帮助他人的快乐。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

  (二)说目标

  《纲要》语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,根据幼儿园语言教育的任务,特制定以下活动目标:

  1.能够根据乌龟的特征大胆思考与想象,帮助小乌龟开店。

  2.学习完整地表达语句,积极参与讲述活动。

  3.体验帮助别人的乐趣。

  (三)说活动重难点

  《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此,在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,把“能够根据乌龟的特征大胆思考与想象,帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。

  幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣,但由于受到能力、经验的限制,在语言表达方面不完整,不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“学习完整地表达语句,积极参与讲述活动。”作为本次教学活动的难点。

  (四)说活动准备

  为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作: 1、制作电脑多媒体课件;2、图片、动物卡片若干。

  二、说教法、学法

  (一)说教法

  本次活动中运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等,这些方法的运用,克服教师说教的传统形式,提出开放性的问题,让幼儿通过观察、探究、通过形象直观的课件,让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,习得经验。

  (二)说学法

  活动中引导幼儿运用观察法、交流讨论法等来获得知识。因为幼儿是学习的主人,所以我创设各种环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到故事中去,引导幼儿自己归纳出动物的特点,给幼儿自由想象的空间。

  三、说活动过程

  根据中班幼儿年龄的`特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下以下环节:

  1.谈话提出疑问、激发兴趣。

  “小乌龟也想开一家店,可是开什么店好呢?”“小乌龟拿不定主意了,还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店?”兴趣是最好的老师,活动一开始,我就提出问题,让幼儿带着问题来看动画,为下面的讲述作铺垫。

  2.观看动画、通过提问,引导幼儿帮小乌龟开店。

  这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等等,再完整欣赏故事,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来,提高口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节。

  3.请幼儿来讲故事

  通过让幼儿自己讲述这一环节,让幼儿进一步熟悉故事内容。学会完整地讲述,并提高了幼儿的自信心。

  4.延伸活动

  (1)帮小伙伴/爸爸妈妈(爷爷奶奶)做一件力所能及的事情。

  (2)把故事讲给小伙伴/爸爸妈妈听。

幼儿园中班语言说课稿11

  各位领导、各位老师,今天我说课的题目是:中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》,这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动。

  一、说教材

  1.教材来源:此次活动来自生活。在秋天这个季节里,蔬菜随处可见,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,营养价值也非常的丰富,吃法繁多,可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃,总之,我们的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道很多的蔬菜,但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解,在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的,加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的,“既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择幼儿赶兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此次的活动来源于生活,又能够服务幼儿的生活。

  2.目标定位:活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果,对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据,我确立了认知、能力、情感等方面的目标:A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上,尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中,体验自己动手劳作的`乐趣,产生对蔬菜的喜爱之情。

  根据我制定的目标,我把活动的重点定位于:感知蔬菜的不同颜色,知道颜色的搭配(学会根据不同的颜色进行排列)。通过幼儿的自主操作,使活动得到深化。活动的难点是:幼儿的自主操作,掌握蔬菜由条切成丁的技能,并根据蔬菜颜色的不同,把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性,让教育溶入生活当中。为此,我们作了如下的活动准备:A、空间准备:操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备:已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;C、经验准备:幼儿对蔬菜已有了一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

  二、说教法

  本次的活动,老师提供的主题,一定要引起幼儿的兴趣,让幼儿主动的参与到活动当中,还要挖掘此次活动的活动价值,所以我们采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:

  1.操作法:所谓操作法就是幼儿动手操作,幼儿在操作的过程当中进行自主的探索发现,可以得到相应的知识经验。在本次

  活动当中,我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作,主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩,知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”,有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

  2.演示法:本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中,在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去,让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解,直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣,使其对制作的理解和认识更加的透彻。

  此外,我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合,使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

  三、说学法:

  以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探究活动,不仅提高和锻炼了能力,更加升华了孩子的情感。

  本次活动我们采取的学法有:

  1.多通道参与法:新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出:(幼儿)“能用多种的感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,在活动当中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与,不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。

  2.尝试法:在第二次的操作活动当中,我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示,制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然,孩子不一定一次就能够做得非常的好,他们通过不断的尝试,会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!

  与此同时,我们还通过幼儿之间的互补学习,师幼合作等方法,表达着各自丰富的、多样性的认识。

  四、说教学过程

  此次活动的流程为:

  激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸

  (一)激发兴趣(品尝美味的蔬菜彩虹)

  活动的一开始,老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,请幼儿品尝,让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的?引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。

  (二)自由探索(观察蔬菜彩虹)

  根据幼儿好奇的特点,在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹,供幼儿观察。在这一过程当中,老师是引导者,在轻松的活动氛围当中,幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中,幼儿得到

  的知识经验是零散的,为了能够加工整理,再幼儿自由探索后,我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,整理幼儿获取的知识经验。在这个过程当中,我们预设幼儿将得到以下的知识经验:在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜,切的一小块一小块的,老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西(一些八角、花椒等)。

  (三)自主操作(制作蔬菜彩虹)

  具体说,我们的这次

  活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中,已经产生了对活动的好奇和兴趣,于是我们就乘热打铁,安排幼儿自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的交流,来尝试制作。在这个环节,我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此,只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮,他们就能够很高兴,就有了成功的体验。

  (四)品尝交流

  刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的,所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝!这样不仅增添了孩子的喜悦之情,更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问,继续保持着对其的兴趣。

  (五)活动延伸

  活动结束,我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待,他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味,能够让大家都喜欢。接着,我们可以让孩子把自己的制作带回家里,请爸爸妈妈品尝,到时候,孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦,还可以得到家长对他们的赞许!我们也可以请家长配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,让孩子从中体会另一种乐趣!

幼儿园中班语言说课稿12

  一、教材分析

  《我是三军总司令》这首诗歌选自五大领域中班《语言》教材。这首诗歌结构清晰、简单,内容生动有趣,角色是以活泼可爱的我'为主角,进入幼儿日常生活。讲述了幼儿日常生活中喜爱的小动物形象揉进"军旅"生活的想象,为幼儿创造出一个军事活动的游戏天地。同时能引起幼儿联想的动物形象去象征军队的飞机、军舰和坦克。诗歌内容的选择切合我园小水兵园本课程内容,在我园施教更显特色。

  二、活动目标

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。结合中班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平我制定了如下目标:

  1、在理解诗歌内容的基础上学习诗歌,感受诗歌中"我"成为总司令的自豪感。

  2、感受诗歌的句式特点,初步尝试仿编诗歌。

  活动重点:学习诗歌,感受诗歌的句式特点。

  活动难点:利用相象物尝试仿编诗歌。

  三、活动准备:

  投影仪、课件、手提电脑、动物牌、军帽活动准备

  1、利用多媒体课件,这样可以增强教学活动的直观性、生动性和趣味性来调动孩子的学习积极性,促进幼儿发展。

  2、准备了表演游戏中的小鸟、乌龟、鱼的立式标志和海军帽,能够增强诗歌的趣味性。

  四、活动过程:

  1、导入:以扮演角色引起幼儿的兴趣。

  "小朋友你们好,我是三军总司令!你们知道三军是哪三军么?"(海军、陆军、空军)

  教师头戴军帽,以军人的形象出现在幼儿的.面前,一下就吸引了幼儿的注意。

  2、老师朗诵诗歌,幼儿欣赏诗歌

  (1)老师有感情地朗诵。

  (2)提问:诗歌的名字叫什么?

  诗歌里说了些什么?

  3、再次欣赏诗歌并运用课件帮助幼儿理解诗歌的句式特点

  "我们再来听一听,我——把小鸟、小龟、小鱼都当作了什么?

  (1)小鸟做了我的什么?为什么?

  (2)小龟为什么做了我的坦克呢?

  (3)小鱼又成了什么?

  (4)那么我到底是谁呀?

  本环节我运用直观教学法,运用自制的课件,通过能反映诗歌内容的直观形象来激发幼儿学习兴趣,帮助幼儿更好地理解诗歌内容,感受句式的特点。同时利用提问法,帮助幼儿理顺诗歌的前后内容,进一步加深幼儿对诗歌内容的印象,在课件形象、教师问题的刺激过程中,教学重点"学习诗歌"的目标得以落实。

  4、集体朗诵诗歌

  (1)"我们一起来念这首诗歌"

  (2)分男、女生朗诵诗歌

  5、出示角色牌自选角色朗诵2—3遍。

  "这里有小鸟、小龟、小鱼的牌子,你们自己选,坐在位子上的小朋友就念'我'的诗句。"

  游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。本环节我采用分性别、小组、角色等多种形式巩固幼儿对诗歌的熟悉和记忆,幼儿在通过分角色朗诵的游戏形式,幼儿自主选择扮演角色,在游戏中主动积极地习得诗歌。

  6、尝试仿编诗歌

  (1)"除了鸟妈妈、龟妈妈、鱼妈妈问我,想一想还会有哪些妈妈会问我呢?"

  让幼儿说出生活中见过哪些动物象飞机、坦克、军舰。挖掘幼儿已有的生活经验,开拓幼儿视野,找出比较合理的形象,为仿编奠定基础。

  (3)运用适宜的动物形象,师幼共同仿编诗歌。

  将幼儿仿编的内容朗读一遍,并用原诗的结尾结束。

  附诗歌:我是三军总司令

  鸟妈妈问我,小鸟哪儿去了?我说:小鸟做了我的飞机。

  龟妈妈问我,小龟哪儿去了?我说:小龟做了我的坦克。

  鱼妈妈问我,小鱼哪儿去了?我说:小鱼做了我的军舰。

  三位妈妈一齐问我:你是谁?我说:我是陆海空三军总司令。

幼儿园中班语言说课稿13

  一、说教材

  《金色的房子》是一篇讲述小姑娘与小动物们友好相处的童话故事,故事语言自然、优美,故事情节生动有趣,语句反复吟唱,极富感染力。这既易于幼儿掌握复述,又对她们有一定的新鲜感。这一方式,符合中班幼儿的思维特点,很好的为幼儿接受。故事中反映的"友好相处,与人分享"的情感主题,正是当今孩子所缺失的一种美好情感。因为现在的孩子多数是独生子女,优越感强,常以"自我"为中心,社会交往时不懂得与人分享,友好相处,有时又甚感孤独。中班孩子他们的交往热情日趋高涨,这时候给他们树立一个正确的、友善的交往情感态度,是十分有必要的。基于此,我设计了此次活动。

  二、说活动目标

  根据《纲要》、《指南》精神,结合中班幼儿的年龄特点,我从认知、技能、情感态度三方面提出以下几个目标:

  1、喜欢听故事,能够理解故事内容。

  2、能够复述故事中的重复对白。

  3、教育幼儿同伴之间要友好相处,与人分享。

  重点:理解故事内容。

  难点:教育幼儿同伴之间要友好相处,与人分享。

  活动准备:为了更好地服务于本次活动和完成活动目标、内容,我做了如下准备:1、PPT课件2、小姑娘与小动物头饰若干3、大挂图三、说教法、学法《纲要》指出:教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者,所以我主要采用了以下几种教法:1、提问法2、讲述法3、讨论交流法4、多媒体演示法。

  依据"孩子是学习的主人"我采用了以下几种学法:1、观察法2、视听讲结合法3、模仿扮演法。

  四、说教学过程

  根据中班幼儿的年龄特点,结合幼儿园教育工作原则和本次活动目标,我设计了四大环节:

  (一)逐一出示故事图片,猜想故事内容。

  这一环节,我没有按传统方法讲述,而是逐一出示故事图片,让幼儿大胆猜想故事内容。给幼儿提供了一个想说、敢说、喜欢说的环境氛围,发展了幼儿的口语表达能力。

  (二)欣赏故事课件,初步理解故事内容。

  这一环节,通过欣赏故事,让幼儿验证自己刚才的猜想,对故事有一个初步的理解。欣赏完毕后,对幼儿进行简单的提问。欣赏故事课件时,不出现故事名字,让幼儿为故事命名。给幼儿提供了一个大胆想象、大胆表达的机会。

  (三)分段欣赏故事,体验故事情感。

  这一环节,出示大挂图,边讲故事边提问,重点引导幼儿说出重复语句,能用故事中的原话回答问题,为表演故事打下基础。

  (四)扮演角色,复述故事。

  请幼儿选择自己喜欢的角色,戴上头饰,表演小动物与小姑娘的对话。

  教师小结:小姑娘和小动物们一起在金色的房子里玩得多开心呀!只有懂得和朋友分享,才会获得更多快乐。我们小朋友在日常生活中也要懂得与他人分享,在分享中收获快乐。

  五、说活动延伸

  活动延伸是课堂教学活动的拓展与补充,我为本次活动设计了两方面的`延伸活动:

  1、家园共育:家长主动邀请孩子的好朋友到自己家中做客,为孩子创造友好相处的机会。

  2、区域活动:将角色头饰放在表演区,让幼儿自由表演。

  教学反思:

  《金色的房子》这一活动,我采用的分段讲述,帮助幼儿理解故事,第一遍故事讲完,幼儿基本已经理解的故事的内容,第二遍是完整欣赏故事,重点的学说对话,因为故事中的小动物形象都很鲜明,语句比较短,有很多重复的地方,所以孩子接受的快,有几位都能在讲述完第二遍以后完整复述故事了。接下来,教师与幼儿进行角色表演,学说对话的时候,孩子的积极性很高,都很愿意表现自己,都抢着说有点乱。在提升问题中,孩子已经能理解整个故事带来的含义了,大家都觉得小姑娘刚开始是不对的,她很小气,不让小动到家去玩,可是后来小姑娘又改正了,孩子都很高兴。我觉得在活动延伸阶段,利用亮堂堂、热闹、一闪一闪等词语说一句话,效果较好,我班的葛福来同学表现得尤为突出。

幼儿园中班语言说课稿14

  一、说教材

  《纲要》中指出:培育幼儿对文学作品的感受、理解、观赏和表达的力量是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式,布满童趣,幼儿及易承受并产生深厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长学问和明白事理,而且还能进展幼儿的听说力量。故事《聪慧的乌龟》是一则幽默的童话故事,故事通过小乌龟救青蛙为引子,描述了一只乌龟运用自己的聪慧才智应付狐狸,最终战胜狐狸,获得自由的故事,使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话,会激发起幼儿学习艺术语言的欲望,符合大班幼儿的年龄特点。

  二、说活动目标

  活动目标是训练活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用,我跟据大班幼儿的年龄特点和实际状况,确立了学问、力量、情感三方面的目标:

  1.理解故事的主要内容,感受故事好玩的情节。丰富词汇:缩、连蹦带跳。

  2.乐观参与活动,大胆表达自己的想法。

  3.懂得遇到事情要多动脑筋想方法解决。

  三、说活动预备

  《聪慧的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。

  四、说活动重难点

  通过分析教材,我认为本节活动的重点是:理解故事内容,了解故事情节。这则故事虽然是童话故事,但是故事中乌龟与狐狸的对白,形象地刻画出一只貌似狡猾,实则愚蠢的狐狸形象和外表可怜,实则机灵的乌龟形象,乌龟的机灵能够帮忙幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是:能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中,我以争论的方式帮忙幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点,从而为进展角色的人物对话奠定根底。

  五、说教法

  《纲要》中指出:“教师要成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求形成“合作探究式“的师生互动。因此,本次活动中教师除了以饱满的心情感染孩子,以启发的提问引导孩子,还采纳了相宜的方法组织教学:

  1.演示法:是指教师通过多媒体的运用,选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看,引导幼儿感知图片之间的相应关系,理解图片的内容,帮忙他们获得肯定的理解,从而使幼儿对故事的内容有肯定的了解。

  2.启发提问法:幼儿的思维活动需要教师的激活,因此教师的提问要具有启发性,引起幼儿的思索,培育其思维的发散性和敏捷性。

  3.叙述法:通过生动形象地叙述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达训练目的。在叙述故事的过程中,依据需要,我留意掌握语速、音量的快慢、大小,和抑扬顿挫的变化,采纳不同的音色来叙述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。

  此外,我还采纳了赏识鼓励法对本次活动加以整合,力求到达科学性、艺术性、愉悦性的`和谐统一。

  六、说学法

  通过以上教法,由浅入深,循序渐进,始终以听说力量贯穿始终,以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时,能举一反三,具有扩展语言的力量。

  七、说活动过程

  依据本次活动的目标与内容,我分三大环节进展。

  第一环节,教师通过出示图片,提出悬念,激发了幼儿参加活动的兴趣。

  其次环节,教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观看课件,让幼儿初步了解故事的内容,并进展幼儿的想象力。

  第三环节,教师运用课件完整地叙述故事,同时穿插直观性提问和探究性提问,以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克制不良的只求听不求甚解的习惯。

  本次活动后,我还预备进展以下延长活动:

  将故事录音带,头饰放入语言区供幼儿叙述和表演。

  八、说活动反思

  “不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中教师和孩子的互动提问后,有一些孩子情愿乐观举手回应教师的提问,这些孩子一般开朗、外向、喜爱举手、擅长用语言表达,所以这些孩子发出的信号教师能准时捕获,并乐此不疲地与其进展沟通互动;但也会有一些孩子内向、文雅、胆小、很少举手,这样的孩子教师比拟简单无视,其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子,让每一位孩子都来说一说,哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也常常会由于教师的无视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留,选择答复对象时,对不爱举手的孩子说:“我想请一个没有举手,但肯定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓舞他们乐观举手。

  固然对那些爱举手,能乐观回应教师的孩子,我们也要鼓舞、爱护孩子的乐观性,对他们说“你特殊棒,每个问题都举手,时机让给别的小朋友吧。”“让他先说,你来补充好嘛。”教师只有秉承公平回应的观念,每一个孩子才能和教师有乐观的互动。

幼儿园中班语言说课稿15

  一、设计意图

  活动室一角,几个孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了,真没劲。红红说秋天下了雨,菊花会开很美丽的,明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。《滴答滴答》是一首充满童趣的散文。分别描绘了小鸡、小蚂蚁、小朋友在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小鸡、小蚂蚁恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新,重复性的结构形式朗朗上口,便于幼儿记忆和仿编。为此,我精心设计、制作了多媒体课件,利用多媒体把散文《嘀嗒嘀嗒》生动、形象地展现出来,让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动,获取知识,同时又受到美的熏陶。

  二、说教材

  《指南》指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。本次教学内容来源于《学习与发展课程》中班下学期,取材于一首散文,以拟人化的手法从不同的视角描述了下雨时的情景,传递了互相关爱、互相帮助的美好情感,行文优美简洁,易于中班幼儿理解与掌握。以语言为重点领域整合社会领域,在发展幼儿语言表达能力的同时渗透了友好交往的社会性情感教育。

  三、说活动目标

  活动目标是每一次教学活动的出发点和终点,它是教学目的和任务在教学活动中的具体化,是教学活动设计中的重要组成部分,是教师发挥主导作用的依据,也是进行教学评价的依据。根据《指南》中班科语言领域的发展目标,结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容,我拟定了以下三维活动目标。

  1.乐于欣赏散文,体会角色之间相互关爱的美好情感。

  2.能理解散文内容,感受散文中优美的词句,学习充满感情地朗诵。

  3.尝试按照散文的格式,对内容展开丰富的联想,并进行仿编。

  在吃透教材的基础上,根据重班幼儿的学习特点,认为本次活动的'重点是:幼儿能有感情地朗诵散文。活动难点是:幼儿能大胆想象,进行仿编。

  四、说重点难点

  充分的活动准备是活动顺利开展的前提。此次活动经验准备:幼儿对生活中的雨景有过观察、感知。物质准备:自绘图谱式挂图、根据散文内容制作的PPT;大树、小鸡、小蚂蚁等散文中角色头饰。

  五、说教法

  教无定法,教需得法。《指南》提出:“教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”活动中,力求形成“合作探究式”的师生互动,充分体现教育游戏化。因此,活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启发式的提问引导孩子,还采取适宜的方法组织教学。遵循以教师为主导,幼儿为主体,活动为主线的教学原则。我采用多媒体辅助教学法、观察指导法、游戏法、赏识激励法等方法开展本次活动。

  六、说学法

  《指南》中指出:“语言一旦被个体所理解和掌握,就能对认知和发展起推动和加速作用。”作为一种符号系统,语言总代表一定的事物。幼儿在学习语言的过程中所接触到的大量的语言材料都包含有丰富的知识。在活动中我以幼儿为主体,与幼儿一起欣赏散文描述的雨景,激发幼儿兴趣,引导幼儿大胆去猜想、讲述“你看到了谁,他们在做什么”,让幼儿在角色模仿游戏中进一步感受散文所传递的关爱、友谊。此次活动中,幼儿的具体学法有:观察法、讲述法、练习法、角色表演法,视、听、讲、做结合法等。

  七、说活动过程

  根据本次的活动内容及中班幼儿的认知基础,围绕活动目标、重点和难点,注重“幼儿语言发展核心能力的提升、多元整合、语用能力的训练”,遵循循序渐进、由浅入深原则,我把活动过程设计为以下几个环节。

  环节一、问题情境导入,展开想象并表达。

  教师:滴答滴答,天空下起了小雨。小鸡、小蚂蚁和小朋友正在外面玩,他们会用什么方法躲雨?谁可能帮助他们?

  幼儿自主表达,教师视情回应。

  环节二、欣赏散文,感知、理解作品。

  此环节是活动的重点环节,分为以下几个部分层层递进:

  教师边播放PPT边有感情地朗诵散文,幼儿倾听。

  教师提问:这篇散文叫什么名字?你听后心里觉得怎么样?散文里说了什么?

  根据幼儿描述出示相应画面,引导幼儿理解,并进行角色动作模仿。

  学习并练习有感情有韵律地朗诵。

  再次完整观看PPT,感知角色形象,体会角色之间相互关爱的美好情感。教师通过提问:“散文中说了哪些伞?这些伞分别是谁做的?他们为什么要做了?你们最喜欢散文中的谁》为什么?”鼓励幼儿大胆讲述。

  分组朗诵和分角色表演,幼儿相互欣赏与评价。

  环节三、展开联想,进行仿编。

  引导幼儿观察图谱,分析散文的句式特点。(1)教师:仔细看看图片,说说散文的每一段有什么相同和不同?(2)教师小结:散文的每一段都是先说“滴答滴答,天空下起了小雨”,然后说谁正在干什么,谁看见了,连忙怎么做,为他撑起了一把什么伞。

  引导幼儿结合生活中的事物展开联想,表达。

  幼儿分组自由交流、创编,教师巡回观察、指导。

  4、鼓励幼儿在集体面前朗诵自己的创编,教师用图谱的方式记录。

  八、说活动总结

  教师以声情并茂的雨滴声激起了幼儿的兴趣,下雨了,谁会帮助小动物们呢?设置了这么个悬念,为幼儿能够安安心心的欣赏散文埋下了伏笔。散文的重点是感受诗歌优美的语句及理解角色之间关爱的情感,前者通过多次的反复欣及解说,能够直观的感受到;但后者理解情感是很抽象的,为了让幼儿也能直观的感受到,我便设置了这样的问题:它为什么做成XX伞?并在幼儿的回答上加以提升,分析出XX是为了XX不淋雨才撑起了伞,它能主动帮助他人,具有爱心。这样加以提升后,幼儿便对散文里的情感线索有了清楚的认识,重点部分也就此解决。教师灵活运用课件的优势,始终抓住幼儿的兴趣,注重幼儿对诗歌的感受,让幼儿来主动学习。通过重复播放、定格观看等方法,在具体形象的生动画面中,把看、听、说统一起来,使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。

  九、说活动延伸

  继续与家长一起引导幼儿进行散文创编把幼儿创编的散文以图文并茂的自制绘本形式投放到语言区,供幼儿后期看看、说说、演演。

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